小學語文《濫竽充數》教學設計

1、小學語文濫竽充數教學設計教學設計教學目標：、正確理解這個成語故事的內容。、懂得的寓意，學會做人。教學過程：一、揭示課題導入：同學們，你能說幾個喜歡的成語？（交流）成語是我們中華民族的燦爛。簡單的幾個字濃縮了深刻的道理，其中一些成語還有著有趣的故事。我們就來一個成語故事，讓我們一起來讀一讀課題。二、概括主要內容，理解成語、：接下來，請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，并簡單說說這個成語故事的主要內容。、解釋成語。（課件隨機出示）三、閱讀填表，理解寓意、：請在座的同學當一回小員，自己來尋找故事背后隱藏的深刻道理。（以小組自學課文展開）齊宣喜歡怎樣吹竽？齊愍喜歡怎樣吹竽？不同喜好結果說明了道理？、填表

2、。、反饋。、南就是鉆這個空子來參加吹竽隊的，當他看到這個告示會怎么想呢？、南是怎樣混在樂隊里吹竽充數的，而又不被發(fā)現？出示句子：每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子。、指導朗讀。：正是這樣，讓南在齊宣的樂隊里混了一次又一次，但他混得了一時，混得了一世？結果怎樣？出示句子：南只好逃。、南聽到一個個吹竽的消息時，簡直嚇呆了，嚇得怎樣？、誰來說說這個成語故事給你的啟示？四、聯(lián)系實際，深化寓意列舉生活中“”之類的事情，尋找身邊的南。五、拓展延伸教學設計教學目標：、學會正確地理解這則成語故事的內容。、能結合生活實際理解寓意，讓懂得：沒有，靠假冒過日子是長不了的。、能展開合理的想象，續(xù)寫故

3、事。教學重、難點：能結合生活實際理解寓意，讓懂得：沒有，靠假冒過日子是長不了的。教學過程：一、導入課題。、揭示課題：我們要學的寓言故事是，讓我們一起來讀讀這個成語。（板書：）。、理解題目：課前布置預，的字查，誰能說說你理解了這個成語中的哪幾個字？哪些字難理解？（竽：古，形狀像現在的笙。充數：湊數。濫：與真實不，引申為蒙混。）誰能起來說說整個詞語的意思？二、讀課文，整體感知。、自讀課文。：（）讀準字音，看清字形，理解詞義。（）思考：寫了一個故事？、檢查自學情況。（）齊讀課文，看看有沒有的南在內。（）指名朗讀課文。（）交流故事內容。（讓用自己的話說說故事內容）、小結。這則寓言說的是齊宣喜歡聽吹竽，

4、又喜歡講場，而南不會吹，于是他混在吹竽的隊伍中充數，齊泯即位后，他喜歡聽人一個一個地吹，南只好逃。三、重點感悟，揭示寓意。、默讀課文，說說南為能？、你能想象他是怎樣的？說話練：每逢吹竽，他（）。、過渡：像南這樣一個的人，難道真能永久地混下去？、南后來為逃？他聽到了一個消息？（一個一個地單獨吹）、想象南逃走時的樣子，揣摩一下他當時的心情。練說話：南聽到這個消息，（）。、通過這個故事的，你得到了啟示？（揭示寓意：一個人沒有，靠假冒過日子是長不了的。）四、聯(lián)系實際，深化寓意。只要同學們留心，你不難發(fā)現在我們身邊有許多“”之類的事情，也有像南一樣的人。你找到過？說說我們身邊的南。五、課后延伸。、續(xù)編故

5、事：這下我們可為南擔心起來了，你想啊，他再也不能啦！用我們現在的話來說是失業(yè)了，了，后的南該干些呢？同學們，就讓我們一起幫他出出主意吧！題目：南后、用自己的話把這個故事講給同伴和你的家人聽。教學設計教學本課是昶在年月全國“識字，提前讀寫”教學教學競賽活動中獲得特等獎的一節(jié)課。由于課文簡短而寓意深刻，在本課教學中，教以課文為中心，開展課內拓展閱讀等豐富而生動的實踐活動，使在感受寓言的同時，獲得的發(fā)展。教學目標、讀通課文，讀準“竽眼兒”“齊愍”等詞的字音。、通過對課文前后描述的對比理解寓言的寓意。、能對照課文步理解相對應的古文，并能根據古文復述故事。、能讀懂含有“”的句子，并能用造句。教學從寓言本

6、身的特性出發(fā)，鏈接古今，構建立體，在課堂教學中充分展示寓言的特質，讓感受寓言的，接受傳統(tǒng)的熏陶，獲得的發(fā)展。教學流程一、看寫詞、在祖國的寶庫中，成語是一顆閃亮的珍珠。通過幾年的，同學們一定掌握了為數不少的成語，下面我們就來“看寫成語”。請同學們準備好，等會兒出示的每幅畫面只停留秒鐘，同學們得仔細看，認真思考，然后快速地寫下來。、（課件逐幅出示相關畫面）看寫成語。、交流。（出示：驚弓之鳥狐假虎畫蛇添足）齊讀成語。、較對并訂正。（采訪全正確的，說說是怎樣學會沒學過的成語的。）二、揭題解“竽”、揭題。會寫“”并不等于真正掌握了這個成語，這節(jié)課我們就來這個寓言（板書課題）、理解“竽”。“竽”指的是？猜

7、想，教簡介。（出示“竽”，播放用竽吹奏出的鳳凰展翅片段）這就是竹做的竽，我們聽到的就是用竽吹奏出來的名曲鳳凰展翅的片段。、設疑。那么“”是意思呢，請同學們自己讀一讀課文，注意把字音讀準確。讀完一遍后把手舉起來繼續(xù)讀。三、讀課文自讀課文，檢查交流。、指名分段讀課文。（隨機指導讀準“竽眼兒”“齊愍”的讀音。理解“竽眼兒”。竽有眼兒，還有有“眼兒”？“眼兒”就是小孔）、再讀課文。課文雖然簡短，但要真正讀通也不容易。請同學們再讀一遍。并且思考提出的。、交流。（預測可能的：課文寫誰？南怎樣？隨機理解復姓“南”。）四、學文明意、找重點句。課文中哪句話寫南在“”？出示重點句：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒

8、，裝腔作勢，混在隊里充數。（齊讀）、理解重點詞。這句話中詞語最能說明他？（裝腔作勢）換詞理解。請給“裝腔作勢”換個詞。（裝模作樣）、看錄像練說。）看錄像。你能想象他是怎樣裝腔作勢、怎樣充數的？我們來看一南吹竽的情景。（播放錄像）說話練。請你根據課文中的描寫，根據剛才看到的畫面來說說南是怎樣裝的？怎樣充的？）指導朗讀。小結：同學們，“”指的就是像南那樣不會的充會的，的裝懂的，以次的充好的。、明寓意。這樣做會有結果呢？指名讀描寫結果的段落。請你對南說幾句。（南最后是落荒而逃，不走的話還會被判個欺君之罪，看來沒有真本領，裝懂、以假亂真是不行的，即使混得了一時，也混不了一世。）五、古文鏈接、看注釋，了

9、解出處。讀懂了寓言，你知道這寓言的出處？（注意文下的注釋“選自韓非子”。）關于韓非子你有哪些了解？（教簡介：韓非子是戰(zhàn)國時期的家，他的名字叫韓非，子是對他的尊稱。就像我們聽到過的孔子、孟子一樣。韓非子這本書是后來人收集他的言語、論著編寫而成的）小結：“注釋”分的字很小，但它卻像是我們大道上的指路牌，這么一指，就讓時光倒流到多年前了。下面就讓我們追根溯源，來看看韓非子中的是怎樣寫的。）、讀古文，復述故事。出示文言文：齊宣使人吹竽，必三百人。南處士請為吹竽。宣悅之，廩食以。宣，愍立。好一一聽之。處士逃。）教讀古文。）生對讀。我們的課文就是根據這段古文編寫的，我們來讀一讀課文與它是怎么對應的。（教逐

10、句讀文言文中的句子。說說相對應的段落，并相機理解“悅之”、“廩食”“好”的意思）齊讀。）看古文說故事。（練，指名說。）小結：這個生動的故事在文言文中只用了個字，可見寓言的相當精煉，這也是文言文的特點。）六、成語運用。這則寓言流傳了兩千多年，這個成語也被人們廣為運用。運用至今，意思也比當時有所發(fā)展。我們來看看現在是怎樣用的。、讀句，你讀懂句子中“”的意思了？）同學們說佳作精選中的都很好，我讀后卻發(fā)現紅這篇是。）舉行合唱比賽，冬冬還沒學會這首歌，但他卻地在了隊伍里。）林的球踢得很好，他卻地說自己水不，不過是。（自我）、寫句。在生活中，我們也不難發(fā)現以次充好、不會裝會的或者自謙一番的，請同學用“”寫

11、幾句話，寫一寫不好的現象，也可以別人在做事時不要這樣做。（交流中引導說具體。）小結：我們讀懂、會用這個成語，就可以算是在詞語庫中真正擁有這個成語了。還希望我們同學中不要有南，生活中少一些南。）七、拓展閱讀、在成語中還有這個成語的意思相近，那你知道“”的近義詞？、閱讀魚目混珠從前，有個叫滿愿的人到一顆珍珠，把它珍藏起來。他有個鄰居叫壽量，非常羨慕滿愿有顆名貴的珍珠。一次，他在路上撿到一顆魚眼珠以為是珍珠，也把這個珍珠收藏起來。一天，有個人生病了，醫(yī)生看后說需要用珍珠和在藥里才能醫(yī)治。于是，滿愿拿出珍藏的珍珠，壽量拿出珍藏的魚目，魚目和珍珠很相似，結果把它當成珍珠和在了藥里。這個成語故事出自玉清經

12、，用來比喻以次充好，以假亂真。、簡單說說“魚目混珠”的意思。在文中再找出兩個近義詞。、“成語故事環(huán)畫”。教學設計 篇一、教學目標：.幫助正確地理解這則成語故事的內容，讓懂得：沒有真正的才干，混在行家里充數是*不住的。.能結合生活實際理解寓意，并成語的用法。.能展開合理的想象，擴寫故事。二、教學時間：課時教學過程：一、導入課題：.成語，同學們掌握了一些，誰能隨口說出幾個?說后教敘述(成語是人們長期以來用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多有個字組成，一般都有出處。).讀題：成語故事三則 就是?成語故事三個，成語故事三篇.誰能來讀讀這三則成語故事的題目?.這節(jié)課，我們重點其中的第二則：。這個成語是意

13、思呢?我們先來讀課文。二、讀課文：.請回去預了課文，我們先來齊讀課文，看看有沒有的南在內。.指名齊讀中讀得不認真的來讀課文，指出不足。.誰來說說課文講了一個故事?.請同學們回到課本中，快速朗讀課文，看看文中哪句話說的是的意思。出示：有個南，從來不會吹竽，也混了進來。齊讀句子。你能結合這個句子來說說的意思?竽：古時一種簧管?？煽蠢斫猓槃蔹c撥“竽”濫竽：吹不成調的竽。(結合南不會吹竽說)充數：湊數。說整個詞的意思。三、理解課文：口述出示的句子，板書：混.看到這個“混”，你能聯(lián)系上下文，談談自己的理解和想法?讓談：()混入之前有表現?打聽情況：總是叫許多人一齊吹給他聽。感到有機可乘 (外環(huán)境)跟隨

14、別人一起 蒙混進去 可談談南的心里想法 (本術不正)()混的情況：每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子。做做樣子，用詞來形容：裝模作樣 裝腔作勢還會有表現?()混的結果：得到了和別人一樣多的俸祿。理解：俸祿：時代官吏的薪水。()混的時間很長，.混得像模像樣的南，和別人拿一樣多俸祿的南當時肯定很 ，你能用這種語氣讀好這一分?.可世事難料，齊宣。南還能“混”?請讀讀下文，用一個字來說說?(生讀、交流后板書“逃”)或：南一直混得這樣幸福?他最后怎樣?(板書“逃”)對于這個“逃”，讀了，你有話要說?()逃的原因：一個一個地單獨吹 (外環(huán)境不適合“混”了)其他人為何沒“逃”呢?()想象逃

15、之前會有些表現?會想些?.“混”得像模像樣的南最后逃之夭夭，從他身上你明白些?四、指導行為：.在我們圍有沒有類似這樣的事呢?指名說生活中：假冒違劣商品 害人還聲譽校園里：聽課不專心，作業(yè)不認真，害人又害已說明：一個不好的是他自己和一個班級，一個班級不好的是一個，一個不好的是整個和社會的聲譽，社會不好的是整個。.你愿意做南這樣的人?那么我們應怎樣做?.理解“”的另一種用法出示句子：擅長打乒乓球，當推選他參加區(qū)乒乓球隊時，他說：“我只不過是罷了。”(表示自謙)五、齊讀課文過渡：這則成語故事使我們受到了啟發(fā)，南這個形象給我們留下了深刻的印象，我們一齊來讀好這則故事，我想這一回再也不會有的人了。六、拓

16、展延伸：結合我們這堂課，你能讓這則故事的情節(jié)更生動，形象更豐滿?擴寫故事：展開合理的想象，插入的動作、心理活動等，讓故事更生動。教學設計 篇教學目標（一）知識技能：、正確、流利、情地朗讀課文。、能用自己的話講課文中的故事。（二）過程：通過課文的寓意，運用交流、合作、等，理解內容，知道課文的寓意。（三）情感態(tài)度：懂得的寓意，使明白：沒有，靠假冒過日子是長不了的。教學過程一、 板書課題：同學們我們一起來第課成語故事中的（板書課題）請同學們跟我一起讀讀課題?。和瑢W們，你們知道“竽”是東西？：竽：簧管。充數：湊數?！盀E”字有難點，哪位同學知道它的意思。（濫：與真實不，引申為蒙混。）：誰能起來說說整個詞

17、語的意思？：，我們就來一則有關“竽”的成語故事。二、出示目標請看本課的目標：、正確、流利、情地朗讀課文，并背誦課文。、能用自己的話講課文中的故事。、聯(lián)系生活實際，說說了課文的。：我相，咱們五三班的一定可以順利達標。三、 “先學后教”（一）自學導航一：請同學們自己先朗讀課文，然后同桌互讀 （注意在朗讀時，同桌要認真聽，發(fā)現的地方，及時）（二）先學讀，同桌讀。（三）后教、：誰愿意讀給聽聽？（指名讀，聽聽字音讀準了？）、評：字音咬得真準！誰還想起來讀讀？、全班讀讀。、讀：朗讀注意節(jié)奏和韻味，跟著一起來讀一讀吧！、同桌互讀。（一回生。二回熟，再試著讀一讀，特別注意該停頓的地方要停頓）、：想讀的，我們一

18、起再讀一讀吧！相你們會比剛才讀得更好。四、 第二次“先學后教”（一）自學導航二： 以小組為單位，理解課文內容，如有不會的地方，可小組成員交流、。（二）先學、南為能？、南是怎樣？、南為只好地逃走？看書，以小組為單位， 能用自己的話講課文中的故事。巡視，了解學情。（三）后教.指名用自己的話說說故事內容。五、 第三次“先學后教”：同學們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊藏著深刻的道理，這則寓言也不例外。，邀請在座的同學當一回員，自己來尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。有沒有興趣？：看來，心十足啊！這一次的活動我們以四人小組為單位，每個小組一張表格，要通過共同完成這張表。好，我們先來看看發(fā)下來的表格。、聽

19、竽者喜歡南的南的結果。：我們在填表時，要多讀讀課文，多思考，綜合的意見，劃找出文中的有關句子用自己的話概括出來填入表中。下面就請同學們以四人為單位自學課文展開。、填表。、反饋，教適機指導朗讀。、：下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請你說說這則寓言給你的啟示。（讀課文，反饋）：我們還能從齊宣身上得到啟示？、生思考回答。六、當堂訓練口答題：你們在現實生活、中類似的情況？舉例說一說。教學設計 篇教學本課是昶在xx年月全國“識字，提前讀寫”教學教學競賽活動中獲得特等獎的一節(jié)課。由于課文簡短而寓意深刻，在本課教學中，教以課文為中心，開展課內拓展閱讀等豐富而生動的實踐活動，使在感受寓言的同時，獲得的發(fā)展。教

20、學目標、讀通課文，讀準“竽眼兒”“齊愍”等詞的字音。、通過對課文前后描述的對比理解寓言的寓意。、能對照課文步理解相對應的古文，并能根據古文復述故事。、能讀懂含有“”的句子，并能用造句。教學從寓言本身的特性出發(fā)，鏈接古今，構建立體，在課堂教學中充分展示寓言的特質，讓感受寓言的，接受傳統(tǒng)的熏陶，獲得的發(fā)展。教學流程一、看寫詞、在祖國的寶庫中，成語是一顆閃亮的珍珠。通過幾年的，同學們一定掌握了為數不少的成語，下面我們就來“看寫成語”。請同學們準備好，等會兒出示的每幅畫面只停留秒鐘，同學們得仔細看，認真思考，然后快速地寫下來。、（課件逐幅出示相關畫面）看寫成語。、交流。（出示：驚弓之鳥狐假虎畫蛇添足）

21、齊讀成語。、較對并訂正。（采訪全正確的，說說是怎樣學會沒學過的成語的。）二、揭題解“竽”、揭題。會寫“”并不等于真正掌握了這個成語，這節(jié)課我們就來這個寓言（板書課題）、理解“竽”?！绑摹敝傅氖?？猜想，教簡介。（出示“竽”，播放用竽吹奏出的鳳凰展翅片段）這就是竹做的竽，我們聽到的就是用竽吹奏出來的名曲鳳凰展翅的片段。、設疑。那么“”是意思呢，請同學們自己讀一讀課文，注意把字音讀準確。讀完一遍后把手舉起來繼續(xù)讀。三、讀課文自讀課文，檢查交流。、指名分段讀課文。（隨機指導讀準“竽眼兒”“齊愍”的讀音。理解“竽眼兒”。竽有眼兒，還有有“眼兒”？“眼兒”就是小孔）、再讀課文。課文雖然簡短，但要真正讀通也

22、不容易。請同學們再讀一遍。并且思考提出的。、交流。（預測可能的：課文寫誰？南怎樣？隨機理解復姓“南”。）四、學文明意、找重點句。課文中哪句話寫南在“”？出示重點句：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數。（齊讀）、理解重點詞。這句話中詞語最能說明他？（裝腔作勢）換詞理解。請給“裝腔作勢”換個詞。（裝模作樣）、看錄像練說。）看錄像。你能想象他是怎樣裝腔作勢、怎樣充數的？我們來看一南吹竽的情景。（播放錄像）說話練。請你根據課文中的描寫，根據剛才看到的畫面來說說南是怎樣裝的？怎樣充的？）指導朗讀。小結：同學們，“”指的就是像南那樣不會的充會的，的裝懂的，以次的充好的。、明寓意。這樣

23、做會有結果呢？指名讀描寫結果的段落。請你對南說幾句。（南最后是落荒而逃，不走的話還會被判個欺君之罪，看來沒有真本領，裝懂、以假亂真是不行的，即使混得了一時，也混不了一世。）五、古文鏈接、看注釋，了解出處。讀懂了寓言，你知道這寓言的出處？（注意文下的注釋“選自韓非子”。）關于韓非子你有哪些了解？（教簡介：韓非子是戰(zhàn)國時期的家，他的名字叫韓非，子是對他的尊稱。就像我們聽到過的孔子、孟子一樣。韓非子這本書是后來人收集他的言語、論著編寫而成的）小結：“注釋”分的字很小，但它卻像是我們大道上的指路牌，這么一指，就讓時光倒流到xx多年前了。下面就讓我們追根溯源，來看看韓非子中的是怎樣寫的。）、讀古文，復述

24、故事。出示文言文：齊宣使人吹竽，必三百人。南處士請為吹竽。宣悅之，廩食以。宣，愍立。好一一聽之。處士逃。）教讀古文。）生對讀。我們的課文就是根據這段古文編寫的，我們來讀一讀課文與它是怎么對應的。（教逐句讀文言文中的句子。說說相對應的段落，并相機理解“悅之”、“廩食”“好”的意思）齊讀。）看古文說故事。（練，指名說。）小結：這個生動的故事在文言文中只用了個字，可見寓言的相當精煉，這也是文言文的特點。）六、成語運用。這則寓言流傳了兩千多年，這個成語也被人們廣為運用。運用至今，意思也比當時有所發(fā)展。我們來看看現在是怎樣用的。、讀句，你讀懂句子中“”的意思了？）同學們說佳作精選中的都很好，我讀后卻發(fā)現

25、紅這篇是。）舉行合唱比賽，冬冬還沒學會這首歌，但他卻地在了隊伍里。）林的球踢得很好，他卻地說自己水不，不過是。（自我）、寫句。在生活中，我們也不難發(fā)現以次充好、不會裝會的或者自謙一番的，請同學用“”寫幾句話，寫一寫不好的現象，也可以別人在做事時不要這樣做。（交流中引導說具體。）小結：我們讀懂、會用這個成語，就可以算是在詞語庫中真正擁有這個成語了。還希望我們同學中不要有南，生活中少一些南。）七、拓展閱讀、在成語中還有這個成語的意思相近，那你知道“”的近義詞？、閱讀魚目混珠從前，有個叫滿愿的人到一顆珍珠，把它珍藏起來。他有個鄰居叫壽量，非常羨慕滿愿有顆名貴的珍珠。一次，他在路上撿到一顆魚眼珠以為是

26、珍珠，也把這個珍珠收藏起來。一天，有個人生病了，醫(yī)生看后說需要用珍珠和在藥里才能醫(yī)治。于是，滿愿拿出珍藏的珍珠，壽量拿出珍藏的魚目，魚目和珍珠很相似，結果把它當成珍珠和在了藥里。這個成語故事出自玉清經，用來比喻以次充好，以假亂真。、簡單說說“魚目混珠”的意思。在文中再找出兩個近義詞。、“成語故事環(huán)畫”。教學反思本課設計著力構建“鏈接拓展”式教學，以原有知識經驗為基，簡化頭緒，削枝強干，以原來/的時間完成教材教學，建構以得為主要目標的課堂教學模式。重視以點輻射，精簡的時間開展與課文有聯(lián)系的豐富的鏈接拓展性實踐活動，以此形成新的知識增長點，情感深化點，技能遷移點，使閱讀教學從狹小的一隅走向廣闊的天

27、地。、鏈接已有知識，激發(fā)興趣。課始，讓看猜成語，一幅幅生動的畫面勾起的知識記憶，在“看想寫”的系列活動中有效檢測了時的成語積累，并使快速進入寓言這一主題，有效地形成良好的心理。、鏈接材料，活化。教學中，對“裝腔作勢”的想象是理解寓意的關鍵。在閱讀理解的基上，通過播放相關材料，讓對文中的“裝腔作勢”有一個直觀的感受，并內化為的傾吐，這一手段的有效運用，既豐富了的與想象，又為理解寓意作了很好的鋪墊。、鏈接寓言原文，感受“文白”特點。以“注釋”為引發(fā)點，鏈接文言文的閱讀是本課教學的亮點。在教學中以發(fā)展為目標，開展“對應理解復述”等活動，在接觸文言文的同時，更扎實地掌握了本文的，使“鏈接”形散神不散，

28、目標明確集中。、鏈接材料，切入實際運用。的最終目標在于運用。在教學中，閱讀理解帶有“”的句子，架起了理解寓意與運用成語之間的一道橋梁。這一“橋梁”拓寬了對“”的內涵，豐富古義，也為運用成語寫句子起了一個很好的示，有效降低了運用的難度，從教學效果看，用“”所寫的句子用詞貼切，內容具體、豐富。、鏈接成語故事，拓寬閱讀視野。從教學時間看，閱讀魚目混珠時間不超過五分鐘，從收效看，只是又閱讀了一個故事，對故事大概有所感知。然而從課末顯示出的良好的情緒看，新的閱讀材料給了他們一個有效的刺激，而的更使得課堂教學在關上一扇窗的時候打開了一扇通向知識殿堂的門，使課已盡而學未盡。多途徑的鏈接為打開了一扇扇窗，但從

29、中也發(fā)現，這些鏈接材料均來自教的課前預設，雖然樂于接受，樂于參與，但中的主動性卻不強。如果能讓在課前展開預，開展相關的搜集整理活動，在課內進行充分交流，這樣，在等量的時間內會學得更豐富，學得更主動，使“鏈接拓展”式教學風匯八面，力聚四，在大容量的中有效促進的發(fā)展。教學設計 篇教學目標：一、知識與技能?學會生字、生詞，理解詞語意思。正確地理解這則寓言故事的內容，能夠復述故事內容。二、過程和住重點詞語，南混在吹竽隊里成功以及的原因。三、情感、態(tài)度與價值觀明白沒有，蒙混湊數是不行的，掌握寓言的寓意，懂得道理，學會做人。教學準備：多課件，課前預，查。板書設計：成功的原因：?齊宣喜歡講場，叫三百人一齊吹

30、竽。?南很會作假，鉆人家的空子。的原因：?齊愍喜歡一個一個地聽吹竽。?南本來就不會吹竽。說明了：沒有而作假的人，最終總要敗露的。教學過程設計：導入新課同學們，成語故事都知道一些，有誰說說你所知道的成語故事。的設置，引出所學內容。運用多課件播放和，以此創(chuàng)設情境，集中的注意力，自然地引入教學主題。新課教學：一、揭題解題、揭題：、教簡介“竽”，課文出處，寓言簡介。二、讀課文、請用自己喜歡的方式，讀課文。：讀正確，做到不，不丟字，不添字，不讀破句。畫出不認識的生字、詞。、反饋：指名讀，齊讀。解釋字詞。三、問繞，自學課文、教朗讀，讓回答。南是怎樣混在吹竽隊里，而又不被發(fā)現的?、，理解課文()交流：?每當

31、演奏時，他就鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝出很會吹的樣子，居然得到很的待遇。?齊宣喜歡聽吹竽，他總是叫三百人一齊吹竽給他聽。()小結：南成功的原因?齊宣喜歡講場，叫三百人一齊吹竽。?南很會作假，鉆人家的空子。過渡：南這樣能夠長遠的呆在吹竽隊里?()下面請看后面兩段。在文中找找，后來南為地逃?(齊愍喜歡聽人一個一個地吹。)()請你想象一下當時他的動作、神態(tài)和心理活動。四人一小組進行交流。南見此景，他想：XXXXX于是他XXXXX()小結：南的原因?齊愍喜歡一個一個地聽吹竽。?南本來就不會吹竽。四、理解寓意同學們都知道每一則短小的寓言故事背后蘊藏著深刻的道理。這則寓言也不例外，讀完這個故事你懂得了道理了

32、?沒有，蒙混湊數是不行的。五、課后延伸作業(yè)續(xù)寫故事南逃走以后教學設計 篇教學目標：、學會本課的生字、。、了解故事內容，懂得故事所包含的深刻道理。、發(fā)揮想象，給故事續(xù)寫結尾。教學重點：了解故事內容，懂得故事所包含的深刻道理。難點：懂得故事所包含的深刻道理。教學過程：一、激趣導入新課、，我就要考考?？床鲁烧Z，不用舉手，喊出來就行!看看哪位同學積累最多，反應最快!準備好了?(ppt出示畫)、發(fā)現這些成語有共同點?對了，這些成語都是寓言，誰來說說是寓言?、寓言，就是通過一個簡短的故事，來告訴我們一個深刻的道理。我國春秋戰(zhàn)國時代寓言相當盛行。我們就來一則寓言，來，跟一起書寫課題。、齊讀課題，說說你都知道

33、了些?(竽：古時一種簧管。可看理解，順勢點撥“竽”濫竽：吹不成調的竽。充數：湊數。說整個詞的意思。)、你是怎么知道的?(不理解的字詞，查這是一個很好的)二、讀課文、請回去預了課文，我們先來齊讀課文，看看有沒有的南在內。、指名齊讀中讀得不認真的來讀課文，指出不足。、誰來說說課文講了一個故事?三、品讀故事、聆聽課文朗讀，思考：中出現了哪幾個?主要?回答，相機板書：齊宣南齊愍、在文中哪一個字，可以概括南的行為?生思考回答板書：(混)那么接下來，我們就圍繞這個“混”字來深入理解課文。()現在請同學們自讀課文，把你認為是描寫南混的句子用橫線劃出來。(每逢吹竽，南總是鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊

34、里充數。)()同學們，你認為這個句子中，最能體現南混的詞語是哪一個?(裝腔作勢)()接下來請同學們再找一找描寫南裝腔作勢樣子的句子。(鼓著腮幫，捂著竽眼兒)()同學們，我們能不能來模仿一下南裝腔作勢的樣子呢?同桌間互相做一做。()誰愿意上來扮演南，向展示一下自己的天賦?給他配上朗讀。()謝謝你的，評價一下，這位南像不像?能蒙混過關?()祝賀這位南順利過關，我來采訪一下，此時你心情怎樣?、教出示：南在吹竽隊里是怎么混的?、南能夠混進吹竽隊，因為誰?(齊宣)請同學找到課文中描寫齊宣的句子，讀一讀，一下，齊宣是個怎么樣的人?(講場)、接下來，就請同學們找一找，你認為文中的哪句話，最能體現齊宣講場?(

35、他常常叫這三百人一齊吹竽給他聽)同學們，正是因為齊宣喜歡聽吹竽，他吹竽的樂隊就有三百人，而且他常常叫這三百人一齊吹竽給他聽，所以南才能鉆空子混進吹竽隊里。邊說邊板書：三百人一起吹、同學們再想一想，南為要混進齊宣的吹竽隊里?(為了錢)同學們從課文中的哪句話看出來的呢?齊宣把他編在吹竽隊里，給他很的待遇。同學們“待遇”還可以換成詞語呢?、混得像模像樣的南，和別人拿一樣多俸祿的南當時肯定很，你能用這種語氣讀好這一分?、可世事難料，齊宣齊愍了位，南還能“混”?請讀讀下文，用一個字來說說?(生讀、交流后板書“逃”)()南為混不去了?他到底是聽到一個消息呢?(齊愍一個一個吹)板書()那么南去吹就行了嘛!干

36、嘛要呢?(南根本就不會吹竽)()南根本就不會吹竽，所以當他聽說齊愍要一個一個吹的時候，他只有選擇!相機板書：逃()請同學們再讀課文，完成表格。四、明寓意、“混”得像模像樣的南最后逃之夭夭，從他身上你明白些?小組合作。、的故事告訴我們：做人要有，作假充數的人他們經不住時間的，終究會露出馬腳的。、只要同學們留心，你不難發(fā)現在我們身邊有許多“”之類的事情，也有像南一樣的人。我們一起來“尋找我們身邊的南”。如：時，問：“會背誦的請舉手?！苯Y果都齊刷刷地舉起手來。背誦時，有的同學只是跟著動巴，卻沒有發(fā)出聲音，在那里而已。、你愿意做南這樣的人?那么我們應怎樣做?五、拓展延伸同學們，南以后，會發(fā)生樣的故事呢

37、?接下來就請同學們展開你們想象的翅膀，跟你的同桌交流一下，南以后的故事。(交流指名匯報)南以后的命運，就掌握在你的手中!(留作業(yè))六、總結全文同學們，從一個簡單的故事中，我們可以學到一些深刻的道理，這就是寓言的之所在!同時，寓言，又像一個警鐘，讓我們在認識別人的同時，也能夠不斷地我們自己。我們不要做南，讓我們腳踏實地勤奮，練就一身真本領!七、板書設計齊宣三百人一起吹南混逃齊愍一個一個吹教學設計 篇一動畫引入，揭示課題、：課前，先請一起來欣賞一段動畫片，看完后請你有簡單的話來說說這個故事的主要內容。(播放動畫片)、反饋：這個故事就是我們要學的寓言。讓我們一起來讀讀這個成語。(課件：)、：結合剛才

38、我們看的動畫片，說說你理解了這個成語中的哪幾個字?哪些字在理解上有難點?(課件：點擊后顯示)竽：簧管。充數：湊數。：“濫”字有難點，請同學們快速查，并據詞定義。(點擊顯示濫：與真實不，引申為蒙混。)：你能起來說說整個詞語的意思?二、讀課文，知大意、：接下來，就讓我們回到課本中，請同學們快速朗讀課文，找到文中能解釋這個成語的句子。、反饋：你同意他的意見?讓我們一起來讀讀這個句子。(：說說你的意見，再請同學們讀讀課題，再讀讀這兩個句子，比較一下，到底哪一個句子更能解釋這個詞語。)課件出示句子：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數。、：我們來一起讀讀這個句子，叫“裝腔作勢”?從句

39、中哪些地方可以看出他在裝腔作勢?反饋：這就叫裝腔作勢。(點擊：裝腔作勢)請同桌之間學著南的樣子互相做做這個動作，然后再讀給同桌聽一聽。：誰愿意上來扮演南，做做裝腔作勢的樣子，給他們配上朗讀。(名，其他同學讀這個句子)：這會要當一回齊愍，聽聽個別朗讀，誰來試試?(名)：請你再讀讀這個句子，你還有特別的?生反饋：“也”說明南是學著其他吹竽人的樣子在裝腔作勢的是啊!(點擊：也)(請你讀讀，我們一起來試試。)“混”說明他裝腔作勢非常象，才能蒙混過關的。南就是這裝腔作勢，蒙混過關的。(點擊：混)(請你讀讀，我們一起來試試。)：讓我們一起讀讀這個句子，注意帶點的詞。三、閱讀填表，理解寓意、：同學們都知道每

40、一則短小的寓言故事背后都蘊藏著深刻的道理，這則寓言也不例外。，邀請在座的同學當一回小員，自己來尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。你們能成為一名出色的小員?：看來，小員們心十足啊!這一次的活動我們是以四人小組為單位的，每個小組一張表，要通過共同完成這張表。好，我們先來看看發(fā)下來的表格，誰來說說這張表的?反饋。：是啊，我們在填表時，就是要多讀課文，多思考，綜合的意見，劃找到文中的有關句子用自己的話概括出來填入表中。下面就請同學們以四人為單位自學課文展開。、填表、反饋()：我先請一個小組先來匯報一下你們的成果，請你先用自己的話說說南之所以能夠的原因，再讀讀文中有關的句子說明理由。A、齊宣愛講場。板書：愛

41、講場句子：戰(zhàn)國時候，齊宣喜歡聽吹竽，又喜歡講場，他吹竽的樂隊就有人。他常常叫這人一起吹竽給他聽。：讀讀這兩個句子，用句中的話說說叫講場。我們一起來讀讀這個句子。：其他組還有補充?B、南善于裝腔作勢。板書：裝腔作勢(課件)出示句子：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢混在隊里充數。他混過了一次又一次，沒有出過。：請你讀讀這個句子，說說這兩個句子之間是?你能用恰當的關聯(lián)詞將它聯(lián)起來?(“因為?所以?”、“之所以?是因為?”)：再讀這個句子，你認為在讀的時候哪些地方還要加強語氣?反饋(點擊：一次又一次)：讓我們將這兩個表示原因的句子起來讀一讀。、：誰來匯報一下南的結果。(板書：結果只好逃走)(

42、句子：南聽到這個消息，只好地逃)。：讀讀這個句子，這個消息指消息?(點擊顯示句子)誰再來讀讀這個句子，說說你在讀的時候有?(一個接一個)請你再來試一試。(個別)：還有詞讀的時候要特別注意?“只好”沒有辦法，無奈的：我們一起來讀讀這個句子。(個別)、：下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請你說說這則寓言給你的啟示。(讀課文，反饋)：我們還能從齊宣身上得到啟示?：誰能象那樣用一個四字的成語將啟示概括出來。板書：嚴格把關：這就是同學們通過自己對這則寓言的所揭示出來的道理，這是所有員踏踏實實的成果。下面就讓我們一起讀課文。四、知明寓意。學完了這則寓言，你想對南說些呢?(南最后是落荒而逃，不走的話還會被判個

43、欺君之罪，看來沒有真本領，裝懂、以假亂真是不行的，即使混得了一時，也混不了一世。)五、課后延伸。、：這會我可為南擔心起來了，你想啊，他再也不能拉，用我們現在的話來說是失業(yè)了，了，后南該干些呢，同學們就讓我們一起幫他出出主意吧。題目：南后、請將這則寓言復述給你的家人聽。、你還知道哪些寓言故事告訴。板書：一齊吹一個一個吹|裝腔作勢逃走|做人要有才行教學設計 篇【教學目的】、能正確、情地朗讀課文，讀準“竽眼兒”“齊閔”等詞的字音。、了解課文內容，故事所蘊涵的道理。、能讀通古文，能對照課文步理解對應的古文。、能讀懂含有“”的句子，并能用造句?！窘虒W重點】能正確、情地朗讀課文，讀準“竽眼兒”“齊閔”等詞

44、的字音。能理解課文內容，并能讀懂含有“”的句子，能用造句?！窘虒W難點】理解寓意，懂得做人要有?！窘虒W課時】課時【教學設想】通過教的講解和引導，使理解課文的內容;通過教的指導朗讀，使感受的心理活動;通過練題的拓展延伸，使掌握的幾種意思，從而把課文學透。【教學過程】一、談話導入，引出課題、：同學們，上節(jié)課我們了寓言二則中的篇掩耳盜鈴，誰說說掩耳盜鈴是意思?。、：叫寓言?、：列舉你們所知道的寓言故事?、：我們繼續(xù)寓言二則中的第二篇(板書課題：)二、讀課文，檢查詞語、請同學們打開書用你喜歡的方式讀課文。(注意讀的)、檢查字詞掌握的情況。、理解詞語“竽眼兒”。、再次讀詞語。三、細讀課文，理解內容(一)自

45、然段、讀，思考課文中都講了誰，他們有喜好?、指名讀自然段。思考這一段講了?(理解詞語“場”)(二)第二自然段、男生齊讀課文第二自然段。思考：南是怎樣吹竽的?、看，中哪位先生是南，你們覺得他的樣子可笑?(不會吹、裝腔作勢、照樣子學、作假)、隨機問：南是怎樣的一個人?、南不會吹竽，為還要裝腔作勢的混在隊里充數?(讀課文)、你們想象一下是樣的待遇?、一個不會吹竽的人，卻能得到很的待遇，而且還混過了一次又一次，都沒有被人發(fā)覺這是為?(會作假、在三百人的樂隊里、齊宣選拔人才時不嚴格)、這樣一個、沒有的人能永久的混下去?(三)第然段、男生讀課文。、南為混不下去了?(四)第四自然段、教讀。思考：南很會作假，

46、又能獲得待遇為還要地溜走?、理解詞語“只好”。、你能把“”換個詞?、教小結：像南這樣一個、沒有的人，只能混得了一時，卻混不了一世。當暴露時，他只好夾著地溜走。、指名讀最后一自然段。、全班齊讀最后一自然段。四、揭示課題，理解寓意、理解“”、用“”造句。、全班齊讀。五、拓展練，升華寓意、我會說。、我會提。、我會選。六、了解出處，古今對照、寓言學懂了，你們知道他出自哪?(介紹韓非子)、我們這節(jié)課學的課文就是根據這段古文編寫的。自己試著讀一讀。、跟著教讀，找相應的段落。、教讀，找相應的段落，然后指名讀。七、布置作業(yè)，發(fā)揮想象南溜走后會怎樣?教學設計 篇教學目標：、學會正確地理解這則成語故事的內容。、能

47、結合生活實際理解寓意，讓懂得：沒有，靠假冒過日子是長不了的。、能展開合理的想象，續(xù)寫故事。教學重、難點：能結合生活實際理解寓意，讓懂得：沒有，靠假冒過日子是長不了的。教學過程：一、導入課題。、揭示課題：我們要學的寓言故事是，讓我們一起來讀讀這個成語。（板書：） 。、理解題目：課前布置預，的字查，誰能說說你理解了這個成語中的哪幾個字？哪些字難理解？（竽：古，形狀像現在的笙。充數：湊數。濫：與真實不，引申為蒙混。）誰能起來說說整個詞語的意思？二、讀課文，整體感知。、自讀課文。：（）讀準字音，看清字形，理解詞義。（）思考：寫了一個故事？、檢查自學情況。（）齊讀課文，看看有沒有的南在內。（）指名朗讀課

48、文。（）交流故事內容。（讓用自己的話說說故事內容）、小結。這則寓言說的是齊宣喜歡聽吹竽，又喜歡講場，而南不會吹，于是他混在吹竽的隊伍中充數，齊泯即位后，他喜歡聽人一個一個地吹，南只好逃。三、重點感悟，揭示寓意。、默讀課文，說說南為能？、你能想象他是怎樣的？說話練：每逢吹竽，他（ ）。、過渡：像南這樣一個的人，難道真能永久地混下去？、南后來為逃？ 他聽到了一個消息？（一個一個地單獨吹）、想象南逃走時的樣子，揣摩一下他當時的心情。練說話：南聽到這個消息，（ ）。、通過這個故事的，你得到了啟示？（揭示寓意：一個人沒有，靠假冒過日子是長不了的。）四、聯(lián)系實際，深化寓意。只要同學們留心，你不難發(fā)現在我們

49、身邊有許多“”之類的事情，也有像南一樣的人。你找到過？說說我們身邊的南。五、課后延伸。、續(xù)編故事：這下我們可為南擔心起來了，你想啊，他再也不能啦！用我們現在的話來說是失業(yè)了，了，后的南該干些呢？同學們，就讓我們一起幫他出出主意吧！題目：南后、用自己的話把這個故事講給同伴和你的家人聽。教學設計 篇教學目標使正確地理解這則寓言故事的內容。懂得的寓意，使明白：沒有，靠假冒過日子是長不了的。使掌握更多的寓言故事，懂得道理，學會做人。教學過程一導入新課：、，我們繼續(xù)寓言二則中的第二則寓言。請用自己喜歡的方式， 讀課文， 讀準字音，讀完后用簡單的話來說說這個故事的主要內容。、反饋：這個故事就是我們要學的寓

50、言。讓我們一起來讀讀這個成語。（板書：）、：課前布置預，的字查，結合剛才我們讀的課文，說說你理解了這個成語中的哪幾個字？哪些字難理解？竽：簧管。充數：湊數。：濫字有難點，哪位同學知道它的意思。（濫：與真實不，引申為蒙混。）：誰能起來說說整個詞語的意思？二圍繞，自學課文。（邊思邊讀，步了解課文內容）、：接下來，就讓我們回到課本中，請同學們快速朗讀課文，思考所給出的三個。南為能？南是怎樣？南為只好地逃走？、，理解課文。（在中逐步理解課文，南不會裝會的樣子，揭露南的。）分組，理解課文。大組交流，切透課文。板書小結，深化課文。愛講場有機可乘，裝腔作勢，不會裝會只好逃走無機可乘三、閱讀填表，理解寓意。、

51、：同學們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊藏著深刻的道理，這則寓言也不例外。，邀請在座的同學當一回員，自己來尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。有沒有興趣？：看來，心十足??！這一次的活動我們以四人小組為單位，每個小組一張表格，要通過共同完成這張表。好，我們先來看看發(fā)下來的表格。聽竽者喜歡南的南的結果：我們在填表時，要多讀讀課文，多思考，綜合的意見，劃找出文中的有關句子用自己的話概括出來填入表中。下面就請同學們以四人為單位自學課文展開。、填表、反饋，教適機指導朗讀。、：下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請你說說這則寓言給你的啟示。（讀課文，反饋）：我們還能從齊宣身上得到啟示？板書：嚴格把關：這就是同學們

52、通過自己對這則寓言的.所揭示出來的道理，這是所有員踏踏實實的成果。下面就讓我們一起讀課文。四、聯(lián)系實際，深化寓意：只要同學們留心，你不難發(fā)現在我們身邊有許多之類的事情，也有象南先生一樣的人。你找到過。說說我們身邊的南五、課后延伸。、：這會我可為南擔心起來了，你想啊，他再也不能拉，用我們現在的話來說是失業(yè)了，了，后南該干些呢，同學們就讓我們一起幫他出出主意吧。題目：南后、請將這則寓言復述給你的家人聽。、你還知道哪些寓言故事告訴。教學設計 篇教學目標：、正確理解這個成語故事的內容。、懂得的寓意，學會做人。教學過程：一、揭示課題導入：同學們，你能說幾個喜歡的成語？（交流）成語是我們中華民族的燦爛。簡

53、單的幾個字濃縮了深刻的道理，其中一些成語還有著有趣的故事。我們就來一個成語故事，讓我們一起來讀一讀課題。二、概括主要內容，理解成語、：接下來，請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，并簡單說說這個成語故事的主要內容。、解釋成語。（課件隨機出示）三、閱讀填表，理解寓意、：請在座的同學當一回小員，自己來尋找故事背后隱藏的深刻道理。（以小組自學課文展開）齊宣喜歡怎樣吹竽?齊愍喜歡怎樣吹竽?不同喜好結果說明了道理?、填表。、反饋。、南就是鉆這個空子來參加吹竽隊的，當他看到這個告示會怎么想呢？、南是怎樣混在樂隊里吹竽充數的， 而又不被發(fā)現？出示句子：每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子。、指導

54、朗讀。：正是這樣，讓南在齊宣的樂隊里混了一次又一次，但他混得了一時，混得了一世？結果怎樣？出示句子：南只好逃。、南聽到一個個吹竽的消息時，簡直嚇呆了，嚇得怎樣？、誰來說說這個成語故事給你的啟示？四、聯(lián)系實際，深化寓意列舉生活中“”之類的事情，尋找身邊的南。五、拓展延伸教學設計 篇一、同學們，我們來第七課，寓言兩則中的篇。(請注意“濫”和“竽”字的寫法。)、板書課題。、叫寓言?(指名說)、小結：寓言這種文學作品形式我們以前接觸過，它往往是通過一個短小精悍的故事來說明一個深刻雋永的道理，常帶有或勸戒的性質。二、讀課文，整體感知。、請回去預了課文，現在請自讀課文，注意把字音讀準，句子讀通順。()認讀

55、生字寓言南腮幫講場捂著裝腔作勢混()文中需要注意的字音：齊愍竽眼兒脾氣、齊讀讀文，邊讀邊想課文講述了一個故事?()指名讀文。()指名說故事。(戰(zhàn)國時候，不會吹竽的南假裝會吹竽，混在齊宣的樂隊里騙報酬，齊愍后他怕敗露，只好逃走。)、帶著對故事的理解，在預的基上，我們一起來看看題目的表面含義。()指名說說。()歸納字的含義：濫：與真實不，引申為蒙混。竽：古時一種簧管充數：湊數。()起來說一說。、快速瀏覽課文，你覺得字最能表現南在樂隊里吹著不成調的竽湊數。(混)三、理解課文。、看到這個“混”字，你能結合上下問提出哪些呢?(為能混?怎樣混?最后結果如何?)、。()為能混?讀讀段吧。A講場你能說說講場是

56、意思?B出示句子并比較：他常常讓這三百人一齊吹竽給他聽。他有時讓三百人吹竽給他聽。(“常常”能否換成“時?！被颉坝袝r”?)C小結：從“三百人”這個詞可以看出?對，人很多?！俺３！庇衷趺蠢斫饽?常常是經常這樣，很少變。齊宣常常叫三百人一齊吹竽給他聽，你可以看出他是一個怎樣的人?對他是一個愛講場的人，所以我們在讀這一段時就要把齊宣講場的氣勢讀出來。誰能試著讀一下。是啊，正是齊宣的愛，喜歡講場給了南機會。但他根本不會吹竽，他又是怎樣蒙混過去的呢?()我們來看第二自然段，誰能讀一下第二自然段。南看到這個機會就請求參加吹竽隊，這個機會指的是?指的是齊宣喜歡聽許多人吹竽，吹不吹聽不出來。南的目的是呢?因為

57、齊宣給他很的待遇。誰知道待遇是?指錢或金銀珠寶。南是怎么混的呢?找出相關句子勾畫下來。同學們把這句話齊讀一下?？纯催@句話里有哪些動詞，有“鼓”、“捂”。那鼓著腮幫是樣的，同學們自己試著做一下。很好，誰知道“竽眼兒”是?竽上面的小孔。他為這樣做動作?C這樣的行為，在文中用一個詞來概括就叫：裝腔作勢。那么裝腔作勢的意思是?就是故意做樣子給別人看。誰能到前邊來一下南吹竽時的樣子?其他同學給他配上朗讀。下面男生齊讀一遍，齊讀一遍，全體齊讀一遍，再一次一下南吹竽時的樣子。南這樣裝腔作勢的行為用一個字來概括，那就是“混”。、你能換一個詞來表示?(裝模作樣)E南這樣的裝腔作勢，在當時結果如何?(待遇)用換詞

58、理解待遇。F他混過了一次有一次，結果不僅沒被人發(fā)現還得到了很的待遇，他當時肯定很()?你能用這樣語氣讀好這一分?()可世事難料，齊宣。南還能混?讀、段，、課文自然段，看結果。()讀這分，你能用一個字來說說南結果如何?(板書：逃)()對于“逃”字，讀了，你有呢?A逃的原因：一個一個吹。(不適合混了)B逃之前他會有表現呢?會想?(從動作心理去指導。)C其他人為何沒有逃呢?()混得像模像樣的南最后卻逃之夭夭，你從中明白了呢?生活中有這樣的人或事?面對這樣的人或事，我們該怎樣做呢?四、小結：沒有真正才干而不會裝會、作假、混在行家里充數的人是經不起的，他的真面目終究會暴露的。齊讀課文過渡：這則成語故事使

59、我們受到了啟發(fā)，南這個形象給我們留下了深刻的印象，我們一齊來讀好這則故事，我想這一回再也不會有的人了。板書設計：、寓言兩則混-逃沒有.在我們圍有沒有類似這樣的事呢?指名說生活中：假冒違劣商品害人還聲譽校園里：聽課不專心，作業(yè)不認真，害人又害已說明：一個不好的是他自己和一個班級，一個班級不好的是一個，一個不好的是整個和社會的聲譽，社會不好的是整個。.你愿意做南這樣的人?那么我們應怎樣做?拓展閱讀.在成語中還有這個成語的意思相近，那你知道“”的近義詞?.閱讀魚目混珠從前，有個叫滿愿的人到一顆珍珠，把它珍藏起來。他有個鄰居叫壽量，非常羨慕滿愿有顆名貴的珍珠。一次，他在路上撿到一顆魚眼珠以為是珍珠，也

60、把這個珍珠收藏起來。一天，有個人生病了，醫(yī)生看后說需要用珍珠和在藥里才能醫(yī)治。于是，滿愿拿出珍藏的珍珠，壽量拿出珍藏的魚目，魚目和珍珠很相似，結果把它當成珍珠和在了藥里。這個成語故事出自玉清經，用來比喻以次充好，以假亂真。教學設計 篇教學過程：一、復導入新課。、住關鍵詞讀懂課文內容。、找出寫言行的語句，概括的特點。、朗讀課文，想想寓意。二、新課。、運用以上閱讀。（）關鍵詞“充”，聯(lián)系課文，說一說“”是意思。（）找出描寫南的語句，讀一讀，再說說他是怎樣一個人。（）齊愍后，南為地逃？這說明了？、交流上述。、補寫課文。這則寓言只有故事分內容，請你補上一段作者的話。如：（）不會吹竽，卻混在吹竽隊伍里充