有效教學(xué)心得10篇

1、第 PAGE26 頁 共 NUMPAGES26 頁有效教學(xué)心得10篇有效教學(xué)心得1數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生學(xué)有價值的知識，有實用性的知識，促使學(xué)生的開展，進(jìn)步課堂教學(xué)的有效性。高效課堂就是老師教學(xué)理念必須高效;學(xué)生所獲必須高效;教學(xué)投入產(chǎn)出必須高效。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意哪些問題呢?下面我談?wù)勛约旱挠^點。一、為學(xué)生營造有利于自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境著名教育家陶行知先生談到兒童教育時，提出“六個解放”：(1)解放兒童的頭腦使他們能想;(2)解放兒童的雙手使他們能干;(3)解放兒童的眼睛使他們能看;(4)解放兒童的嘴使他們能說;(5)解放兒童的空間使他們能

2、擴(kuò)大認(rèn)識的眼界;(6)解放兒童的時間，使他們有空閑消化學(xué)習(xí)，干一點他們快樂的干的事情。陶行知先生的深化見解，為我們的課堂教學(xué)指明了方向，那就是要構(gòu)建民主、寬松、和諧的課堂，尊重學(xué)生的人格，信任學(xué)生的才能，傾聽學(xué)生的心聲，讓學(xué)生敢想、敢說，為學(xué)生營造有利于他們學(xué)習(xí)、開展的課堂環(huán)境二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實詳細(xì)、生動有趣的問題情景新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，其目的就是讓學(xué)生從自己熟悉的現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維才能及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境時，問題的選擇非常重要，首先要做到有趣。因為創(chuàng)設(shè)問題情境目的就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣，假設(shè)

3、問題不能引起學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，這樣的問題不可取。其次是問題有數(shù)學(xué)味。假設(shè)問題中數(shù)學(xué)含量很少或根本不含數(shù)學(xué)問題，這樣的問題也不可取。最后還要注意問題有挑戰(zhàn)性。要有挑戰(zhàn)學(xué)生思維的功能使學(xué)生在數(shù)學(xué)思維得到極大的開發(fā)與開展，但是在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境中要注意，不能為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，更要注意創(chuàng)設(shè)問題情境所占時間不宜過長。三、讓學(xué)生在課堂上“活動”起來，參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去新的課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與，讓學(xué)生活動，特別是思維活動，強調(diào)學(xué)生自主探究，合作交流，動手理論。而給老師的定位與原來數(shù)學(xué)大綱相比發(fā)生了根本性的變化，老師是知識學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。這就是說整個教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活

4、動的場所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，去動腦、動手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會好。總之，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)形式，進(jìn)步課堂效率。有效教學(xué)心得2在講座之前，老師用幾句簡單的話介紹了自己，聽完她的介紹，馬上讓我回想到了自己在大學(xué)時的老師，我用揉了揉自己的眼睛一看，果然是我大學(xué)時的孫改仙老師，她給我印象最深的就是她那口太谷方言，雖然聽著有點困難，但是總覺得有種親切感。孫老師主要講的是教學(xué)技能如何有效觀課、評課、議課、教學(xué)反思。在前面陳清風(fēng)老師講的是教學(xué)常規(guī)如何備課、上課。我認(rèn)為這兩節(jié)課對我們來

5、說都很重要。我也認(rèn)真地做了筆記，也想談?wù)勛约旱囊恍└惺埽?在我工作的幾年中，我其實挺喜歡備課、上課的，可不知怎么地總是不喜歡觀課，其主要原因是害怕評課、議課，我也發(fā)現(xiàn)這不僅僅是我有這樣的反響，有很多老師也和我一樣有這種感受。但我們心里面都很明白，讓我們在教學(xué)上進(jìn)步最快的方法就是多觀課、多評課、多議課、教學(xué)反思。聽了孫老師的講解之后，我覺得我們這些老師不愿意做這幾樣事的主要原因是沒有掌握它真正的意義所在。不過，我如今也已茅舍頓開、恍然大悟。 我明白了觀課議課可以改良課堂教學(xué)，可以進(jìn)步老師的專業(yè)程度，促進(jìn)老師專業(yè)開展，這比聽課評課有一定的優(yōu)勢。我們在觀課和議課是一定要積極主動地考慮。仔細(xì)觀察學(xué)生的

6、學(xué)習(xí)動態(tài)，由學(xué)生的活動中分析p 與老師教學(xué)方面的聯(lián)絡(luò)情況;考慮假如自己是任課老師，由學(xué)生的活動，自己如何的處理教學(xué);觀察教學(xué)中學(xué)生的掌握情況，考慮如何進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效率? 相信所有的老師都講過公開課，無論是具有資深的老老師，還是有待進(jìn)步的年輕老師，公開課似乎就是盡己所能地展示自己的最高程度。為此，歷經(jīng)幾輪試講，反復(fù)打磨教案，精心捧出成果。而聽課老師，事先對這節(jié)課一無所知，臨時坐進(jìn)課堂。一節(jié)課觀摩下來，首先要對講課的老師的教學(xué)情況依項打分。假如有評課的要求，就會聚集老師來評論一番，或者給予高度的肯定，或者以毀譽參半。這種情況下，上課的老師都表現(xiàn)出很謙虛的樣子，之后，就會心里暗暗下決心，不是萬不得

7、已，就決不開課了。 而且結(jié)合我這幾年的工作來談，我也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)反思在教育教學(xué)工作中的重要性，雖然他好似是可有可無的，但我認(rèn)為卻是非常必要的。老師通過課常觀察，個別訪談，形成性測驗等多種方式，及時理解自己的教學(xué)效果，反思這些方面，對自己的后續(xù)教學(xué)有很大的好處?？傊瑹o論是教學(xué)中的那個環(huán)節(jié)，對我們老師來說都是非常重要的，一定不能無視任何一個細(xì)節(jié)，否那么，將無法到達(dá)這節(jié)課最好的效果，聽了這節(jié)講座之后，對我今后的教育教學(xué)工作有了很大的幫助的，我也一定要努力把每一個環(huán)節(jié)做好、做細(xì)。有效教學(xué)心得3教學(xué)理論反思是老師以自己實際的教學(xué)活動為考慮對象來對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)展審視和分析p

8、的過程，是一種通過進(jìn)步參與者的自我覺察程度來促進(jìn)才能開展的途徑。老師在每一堂課完畢后，要靜下心來認(rèn)真地進(jìn)展自我反思，考慮哪些教學(xué)設(shè)計獲得了預(yù)期的效果，哪些精彩片斷值得仔細(xì)咀嚼，哪些突出問題讓你措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改良等等。即使是頗有造詣、經(jīng)歷豐富的老師的所謂成功、完美的課堂教學(xué)也難免有失誤之處。在教學(xué)過程中，每節(jié)課總會有一些不盡如人意的地方，或是說話不當(dāng)，或是教學(xué)內(nèi)容處理不妥，或是教學(xué)方法使用不當(dāng)，或是習(xí)題難易不均，或是突發(fā)事件未機(jī)智應(yīng)對等等。對這些情況老師要冷靜考慮，仔細(xì)分析p ，有序梳理，全面回憶，對其作深化的反思、剖析和探究，使之成為前車之鑒，后事之師，以利于在以后的教學(xué)中不

9、斷改良，不斷完善，不斷進(jìn)步。一堂成功的課堂教學(xué)，往往給人以自然、和諧、舒適的感覺，每一位老師在教材處理、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨特設(shè)計，在教學(xué)過程中往往會出現(xiàn)閃光點。例如：能激發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)入語;在教學(xué)過程中對知識重、難點創(chuàng)新的打破;激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過渡語;對學(xué)生做出合理贊賞的評價語;課堂教學(xué)臨時應(yīng)變的措施;層次清楚、條理清楚的板書;某些教育思想方法的浸透與應(yīng)用的過程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些根本原理使用的感受;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新;從“獨奏”到“伴奏”的師生有序互動;某些現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用等等，反思時詳細(xì)地記錄下來，供以后教學(xué)時參考使用，并在此根底上不斷地改良、完善和推陳出新

10、。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維開展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至，假設(shè)不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會有“思維的火花”在閃爍，老師應(yīng)該充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學(xué)生的好思路、好方法得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和鼓勵，同時，這些難能可貴的見解可拓寬老師的教學(xué)思路，進(jìn)步教學(xué)程度。因此將其反思后記錄下來，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。教育學(xué)家古德森說：“教學(xué)首先是一種道德和倫理的專業(yè)。”老師在課堂教學(xué)中擔(dān)負(fù)著既

11、教書又育人的責(zé)任，老師應(yīng)以高尚的師德影響學(xué)生，以人格的魅力感染學(xué)生，以良好的修養(yǎng)熏陶學(xué)生，更新教學(xué)理念，改良教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自愛、自強的精神。在教學(xué)中老師應(yīng)反思如下內(nèi)容：即學(xué)生在答復(fù)下列問題出現(xiàn)錯誤時，老師是正確引導(dǎo)和耐心幫助，還是批評和挖苦挖苦?對差生是因材施教，熱情鼓勵還是冷眼相對，漠不關(guān)心?課堂上的突發(fā)事件老師是否擁有靈敏的教學(xué)機(jī)智和良好的職業(yè)素質(zhì)平息事件而到達(dá)了育人的目的?老師的一舉手，一投足是否融入了“無言之教”之中?課后，老師要冷靜考慮和客觀分析p ，因為，反思+理論是老師職業(yè)道德的重要范式。每一位學(xué)生固有的素質(zhì)、學(xué)習(xí)根底、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)才能都不一樣。有些老師口頭上喊因材施

12、教，而在實際教學(xué)中又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握同樣多的知識，要求每一位學(xué)生都完成同樣難度的作業(yè)等等。老師對學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們向更高層次前進(jìn)，平時布置作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目;對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生那么要適當(dāng)降低學(xué)習(xí)要求，努力到達(dá)根本要求，最終到達(dá)優(yōu)等生學(xué)得好，中等生吃得飽，差等生跟得上的目的。教學(xué)反思可以使我們及時發(fā)現(xiàn)，及時調(diào)整。通過老師的認(rèn)真反思，教學(xué)的成敗得失記錄在冊，進(jìn)展必要的歸類與取舍，就可以揚長避短，精益求精，把自己的教學(xué)程度進(jìn)步到一個新的高度，新的境界。有效教學(xué)心得4這段時間，我們觀看學(xué)習(xí)了吳益老師的做自己的有效教學(xué)的課

13、題講座，進(jìn)展有效教學(xué)的討論，自己也在學(xué)習(xí)中，感覺受益匪淺。教學(xué)是否有效，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。假如學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學(xué)。這就要求老師注重課堂這個沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課、上課的認(rèn)真程度，更關(guān)注一個老師對課堂構(gòu)造的把握，節(jié)奏的安排，時間的掌控以及對學(xué)生學(xué)習(xí)方法等等多方面的考慮。下面我主要談?wù)剬φn堂有效教學(xué)的感悟：一、新課標(biāo)提出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，而數(shù)學(xué)活動應(yīng)是學(xué)生自己建構(gòu)知識的活動。因此，老師要從“以學(xué)論教”的理念出發(fā)，精心設(shè)計數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生：“在參與中體驗，在活動中開展

14、”，真正表達(dá)以學(xué)生主體理論活動為根底的有效課堂教學(xué)。1、給學(xué)生提供動手理論的時機(jī)，變“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和開展，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)歷。他是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的重要方式。2、注重自主探究與合作交流。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從某種意義上說，是對人類社會文明開展過程中的一種認(rèn)識意義上的重演。讓學(xué)生踏著前人的足跡局部地重新發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對于學(xué)生的開展具有多方面的意義。老師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供資助探究的空間和時間，讓學(xué)生主動地進(jìn)展觀察、試驗、猜想、驗證等教學(xué)活動。自主探究是在教室引導(dǎo)下的探究，老師不僅要精心設(shè)

15、計自主探究的情境，而且要關(guān)注學(xué)生探究的過程和方法。學(xué)之道在于“悟”，教之道在于“度”，老師要處理好自主與引導(dǎo)，放與收，過程與結(jié)果之間的辯證關(guān)系。對于那些估計學(xué)生通過努力能探究求得問題答案的，應(yīng)大膽地放手，放的真心、實在，收要收得及時、自然。假如只放不收，只是外表上熱鬧，收效甚微。假如失去老師有價值的引導(dǎo)，學(xué)生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。自主探究與合作交流都是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，二者沒有優(yōu)劣之分。老師在教學(xué)中要使二者互相浸透，相輔相成，讓學(xué)生在探究過程中形成自己對數(shù)學(xué)的理解，在與別人交流的過程中逐漸完善自己的想法，一定會使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中既發(fā)揮個體作用，又發(fā)揮群體效應(yīng)，從而進(jìn)步教學(xué)的有效性。二、課

16、堂教學(xué)是一個雙邊活動的過程，應(yīng)營造一個寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛。教與學(xué)必需要有一個和諧課堂步驟，形成一個完好的教學(xué)步驟來施行素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)的積極主動，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。有效課堂上要用兒童語言，幽默幽默，自己在課堂上我沒有完全做到面帶微笑講課，要想到達(dá)有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，形成問題，使學(xué)生愿意學(xué)數(shù)學(xué)也是一個重要方面，情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境，最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。提出問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而進(jìn)步單位時間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來，萌芽學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開場運轉(zhuǎn)。三、在挖掘教材上，我自己還需要多

17、看書。特別是要深化地研究教材、教學(xué)用書，做到吃透教材、創(chuàng)造性地使用教材。如今我也要繼續(xù)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有思維、參與知識形成過程，讓學(xué)生體會成功的快樂。從今往后，我要結(jié)實樹立有效教學(xué)的理念，強化有效教學(xué)的意識，在糾錯、自查、整改中進(jìn)步自己的育人才能和教學(xué)程度。時刻提醒自己在每節(jié)課后自己主動反思;課堂上哪一個環(huán)節(jié)啟發(fā)了學(xué)生?那一局部是教學(xué)的亮點?什么樣的問題學(xué)生喜歡答?那一局部教學(xué)效率高?下節(jié)課如何改良主動把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實到教育教學(xué)工作中去。設(shè)置有梯度的學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生在由易到難的過關(guān)體驗中，獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。施行分層次教學(xué)，讓每個學(xué)生都有成功的時機(jī)。在學(xué)生學(xué)習(xí)才能和學(xué)

18、習(xí)成績已經(jīng)出現(xiàn)參差不齊的情況下，仍然采用傳統(tǒng)的“大統(tǒng)一”要求的教學(xué)方法，會保全一局部學(xué)生而犧牲另一局部學(xué)生。因此，要采用分層教學(xué)的方法，因材施教，要從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個性特點進(jìn)展教育，充分發(fā)揮每個學(xué)生的才能和專長，促進(jìn)學(xué)生個性的和諧開展。有效教學(xué)心得5通過學(xué)習(xí)，我懂得了新課程理念的核心是促進(jìn)全體學(xué)生全面開展，因此新課程下的教學(xué)目的應(yīng)該是多元的，它不僅要關(guān)注學(xué)生根底知識、根本技能的掌握，同時要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，關(guān)注影響學(xué)生終身開展的情感、態(tài)度、價值觀。 在教學(xué)方法的施行中教學(xué)策略的選定和設(shè)計是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，它是為實現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)所采取的方法、步驟、媒體和組織形式

19、等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案。有針對性加以選擇和組合相關(guān)的教學(xué)方法、手段、形式和內(nèi)容，可以構(gòu)成有特色的教 學(xué)。老師們的教學(xué)效果取決于教學(xué)給學(xué)生帶來的有效知識量。教學(xué)中有效的知識指對學(xué)生實際奏效的、真正理解的知識。假設(shè)教學(xué)的有效知識量為零，那么教學(xué)的效果也為零。當(dāng)前，課堂教學(xué)的題目不是內(nèi)容不科學(xué)，數(shù)目太少或時間不夠，而是要大幅度進(jìn)步教學(xué)的有效知識量，由知識為本的教學(xué)向以開展為本的教學(xué)轉(zhuǎn)化?！坝行дn堂”關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或開展。一堂課是不是“有效”的，主要是指通過老師的一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的詳細(xì)的進(jìn)步或開展，也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或開展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指老師有

20、沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好;假設(shè)學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使老師教得很辛勞也是無效課堂，同樣，假設(shè)學(xué)生學(xué)得很辛勞，但沒有得到應(yīng)有的開展，也是無效或低效課堂。根底教育課程改革中明確指出，“有效的教學(xué)可以喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。因此我以為老師只有恰當(dāng)運用教學(xué)策略，才能進(jìn)步教學(xué)的有效性。有效的教學(xué)策略是老師施行有效教學(xué)的根本條件。因此，討論有效教學(xué)策略對完成教學(xué)目的，進(jìn)步教學(xué)效益有重要意義。總之，通過學(xué)習(xí)，我知道了怎樣使自己的教學(xué)有效，使學(xué)生在有效教學(xué)中學(xué)習(xí)進(jìn)步，這樣才能適應(yīng)時代的要求。有效教學(xué)心得6“有效教學(xué)”

21、是課程改革深化推進(jìn)過程中，伴隨著課堂低效、無效問題而被提出的重要命題。學(xué)習(xí)了余文森教授的有效教學(xué)十講，感受頗多。如何打造“有效課堂”?結(jié)合余文森教授的有效教學(xué)十講，下面就談?wù)勎业囊稽c感悟：一、 制定有效的教學(xué)目的有效的語文課堂教學(xué)就必須具備有效的教學(xué)目的。首先就是準(zhǔn)確和明確。目的的制定既要重視學(xué)生對語文知識的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文運用才能以及創(chuàng)新思維才能。其次，目的的制定要有一定的層次?？梢愿鶕?jù)學(xué)生認(rèn)知構(gòu)造、學(xué)習(xí)動機(jī)等差異，制定不同層次的教學(xué)目的。目的的表達(dá)準(zhǔn)確、明晰，對不同的學(xué)生有著不同層次的要求，更重要的是尊重學(xué)生的主體，從學(xué)生已有的根底出發(fā)。這樣的教學(xué)目的設(shè)計得就比擬人性化。二

22、、讓預(yù)設(shè)與生成共同效勞于學(xué)生的開展無論預(yù)設(shè)還是生成，都要服從于有效的教學(xué)、正確的價值導(dǎo)向和學(xué)生的安康開展。處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，是高效教學(xué)的保障。新課程施行以來，預(yù)設(shè)與生成充滿我們的課堂，使得課堂活力盎然。預(yù)設(shè)是緊緊圍繞教學(xué)目的、任務(wù)，預(yù)先對課堂教學(xué)過程作一系列展望性的設(shè)計。生成是在師生與生生之間合作、對話、碰撞的課堂中，現(xiàn)時生發(fā)的超出老師預(yù)設(shè)之外的新問題、新情況、新思路。預(yù)設(shè)與生成是辯證的對立統(tǒng)一體，缺一不可。在美術(shù)課堂教學(xué)中，老師要認(rèn)真處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，使兩者相輔相成，共同為學(xué)生的開展效勞。在課堂教學(xué)中應(yīng)努力實現(xiàn)預(yù)設(shè)和生成的完美統(tǒng)一三、有效進(jìn)展教學(xué)反思。教學(xué)反思是在課堂教學(xué)告一段落之

23、后，把課堂上的反響信息、自我感覺以及引發(fā)的諸多考慮形成文字。促進(jìn)教者及時總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)歷教訓(xùn)，從而更有效的處理和運用教材，逐步掌握教學(xué)規(guī)律，進(jìn)步教學(xué)程度。我覺得應(yīng)該寫自己實際教學(xué)中碰到的問題，有親身感受，內(nèi)容新穎、詳細(xì)，見微知著。也就是說從實際出發(fā)，在教學(xué)實例中探及某種教育規(guī)律。事例可小，但要擅長上升到理論高度，作一些有深度的分析p ，用以審視自己的課堂教學(xué)。四、不斷進(jìn)步老師自己的專業(yè)素質(zhì)：樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對于老師來說，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)該是根本的素質(zhì)要求。老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變舊的觀念與方法，以新觀念來施行新課程。作為新課程直接施行者的老師，一

24、定要不斷學(xué)習(xí)和探究，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。作為一名老師，要不斷超越自我，完善自我。要不斷更新教育觀念，不斷改良教學(xué)方法。努力把握學(xué)科開展最新動態(tài)，積極學(xué)習(xí)和運用現(xiàn)代教育技術(shù)，具有終身學(xué)習(xí)的理念，永保與時俱進(jìn)的思想，主動優(yōu)化知識構(gòu)造，不斷進(jìn)步自身有知識構(gòu)造，不斷進(jìn)步自身的綜合素質(zhì)。有效教學(xué)心得7記得一位教育家曾經(jīng)說過這樣一句話：“沒有學(xué)不會的孩子，只有教不好的老師”。起初我聽了這句話的時候很氣憤，我們做老師的，誰不希望自己的學(xué)生有長進(jìn)，有哪個老師不希望自己的學(xué)生將來能成材，我們是在盡心盡力地教，可他們不學(xué)啊?有的時候真恨不得能代替他去學(xué)。但是最近學(xué)習(xí)了王金霞博士講的有效課堂教學(xué)的施行與策略后，

25、我的原有的觀點在頭腦中漸漸退去，為什么他會這么說呢?原因很簡單，因為他不喜歡這位老師，所以他更不會去喜歡這位老師所教的課程。我們深究一下，孩子為什么不喜歡老師啊?我覺得應(yīng)該有以下幾方面的原因：1、有些孩子是由于自尊心受到了傷害，比方遭到挖苦，挖苦;受到不應(yīng)有的干預(yù);與家長、同學(xué)或老師發(fā)生矛盾等，尤其是當(dāng)和老師發(fā)生矛盾時，他更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。2、有的時候是老師、家長對學(xué)生的期望太高，孩子因為沒有到達(dá)目的而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也厭學(xué)了。3、有的時候我們老師沒有適應(yīng)人本教育，自己也不能做到以身作那么，對學(xué)生的愛心不夠，不能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。4、還有的老師

26、缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學(xué)生行為標(biāo)準(zhǔn)，如有的老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心，明知學(xué)生因為不專心答不上來，就成心進(jìn)步嗓門，將其一軍：“某某同學(xué)，請你重復(fù)一遍剛剛老師講的話?！边@樣讓他下不了臺的老師他怎么會喜歡呢?不喜歡的老師又怎么能喜歡聽他講的課呢?所以他的成績也不會好。5、還有的課堂過于死板，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣他更不會樂學(xué)了。所以為了做一個好老師，一個能被學(xué)生認(rèn)同的好老師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài);在課堂上要建立民主與標(biāo)準(zhǔn)，不能把課堂管死，但是課堂的學(xué)習(xí)行為標(biāo)準(zhǔn)必須使其明確;然后要對學(xué)生建立真誠的關(guān)愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都

27、不要去傷害學(xué)生。接著要在課堂上確立合理的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的注意力不可能40分鐘都集中在老師的身上，所以我們必需要抓住學(xué)舌功能的有意注意時間，把詳細(xì)任務(wù)交代下去，這樣才能讓學(xué)生自覺控制注意力。當(dāng)然還要多創(chuàng)造一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動;對課堂問題的處理要機(jī)智巧妙，比方：旁敲側(cè)擊法、目光暗示法、變換腔調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組長管理法等等，這些方法都值得我們老師借鑒。最后是對學(xué)生的評價，在評價時要準(zhǔn)確，肯定評價多于否認(rèn)評價，只有這樣，學(xué)生才能更為專注地投入到學(xué)習(xí)中來。只有我們老師做到了這些，能被學(xué)生所認(rèn)可、承受，那么就不會再有教不好的學(xué)生。有效教學(xué)心得8我有幸參加了小學(xué)教研室組織的_區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)第

28、十二次新課程培訓(xùn)暨“空間與圖形”有效教學(xué)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我收益頗多，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)有省教壇能手、區(qū)學(xué)科帶頭人沈小的楊慧老師對六下教材的精彩解讀，還談了一些經(jīng)歷總結(jié)，還有優(yōu)秀老師為我們提供的精彩案例，這無疑給這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)增添了亮點，也給我們廣闊數(shù)學(xué)老師提供了一次很好的充電的時機(jī)。下面就這次教材分析p 培訓(xùn)學(xué)習(xí)談一下我自己的感受。如今新課程強調(diào)要著眼于學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)和生成，大量增加了幾何教學(xué)的內(nèi)容。面對這一領(lǐng)域的變化，如何更科學(xué)地施行教學(xué)，真正到達(dá)新課標(biāo)所提出的要求，在教學(xué)中我們注意到老師們都采用了讓學(xué)生在觀察物體、圖案設(shè)計、實驗操作等各種活動中，獲得關(guān)于空間與圖形的知識，注重從形狀上去認(rèn)識周圍事

29、物，把握事物的特征，描繪事物間的關(guān)系，以求讓學(xué)生形成和開展良好的空間觀念。我們生活的空間存在著大量的圖形，圖形是直觀地讓我們理解自然界和社會現(xiàn)象的絕妙工具?？臻g與圖形的學(xué)習(xí)將使學(xué)生能更好地適應(yīng)生活的空間。同時，也給他們帶來無窮無盡的直覺泉，這種直覺是增進(jìn)教學(xué)理解力的有效途徑。針對這種要求狀況，怎樣要求自己合理設(shè)計，更大限度地引導(dǎo)課堂向著探究與合作學(xué)習(xí)的方面開展，那么成了我們討論的焦點。有效教學(xué)心得9通過小學(xué)語文有效教學(xué)理論及理論這一專題的學(xué)習(xí)，我知道了課堂教學(xué)有效性已成為課改之路上的值得總結(jié)與反思的話題，更加科學(xué)地利用課堂內(nèi)外時間引導(dǎo)學(xué)生主動參與進(jìn)步課堂教學(xué)效率，是老師追求的目的。一、正確理解

30、課堂教學(xué)有效性不同的效率觀各有不同的結(jié)果，什么樣的課堂是高效率的課堂?學(xué)生會不會學(xué)，能不能創(chuàng)造性解決問題?考慮的廣度與深度怎么樣?學(xué)生學(xué)會的程度是不一樣的，答案的正確與否，不是一個是與不是，更重要的是好與不好。同時，我們應(yīng)該明確好的課堂不僅有質(zhì)，而且有量，假如老師一節(jié)課講多了，而學(xué)生還是知之甚少，言之無序、無物，就不是好的課堂;假如一節(jié)課只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)討論一個小問題，完不成最根本的教學(xué)目的，也不能算是好課。高質(zhì)量的課堂要求老師既能完成教學(xué)目的，又能根據(jù)課堂實際情況進(jìn)展教學(xué)。講解問題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實用，合作互動不能趟河水而要多聯(lián)絡(luò)教材等。二、提早布置學(xué)生預(yù)習(xí)事半功倍語文教

31、學(xué)大綱中，明確提出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與才能，而這種要求尤其表如今課外的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，從搜集到整理，閱讀與考慮，可以獲得與文本相關(guān)的大量信息，為學(xué)習(xí)課文奠定了一個堅實的根底，更重要的是在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生熟讀課文，學(xué)習(xí)生詞，理解詞句意思，心得體會小學(xué)語文有效教學(xué)理論及理論心得體會。課堂教學(xué)中減少了大量的時間，老師先要進(jìn)展糾正、引導(dǎo)、穩(wěn)固等，就可以實現(xiàn)教學(xué)的目的，真是事半功倍。三、合理分配課堂教學(xué)時間效率的含義是指單位時間內(nèi)完成的工作量和獲得的收獲。其實，一節(jié)課40分鐘，一個正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右。這也就是為什么老師在講課的時候要突出重點的原因，也是如今課堂教

32、學(xué)逐漸調(diào)整的原因。因為，我們發(fā)現(xiàn)孩子不可以集中40分鐘的精力，那么每個孩子效率最高的20分鐘出如今哪個時間段呢?這20分鐘是集中出現(xiàn)還是分散的呢?所以，我們要做的不是要100%地集中40分鐘的注意力，而是根據(jù)孩子注意力的才能讓她在有效的20分鐘里發(fā)揮她的潛力。這和老師的教學(xué)安排有關(guān)，所以在設(shè)計教學(xué)預(yù)案時注意一些時間限制。連續(xù)長時間的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)消費生厭煩情緒，我們應(yīng)該注重設(shè)置在教學(xué)活動過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)知識、形式才能和進(jìn)步認(rèn)識真正起作用的時間，并充分利用好這些時間。合理分配老師活動和學(xué)生動在一堂課中的時間。老師滿堂灌，或是一味地要求學(xué)生自主、合作、探究，都是在浪費課堂教學(xué)時間。四、準(zhǔn)確把握課堂

33、教學(xué)節(jié)奏把握課堂教學(xué)的節(jié)奏就要講究動(“動”是講學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)展練習(xí)、解答、討論。)靜(老師講，學(xué)生安靜的聽)互補。有人講一堂課能使學(xué)生“靜”的時候“動”起來，“動”的時候“靜”下來，這堂課大體便成功了。我覺得此話頗有道理?！皠印焙汀办o”就像音樂中的上下音組合，兩種音組合的好，才能產(chǎn)生出美妙的樂章。只有“靜”，教學(xué)成了老師的演講或個人表演，學(xué)生就會被動而分散注意力;光是“動”，也不是成功的教學(xué)。所以老師在每講一個內(nèi)容時，要給學(xué)生留有互相討論，積極參與的時間，讓他們在活動中理解、消化、掌握技能。古人在論及中國畫的構(gòu)圖技巧時說：“疏可走馬，密不透風(fēng)?！币馑际钦f留下的空白，可以用來跑馬，用墨多

34、的地方連風(fēng)也吹不過去。把握課堂教學(xué)的節(jié)奏也應(yīng)講究“疏”與“密”的技巧，對非重點的內(nèi)容，學(xué)生自己可以學(xué)得懂的局部，那么或放手自學(xué)，或以讀代講，是教學(xué)上的粗線條，是寫意;而對重點局部，特別是既是重點又是難點局部，那么必須是“工筆畫”，濃墨重彩，認(rèn)真描畫。同時，要講究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。有效教學(xué)心得10讀了有效教學(xué)及其施行策略這本書，不僅知道了當(dāng)代中國根底教育的有效教學(xué)包含有效果、有效用、有效率三層意思，同時意識到有效教學(xué)對于我們老師來講在新課程教學(xué)當(dāng)中它有著很多的實際的意義。有效教學(xué)，不是日復(fù)一日簡單的重復(fù)的低層教學(xué)，而是既著眼于學(xué)生知識與技能的掌握，又著眼于學(xué)生一生可持續(xù)開展的

35、教學(xué)。一、 搞好學(xué)生主體分析p 是施行有效教學(xué)的前提。小學(xué)里的每一個學(xué)生都有著不同的生活背景與生長環(huán)境，每一個不同的家庭，又直接影響著學(xué)生的在校表現(xiàn)，而每一個班級又有著不同類型的學(xué)生群體。只有理解這些群體，才能因材施教，做到有效教學(xué)，否那么，我們的課堂教學(xué)將是無效的。我們可以把學(xué)生分為五個類型：一、自主型。二、遵從型。三、享受型。四、不妥協(xié)型。五、叛逆型。據(jù)此，我們采取分類要求和分別指導(dǎo)的方法進(jìn)展教學(xué)。對自主型學(xué)生來說，讓他們與老師一道分析p 教材、研究教材，充當(dāng)老師的小助手，幫助并輔導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí);對于遵從型學(xué)生，老師在課堂教學(xué)過程中有意給他們壓力，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。對于享

36、受型學(xué)生，老師及時與家長聯(lián)絡(luò)，真誠的溝通，獲得家長的信任、理解和支持，幫助學(xué)生樹立目的。對于不妥協(xié)的學(xué)生，老師要與其站在同一平臺進(jìn)展對話，走進(jìn)學(xué)生心靈，與之交朋友。叛逆型學(xué)生的內(nèi)心世界是復(fù)雜的，與其建立溝通橋梁需要更多的耐心，老師通過觀察學(xué)生的生活習(xí)性、生活環(huán)境、愛好等方面，走近他，翻開他的心扉，引導(dǎo)他的思想，思想的成熟是改變叛逆心理的重要途徑。二、尊重差異，是施行有效教學(xué)的“著眼點”。現(xiàn)代教育的觀點是以學(xué)生的開展為本，教學(xué)過程的根底是要充分理解學(xué)生，認(rèn)同學(xué)生的個體差異性，并妥善利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和知識背景，提出具有鮮明個性的學(xué)習(xí)目的，這樣教學(xué)活動才有針對性。老師在教學(xué)過程中的任意一個環(huán)節(jié)都應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異，對樂學(xué)、善學(xué)、承受才能較強的學(xué)生，老師要鋪光明大道，讓其向深層次的內(nèi)容學(xué)習(xí)。而對于學(xué)困生，那么要求掌握根底知識，完成根底目的，如：老師在單元質(zhì)量檢測中采取分層次檢測題的方法，對學(xué)生進(jìn)展階段性測驗;學(xué)生還可以根據(jù)自己掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自創(chuàng)習(xí)題，這樣的學(xué)習(xí)過程可以使學(xué)生