精選自我保護

1、口語交際這次口語交際，以連環(huán)畫的形式，引出了一個“自我保護的話題，引導學生進入情境，在思考圖中小朋友應如何做的同時，生成自我保護的意識。教學中要從看圖入手，引導學生弄清圖意，再聯(lián)系實際生活，挖掘?qū)W生的認知，在師生、生生的交流中，培養(yǎng)學生的交際能力，指導學生的生活。交際準備故事人物的圖片。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣小朋友，今天我給你們介紹一位新朋友，他和我們一樣，也是上二年級，你們想認識他嗎？他的名字叫小軍?？蠢蠋煱阉恼掌瑤砹?，咦小軍頭上帶一個問號，怎么了？小朋友你們來猜猜小軍發(fā)生什么事？出示小軍圖片小朋友剛剛猜了很都，那小軍到底遇到了什么事了，請小朋友豎起耳朵認真聽一聽。師講故事：一個星期日的

2、下午，爸爸媽媽去上班了，小軍單獨一個人在家里認真的畫畫，突然聽到門外敲聲音“咚咚，小軍連忙站起來跑過去問：“誰呀，門外那人說到：“我是你爸爸的朋友。二、續(xù)編故事小朋友們小軍聽到這話愣了一下，接下來小軍會怎么想，怎么做呢？是呀要從門洞里看看認不認識的。那這位叔叔有可能是小軍認識的叔叔，有可能是小軍不認識的叔叔。板書小朋友如果小軍真的是認識叔叔，確實是爸爸的朋友，他該怎么做呢？小朋友如果小軍不認識這位叔叔，他該怎么辦呢？請小朋友自己想一想和你的同桌小朋友相互說一說。三、續(xù)演故事小朋友剛剛說了好多方法，都很不錯。接下來請小朋友四人合作，選擇一種情況一起編好這個故事，并且將整個故事連起來演一演，最后評

3、出“最正確表演小組和“最正確編故事小組。1學生四人合作編故事。2 請小組上臺表演。今天，我們學了和編了這個故事讓你們明白了什么？把你的體會說給大家聽聽。對認識的人要學禮貌待人，不認識人要學會自我保護。板書四、拓展延伸在平時生活中，我們的小朋友也會遇到這樣的事情，以后，我們就可以用今天學到的本領(lǐng)去解決了。板書：當有人敲門時熟人 熱情詢問禮貌、響亮陌生人 沉著、冷靜、機靈 教學反思這次口語交際的話題是“自我保護。教材給出了四幅圖，提示了故事的開頭，而且這個題材接近學生的生活實際，學生能想出各種方法應付，能積極參與，互相提議補充，課堂上氣氛活潑，后來學生在周記中也寫得合情合理。但畢竟生活經(jīng)歷有限，想

4、得還欠周全些。而且作為低年級的口語教學，有些地方還做的不夠，還要注重培養(yǎng)學生的傾聽習慣，生生互動時更要注意學困生的指導，學生情境表演時還不夠深入。有的因為我的點評不到位而使學生錯失糾正和提升的時機。結(jié)果侃侃而談學生雖然“說了，但是最終仍是不夠周密，而一些性格內(nèi)向的學生總是處于“傾聽者的角色，缺少口語鍛煉的時機，造成教學中學生訓練時機不均衡的現(xiàn)象。我想，在今后的口語交際課堂上，作為教師，我不能只是言語交際的參與者，而無視了我在課堂中組織者和引導者的角色，喪失了我的主導作用，從而使課堂缺乏縱深延伸，出現(xiàn)散而亂的現(xiàn)象，降低了課堂教學效率。我同樣也要注意傾聽，及時總結(jié)學生的各種意見，捕捉交流中反映出來的問題，創(chuàng)造條件使學生由單向個體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合，并在雙向互動中進行動態(tài)的口語交際訓練?？傊?，口語交際能力要在雙向互動的語言實踐中得到具體的落實，在生命化課堂中，不僅可以培養(yǎng)學生的聽說能力，而且在