教師的人格魅力對(duì)學(xué)生的影響

1、教師的人格魅力對(duì)學(xué)生的影響人格又稱(chēng)為個(gè)性，是個(gè)體具有一定傾向性的各種心理特征的總和，即一個(gè)人的精神面貌。它包括三個(gè)方面：第一，個(gè)性?xún)A向性。如需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念、世界觀等。第二，個(gè)性心理特征。如能力、氣質(zhì)、性格。第三，個(gè)性自我調(diào)節(jié)。如自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)、自我控制。現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典對(duì)“魅力”的釋義為：“很能吸引人的力量”。魅力是自身非權(quán)利影響力，是一個(gè)人的人格、人品、學(xué)識(shí)、興趣、才能、情感、意志、體力等素養(yǎng)的綜合。人格魅力就是一個(gè)人在能力、氣質(zhì)、性格等人格特征方面所具有的吸引力。教師人格魅力主要表現(xiàn)如下：1、良好的性格特征2、和諧的人際關(guān)系和較強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力3、有力的自我調(diào)控系統(tǒng)（1）積極正確

2、的自我認(rèn)識(shí)和對(duì)他人的認(rèn)識(shí)（2）良好情感及其調(diào)控能力（3）堅(jiān)忍不拔的意志力4、高度的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力5、不斷學(xué)習(xí)的能力學(xué)生時(shí)代既是身體發(fā)育、知識(shí)增長(zhǎng)、智能發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是理想萌發(fā)、探求人生道路、世界觀形成的關(guān)鍵期。所以，學(xué)生既表現(xiàn)出求知欲強(qiáng)、思想活躍、精力旺盛等積極上進(jìn)的方面，同時(shí)又非常突出的表現(xiàn)出思想方法比較片面、道德判斷能力差、意志薄弱、情緒等心理自制力不穩(wěn)定、易沖動(dòng)、急躁而不考慮行動(dòng)的后果等不足方面。前蘇聯(lián)學(xué)者贊科夫也明確指出：“兒童的理智、情感和意志也向肌肉一樣，如果不加以鍛煉和給以正常的負(fù)擔(dān)，它們反而會(huì)消退。不但得不到應(yīng)有的改進(jìn)，有時(shí)還會(huì)變得遲鈍起來(lái)。”因此，教師作為人類(lèi)靈魂工程

3、師，在教育工作中需要不斷地啟發(fā)引導(dǎo)，認(rèn)真細(xì)致的做學(xué)生的思想教育工作，根據(jù)“因材施教”、“對(duì)癥下藥”原則，針對(duì)青少年學(xué)生在不同階段的發(fā)展特點(diǎn)、不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行積極的、主動(dòng)的、富有成效的教育工作，同時(shí)，更要以自身人格魅力為學(xué)生樹(shù)立榜樣，感染和教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀，塑造學(xué)生健全的人格。教師人格對(duì)學(xué)生人格發(fā)展的影響是一種長(zhǎng)期的、潛移默化的作用。教師人格的表現(xiàn)、言行直接作用于學(xué)生的心靈，影響著學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)學(xué)生人格的形成有耳濡目染、潛移默化的作用。我國(guó)古代教育家孔子曾說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行?！眹?guó)外也有教育家認(rèn)為：教師的世界觀、品行、生活及他們對(duì)每一事物的

4、態(tài)度，都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“能力、志向、才干的培養(yǎng)問(wèn)題，沒(méi)有教師個(gè)性對(duì)學(xué)生個(gè)性的直接影響，是不可能實(shí)際解決的?！倍碇逃覟跎晁够f(shuō)：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教育者的人格為依據(jù)，任何章程和綱領(lǐng)，任何人為的管理機(jī)構(gòu)，無(wú)論他們?cè)O(shè)想得多么精巧，都不能代替人格在教育中的作用。沒(méi)有教師給學(xué)生以個(gè)人的直接影響，深入到學(xué)生品格中真正教育是不可能的。”因此，他甚至強(qiáng)調(diào)：“教師的人格就是教育工作的一切?！薄爸挥袕慕處煹娜烁竦幕畹脑慈心苡楷F(xiàn)出教育的力量?！?教師與學(xué)生接觸最多、，跟學(xué)生交往最密切，因此對(duì)學(xué)生的影響也最大?？梢哉f(shuō)，教師人格修養(yǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有決定性的作用。一、教師人格

5、魅力對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展有激勵(lì)價(jià)值教師的一言一行、一舉一動(dòng)，都是教師人格的具體體現(xiàn)，都在潛移默化地影響著學(xué)生，成為學(xué)生模仿的對(duì)象。教師品德越高尚，學(xué)識(shí)越淵博，身心越健康，教師人格魅力就越大，教師對(duì)學(xué)生的吸引力也越強(qiáng)，教師的教學(xué)效果也越好。性格是人格中的核心因素，最能折射教師的人格是否完美。國(guó)外學(xué)者劉(Lew)認(rèn)為教師的性格在認(rèn)識(shí)、態(tài)度和感情三個(gè)方面直接影響學(xué)生。其主要表現(xiàn)是：教師理想的性格有利于創(chuàng)造和維持一種舒適而有活力的學(xué)習(xí)氣氛，影響學(xué)生對(duì)教師及其所授課的態(tài)度以及對(duì)學(xué)校的態(tài)度?？梢哉f(shuō)，學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度是教師性格的函數(shù)。在感情方面，教師性格好，學(xué)生喜歡教師，學(xué)習(xí)積極性就高。所以，教師較強(qiáng)的教學(xué)組織能

6、力只有與良好的性格特征相結(jié)合，才能密切師生關(guān)系，達(dá)到情感共鳴，從而產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果。德國(guó)著名教育家第斯多惠說(shuō)：“一個(gè)真正的教育者，根據(jù)他自己和別人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，他知道，通過(guò)你是什么樣的人要比你知道什么，可以獲得更大的成效?！苯處煹娜烁裉卣髦苯佑绊懼虒W(xué)效果，而且這種影響往往是及時(shí)見(jiàn)效的。教學(xué)過(guò)程包括教師向?qū)W生傳授知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，還包括師生之間思想、情感等心理活動(dòng)雙向交流的過(guò)程。教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度、情感，教師的作風(fēng)和意志等心理都從不同側(cè)面影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的效果。著名的“皮格馬利翁效應(yīng)”證明了教師的期待對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的影響。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、期望、注意、關(guān)心等都屬于教師對(duì)

7、學(xué)生的態(tài)度。教師積極熱忱的態(tài)度能夠使師生間建立融洽的關(guān)系，創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，能夠直接或間接的對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生積極影響。學(xué)生喜歡的教師對(duì)學(xué)生的影響是很大的，只有學(xué)生喜歡教師，才有高的學(xué)習(xí)積極性。日本學(xué)者繼有恒（1961）在研究中發(fā)現(xiàn)，喜歡某位教師的小學(xué)生有80%、中學(xué)生有75%想成為像這位教師一樣的人。在科爾（Cole,1968）的調(diào)查中，喜歡某位教師的中學(xué)生有60%喜歡這位教師所任的學(xué)科，認(rèn)為這一學(xué)科更有價(jià)值，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中花費(fèi)的時(shí)間更多。所以，教師應(yīng)該成為學(xué)生喜歡的人，成為學(xué)生心目中的榜樣，以自己的人格魅力來(lái)吸引學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展 。二、教師人格魅力對(duì)學(xué)生情感優(yōu)

8、化有陶冶價(jià)值。教師的人格因素，對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展具有重要影響。美國(guó)的鮑德溫研究了73位教師與100名學(xué)生的相互關(guān)系后得出結(jié)論：一個(gè)情緒不穩(wěn)定的教師容易擾動(dòng)其學(xué)生的情緒，而一個(gè)情緒穩(wěn)定的教師也會(huì)使其學(xué)生的情緒趨于穩(wěn)定。有一則報(bào)道：1997年12月5日9時(shí)45分，陜西徑陽(yáng)發(fā)生4.8級(jí)有感地震，西安市在同一瞬間震顫。某大學(xué)校園四樓的一所教室。一位白發(fā)的老教授正在給學(xué)生講課。大樓搖了一下，所有的學(xué)生連同教授的身體搖了一下。教授的心一驚：“可能是地震?！遍_(kāi)口時(shí)卻說(shuō)：“同學(xué)們有序離開(kāi)教室，到教學(xué)樓前的空地集合?！睂W(xué)生似乎明白了一點(diǎn)什么，魚(yú)貫而出。另所教室里，一位打扮入時(shí)的女教師正在給學(xué)生講人生哲理。大樓搖了

9、一下，女教師大驚，喊了一聲：“地震啦！”率先沖向門(mén)口。至于她身后的學(xué)生如何亂作一團(tuán)，她不得而知，只感到一股強(qiáng)大的人力推擠著她向下奔所有的人都集中到樓前的空地上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)清點(diǎn)人數(shù)：只有老教授未下來(lái)。正在這時(shí)，老教授出現(xiàn)在樓口，鎮(zhèn)靜得好像什么也沒(méi)發(fā)生過(guò)，同學(xué)們一齊歡呼沖上來(lái)圍住了他。細(xì)心的人發(fā)現(xiàn)：他手里還提著一雙高跟鞋那是女教師為便于逃跑踢脫在樓道的。事后清查得知：老教授和他的學(xué)生全部安然無(wú)事，而女教師的那個(gè)班，有三名女生扭了腳，一名女生跑掉了鞋。地震給學(xué)生上了一課，讓他們學(xué)到了大學(xué)四年乃至一生都不易學(xué)到的東西：危難時(shí)刻，彰顯人格。（摘自中外期刊文萃第9期，作者：霍忠義）教育研究表明，富于同情心，

10、有熱情的教師往往有良好的師生關(guān)系，當(dāng)教師熱情并多方鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)，學(xué)生更富有創(chuàng)造精神。所以，在教育實(shí)踐中，教師要始終保持良好的心情，對(duì)待學(xué)生要熱情、真誠(chéng)。教師還必須注意理智感、道德感、美感等高級(jí)情感的養(yǎng)成。因?yàn)椋@些情感不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展有激勵(lì)價(jià)值，對(duì)信念、價(jià)值觀的形成具有重要作用，而且對(duì)學(xué)生的情感有陶冶價(jià)值。教師還必須具備良好的情緒調(diào)控能力，能及時(shí)合理的排解自己的消極情緒，同時(shí)，也能控制和掌握學(xué)生的情緒、情感，為成功的教育創(chuàng)造健康到環(huán)境，用教師的人格魅力和健康的環(huán)境陶冶學(xué)生的情感。有這樣一個(gè)事例：一次，李老師剛走到衛(wèi)生間門(mén)口，一個(gè)平時(shí)她非常得意的學(xué)生正好從衛(wèi)生間里出來(lái)，一見(jiàn)她，沖口而出：“呀，

11、李XX也來(lái)了！”學(xué)生一出口就覺(jué)得失言了，便滿(mǎn)臉通紅。李老師卻笑了一笑，對(duì)她說(shuō)：“嘿，今天老師特別高興，你知道為什么嗎？”學(xué)生仍紅著臉搖搖頭。李老師說(shuō)：“因?yàn)榻裉炖蠋煱l(fā)現(xiàn)自己多了一個(gè)朋友。我現(xiàn)在知道，我在你的心中已經(jīng)不再是高高在上的老師，而是親密無(wú)間的朋友。你說(shuō)這不值得我高興嗎？”幾句調(diào)侃似的話語(yǔ)很快就化解了那個(gè)冒失鬼的尷尬，師生關(guān)系更隨和了。對(duì)待學(xué)生直呼老師姓名，或給老師取綽號(hào)，許多老師認(rèn)為這是學(xué)生對(duì)自己的不尊，就會(huì)把學(xué)生狠狠地克一頓，但學(xué)生背后喊得更厲害了。可李老師卻把它當(dāng)作是一種親密無(wú)間的師生情感體現(xiàn)，從而更贏得了學(xué)生的尊敬。這個(gè)事例告訴我們，如果當(dāng)老師成為了學(xué)生的對(duì)立面，便無(wú)法走近學(xué)生的

12、心靈，無(wú)法與學(xué)生達(dá)到感情的溝通，也就無(wú)法遵循現(xiàn)代教育“以人為本，以學(xué)生為本”的教育原則，因此，現(xiàn)代教育要求我們，要做一名合格的教師，必須進(jìn)行自身人格魅力的鑄造，不是把自己鑄造成學(xué)生敬畏的“嚴(yán)師”， 而是鑄造成為學(xué)生心悅誠(chéng)服的“良師益友”。“感人心者，莫過(guò)于情”，情感交織在人們的思維中成為一種刺激，往往對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行為起著調(diào)節(jié)作用。一個(gè)要讓學(xué)生真正喜歡的教師，不應(yīng)只有嚴(yán)父的面孔，更要有慈母的心腸，用真摯的豐富的情感去感染、教育學(xué)生，重視與學(xué)生的情感交流，建立情感關(guān)系。人的情感是豐富多彩的，有成功的歡樂(lè)，挫折的失意，有獲得真情喜悅，遭受非議的苦惱，這些情緒的變化都直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，有時(shí)還

13、會(huì)影響身心的健康發(fā)展。作為教師要善于創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，使心理上獲得平衡。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)不盡如意時(shí)，要幫助找出原因，肯定成績(jī)，多發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)予以表?yè)P(yáng)，指明方向，使學(xué)生振作起學(xué)習(xí)的精神。當(dāng)學(xué)生的生活遇到困難時(shí)，要盡可能給予幫助，困難時(shí)拉一把會(huì)使人感激不盡。當(dāng)學(xué)生的情緒低落時(shí)，教師應(yīng)從分析心理入手，耐心地幫助學(xué)生解開(kāi)思想疙瘩，從煩悶中解脫出來(lái)，使之愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師要有和風(fēng)細(xì)雨的心態(tài)給予包容，用慈母般的、發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)批評(píng)指教。教學(xué)實(shí)踐還證明：教師本身的情感對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的感染作用，如果教師有強(qiáng)烈的求知欲，熱愛(ài)本門(mén)學(xué)科，以飽滿(mǎn)的情緒帶領(lǐng)學(xué)生去探索知識(shí)的奧秘，就會(huì)對(duì)學(xué)生

14、的學(xué)習(xí)興趣和情緒產(chǎn)生巨大的影響。正象贊可夫所說(shuō)的：“如果教師本身燃燒著對(duì)知識(shí)的渴望，學(xué)生就會(huì)迷戀于獲取知識(shí)”。所以，老師上課要全身心地投入，用生動(dòng)簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，嚴(yán)密的邏輯推理，將自己對(duì)所教學(xué)科深深熱愛(ài)的激情融于每一節(jié)課中，去吸引學(xué)生聽(tīng)課，激發(fā)他們學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科的興趣，并使他們建立起持久而牢固的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，更要通過(guò)教師良好的精神狀態(tài)和生動(dòng)、有趣的教學(xué)內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生，利用他們的心理動(dòng)力因素去加以補(bǔ)償，仍然可以取得較好的心理成果。三、教師人格魅力對(duì)學(xué)生道德升華有示范價(jià)值。 古人云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處熓菍W(xué)生的楷模，代表著社會(huì)成年一代向未成年一代傳播先進(jìn)思想

15、、道德規(guī)范和科學(xué)文化知識(shí)；教師是精神文明的建設(shè)者，是人類(lèi)靈魂的工程師。人才的培養(yǎng)，要依靠廣大的教師付出艱辛的勞動(dòng)。教師在教育教學(xué)過(guò)程中，既要培養(yǎng)、訓(xùn)練、陶冶學(xué)生的品德和情操，又要組織控制、評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。他們的言行舉止對(duì)學(xué)生的教育具有很強(qiáng)的感染力和示范性，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)有著直接的影響力。一個(gè)品德高尚的教師應(yīng)該要有正確的人生觀和價(jià)值觀，有熱愛(ài)教育，獻(xiàn)身教育，甘作人梯的精神；有忠誠(chéng)事業(yè)的責(zé)任感和使命感。對(duì)工作任勞任怨，勤勤懇懇，踏實(shí)肯干；是遵紀(jì)守法，嚴(yán)于律已，率先垂范，言傳身教的典范。其待人接物出于公心，對(duì)待權(quán)貴子弟不偏愛(ài)，對(duì)待貧寒學(xué)生能同情。這樣，才能用無(wú)聲的行動(dòng)代替有聲的命令，學(xué)生才會(huì)信服，在

16、他們的心目中教師的形象就顯得可親可敬，教師的人格就會(huì)得到尊重和愛(ài)戴。就會(huì)使學(xué)生在心理上產(chǎn)生親密的情感。與此俱來(lái)的師表風(fēng)范就能形成，這也是每個(gè)教師所應(yīng)追求的人格魅力之一。下面又一則報(bào)道給我們以深刻的啟示：有一個(gè)秋天，北大新學(xué)期開(kāi)始了，一位外地來(lái)的年輕學(xué)子背著大包小包走進(jìn)了校園，實(shí)在太累了，就把大包小包放在路邊。這時(shí)正好一位老人迎面走來(lái)，年輕學(xué)子走上去說(shuō)：“您能不能替我看一下包呢？”老人爽快地答應(yīng)了。那位年輕的學(xué)子就輕裝地去辦理各種入學(xué)手續(xù)。一個(gè)多小時(shí)以后回來(lái)了，老人還在盡職盡責(zé)地完成著自己的使命。謝過(guò)，兩人各自走了。幾日后是北大的開(kāi)學(xué)典禮，這位年輕的學(xué)子驚訝地發(fā)現(xiàn)，主席臺(tái)上就座的北京大學(xué)副校長(zhǎng)季

17、羨林先生正是那一天替自己看包的老人。在那一瞬間，這位年輕人的心里是一種怎樣的震撼。但在我們聽(tīng)到這個(gè)故事之后，卻強(qiáng)烈地感覺(jué)到：人格，才是最高的學(xué)位。（摘自新聞與寫(xiě)作第6期，作者：白巖松）教師的勞動(dòng)與其他行業(yè)相比具有許多不同的特點(diǎn)。教師勞動(dòng)的最大特點(diǎn)是培養(yǎng)、塑造新生一代，是做人的工作。教師的勞動(dòng)對(duì)象是人，是一個(gè)活生生的具有各自不同個(gè)性的學(xué)生；教師的主要?jiǎng)趧?dòng)工具也是人，是涵蓋著其全部人格、知識(shí)和才華的教師本人；教師的勞動(dòng)產(chǎn)品也是人，是要成為未來(lái)社會(huì)人才的學(xué)生。在學(xué)校里，教師是學(xué)生最親近、最尊重的人，學(xué)生具有天然的“向師性”，教師往往成為學(xué)生最直接的榜樣，教師的理想人格，會(huì)像一絲絲春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)

18、物細(xì)無(wú)聲”，潛移默化地影響著學(xué)生的人格。教師的人格對(duì)學(xué)生的人格影響是深遠(yuǎn)的，甚至可能影響學(xué)生的一生。可以說(shuō)，具有人格魅力的教師是學(xué)生人生道路上的楷模和導(dǎo)師。四、教師人格魅力對(duì)學(xué)生意志強(qiáng)化有促進(jìn)價(jià)值 對(duì)于從事艱苦繁重而又默默無(wú)聞的教書(shū)育人工作的教師來(lái)說(shuō)，堅(jiān)強(qiáng)的意志力更是必不可少的。它不僅能幫助教師面對(duì)繁瑣的工作不退縮，而且能使教師理智地保持對(duì)學(xué)生耐心、和諧的態(tài)度。更重要的是，為學(xué)生樹(shù)立了良好意志品質(zhì)的榜樣。意志是自覺(jué)地確定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)來(lái)支配、調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，克服各種困難，以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理過(guò)程，它是意識(shí)的能動(dòng)表現(xiàn)。意志堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)目的和自覺(jué)性較強(qiáng)，能克服困難，堅(jiān)持自己的學(xué)習(xí)行為，為提高學(xué)習(xí)效率而努力。意志薄弱的學(xué)生，畏懼困難，容易退縮，學(xué)習(xí)不會(huì)收到成效。 所以教師要通過(guò)各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的意志力：1. 教師可以通過(guò)科學(xué)家不畏艱辛，勇