2022年關于五年級語文說課稿范文集錦6篇

1、第 頁2022關于五年級語文說課稿范文集錦6篇五年級語文說課稿作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么說課稿應該怎么寫才適宜呢？以下是我整理的五年級語文說課稿6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。五年級語文說課稿 篇1一、說教材分析?黃山奇松?這篇課文是蘇教版小學語文五年級上冊第五單元的第一課，本單元的主題是祖國各地，描寫了我國的自然風光和人文景觀。?黃山奇松?這篇課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對黃山松的贊嘆和喜愛，以及對大自然的熱愛之情。文章的表達很有特色，采用了比喻、擬人、排比的修辭手法，把黃山松的奇和

2、美表現(xiàn)的淋漓盡致，令讀者賞心悅目，心馳神往，浮想聯(lián)翩，如身臨其境。是一篇加強學生語言訓練的美文。二、說教學目標五年級的學生已經(jīng)具備了較強獨立識字的能力和初步的感受、理解、欣賞和語言評價能力，但是受年齡限制，閱歷淺，認知水平差，對黃山松比擬陌生，對它的姿態(tài)缺乏比擬直觀的感性認識。結(jié)合本文的特點和五年級學生的年齡特點、認知根底，以及課標對本學段的要求，我將本課的教學目標定為：1、學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。會用“屹立和“飽經(jīng)風霜造句。2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。3、感受黃山松的奇美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。三、說教學重難點針對新課標對五

3、年級閱讀教學的要求，結(jié)合學生的年齡特點，我確定了以下教學重點及教學難點：在讀的過程中，幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇來寫黃山松樹的作為本課的教學重點。難點是指導朗讀課文，在讀中體會黃山松的美和奇。四、說教法、學法新課標倡導學生是學習和開展的主體這樣的理念，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。科學合理的教學方法能起到事半功倍的教學效果，到達教和學的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，將教學方法確定為：1、創(chuàng)設情境法2、朗讀法3、討論交流法4、勾畫圈點法五、教學過程本課時主要通過創(chuàng)設情境，激情導入；初讀課文，檢查預習；精讀第二自然段，學法用法

4、；精讀第三自然段，仿寫小片段四個環(huán)節(jié)進行教學。一創(chuàng)設情境，激情導入上課開始，為激起學生學習課文的興趣，播放黃山風景區(qū)視頻。學生的思維來自對世界的好奇與驚詫，播放黃山風景錄像生動直觀，使學生入情入境，對黃山產(chǎn)生直觀感知以及各自的體驗，激起學生學習課文的興趣。因此這樣導入新課：“同學們，欣賞了黃山風景區(qū)的視頻，大家都有什么感受？學生的思維得到了調(diào)動，很想去揭開黃山奇松那一層神秘的面紗，激發(fā)起學生強烈的探究欲望。過渡語：黃山被譽為“天下第一奇山，以“奇松、怪石、云海、溫泉四絕聞名于世。課件出示黃山四絕人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如文中所說，“更是情有獨鐘。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡

5、崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松，今天，我們一起盡情飽覽一下“四絕之首的黃山奇松。齊讀課題，讀出“奇，學生質(zhì)疑問難，問題集中在“奇上，在旁邊板書“奇？。二初讀課文，檢查預習1、檢查難讀的詞語，句子。預習是為培養(yǎng)自學能力效勞的。檢查預習還可以了解學生學情，解決了字音，會讀課文了，課文的解讀、感悟才可以開始。2、快速瀏覽課文，看看課文向我們介紹了哪幾種松樹？板書：迎客松、陪客松、送客松三精讀第二自然段，學法用法第二自然段是教學中的重點段，讓學生自由讀課文第二自然段，用自己喜歡的不同的符號分別標畫出描寫不同松樹的句子。找出文章中主要寫了哪幾種松樹?把描寫自己喜歡的那種松樹的句子大聲的讀出來，這樣有利于

6、加深學生對課文的理解。然后逐句指導學生朗讀，讀出理解，讀出感悟，讀出黃山松的奇和美，讀出作者對黃山奇松的喜愛和贊嘆之情。指生讀寫迎客松的句子。課件出示迎客松圖和句子瞧！這就是黃山第一名松迎客松。讓我們細細地品讀，抓住重點詞、句體會迎客松的“奇。迎客松的奇還表現(xiàn)在哪兒呢？課件出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡送賓客的到來。)迎客松被稱為什么？板書：好客的主人。引導學生學習迎客松，總結(jié)學習方法，再運用學到的方法，小組合作自主學習其他兩大名松。培養(yǎng)了學生自主、合作、探究的能力。課件出示陪客松、送客松圖片，指生上前面說哪幅圖是陪客松，哪幅圖是送客松，主要引導學生抓重點

7、詞談理由，說出陪客松、送客松的“奇。相機理解“綠色的巨人、天然盆景。板書綠色的巨人、天然盆景四精讀第三自然段，仿寫小片段在閱讀教學過程中要指導學生探究寫作方法，把閱讀與寫作有機的聯(lián)系起來，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合，才能較快的提高寫作水平。讀第三自然段，看看黃山松還“奇在哪兒？用文中的一個詞來概括。千姿百態(tài)再次提問黃山松到底有哪些姿態(tài)？引讀第二句讓同學根據(jù)第三自然段發(fā)揮想象說話。根據(jù)第三段總分總的結(jié)構(gòu)寫一寫黃山的其他松，也可以寫寫我們美麗的校園，更可以寫寫黃山其他三絕：怪石、云海、溫泉。之后出示黃山怪石圖后指導仿寫“怪石。六、說作業(yè)設計新課程標準中指出：“語文實踐的綜合性，要求教師轉(zhuǎn)變教學觀念，走

8、大語文教育之路，特別是重視開放語文資源，拓展學生的語文實踐的空間，增加實際運用語文的時機。因此，在語文家庭作業(yè)的設計上，我摒棄枯燥機械的重復式作業(yè)，滲透“以人為本的理念，凸顯出個性化的特征，課內(nèi)與課外交相互應，在實踐中全面提高了學生的語文素養(yǎng)。所以我的作業(yè)設計是這樣的：1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。并用“屹立和“飽經(jīng)風霜造句。2、當小導游，向爸爸媽媽介紹黃山奇松，說出“奇，也許明年暑假你就能來一次黃山之旅。3、推薦文章：?黃山奇石?，徐霞客的?游黃山日記?，袁牧的?游黃山記?，葉圣陶的?黃山三天?，豐子愷的?上天都?等都表達了黃山的絕美秀麗的風姿，根據(jù)自己的喜好找到相關

9、的書籍讀一讀。七、說板書設計板書是教學的思路，簡潔明了有助于學生學習本課的學習任務。在板書設計方面，我以簡單明了的方式把本課內(nèi)容表現(xiàn)出來。我的板書如下：迎客松好客的主人黃山奇松陪客松綠色的巨人千姿百態(tài)送客松天然盆景五年級語文說課稿 篇2一、教材分析?絲綢之路?這篇課文以歷史記載過的一個小故事引入，讓學生了解到中國絲綢在世界上的知名度，激發(fā)了學生學習的興趣和學生的民族自豪感；隨后通過詳細表達張騫通西域的故事，向讀者介紹了絲綢之路開辟的過程。最后點明了絲綢之路發(fā)揮的巨大作用，“它成為促進亞歐交流和人類文明開展的紐帶。課文第四自然段是一個過渡段，它巧妙地把開辟絲綢之路的意義和張騫開辟絲綢之路的過程這

10、兩局部內(nèi)容銜接起來。二、教學目標1、讀懂課文內(nèi)容，了解絲綢之路的來歷及其開辟的意義，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國熱情。2、通過反復讀課文體會過渡段的作用。3、運用“金鑰匙介紹的方法默讀課文，復述課文。教學重點：了解張騫被稱為外交家、探險家的原因。學會復述課文。教學難點體會張騫的愛國情懷，激發(fā)學生的愛國熱情。三、教法建構(gòu)主義教學法四、教具準備網(wǎng)絡課件五、說教學過程一創(chuàng)設情境，直入課文。1、導入。連接視頻：展示各種華美的絲綢面料，過渡到絲綢面料的衣服，由欣賞絲綢的風采導入，引起學生思考“絲綢是怎樣被世界認識的？2、自讀課文。二、質(zhì)疑解疑合作探究1、課中質(zhì)疑，直指重點。課件連接出示地圖，顯示羅馬和中國

11、之間的距離有七千多公里。2、學生就課文內(nèi)容介紹當時的交通條件：電子課文顯示“沒有公路鐵路，沒有汽車飛機。羅馬位于中國西邊七千多公里的地方，中間還隔著沙漠、高山和荒原，沿途還有強盜和野獸的襲擊。由此引起學生思考，并提出疑問：中國絲綢究竟是怎么運到歐洲去的呢？那是一條什么樣的路？是誰開辟的？為什么稱張騫為偉大的探險家、外交家？張騫是怎樣開辟絲綢之路的？他都遇到了哪些困難？在文中舉了哪些事例來說明“畢生的精力這一詞？3、學生默讀課文，結(jié)合課前所查資料思考問題，邊讀邊作批注。然后學生聯(lián)機討論，利用多媒體教學網(wǎng)的功能，培養(yǎng)學生協(xié)作學習的能力。4、交流后反響，并完成練習：1出使西域不幸被匈奴俘虜被軟禁草原

12、，后來逃到西域出使西域十三年回到長安漢武帝再派張騫出使西域聯(lián)合烏孫國共同抗擊匈奴，打通了通往西域的道路。2這條路以為起點經(jīng)過一直通向。三精讀課文，理解感悟1、是在熟悉課文內(nèi)容下，通過研讀第四自然段，體會過渡段的作用。電子課文顯示：“原來有一條橫貫亞洲、以絲綢貿(mào)易為主的古代商路。這條道路以我國當時的首都長安為起點，向西北延伸到地中海東海岸，輾轉(zhuǎn)到達羅馬各地。歷史學家稱之為“絲綢之路。為了開辟這條道路，漢代偉大的探險家、外交家張騫獻出了畢生的精力。1、2、3句為第一局部，最后一句為第二局部。引導學生理解：前半局部答復上一段提出的問題，后半局部那么和下面的自然段有關。第4自然段巧妙地把開辟絲綢之路的

13、意義和開辟絲綢之路的過程銜接起來，我們把這樣的自然段稱之為“過渡段，它就像一座小橋，把前后的自然段連接了起來，所以我們說過渡段的作用是承上啟下。2、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)提供的網(wǎng)絡環(huán)境和多媒體手段創(chuàng)設情景，啟發(fā)學生研讀重點詞句：1從“交通不便，沒有公路，沒有汽車和飛機。羅馬位于中國西邊七千多公里的地方，中間還隔著沙漠、高山和荒原，沿途還有強盜和野獸的襲擊。2從“依靠太陽和星星區(qū)分方向、“日夜兼程3“牧草由綠變黃，又由黃變綠；燕陣向南飛去，又從南方飛回，一轉(zhuǎn)眼就是十一年過去了?！八托牡?、不露聲色地等待著，準備著。4從“忍受著炎熱和干渴的煎熬“歷盡千難萬險，出使西域十三年結(jié)合相關圖片和視頻?絲綢之

14、路?，引導學生想象：在這十一年中，張騫可能遇到了哪些困難和誘惑，他是怎么想的。體會張騫開辟絲綢之路的堅決信念以及他的愛國情懷，從而理解“為什么稱張騫為偉大的探險家、外交家？3、全班交流。協(xié)作討論反響，提出自己的獨特見解。根據(jù)學生交流情況隨時指導朗讀相關句段。四情感升華1、學生齊讀課文最后一段。觀看視頻張騫開辟絲綢之路的意義。2、瀏覽網(wǎng)頁：交流物品3、學生結(jié)合課文和收集的資料談“絲綢之路的重要作用。4、練習。網(wǎng)頁出示填空：有了這條“絲綢之路，中國的、和四大開始陸續(xù)西傳。西域的、以及、藝術(shù)也傳到了中國。5、總結(jié)：絲綢之路是連接古代東方與西方文明的紐帶和文化走廊，將四大文明古國串聯(lián)起來，組成一個橫亙

15、亞非歐三大洲的歷史文化大舞臺；絲綢之路有恢弘壯麗的自然景觀，豐富多彩的文化交流，以及波瀾壯闊的宗教民族融合，給后人留下了無數(shù)沖動人心的歷史畫卷和不盡的歷史之謎。絲綢之路在等待著我們?nèi)チ私猓ヌ剿魑逭n外延伸1、留言板：寫下你學習課文后的感想和收獲、或者是你所了解到的自張騫出使西域后絲綢之路的開展情況。2、給學生提供相關網(wǎng)址及主要搜索引擎，了解自張騫出使西域后絲綢之路的開展。五年級語文說課稿 篇3一、教材分析?人生的開關?是新教材第十冊中的一篇課文，課文內(nèi)容簡單，語言樸實，感情真摯，富含哲理。這篇記敘文講述了“我小時候家里很窮，在礦上做臨時記賬員，因沒有聽信大毛的蠱惑，堅持老實記賬，不虛報冒領，順

16、利掙夠了上大學的錢，從此，人生道路很順暢，并揭示了人生道路上要做出正確的選擇，把握好開展的方向。全文共9小節(jié)，可分為兩局部：第17節(jié)寫了“我當年在礦上做臨時記賬員時，沒有聽信大毛的蠱惑，做出了正確的選擇，從此，人生道路很順暢的往事。這局部是教學的重點，通過“我面對大毛的蠱惑時一系列的心理活動，真實地展現(xiàn)了“我從瞬間的動搖到?jīng)Q定不理大毛的心理變化過程，從而使自己的人生走上順暢之路。第8、9節(jié)寫了多年后“我回鄉(xiāng)，與礦上收柴的張叔提起往事，更加領悟到在人生道路上做出正確選擇的重要性。課文采用的是前敘事后點題的寫作方法，全文敘事充分，點題自然。文中的“人生的道路上有很多開關，輕輕一按，便把人帶進光明或

17、黑暗兩種境界這句話充滿了人生哲理，而文中的“吃了不該吃的要拉肚子的“你要是想昧心多拿一點，最后會連一點也拿不到這2句話雖然語言樸素，但同樣閃現(xiàn)著哲理的光輝，在閱讀過程中，均值得學生去細細品味其中的含義。二、學情分析五年級的學生已具備了一定的識字能力，教師可在課前通過相關的預習自主識字，在課堂中只對易錯字的音、形作強調(diào)；在詞語的理解上，學生已積累了不少方法，局部詞義可通過預習反響加以檢測，當然一些重點詞語還需結(jié)合課文加以理解。通過四年多的語文學習，學生具備一定的概括、表達、理解、感悟的能力，但學生與學生之間仍有差異。相對語文學習能力強一些的學生已能概括文章主要內(nèi)容，清晰、明確、完整地表達自己對語

18、言文字的理解，體會人物精神等。而相對語文學習能力的弱的學生在概括能力上還存在一點問題。在理解重點句上，學生可能存在一定的困難，教學中，教師要引導學生結(jié)合課文內(nèi)容，通過各種語言訓練，針對學生思維深度、言語概述能力，強化練習。最終使學生對文本的理解不僅僅是從內(nèi)容到內(nèi)容，而落到思維的訓練，語言的內(nèi)化，情感的認同上。三、教學目標根據(jù)課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標：目標一：自學生字新詞，讀準“差事、過失、門檻、蠱惑中帶點字的讀音，聯(lián)系課文理解“開關、蠱惑、昧心、順暢等詞語的意思。在閱讀中自主識字，能讀準“差事、過失、門檻、蠱惑等帶點字的音；在語境中理解“開關、“蠱惑、“昧心、

19、“順暢等詞語的含義。五年級下的教材不提供統(tǒng)一的生字表，但這并不意味著不再需要生字教學。教師需根據(jù)教材與學生的實際情況學做針對性地指導。目標二：正確、流利地朗讀課文，抓住要點，歸納課文的主要內(nèi)容?！澳芎喴馗爬ㄕn文主要內(nèi)容是高年級閱讀教學中比擬重要的教學任務。概括能力是學生閱讀、寫作的根本功，從思維能力出發(fā)，培養(yǎng)學生的思維邏輯能力和抽象思維能力；從表達出發(fā)，給學生以化繁為簡的語言運用過程。而正確、流利地朗讀課文，是理解課文內(nèi)容的根底，在讀通、讀懂課文的根底上，抓住文中要點，正確把握文本的主要內(nèi)容。目標三：有感情地朗讀課文，了解“我面對蠱惑時的心理變化，聯(lián)系上下文理解 “吃了不該吃的要拉肚子的?！?/p>

20、你要是想昧心多拿一點，最后會連一點也拿不到。 及“人生道路上有很多開關，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界。 的深刻含義。五年級語文說課稿 篇4一、說教材1、教材簡析：?半截蠟燭?是九年義務教育人教版小學語文第十冊第12課。這是一篇劇本，課文生動地記述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一個普通家庭的母親伯諾德夫人和兒子杰克、女兒杰奎琳為了保護藏在半截蠟燭里的情報，在危急關頭與三個德國敵人巧妙周旋的故事，向讀者展示了一場沒有硝煙的緊張劇烈的戰(zhàn)斗，情節(jié)一波三折，跌宕起伏，扣人心弦。2、教學目標：目標句有鼓勵，導向功能，根據(jù)課程改革的要求以及本課的特點和五年級學生學習的實際情況，制定教學目標如下：1讀讀

21、記記“解釋、負責、無奈、粉嘟嘟、小心翼翼、完好無損、不惜代價、例行檢查、假設無其事、了如指掌等詞語。2能正確、流利、有感情地朗讀課文。3體會伯諾德夫人一家在危急關頭和敵人作斗爭時的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。初步了解劇本的語言特點。些教學目標是在課堂中綜合滲透完成的。3.教學重點、難點：感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。初步了解劇本的語言特點。5.教學準備：課前查閱資料，了解第二次世界大戰(zhàn)，以及法西斯對法國人的殘酷迫害。二、說教法、學法1.教法：“最有價值的知識是關于方法的知識，我在教學過程中將主要采用質(zhì)疑點撥法等自主教學模式進行教學。根據(jù)本

22、課教材特點和學生身心開展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式的教學理念，運用情境教學法引導學生主動學習、創(chuàng)造學習、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。2.學法：引導學生主動學習、合作學習、探究學習，掌握從讀到思的學習方法。在讀中抓關鍵詞，體會人物心理，進一步思考理解，教師適時點撥，學生細細揣摩，突破難點。三、說教學程序：一揭示課題1、激趣直接板書課題?半截蠟燭?，學生質(zhì)疑，你會想到什么？是不是會想：為什么會是半截蠟燭？這半截蠟燭有什么用呢？2、然后學生帶著問題自讀。簡煉地概括出時間、地點、人物、事情或含結(jié)果。 第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家人沉著地和德國軍官一次又一次地周旋，

23、保護裝有絕密情報的半截蠟燭的事。新課標指出：語文教學應十分注重語言的積累，感悟及應用。培養(yǎng)學生自學能力，養(yǎng)成讀思結(jié)合的良好習慣。因此概括課文主要內(nèi)容是這節(jié)課學生能力培養(yǎng)目標之一。3、介紹劇本這種新題材的語言特點。1課文的開頭列出了時間、地點和人物。2整篇課文以對話的形式展開故事情節(jié)。3課文的中間用括號的形式提示當時的情景、人物的動作、神態(tài)等。教師根據(jù)學生的意見概括課文的特點，引導學生認識這是一種新的文體劇本。4、簡單介紹第二次世界大戰(zhàn)： 19391945年，是人類歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭。我認為，任何語文教學的改革都必須遵循母語教學的規(guī)律工具性與人文性的統(tǒng)一，讓學

24、生從小了解善惡，了解歷史。適當拓展了學生的知識面。二、緊扣中心，重點體味。1、劇本前半局部是故事的起因，主要通過“絕妙、“絕密這兩個詞圍繞課文內(nèi)容造句：伯諾德夫人想了個絕妙的主意，把絕密情報封在半截蠟燭里。通過重點句的朗讀體會伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭不惜代價。采用“以述促讀的方式，引導學生深入研讀課文語言材料，在主動、積極的思維中，感知思想內(nèi)容。2、劇本后半局部是故事的高潮。教師先提出一個思考題提綱挈領，伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些方法在跟敵人周旋？讓學生用心地讀讀課文，畫一畫，說一說，也可以同桌相互交流。教師相機板書：萬分危急、一吹

25、二端“萬分危急，著急什么？“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。劇本后半局部是重點段落，要著重讓學生反復朗讀，教師要引導學生抓住人物的語言動作神態(tài)來領悟伯諾德夫人一家人的機智和勇敢。通過指名讀，賽讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來加深感受。板書：勇敢、機智、熱愛祖國在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國軍官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。這三個人你最佩服誰？為什么？請再次用心地讀讀課文，同桌相互交流。學會合作，提高課堂實效，交流升華五、回歸，課外延伸。續(xù)編故事：“正當她踏上最后一級樓梯

26、時，蠟燭熄滅了。下面的故事會怎樣開展呢？ 如果被發(fā)現(xiàn)會出現(xiàn)什么情景？如果沒有被發(fā)現(xiàn)又會出現(xiàn)什么情景？給學生自由思維的空間，說話的時機，提高學生的口語能力。作業(yè)：將續(xù)編的故事寫下來。寫的過程，不僅僅是訓練了孩子的寫作能力，也是孩子對文本的再次深入解讀的過程，也是孩子個性化體驗得到充分張揚的過程，當然從孩子的寫作中教師也能發(fā)現(xiàn)其對文本理解的程度。板書設計：萬分危急 不惜代價半三個德國軍官 絕 截 絕 伯諾德夫人 杰克 杰奎琳點燃 重新點燃 密 蠟 妙 奪回 吹熄 端走 端上樓燭 機敏 勇敢 熱愛祖國學與問教案五年級語文說課稿 篇5各位老師，不久前，我讀了一篇散文，文字中流露出的的真情震撼了我。它就

27、是S版小學語文教材第九冊第二單元的課文?西風胡楊?，也是今天我說課的內(nèi)容。首先我為大家說說我對這篇課文的理解和分析：教材分析：一、內(nèi)容：?西風胡楊?是一篇感物吟志的散文，作者以充滿激情和哲理的語言描述了“沙漠神樹胡楊的堅韌、無私、悲壯的可貴品質(zhì)，抒發(fā)了對胡楊的熱愛、同情和贊美之情。二、地位、作用和意義：本單元以神奇的大自然為題材，共選編了五篇課文，目的是讓孩子們在感受大自然美的同時更要意識到：人類不僅有熱愛它的權(quán)利，更有保護它的責任。而注意作者是如何觀察大自然的，想象文章用了哪些表達方法是本單元的訓練專題，?西風胡楊?是本單元的第三篇精讀課文，在教學中，除了要繼續(xù)培養(yǎng)孩子熱愛大自然的情感外，還

28、要繼續(xù)學習作者觀察大自然的方法和寫作的表達方法。目標分析：一、知識目標：深入理解課文內(nèi)容，了解胡楊特點。二、能力目標：培養(yǎng)學生的朗讀能力、感悟能力、想象能力、自主學習的能力。三、情感目標：體會作者對胡楊的熱愛、同情和贊美之情以及對環(huán)保事業(yè)的關注。教學重難點：了解胡楊的特點及作者對胡楊的深情贊美，理解作者對胡楊命運的同情及對環(huán)保事業(yè)的關注。學前準備：老師：根據(jù)這篇課文的特點，我提前推薦孩子們閱讀?羅布泊，消失的仙湖?沙原隱患?兩篇文章，豐富與課文有關的信息。學生：預習時讓孩子們通過查字典、詞典理解文中局部詞語的意思；查閱資料了解課文中提到的有關塔里木、羅布泊、樓蘭、西域的知識，了解胡楊的生存環(huán)境

29、，生活狀態(tài)。教學理念：以新課程標準以讀促講，自主感悟的理念為指導，我確定了本課的教學設計理念為：1、以讀為主，讀中想象，讀中感悟。本文是一篇狀物散文，語言優(yōu)美，充滿激情，散文之魂“情動其間，讓孩子們在飽含各種情感的讀中理解課文內(nèi)容，領略胡楊精神，與作者產(chǎn)生情感共鳴。2、抓住“兩個版塊，體會兩種情感。一是學習“胡楊之最局部，體會作者對“沙漠神樹的贊美，二是學習“胡楊之悲局部，體會作者對“沙漠神樹的同情。教學過程設計：一、直觀感悟，揭示課題上課開始，伴隨著撼動人心的?命運交響曲?，我給孩子們展示一組胡楊在荒涼的戈壁上以各種姿勢挺立的圖片，課件展示，然后緩緩導入：“孩子們，這就是生下來千年不死，死后

30、千年不倒，倒下千年不朽的胡楊，他們是生活在沙漠上最古老的樹種。這個環(huán)節(jié)讓孩子們直觀地感受到胡楊在茫茫沙海中倔強挺立地姿態(tài)，再讓孩子們根據(jù)自己搜集的資料談談對胡楊的印象，相機學習第一自然段：讓孩子們憑借自己的理解，有感情地朗讀第一自然段。二、探究文本，品味語言，讀中領略胡楊之“最。進入新課后，我提出問題：胡楊究竟是一種什么樣的樹？讓孩子們帶著問題有指向性地快速通讀課文。找到課文的2、3、4自然段，概括出胡楊“最堅韌、最無私、最悲壯的特點，孩子們匯報時我相機就板書出胡楊的三個特點板書：最堅韌、最無私、最悲壯。這個版塊作者用睿智的語言，生動的筆觸對胡楊的特點進行了描述，抒發(fā)了自己對胡楊由衷的贊美之情

31、。針對這段文字的這些特點，我設計了這樣幾個教學步驟：1、讀美文，讀中自主感悟。首先，我給孩子們拋出這樣一個問題：“孩子們，胡楊的哪個特點給你的印象最深？然后讓孩子們選擇印象深刻的內(nèi)容自由讀，反復讀，邊讀邊品味，邊讀邊欣賞，邊讀邊勾畫能反響胡楊特點的重點詞句，在讀中反復揣摩它們的意思。2、品詞句，領略胡楊精神。在孩子們充分品讀了課文的24自然段后，讓孩子們先進行小組交流，說說自己從哪些詞句體會出胡楊這一個特點的？然后再進行全班交流，這時課堂上可能會生成兩種情況：也許孩子們感悟頗多，都躍躍欲試，交流很順利，也許交流的孩子寥寥無幾，這時，我會帶著孩子們先領悟一個句子，等領悟方法后，再讓他們走進課文，

32、讀中感悟。他們可能會感悟到：“胡楊能在沙漠、鹽堿地中生存，生命力很強。“胡楊很謙虛，不和別的植物爭名奪利?！昂鷹詈軋詮?，死了也不倒下等等，我都會給予肯定，讓他們充分的交流，而我，只需要根據(jù)孩子們的發(fā)言相機點撥這樣幾個句子，把孩子們的學習指向深入。指幻燈孩子們先說到哪一句就點撥哪一句：一、點撥“他能在零上40攝氏度的炙熱中聳立這一句。先讓孩子們進行這樣一個句子填空課件展示再讓他們說說從所填的內(nèi)容中體會到了什么？然后抓住“零上40攝氏度“零下40攝氏度“侵入骨髓“斑斑鹽堿“鋪天蓋地“層層黃沙等詞語進行理解，再讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象，說說自己從這些詞語中仿佛看到了什么景象，聽到了什么聲音？再孩子

33、們描述自己想象的情景時，我相機讓孩子們觀看這樣幾張圖片，課件展示，這樣，通過理解詞語，想象描述，觀看課件，孩子們更能體會胡楊生存環(huán)境的惡劣，從而領悟到胡楊與眾不同的堅韌、頑強。此時，我便順勢讓孩子們飽含著敬佩與贊美之情朗讀這個句子。二、點撥“胡楊是擋在沙漠前的屏障.可它們并不在乎?！八鼈儗⒁磺懈∪A虛名讓給了牡丹而是將這催肝裂肺的風沙留給了自己。這兩句，先讓孩子們抓住“擋在“身后“不在乎，三個“讓給了，一個“留給了體會出作者用擬人、比擬的手法寫出了胡楊的無私，再讓孩子們用自己的語言一個詞語也好，一個句子也好來夸一夸胡楊，讓孩子們把心中對胡楊的贊美說出來，然后，我再用引讀的方式引領孩子們有感情地朗

34、讀這一個自然段，把心中對胡楊的贊美讀出來。三、點撥“它們生前為保衛(wèi)。一句。這里的點撥是在孩子們理解了“生前“戰(zhàn)斗“死后“仍堅決地挺立幾個關鍵詞的意思后，我問孩子們：胡楊“生前戰(zhàn)斗是在為了什么而戰(zhàn)斗？“死后仍堅決的挺立著又是在干什么？這一問讓孩子們聯(lián)系第三自然段，體會胡楊是為了身后的城市，村莊、青山綠水、蕓蕓眾生而與肆虐的風沙、惡劣的環(huán)境進行著戰(zhàn)斗；領會胡楊為了保護地球，保衛(wèi)人類而耗盡生命作后一滴血的悲壯。3、精讀延伸，學習寫作手法。在對課文的24自然段文本進行品味后，我再讓孩子們快速瀏覽這三個自然段，觀察這幾個自然段在結(jié)構(gòu)上有什么相同的地方？從而啟發(fā)孩子們領悟出作者采用了先總后分的寫作手法來寫

35、胡楊的三個特點。再以胡楊的第一個特點為例，引導孩子們抓住“二十幾米“零上40攝氏度“零下40攝氏度幾個數(shù)字來體會作者采用了數(shù)字描寫法表現(xiàn)胡楊堅韌的特點，當孩子們領悟方法后，再放手讓孩子們領悟描寫胡楊的無私和悲壯的特點分別用了哪些表達手法？這一個環(huán)節(jié)緊扣本單元“領悟作者用了哪些表達手法這一訓練專題，為孩子們今后寫作打下根底。4、賞美圖，情景交融，強化心中情感。在孩子們充分領略了胡楊精神后，我再向孩子們展示幾張胡楊的圖片課件展示，當孩子們在音樂聲中懷著熱愛、敬佩、贊美的情感欣賞胡楊，感受胡楊的時候，我配聲情并茂的解說：胡楊曾孕育了整個西域文明。兩千年前，西域被大片蔥郁的胡楊覆蓋，塔里木、羅布泊等水

36、域得以長流不息，水草豐美，滋潤出樓蘭、龜茲等西域文明。這一個環(huán)節(jié)，讓孩子們對胡楊曾經(jīng)的繁盛有一定的了解，為接下來體會胡楊的遭遇埋下伏筆。三、品讀中感悟真情，體會胡楊之“悲。此時此刻，孩子們剛剛領略了胡楊的風采，心中滿含著對它由衷的贊美，我話鋒一轉(zhuǎn)，進行這樣的過渡：“孩子們，而今，如此堅韌、頑強，為著人類默默奉獻著的胡楊又遭遇著什么呢？然后讓他們馬上細細品讀課文58自然段，在給孩子們充足的時間品讀完課文后，孩子們的表情變得嚴肅，有的凝重，有的憤怒，有的悲哀這時，馬上讓孩子們談談自己品出了什么味道？心中有什么感覺？孩子們可能會說到：從“兩千年前胡楊繁盛，孕育出西域文明品味出甜甜的味道；從“胡楊也有

37、哭的時候。品出咸咸的味道；從“他們想求人類。這一句品出酸酸的味道；從“我看到塔里木與額濟納旗的河水在驟減。這句話品出辣辣的味道，從“我怕我擔憂。這一句品出苦苦的味道。這整個過程，我都站在一旁靜靜地傾聽，放手讓孩子們說出各自不同的感受，只在最后點撥這一個句子：點撥句子：“我站在這孑然凄立的胡楊林中哪怕就三天。點撥這一句時，結(jié)合課后第3題，在孩子們抓住三個“祈求，理解了每一個“祈求所包含的不同意思后，讓孩子們聯(lián)系生活，發(fā)揮想象完成這樣一道填空題：課件展示“此時此刻，我們也來到了這孑然凄立的胡楊林，我們繼續(xù)祈求，祈求這時，如果孩子們的發(fā)言不夠積極，我會給孩子們一些啟發(fā)，比方聯(lián)系前面第五自然段的內(nèi)容，

38、祈求“上游的人們不要攔水造壩圍墾開發(fā)，聯(lián)系我們的甚生活，祈求“人們要節(jié)約用水，要保護地球水資源.孩子們的想象空間翻開了，發(fā)言也就更加踴躍了。這一環(huán)節(jié)的設計，緊扣了本單元關注環(huán)保，保護大自然的主題，讓他們意識到：人類不僅有熱愛大自然的權(quán)力，更有保護大自然的責任。四、回歸課題，升華情感。在感受完胡楊的崇高品格和悲慘遭遇后，再來解決孩子們第一課時提出的疑問：“課文標題為何用西風胡楊？這時，孩子們只要能聯(lián)系課文中的內(nèi)容，抓住重點詞語：烈烈西風、摧肝裂膽等詞，說出胡楊在惡劣的環(huán)境中求生存，為人類作奉獻等等我都給予肯定。最后，為了把孩子們的情感推向高潮，我設計了這樣推波助瀾式的引讀方式讀課文的最后一個自然

39、段，課件展示，這節(jié)課，就在孩子們充滿激情與信心的答復聲中結(jié)束了。板書設計：這是我的板書設計，在學習“胡楊之最這個版塊時，我根據(jù)孩子們的答復，板書了胡楊的三個特點：“堅韌“無私“悲壯，學習了解“胡楊之悲時，我板書了最能表現(xiàn)胡楊悲慘遭遇的三個詞語“哭泣、擔憂、祈求，升華情感時板書了“贊美一詞，回歸課題時用紅色突顯出標題中的“西風兩個字。此設計既緊扣課文的重難點，又突出了課文的主要內(nèi)容，簡單明了，讓人一目了然。尊敬的老師們，以上便是我對?西風胡楊?一課的教學設計，抓住了“胡楊之最和“胡楊之悲兩個版塊，以讀為主，讓孩子讀中自主感悟，深刻體會到作者對胡楊的熱愛、贊美，也感受到了他對胡楊遭遇的同情和對環(huán)保

40、事業(yè)的關注，教法的設計表達了新課程標準重在以讀促講，自主學習的精神。其中有不妥之處，敬請指正。五年級語文說課稿 篇6一、說教材：?景陽岡?是根據(jù)我國著名古典小說?水滸傳?第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。全文按事情開展的順序，先講武松進店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡；接著講武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡；然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎；最后講武松一步步挨下岡來。在這四局部中，第三局部是重點，前兩局部，即武松在酒店喝酒和上岡，不僅是故事情節(jié)開展的需要，

41、而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄氣概，為寫他勇打猛虎做了很好的鋪墊。課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色，對表現(xiàn)武松打虎時的驚心動魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。文章寫人虎相遇時，老虎的“一撲“一掀“一剪等動作，把老虎兇猛殘暴、讓人生畏的氣勢顯現(xiàn)無遺。而武松只是“閃、躲“閃和“躲的意思相近，但內(nèi)涵有些不同?！伴W是閃避，即迅速側(cè)轉(zhuǎn)身子躲避，它表現(xiàn)了武松動作敏捷、武藝高強。武松在遭到老虎的突然襲擊，“閃 是本能反響，說明武松動作之敏捷；“躲是躲避，指成心離開或隱蔽起來，使人看不見。“躲是有意為之。閃和躲，

42、同時說明了武松既有優(yōu)秀的本能又有沉著冷靜和勇敢無畏的性格。文中寫武松手中唯一的武器就是哨棒。作者寫到哨棒的地方就有十多處，而每一處所用的動詞均不一樣。這些動詞，用得無一不是恰到好處。請看：“靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟，這些動詞突出了武松的豪放、倔強、無畏的性格特點。當武松躲閃過了猛虎的“一撲、一掀、一剪之后，便立即轉(zhuǎn)守為攻。在文中，這局部內(nèi)容又準確地運用了幾個動詞“揪、按、踢、提、打，把武松打虎的場面寫得有聲有色，神采飛揚，打虎英雄的形象躍然紙上。再看，經(jīng)過一場惡斗，打死了老虎之后，武松的精力已經(jīng)耗盡，他先坐在青石上歇了一會兒，隨后，便“一步步挨下岡來。一個“挨字，可以說比用任何一個表示“

43、走的意思的動詞更適宜不過了。它精確地寫出了武松在同猛虎搏斗后，手腳疏軟、筋疲力盡的狀態(tài)。武松畢竟是血肉之軀，經(jīng)過一場劇烈的人虎相搏后，他疲勞了，困倦了，這是很自然的現(xiàn)象。這樣的描寫，非但無損于英雄的形象，反而使人物形象更加樸實、飽滿、逼真、可信。選編這篇課文的目的是讓學生感受武松的英雄氣概，體會其豪放、勇敢、機智的性格，并能講述武松打虎的局部，從而進一步感受名著的魅力；同時，在閱讀中積累閱讀名著的方法。武松赤手空拳打死老虎這局部，是課文重點，也是教學重點；了解武松的英雄性格，是教學難點。二、說教學目標及重難點：1.教學目標 ：1認識“倚、著等19個生字，會寫“岡、饑等15個生字，正確讀寫“晌午

44、、篩酒等詞語。2指導學生遇到難理解的詞語，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗猜出詞語的大致意思。3默讀課文，理解課文內(nèi)容，把事情的發(fā)生、開展、結(jié)果弄清楚，了解武松打虎的經(jīng)過；能簡要的說一說故事的內(nèi)容，用自己的話詳細講述武松打虎的局部。4抓住人物的語言、心理活動、動作等了解人物的特點，了解武松豪放、勇敢無畏的性格。5通過學習，初步學習閱讀古典名著的方法，激發(fā)學生學習古代文學作品的興趣。2.教學重點：默讀課文，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗猜出詞語的大致意思；理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過；了解人物的特點，了解武松豪放、勇敢無畏的性格；初步學習閱讀古典名著的方法，激發(fā)學生學習、親近古代文學作品的興趣。3.教學難點：指導

45、學生遇到不理解的詞語，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗猜出詞語的大致意思，把事情的發(fā)生、開展、結(jié)果弄清楚；抓住人物的語言、心理活動、動作等了解人物的特點，了解武松豪放、勇敢無畏的性格。三、說學情：我國著名的四大古典名著之一?水滸傳?這本家喻戶曉的文學名著是課程標準推薦閱讀書目之一。學生在此之前的學習或生活當中或多或少有所接觸，影視節(jié)目在屢次滾動播放。因此，他們對其中的人物形象或多或少有所了解，但這種了解不夠深刻、全面，在學生平時的閱讀中，他們大多只關注故事情節(jié)，而忽略了作品的藝術(shù)性、思想性，教學中帶著學生通過對重點段落章節(jié)的閱讀、探究，把握主要人物的性格特點，深入地了解它的表達方法。并通過片段教學引導學生

46、初步學習閱讀古典名著的方法，提高學生閱讀欣賞的能力，從而激發(fā)學生閱讀名著的興趣。四、說教法和學法：1.說教法：在本課的教學中，我們主要選用“自讀、自悟、自得和“合作探究式的教學方式，采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。引導學生由淺入深，由易到難，循序漸進地理解課文內(nèi)容，積累閱讀方法。展開以教師為主導，以學生為主體的師生雙邊活動，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，調(diào)動學生學習的積極性。，使學生主動參與到探究過程當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。2.說學法：根據(jù)教材和學生的認知水平，本課教給學生的學法是“自主閱讀、以讀促思、讀中感悟、讀中發(fā)現(xiàn)，引導學生積累閱讀古典名著的方法，學會讀書。在整個教學過程中巧妙設計，激發(fā)探索，不僅讓學生學習知識，更重要的是到達讓學生“會學的目的。五、教具準備：多媒體課件六、說教學流程：1.交流小說，激發(fā)興趣，導入新課。1交流激趣。由欣賞大型電視連續(xù)劇?水滸傳?的主題歌?好漢歌?入手，引出對?水滸傳?的探討和交流。在交流中引導學生了解?水滸傳?的創(chuàng)作背景、語言技巧和描寫人物的筆法，初