部編版初中語(yǔ)文中考考前集訓(xùn)試題（十四）（含答案）

1、Word文檔，下載后可任意編輯 部編版初中語(yǔ)文中考考前集訓(xùn)試題（十四）（含答案）部編版初中語(yǔ)文中考考前集訓(xùn)試題（十四）（全國(guó)通用）一、句子默寫(xiě)1默寫(xiě)（1）子規(guī)夜半猶啼血，_。（春晚二首選一）（2）_，莫言遷客似沙沉。（浪淘沙其八）（3）天街曉色瑞煙濃，_。（至節(jié)即事）（4）_，菊殘猶有傲霜枝。（贈(zèng)劉景文）（5）枕中云氣千峰近，_。（宿甘露寺僧合）二、綜合性學(xué)習(xí)2閱讀下面“烈士家書(shū)選輯”專(zhuān)欄的前言，完成小題?！拔逅摹本竦暮诵氖菒?ài)國(guó)主義。“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”，在烈士的家書(shū)中，我們可以窺見(jiàn)他們精神的崇高，夏明翰就義前給母親的遺書(shū)里寫(xiě)道：“兒女不見(jiàn)媽媽兩鬢白，但相信你會(huì)看到我們舉過(guò)的紅

2、旗飄揚(yáng)在祖國(guó)的藍(lán)天！”受黨組織派遣到臺(tái)灣執(zhí)行任務(wù)的侯文理，在大陸解放前夕寫(xiě)信給未成年的兒子：“莫等閑，白了少年頭，空悲切！”這一封封家書(shū)中，因?yàn)閮A訴著革命者對(duì)家人的不舍，對(duì)勝利的渴盼，而且傾訴著為國(guó)犧牲的無(wú)畏無(wú)悔，盡顯赤子之心。愛(ài)國(guó)主義的踐行需要青少年的全力奔赴。 通過(guò)作品寄托了對(duì)祖國(guó)青少年的熱愛(ài)和期望，本學(xué)期我們學(xué)過(guò)他的文章敬業(yè)與樂(lè)業(yè)，對(duì)青年人有著普遍的精神教育意義；一代偉人毛澤東也伴著青春的金戈鐵馬，在沁園春雪中發(fā)出了“俱往矣， ， ”的感慨。(1)這段文字中畫(huà)線句有一處表達(dá)欠妥，請(qǐng)找出并加以修改。句子修改：_(2)文中處人名是：_，處應(yīng)該填寫(xiě)詩(shī)句：_，_三、名著閱讀3判斷題（正確的打“”

3、，錯(cuò)誤的打“”）。（1）魯濱孫初次造船因太大而棄用，之后他又鑿了一只小獨(dú)木舟，但也未能乘它到對(duì)面的大陸。（魯濱孫漂流記）( )（2）“言論的花兒，開(kāi)的愈大，行為的果子，結(jié)得愈小?！边@首詩(shī)寫(xiě)出了把話說(shuō)得漂亮的好處。（繁星春水）( )（3）蟠桃宴前，悟空得知自己沒(méi)有收到玉帝的邀請(qǐng)，就變成太白金星模樣赴瑤池，攪了蟠桃宴。（西游記）( )四、對(duì)比閱讀閱讀下面文段，完成下面小題。元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（東坡志林記承天寺夜游）余嘗

4、寓居惠州嘉佑寺縱步松風(fēng)亭下足力疲乏思欲就亭止息。望亭字尚在木末，意謂是如何得到？良久，忽曰：“此間有甚么歇不得處？”由是如掛鉤之魚(yú)，忽得解脫。若人悟此，雖兵陣相接，鼓聲如雷霆，進(jìn)則死敵，退則死法，當(dāng)恁么時(shí)也不妨熟歇。（東坡志林記游松風(fēng)亭）木末：樹(shù)梢。死敵：死于敵手。死法：死于軍法。恁么：如此，這樣。4解釋下列加點(diǎn)的詞。（1）月色入戶 （2）但少閑人如吾兩人者耳（3）余嘗寓居惠州嘉佑寺 （4）思欲就亭止息5請(qǐng)給乙文中劃線句子斷句。（限斷3處）余 嘗 寓 居 惠 州 嘉 祐 寺 縱 步 松 風(fēng) 亭 下 足 力 疲 乏 思 欲 就 亭 止 息6現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。由是如掛鉤之魚(yú)，忽得解脫。7甲、

5、乙兩文分別為蘇軾被貶黃州、惠州期間所作，兩文所展露的胸懷有沒(méi)有共同之處？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)要概述。五、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面材料，完成下面小題。漢字曾經(jīng)歷過(guò)多少“生死劫難”黃德寬同齡或者更年長(zhǎng)的古文字一個(gè)個(gè)消亡，漢字為什么獨(dú)活到今天？從甲骨文迄今3000多年的歷史中，漢字經(jīng)歷過(guò)多少“生死劫難”？今天漢字是否依然存在危機(jī)？在漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中，漢字曾經(jīng)歷了三次重大困境和危機(jī)。第一次是構(gòu)形困境、造字困境。按照甲骨文來(lái)看，早期的漢字是以形表意，客觀上有一個(gè)物象，把這個(gè)物象描寫(xiě)下來(lái)造一個(gè)符號(hào)，就是所謂的象形字。但有很多符號(hào)實(shí)在沒(méi)有辦法畫(huà)出來(lái)，古人想到兩個(gè)解決辦法：第一個(gè)辦法是假借。思想的“想”造不出來(lái)，就用同

6、音符號(hào)替代。第二個(gè)方法，就是用一個(gè)符號(hào)表示這個(gè)字的意思，再借一個(gè)符號(hào)來(lái)表示這個(gè)字的讀音，把意義和聲音合在一起就是形聲造字法。造字困境突破以后，很快遇到了第二個(gè)困境，就是書(shū)寫(xiě)困境。早期的文字，形象性很強(qiáng)，書(shū)寫(xiě)效率低下。漢字又開(kāi)始了它與時(shí)俱進(jìn)的轉(zhuǎn)型，小篆、隸書(shū)逐步出現(xiàn)，隸書(shū)又派生出草書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)等字體。19世紀(jì)，漢字在西方文化的沖擊下面臨存亡危機(jī)。當(dāng)時(shí)社會(huì)上的一些精英人物都支持拼音文字，廢除太難學(xué)的漢字。同時(shí)，共產(chǎn)黨人程秋白、吳玉章、林伯渠、蕭三在蘇聯(lián)創(chuàng)造了一個(gè)拉丁化的字母方案。后來(lái)，因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)的原因，文字問(wèn)題被擱置。新中國(guó)成立，繼續(xù)推動(dòng)文字改革，提出了簡(jiǎn)化漢字、推行普通話、制定和推行漢語(yǔ)拼音方案

7、三大任務(wù)。3000多年來(lái)，漢字就這樣突破了重重危機(jī)發(fā)展到令天，成為世界上獨(dú)一無(wú)二的古典文字，成力中華文明的智慧象征。（選自2019年第6期今日文摘，有刪改）從典籍中汲取自信力量張凡最近，一檔聚焦中華優(yōu)秀文化典籍的電視節(jié)目典籍里的中國(guó)廣受歡迎，成為現(xiàn)象級(jí)文化亮點(diǎn)，并帶動(dòng)“典籍熱潮”。中華典籍浩如煙海，是古人思想的寶藏，是先賢智慧的結(jié)晶。但提起古籍，人們的印象往往是晦澀難懂，導(dǎo)致部分典籍或高懸在象牙塔，或塵封在藏書(shū)館。如何讓經(jīng)典不再“高冷”？典籍里的中國(guó)的創(chuàng)新之處就在于，以戲劇化的結(jié)構(gòu)和影視化的表達(dá)對(duì)典籍進(jìn)行了可視化、故事化、直觀化的藝術(shù)轉(zhuǎn)碼。“百歲老人”伏生講述自己一生舍命守護(hù)尚書(shū)的故事，宋應(yīng)星

8、與袁隆平實(shí)現(xiàn)跨越三百多年的握手，司馬遷子承父志、著書(shū)立說(shuō)節(jié)目的創(chuàng)新演繹，為我們識(shí)讀古籍經(jīng)典、觸摸中華文化打開(kāi)了新的可能。典籍里的中國(guó)之所以動(dòng)人，不僅在于其用視覺(jué)化的語(yǔ)言呈現(xiàn)典籍的“前世今生”，讓我們直觀了解一部部典籍的閃光故事、流轉(zhuǎn)傳承，它還將那些蘊(yùn)含在古雅文字中的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范等精神標(biāo)識(shí)提煉出來(lái)，將那些具有當(dāng)代價(jià)值、時(shí)代意義的文化精髓展示出來(lái)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的傳播和中國(guó)文化精神傳承的融匯。近年來(lái)，傳統(tǒng)文化類(lèi)節(jié)目成為熒屏上的一大亮點(diǎn)。從典籍里的中國(guó)讓厚重典籍變得愉悅可親，到國(guó)家寶藏用故事化演繹的手法講述國(guó)寶文物背后的傳奇；從上新了！故宮尋覓故宮的歷史脈絡(luò)與文化元素，到舞節(jié)目唐宮夜宴用

9、秀逸的韻致的舞姿演繹大唐盛世的文化形象，這些節(jié)目無(wú)不是從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中尋找源頭活水，用符合當(dāng)代人審美的表達(dá)方式與歷史握手，讓更多人感受到中華文明的博大精深，感動(dòng)于中國(guó)文化的弦歌不輟。中國(guó)人民歷磨難而不屈、中華民族經(jīng)考驗(yàn)而不衰，文化正是內(nèi)在的密碼。邁步新征程，把文化建設(shè)擺在更加突出位置，觸模中華文化脈絡(luò)，汲取中華文化精髓，不斷開(kāi)掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生命力、影響力、凝聚力、創(chuàng)造力，我們的文化自信必將更加飽滿，我們乘風(fēng)破浪的勇氣將更加昂揚(yáng)。（選自人民日?qǐng)?bào)2021年4月6日版，有刪改）8閱讀，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的文字描述漫畫(huà)的內(nèi)容并揭示其寓意。9對(duì)內(nèi)容的理解和分析有誤的一項(xiàng)是（ ）A第段連續(xù)使用問(wèn)句，能起到引出

10、說(shuō)明話題、激發(fā)讀者思考和閱讀興趣的作用。B第段“漢字曾經(jīng)歷了三次重大困境和危機(jī)”一句中的“困境和危機(jī)”是并列短語(yǔ)，可以調(diào)換位置。C第段中“這些節(jié)目無(wú)不是從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中尋找源頭活水”一句用雙重否定句突出強(qiáng)調(diào)了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是很多“亮點(diǎn)”節(jié)目取材的來(lái)源。D第段中“觸摸中華文化脈絡(luò)”這句話的含義是：了解中華文化的整體布局和發(fā)展軌跡。10請(qǐng)說(shuō)說(shuō)中畫(huà)線句子的作用?！鞍倮先恕狈v述自己一生舍命守護(hù)尚書(shū)的故事，宋應(yīng)星與袁隆平實(shí)現(xiàn)跨越三百多年的握手，司馬遷子承父志、著書(shū)立說(shuō)11黨的十九大鮮明提出，文化自信是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量。請(qǐng)結(jié)合材料，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)“文化自信”

11、的看法。現(xiàn)代文閱讀抱抱曾經(jīng)的自己張亞凌7歲時(shí)的那個(gè)夏日，我拎著鐮刀，跟著母親去收麥子。母親的胳膊一劃拉，就攬住了四行麥子，一鐮下去，都放倒了，腳一挑，就是一堆，割得很快。我只割兩行，也只是一行一行、一小把一小把地割。很快，我就被母親遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。我想趕上母親，可心里一著急，手底下就出錯(cuò)了。一鐮下去，沒(méi)割到麥子倒割破了自己的鞋面，還有腳背，我疼得直呲牙咧嘴。脫了鞋襪，一道血口子。我沒(méi)有喊沒(méi)有叫，就像母親平常處理傷口那樣，抓了一點(diǎn)土，在手里捻細(xì)，而后撒在直流血的傷口上。看著母親不直腰地割著，我將那只襪子悄悄塞進(jìn)兜里，忍著疼往前趕，只是割得更慢了。母親性急，頭也不回地催促著我“快點(diǎn)，手底下快點(diǎn)”

12、。她已經(jīng)打了個(gè)來(lái)回，折到我跟前。見(jiàn)我繃著臉慢吞吞的，就輕輕踹了我一腳，罵了句“慢騰騰，沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)麥子都炸開(kāi)了”，而后繼續(xù)彎腰猛割。那天臨近傍晚，母親照例拉我到池塘邊沖洗，我死活不下去，她才瞅見(jiàn)了我沒(méi)穿襪子的那只腳，還有腳背上的傷?！皼](méi)事，都結(jié)痂了，兩天就好了?！蹦赣H說(shuō)時(shí)語(yǔ)氣很輕松，就像受傷的是別人家的孩子。她或許不知道，一個(gè)7歲的小孩子，自己受傷了很疼很想休息卻不忍心丟下母親獨(dú)自割麥子的矛盾心理吧？如果可以，我想回到過(guò)去，抱抱那個(gè)小孩。我的臉頰會(huì)輕輕地貼在她的小臉蛋上，說(shuō)，好樣的，你真是個(gè)乖孩子。10歲那年，我上小學(xué)三年級(jí)，考試沒(méi)考好，很傷心，老師表?yè)P(yáng)別的孩子就像在批評(píng)我。如果沒(méi)記錯(cuò)，那時(shí)應(yīng)該是一

13、塊橡皮2分錢(qián)，一支鉛筆5分錢(qián)，一個(gè)本子8分錢(qián)。家里是不會(huì)經(jīng)常給我錢(qián)買(mǎi)學(xué)習(xí)用具的，可努力是必須的。貧窮出智慧吧，我想到了電池里的碳棒。那時(shí)電池也是稀罕的東西，不是開(kāi)玩笑，家里帶電的就一手電筒，還舍不得經(jīng)常用，怕費(fèi)電。我后來(lái)在親戚家找到了一節(jié)廢電池，砸開(kāi)，取出碳棒，從此我擁有了一支可以長(zhǎng)久使用的“筆”。學(xué)校的操場(chǎng)是我的練習(xí)本，碳棒是筆，反反復(fù)復(fù)寫(xiě)，邊寫(xiě)邊背。有同學(xué)從我身邊走過(guò)，像看怪物一樣看我：成績(jī)不好，還顯擺著這點(diǎn)學(xué)問(wèn)？我才不在乎別人的目光，只知道該好好寫(xiě)，好好背。就那樣，腦子并不靈光的我，漸漸地靠攏了優(yōu)秀生。如果可以，我想回到過(guò)去，抱抱那個(gè)蹲在地上的小女孩，在她耳邊輕聲告訴她：想辦法自己拉自己

14、一把，為你的堅(jiān)持點(diǎn)個(gè)贊。 14歲那年，上初二了，我養(yǎng)成了寫(xiě)日記的習(xí)慣，作文寫(xiě)得挺不錯(cuò)。只是，我不是一個(gè)長(zhǎng)得清爽且伶牙俐齒討人喜歡的孩子。 語(yǔ)文老師很是奇怪，每次講評(píng)作文，都會(huì)先說(shuō)一句“這次作文寫(xiě)得好的有某某、某某等”，而后將點(diǎn)到名的學(xué)生的作文當(dāng)范文讀。我從來(lái)沒(méi)被點(diǎn)名表?yè)P(yáng)過(guò)，作文自然也沒(méi)被讀過(guò)。而翻開(kāi)作文本，評(píng)語(yǔ)、分?jǐn)?shù)和優(yōu)秀的一樣我一直在“等”里面，這讓我欣慰又窩火。 3下學(xué)期的3月份，全縣舉辦了一次中學(xué)生作文比賽，我是全縣唯一的一等獎(jiǎng)，也是我們學(xué)校唯一獲獎(jiǎng)的。頒獎(jiǎng)回來(lái)，學(xué)校又召開(kāi)了一次師生大會(huì)，讓我在大會(huì)上讀自己的獲獎(jiǎng)作文。讀著讀著，我的聲音哽咽了。下面的掌聲響了起來(lái)，他們一定認(rèn)為我是聲情并茂

15、。那一刻，我終于將自己從作文講評(píng)課上的那個(gè)沉重的“等”里面解救出來(lái)了。 如果可以，我想回到過(guò)去，抱抱那個(gè)少女。我會(huì)攬著她的肩膀說(shuō)，你真棒，陪自己走過(guò)了泥濘與黑暗！ 再如果可以，我還想抱抱那個(gè)在別人都已酣然入夢(mèng)她依舊點(diǎn)著蠟燭勤奮學(xué)習(xí)的18歲少女，沒(méi)有她的刻苦勁，我怎么會(huì)在千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的高考中順利跨進(jìn)大學(xué)的校門(mén)？ 回望走過(guò)的路，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是付出和努力，如果可以，我真想回到過(guò)去，抱抱每一階段里從沒(méi)懈怠過(guò)的自己。感謝她們一路扶持，才讓今天的我沒(méi)有讓自己失望。 12根據(jù)文章內(nèi)容，完成下列表格。成長(zhǎng)過(guò)程 主要事件7歲時(shí) 跟隨母親割麥，腳受傷仍不忍心丟下母親而堅(jiān)持陪著母親。10那年 （1）14歲那年 （

16、2）13第段畫(huà)線句有何作用？14聯(lián)系上下文，品味下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，分析其表達(dá)效果。（1）“你真棒，陪自己走過(guò)了泥濘與黑暗！”（2）我是全縣唯一的一等獎(jiǎng)，也是我們學(xué)校唯一獲獎(jiǎng)的。15題目“抱抱曾經(jīng)的自己”中的“抱抱”的意思是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文章以此為標(biāo)題的作用。六、作文16閱讀下面的文字，按要求作文。從下圖甲骨文的字形中，我們可以看出，右邊是一只手拿著一根教鞭（攴）；左下方是一個(gè)“子”字，表示小孩，“子”上是兩個(gè)交叉符號(hào)（爻），表示鞭打的痕跡；整個(gè)字形“教”是會(huì)意一個(gè)人手持教鞭在教育小孩?！敖獭弊值募坠俏淖中魏妥至x引發(fā)你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)自選一個(gè)角度，寫(xiě)一篇600至800字的文章?？梢詳?xiě)

17、自己的經(jīng)歷和見(jiàn)聞；可以發(fā)揮想象，創(chuàng)作故事；也可以對(duì)這個(gè)話題發(fā)表見(jiàn)解。要求：（1）題目自擬，文體自選（除詩(shī)歌外）；（2）不得抄襲、套作；（3）不出現(xiàn)真實(shí)的校名和師生姓名。試卷第1頁(yè)，共3頁(yè)試卷第1頁(yè)，共3頁(yè)參考答案：1不信東風(fēng)喚不回； 莫道讒言如浪深； 名紙相傳盡賀冬； 荷盡已無(wú)擎雨蓋； 床底松聲萬(wàn)壑哀2(1)示例：“因?yàn)椤备臑椤安粌H”。(2) 梁?jiǎn)⒊?數(shù)風(fēng)流人物 還看今朝3（1） （2） （3）4（1）門(mén)（2）只是（3）曾經(jīng)（4）靠近5余 嘗 寓 居 惠 州 嘉 祐 寺 / 縱 步 松 風(fēng) 亭 下 / 足 力 疲 乏 / 思 欲就 亭 止 息。6于是心情一下子放松了，好像已經(jīng)掛在漁鉤上的魚(yú)兒忽

18、然得到了解脫。7都表達(dá)了樂(lè)觀豁達(dá)（豁達(dá)灑脫）、隨緣自適（隨遇而安）、善于自我派遣的心胸。8人們熱衷于從西方歷史故事和文化中發(fā)掘精神財(cái)富，而將蘊(yùn)藏著更多寶藏的中國(guó)歷史故事和文化棄之不顧。批判了盲目崇拜西方文化的現(xiàn)象；呼呼人們重視中國(guó)傳統(tǒng)文化，建立文化自信。9B10運(yùn)用舉例論證，列舉具體的節(jié)目?jī)?nèi)容，具體有力地論證了典籍里的中國(guó)的創(chuàng)新之處就在于以戲劇化的結(jié)構(gòu)和影視化的表達(dá)對(duì)典籍進(jìn)行了可視化、故事化、直觀化的藝術(shù)轉(zhuǎn)碼，增強(qiáng)了說(shuō)服力。11（1）目前社會(huì)上存在著盲目崇拜西方文化的現(xiàn)象；3000多年來(lái)，漢字突破重重危機(jī)，成為世界上獨(dú)一無(wú)二的古典文字，成為中華文明的智慧象征；閱讀經(jīng)典，從經(jīng)典中汲取文化自信的力

19、量。（2）央視的詩(shī)詞大會(huì)，是對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。所以我們要重視中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，從中國(guó)歷史故事和文化中發(fā)掘精神財(cái)富，汲取中華文化精髓，不斷開(kāi)掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生命力、影響力、凝聚力、創(chuàng)造力，這樣我們的文化自信必將更加飽滿。12（1）不管他人嘲諷，用碳棒練習(xí)寫(xiě)字，成績(jī)漸漸靠攏優(yōu)秀生。（2）作文成績(jī)好而被老師忽略，直至作文比賽獲獎(jiǎng)才走出沉重的“等”字。13這句話寫(xiě)出了同學(xué)對(duì)“我”的偏見(jiàn)與嘲諷，從側(cè)面表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)成績(jī)并不好，承受的壓力之大，也突出了“我”努力學(xué)習(xí)的決心和信心。14（1）“泥濘與黑暗”生動(dòng)形象地寫(xiě)出了作文講評(píng)課上的那個(gè)“等”字給“我”的心理帶來(lái)的沉重之態(tài)。（2）連用兩個(gè)“唯

20、一”，強(qiáng)調(diào)了“我”的實(shí)力和學(xué)習(xí)效果，充分表現(xiàn)了“我”獲獎(jiǎng)后的成就感和喜悅心情。15題目中“抱抱”，有回憶、感激和贊美的意思。作用：文章圍繞“抱抱曾經(jīng)的自己”展開(kāi)，起到線索作用；（2）點(diǎn)明主題，突出了文章“感謝每一階段里從沒(méi)懈怠過(guò)的自己”這一主題。16范文：教育需要適當(dāng)懲戒學(xué)生被老師扇耳光，被老師逼迫去打掃廁所等事件時(shí)有發(fā)生，不斷地被曝光。老師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行這樣的懲罰，是令人憎惡的。但是，學(xué)生毆打老師，甚至持刀殺害老師的新聞也屢見(jiàn)不鮮。所以，我認(rèn)為懲戒是必須的，但懲戒需適度。懲戒是什么？它不是體罰，更不是老師用來(lái)折磨學(xué)生的工具。它應(yīng)該是一種管理學(xué)生，規(guī)范學(xué)生行為的措施。俗話說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。只要學(xué)生進(jìn)入了學(xué)校