七年級(jí)語文上冊(cè)2022年新編人教版教案五篇

1、第 PAGE34 頁 共 NUMPAGES34 頁七年級(jí)語文上冊(cè)2022年新編人教版教案五篇初中七年級(jí)語文教案1風(fēng)箏教學(xué)目的：1、知識(shí)與才能：整體感知課文，探究解讀課文意蘊(yùn)。2、過程與方法：以作者情感變化為主線，扣點(diǎn)引導(dǎo)、探究式學(xué)習(xí)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟親情，學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容的根底上，深化理解課文。2、難點(diǎn)：文章深層的思想情感體悟。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)流程：一、導(dǎo)入(3分鐘)1、課前播放兒童歌曲放風(fēng)箏，營造氣氛，導(dǎo)入新課。教師導(dǎo)入語：放過風(fēng)箏嗎?喜歡放風(fēng)箏嗎?聽到這首兒歌，是不是有童年重現(xiàn)的感覺?風(fēng)箏這個(gè)得意的玩具，曾是許多人快樂童年的天使，

2、給年幼的我們帶來數(shù)不清的歡樂?？墒且灿幸恍┬∨笥眩瑫?huì)因?yàn)橐恍┛此普?dāng)?shù)睦碛?，無端地被剝奪了這專屬于童年的純真。今天，讓我們一起走進(jìn)魯迅的散文風(fēng)箏，和作者一同來追憶一段關(guān)于風(fēng)箏的，傷心往事。2、出示課題。出示本課學(xué)習(xí)目的。3、簡介作者。屏顯魯迅有關(guān)材料，師生一同閱讀。魯迅的文章，向來是寓意豐富、思想深化的，用一節(jié)課的時(shí)間來完成風(fēng)箏的教學(xué)，對(duì)于教師是一個(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)于同學(xué)們來說也是一個(gè)挑戰(zhàn)。教師已經(jīng)作好挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備了，同學(xué)們作好準(zhǔn)備沒有?那就讓我們來承受挑戰(zhàn)第一關(guān)-聽讀課文，整體感知。二、教學(xué)環(huán)節(jié)一：聽讀課文，整體感知(10分鐘)出示聽讀要求：1、聽清字音，劃出生字詞。2、邊聽邊想：文章圍繞風(fēng)箏，回憶了

3、一件什么事情?3、聽的過程中，用圈點(diǎn)勾畫的方式，標(biāo)出你認(rèn)為寫得特別精彩的或者不太明白的詞句。反響：1、生字詞教學(xué)2、概括課文內(nèi)容：圍繞風(fēng)箏，發(fā)生了一件什么事?-弟弟喜歡放風(fēng)箏，我不許他放，他偷偷地自己做風(fēng)箏，快要做好時(shí)被我發(fā)現(xiàn)并毀壞，二十年后我意識(shí)到自己錯(cuò)了，想要討得弟弟的寬恕，而弟弟卻完全不記得了。(文字提示學(xué)生答復(fù))同學(xué)在聽讀的過程中產(chǎn)生了很多的疑問，發(fā)現(xiàn)問題的才能非常出色，這些疑問能不能自己來解答呢?接下來要考驗(yàn)大家解決問題的才能。讓我們進(jìn)入第二個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：三、教學(xué)環(huán)節(jié)二：研讀課文，探究意蘊(yùn)。(20-25分鐘)出示學(xué)習(xí)步驟和要求：(學(xué)生自讀與合作探究用時(shí)5分鐘，交流、梳理小能不能理解的問

4、題2分鐘，完成預(yù)設(shè)的兩個(gè)問題15分鐘)1、快速閱讀課文，聯(lián)絡(luò)上下文深化理解課文意蘊(yùn)，自我質(zhì)疑、釋疑。2、小組內(nèi)交流、討論自己不能解決的問題。3、師生共同討論解決小組內(nèi)不能解決的問題。問題預(yù)設(shè)：1.文中所說的“對(duì)于精神的虐殺這一幕”詳細(xì)指前文的哪件事?如何理解“精神的虐殺”?2.待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎”，為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”?由問題1“精神虐殺”引導(dǎo)進(jìn)入第三、四段學(xué)習(xí)：1.“對(duì)于精神的虐殺這一幕”詳細(xì)指前文的哪件事?如何理解“精神的虐殺”?(對(duì)心靈造成宏大傷害)2、我是如何“精神虐殺”弟弟的?(找相關(guān)的動(dòng)作描寫，并朗讀。概括我的形象-粗暴)弟弟的心靈有沒有受到

5、傷害?(找相關(guān)的神態(tài)描寫。概括弟弟的形象-可憐)3、我踏扁的僅僅是一只風(fēng)箏嗎?(童心、快樂、創(chuàng)造力等。從第三段里找相關(guān)的神態(tài)描寫，并誦讀)4、我為什么要“精神虐殺”弟弟?(領(lǐng)悟到，出發(fā)點(diǎn)是關(guān)愛，是親情)5、我為什么要把自己寫得那么粗暴，弟弟那么可憐?反映了魯迅什么樣的感情?(悔恨、自責(zé)-同樣表達(dá)對(duì)弟弟的親情)問題2：為什么弟弟不記得了，我不覺得寬松，而是“沉重著”?(我無法原諒自己對(duì)自己造成的傷害，想彌補(bǔ)而無從彌補(bǔ)，心里更加歉疚、自責(zé))小結(jié)：二十年的光陰，變了的是對(duì)風(fēng)箏和游戲的看法，不變的是哥哥對(duì)弟弟的手足情深，濃濃的親情。四、教學(xué)環(huán)節(jié)三：感悟主題，體會(huì)親情，學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。(3-5分鐘)

6、1、從風(fēng)箏的故事里，你看到了魯迅先生身上哪些可貴的品質(zhì)?(自省精神知錯(cuò)就改勇于承擔(dān);關(guān)愛弟弟，手足情深)2、你從本文中領(lǐng)悟到了哪些道理?五、教學(xué)環(huán)節(jié)四：說說寫寫，拓展延伸。(5分鐘)說一說：在跟家人和同學(xué)的相處中，你有沒有被別人“精神虐殺”或“精神虐殺”別人的經(jīng)歷，至今想起有什么感受?寫一寫：給曾經(jīng)“精神虐殺”過你或你“精神虐殺”過的人寫一封信，真誠地與對(duì)方交流你的感受和想法。(課后完成)六、課堂小結(jié)(1分鐘)二十年前，年少的魯迅毀壞了弟弟的一只風(fēng)箏;二十年后，帶著深深的自責(zé)和濃濃的親情，魯迅又還給了弟弟一只風(fēng)箏。而這只風(fēng)箏同時(shí)也送給了我們。從這只風(fēng)箏里，我們懂得了在誤解和沖突中也蘊(yùn)藏著親情;

7、也是從這只風(fēng)箏里，我們懂得了人要敢于自省，要知錯(cuò)就改，要勇于承擔(dān)責(zé)任。一邊是嚴(yán)于律己，一邊是寬以待人，擁有這樣的一雙翅膀，我們一定可以在愛的天空中翩翩起舞，愛的天空，將充滿自由和溫馨。初中七年級(jí)語文教案2看云識(shí)天氣一、教學(xué)目的(一)知識(shí)目的1.理解恰當(dāng)?shù)谋扔鲗?duì)說明事物特征的作用。2.復(fù)習(xí)分類說明的方法。3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)和穩(wěn)固有關(guān)說明順序的知識(shí)。(二)才能目的培養(yǎng)觀察才能和積累語言的才能。(三)情感目的1.培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣和科學(xué)精神。2.體會(huì)諺語這種語言的形式美。二、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：打比喻、分類別的說明方法。難點(diǎn)：1.比喻、擬人、排比、比照、引用等大量修辭方法的運(yùn)用及作用。2.課文的主體部分，即怎

8、樣看云識(shí)天氣這部分，由于云層、榮耀的種類繁多，變化復(fù)雜，學(xué)生一時(shí)難于分辨，所以這一部分也是本次教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。三、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)1.進(jìn)展說的比賽，其中還可以培養(yǎng)觀察才能。2.聽音樂，描繪可能出現(xiàn)的畫面。3.分小組討論，進(jìn)展制表。4.搜集有關(guān)識(shí)別天氣的諺語，班上交流，并建立一個(gè)小天氣預(yù)報(bào)站。四、教學(xué)步驟導(dǎo)入新課先放一段音樂，請(qǐng)同學(xué)們描繪一下畫面：陰云密布，狂風(fēng)大作，大雨點(diǎn)砸在盆上叮當(dāng)響，人們四下奔跑的聲音，雞鴨亂叫聲。從這段描繪中，我們看到的是暴雨降臨時(shí)的場(chǎng)面，由什么的變化引起了雨的到來?對(duì)，是云、風(fēng)的到來引起的，所以說，云的變化就能暗示天氣變化。(訓(xùn)練學(xué)生聽、說的才能和想像力)今天，我們就來

9、學(xué)習(xí)講述云和天氣關(guān)系的課文看云識(shí)天氣。(一)明確目的1.理清作者的寫作思路。2.理清如何看云識(shí)天氣。3.打比喻、分類別的說明方法。(二)整體感知本文是一篇事理說明文，詳細(xì)、生動(dòng)地介紹了云的形態(tài)、變化及云上的榮耀現(xiàn)象同天氣的關(guān)系，說明了怎樣看云識(shí)天氣。(三)教學(xué)過程1.復(fù)習(xí)提問(1)從題目上看，這是說明什么的文章?說明云和天氣關(guān)系的文章。(2)從題目上看，你還能讀出什么來?體裁說明文，說明順序：邏輯順序2.讀課文，第1段教師范讀，第2段全班女生齊讀，第3、4兩段分別由兩名女同學(xué)朗讀，第5段、第6段分別由兩名男生朗讀，第7段全班男生齊讀。3.劃分段落，概括段意。第一部分(第1段)：指出云就像是天上

10、的“招牌”，從而說明為什么可以看云識(shí)天氣。第二部分(第2-6段)：詳細(xì)介紹云的形態(tài)變化，云上的榮耀現(xiàn)象同天氣的關(guān)系，從而說明怎樣看云識(shí)天氣。第三部分(第7段)：說明看云識(shí)天氣的意義和局限性。4.這樣分段，表達(dá)了什么說明順序?邏輯順序(由現(xiàn)象到本質(zhì))。5.閱讀第1段，答復(fù)下面各題。(1)這段的構(gòu)造是怎樣的?(總分總)(2)如何分層?第一句是第一層，最后一句是第三層，中間是第二層。(3)第一段中哪些內(nèi)容照應(yīng)“姿態(tài)萬千”，哪些內(nèi)容照應(yīng)“變化無?！?“有的像羽毛，輕輕地飄在空中;有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著;有的像羊群，來來去去;有的像一張大棉絮，滿滿地蓋住了天空;還有的像峰巒，像河川，像雄獅，

11、像奔馬”這些內(nèi)容與“姿態(tài)萬千”相照應(yīng)?！八鼈冇袝r(shí)把天空點(diǎn)綴得很美麗，有時(shí)又把天空覆蓋得很陰森。剛剛還是白云朵朵，陽光燦爛;一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆”這些內(nèi)容與“變化無?！毕嗾諔?yīng)。6.分組討論制表，把同學(xué)們分成三個(gè)組，第一組閱讀第3段，討論并制出晴天云彩簡表;第二組閱讀第4、5段，討論并制出雨雪冰雹云層變化簡表;第三組閱讀第6段，討論并制出云彩識(shí)天氣簡表7.同學(xué)交流如何看云識(shí)天氣。8.由多媒體演示云和天氣的變化，并伴隨音樂，同學(xué)們看著畫面進(jìn)展復(fù)述。9.再速讀課文，答復(fù)以下問題。(1)“卷云、卷積云、積云、高積云是天氣晴朗的象征;卷層云、高層云、雨層云，積雨云，這些云低而厚密，是陰雨風(fēng)雪的預(yù)

12、兆，”這是什么說明方法?說明方法是分類別。(2)“有的像羽毛，輕輕地飄在空中;有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著”這是什么說明方法?說明方法是打比方。10.本文的說明方法是分類別、打比方，在文中找出例子來。運(yùn)用打比方的說明方法的句子有：(l)有的像羊群，來來去去;有的像一張大棉絮，滿滿地蓋住了天空;還有的像峰巒，像河川，像雄獅，像奔馬(2)云就像是天氣的“招牌”。(3)卷云絲絲縷縷地飄浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗。假設(shè)卷云成群成行地排列在空中，好似微風(fēng)吹過水面引起的粼波。(4)還有一種像棉花團(tuán)似的白云，叫積云。(5)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像草原上雪白的羊群。(6)隔著云著太陽和月亮，

13、就像隔了一層毛玻璃，朦朧不清。分類別：榮耀有暈、華、虹、霞。(四)總結(jié)、擴(kuò)展這篇課文緊扣題目進(jìn)展說明，層次非常明晰：首先說明春云可以識(shí)天氣。因?yàn)樵坪吞鞖庾兓年P(guān)系非常親密，云是天氣變化的“招牌”。再說怎樣看云識(shí)天氣。這是全文的重點(diǎn)，寫得詳細(xì)、縝密，從高層云依次說到低層云，從象征晴朗天氣的云，依次說到帶來暴風(fēng)雨的云，又從云的形態(tài)特點(diǎn)和天氣變化的關(guān)系，再說到云的榮耀和天氣變化的關(guān)系。在說明中，從現(xiàn)象入手，進(jìn)而觸及事物的本質(zhì)。云的形態(tài)和榮耀是現(xiàn)象;云和天氣變化的關(guān)系，就是本質(zhì)。云的種類很多，但說明層次不亂，先說什么，再說什么，后說什么，有助于把“春云識(shí)天氣”的事理說清楚。最后畫龍點(diǎn)睛，說明看云識(shí)天氣

14、的目的、方法和本卷須知。擬題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。閱讀課文的最后一部分，即最后一段分組擬題，互作答案。結(jié)尾總結(jié)全文、點(diǎn)題，同時(shí)說明了看云識(shí)天氣的局限性。(五)布置作業(yè)在課外，練習(xí)看云識(shí)天氣。試著根據(jù)天空中的云彩形狀，判斷一下當(dāng)天或第二天的天氣情況，把結(jié)果寫在教室后墻的黑板上。初中七年級(jí)語文教案3化石吟教學(xué)目的知識(shí)與才能：識(shí)記本課生字詞語;學(xué)會(huì)抓住課文關(guān)鍵性語句，理清文章思路;通過反復(fù)朗讀課文對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)展整體感知。理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的構(gòu)造特點(diǎn)。過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，通過自主、合作、探究理解課文內(nèi)容，品味賞析詩歌優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于未知世界無限

15、豐富的科學(xué)想象力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣;增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探究未知世界的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：抓關(guān)鍵性語句整體感知課文，賞析文句，體會(huì)、理解課文所蘊(yùn)涵的科學(xué)精神。教學(xué)難點(diǎn)：組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)文章的深化理解體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力。教學(xué)方法：通過朗讀體會(huì)詩歌的美，倡導(dǎo)學(xué)生通過自主、探究、合作、討論加深理解，不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。課時(shí)安排3課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入假設(shè)有條件采用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示化石圖片(魚、始祖鳥、恐龍等)，并講解，引起學(xué)生閱讀的興趣。假設(shè)不用多媒體，可出示恐龍的圖片，然后設(shè)疑：“你們?nèi)缃窨吹降氖恰薄翱铸垺薄拔覀冊(cè)谛W(xué)自然中學(xué)

16、過恐龍?jiān)?000千萬已經(jīng)滅絕，那我們今天又怎么知道你看到的就是恐龍，而恐龍確實(shí)是長得這樣呢?”學(xué)生自然就會(huì)想到化石。“那么什么是化石呢?”科學(xué)告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西?！澳腔惺裁从媚?”學(xué)生紛紛討論?？偨Y(jié)：在漫長的生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來?？茖W(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌化石吟。二、學(xué)生練習(xí)朗讀課文我們先聽讀一遍課文，試著感受一下詩歌的大體內(nèi)容。在聽讀時(shí)，請(qǐng)大家注意詩歌的節(jié)奏、重音，從范讀中汲取值得

17、我們借鑒的地方。1、字詞積累奇huanguo藏conglongzhuoyue骸骨潛行軀殼檔案這首詩節(jié)奏鮮明，腔調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情2、反復(fù)朗讀詩歌(1)各自練讀。(2)學(xué)生在小組內(nèi)朗讀。(3)每小組找一名學(xué)生朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。在朗讀中要對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)糾正，對(duì)讀的出色的一定要多加表揚(yáng)，給予掌聲。(4)讓2-4名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。學(xué)生只要敢說，就要多鼓勵(lì)。讓學(xué)生大膽發(fā)言。三、在反復(fù)朗讀根底上，讓學(xué)生找出理解課文思路的關(guān)鍵性語句，體會(huì)前后照應(yīng)的構(gòu)造特點(diǎn)1、學(xué)生分小組討論，找關(guān)鍵性語句。2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。稍有見解要及時(shí)表揚(yáng)

18、。3、總結(jié)：“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話”總領(lǐng)下文前后照應(yīng)：“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)?”-“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”“沉睡億年的石頭能否說話?”-“沉睡億年的石頭說了話”“長眠地下剛清醒的化石啊，請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話”-“長眠地下剛清醒的化石啊，你講的故事多么令人神往、驚訝”4、引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的構(gòu)造：“總一分一總”;分為三層：1-2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想;3-6節(jié)詳細(xì)抒寫，無限遐思;7節(jié)回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。并板書：發(fā)問想像-遐思飛躍-答復(fù)照應(yīng)四、集體誦讀1、2節(jié)詩歌1、詩的第一節(jié)連用了四個(gè)反問句，有什么作用?(設(shè)置懸念，引起讀者的考慮)可以讓學(xué)生想像四個(gè)問句是怎么引起的，可能是參觀博物館時(shí)

19、生發(fā)的疑問。2、理解清醒：化石從億萬年前的巖石中被人類開掘出來;化石翻開了人類認(rèn)知地球生物進(jìn)化史的大門。這扇被翻開的大門，向我們?nèi)祟愓故镜氖鞘裁?是一個(gè)個(gè)奇幻的神話。那么它奇幻的表現(xiàn)是什么?你們想知道嗎?石頭到底說了些什么話?下一節(jié)課我們將把謎底揭曉五、作業(yè)：閱讀3-7節(jié)，通過豐富的想象把“奇幻的神話”變成自己的文字。寫寫清醒的石頭到底說了什么話。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容學(xué)生齊讀課文，再次理解文章的前后照應(yīng)和總分總的構(gòu)造以及對(duì)化石的贊美之情二、分享作業(yè)上節(jié)課作業(yè)在于訓(xùn)練學(xué)生的想像力，鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)上朗讀自己的作品。教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)和肯定。三、自主合作探究：1、學(xué)生分小組分別研討3至6節(jié)，找出

20、不理解的句子。對(duì)不懂的問題全班討論，引導(dǎo)學(xué)生把語文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合起來。對(duì)于問題的答案理解就行，不去細(xì)究/研討要點(diǎn)：問題組例舉：a.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?(文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。)b.“你否認(rèn)了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理答復(fù)”一句，告訴我們什么道理?要點(diǎn)：否認(rèn)造物主愚昧科學(xué)西方，上帝造人;東方(中國)，女媧造人。平凡的真理：人是進(jìn)化來的。類人猿類猿人猿人古人今人。c.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?(因?yàn)樵诨?，作為生命根本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保存著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。)d.“

21、光陰在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?(“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，說明化石是地球歷史的見證，這樣設(shè)喻，生動(dòng)形象，將抽象的事理詳細(xì)化。)e、反映生命的進(jìn)發(fā)(不息)近年，在東北發(fā)現(xiàn)了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，開掘出了不同地質(zhì)時(shí)期的鳥類化石標(biāo)本，反映了鳥類的進(jìn)化史，吸引著全世界各國的科研人員前往采擷標(biāo)本，由此可見，化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實(shí)物根據(jù)，也為我們展現(xiàn)了生物進(jìn)化的規(guī)律。2、小結(jié)：綜合3至6節(jié)的內(nèi)容可知，化石確實(shí)可以幫助我們認(rèn)知逝去的世界，其實(shí)，化石還有很多的未解之謎等待著我們?nèi)ラ_掘

22、，化石已經(jīng)清醒，化石也剛剛清醒，這個(gè)清醒與第2節(jié)的“清醒”前后照應(yīng)，更加突出了化石的宏大研究價(jià)值。正如第7小節(jié)所總結(jié)的：它還有很多令人神往、驚訝的故事等著我們?nèi)ヮI(lǐng)略。四、情感體悟：詩歌是要表達(dá)感情的，詩歌當(dāng)中哪些詞表達(dá)了作者的情感呢?學(xué)生可找到以下詞語：吟、請(qǐng)、神往、驚訝、令人嘆服、高明、卓越對(duì)化石的尊重、珍惜、熱愛、贊美?；髯屛覀冋J(rèn)識(shí)到化石是人類很好的教師，是一部極妙的教科書，是一本活生生的地球生物進(jìn)化史和地球變遷史。我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn)，我們也應(yīng)該同樣尊重、珍惜我們?nèi)祟悇?chuàng)造的人文遺產(chǎn)，比方：敦煌莫高窟。五、布置作業(yè)學(xué)生四人小組，搜集古生物圖片或文字資料，根據(jù)搜集到

23、的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字?jǐn)?shù)要求在600字以上六、板書(1-2)發(fā)問引發(fā)聯(lián)想總化石吟(3-6)詳細(xì)抒寫化石講述的內(nèi)容分(7)回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭總神奇風(fēng)光人類的偉大贊美科學(xué)第三課時(shí)教學(xué)目的：完成練習(xí)，穩(wěn)固所學(xué)，提升才能。教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)冊(cè)、全效學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)：1、根底知識(shí)與才能訓(xùn)練，要注意中考演練題型。2、課內(nèi)閱讀注意檢查學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法。3、課外閱讀要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀才能。初中七年級(jí)語文教案4羚羊木雕一、課文整體理解該文講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小矛盾?！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬芳，父母覺察了，逼“我”去要回來，“我”被

24、逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”?！拔摇睂?duì)朋友這樣反悔，傷心極了。這種矛盾是親情與友誼之間的矛盾，說到底還是一個(gè)“代溝”問題。由于時(shí)代的變遷，知識(shí)背景的不同，兩代人在對(duì)待人生、理想、親情、友誼以及價(jià)值觀等方面必然會(huì)有種種差異，也必然表如今許多家庭里。二、教學(xué)設(shè)想羚羊木雕是作者張之路的一篇微型小說。該文所寫家庭故事貼近學(xué)生生活，構(gòu)造精致，布局巧妙，情節(jié)開展曲折，矛盾環(huán)環(huán)相扣。人物的語言、動(dòng)作、心理描寫，符合人物個(gè)性。設(shè)計(jì)時(shí)只能有所取舍，把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂給學(xué)生，讓他們通過多種形式的閱讀課文，并聯(lián)絡(luò)自己家庭生活和成長經(jīng)歷去體驗(yàn)人物思想感情，從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作

25、意圖，并進(jìn)一步進(jìn)步自己的認(rèn)識(shí)，從而防止一些可以防止的家庭矛盾沖突，使自己能安康快樂地成長。三、教學(xué)目的1.學(xué)習(xí)掌握課文中的有關(guān)生字詞。2.運(yùn)用多種方法閱讀課文，重視閱讀理解才能的培養(yǎng)，充分感悟本文的人物思想感情，欣賞人物形象。3.理清文章線索、構(gòu)造，品味語言，隨文講解襯托、反問的修辭手法及表達(dá)中的倒敘和插敘。4.著力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)好自主學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)和組織探究性問題的提出及解決，整體感知課文的人文精神。5.聯(lián)絡(luò)生活，學(xué)會(huì)與父母、別人溝通，正確處理好親情、友誼的關(guān)系。從中獲得有益啟示，并能有效地解決好類似問題。四、重點(diǎn)、難點(diǎn)1.重點(diǎn):充分感悟文章中的人物思想感情，欣賞

26、人物形象，整體感知課文的人文精神。文章線索、構(gòu)造，品味語言，表達(dá)中的倒敘和插敘。2.難點(diǎn):整體感知課文中的人物思想感情，人物形象的人文精神。通過是非曲直正的辯論，正確處理好親情、友誼的關(guān)系，從中獲得有益啟示，并能有效地解決好類似問題。五、教學(xué)時(shí)間2課時(shí)六、課型設(shè)計(jì)：探究式品讀型精讀課七、教學(xué)手段：自制多媒體課件一套八、教學(xué)過程(一)課前預(yù)習(xí)：(幻燈片1)：說明：學(xué)生分假設(shè)干學(xué)習(xí)小組，每組只完成預(yù)習(xí)的部分內(nèi)容。學(xué)生并將其自制成假設(shè)干張資料卡片，同時(shí)教師也編入課件中。(二)課堂教學(xué)引入教學(xué)：(大約1分鐘)1.導(dǎo)語剛剛升入中學(xué)不久的你們，如春天的小樹在悄悄地長大，而且對(duì)許多事情有了自己的主見，不再可

27、能事事聽從家長了。面對(duì)學(xué)習(xí)，面對(duì)友誼，你們可能與父母有不同的看法并產(chǎn)生矛盾，父母也許會(huì)讓你無奈、傷心，甚至落淚。于是“家”這個(gè)寧靜的港灣，開始有了起伏的波瀾。讓我們一起學(xué)習(xí)張之路寫的羚羊木雕。這篇微型小說講的就是發(fā)生在家中的這樣一個(gè)故事。新課教學(xué)：1.題目講解。(大約1分鐘)羚羊木雕是非洲藝術(shù)家以羚羊?yàn)樾误w用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的，全世界都享有盛譽(yù)的工藝品，其文化、藝術(shù)價(jià)值很高。非洲很多國家元首出訪，或歡迎來仿的客人大多喜歡贈(zèng)送木雕。這里作者把羚羊木雕用來作為文章的標(biāo)題。全文內(nèi)容就是與它有很直接的關(guān)系。第一，快速默讀、感知課文。(大約10分鐘)教師要求：全班分成

28、左、中、右三個(gè)學(xué)習(xí)小組。各組學(xué)習(xí)情況由教師、學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)給予評(píng)價(jià)。1.快讀要求。(幻燈片2)一組：找出生字、多音字6個(gè)左右并注音、解釋。二組：文中有哪里人物?他們之間發(fā)生了什么?由什么事物引起?三組：合作完成文章部分情況分析p 一覽表內(nèi)容時(shí)間事情表達(dá)法線索1開頭今天發(fā)現(xiàn)羚羊不在倒敘以羚羊木雕的所屬變化關(guān)系為線索今天要羚羊順敘2上星期換褲子插敘3昨天送羚羊1今天要回羚羊順敘結(jié)尾今天小結(jié)反問句注：表中行書字部分由學(xué)生填寫。2.學(xué)生默讀2分鐘后教師提問學(xué)生齊答。(幻燈片3)我為什么要把“木雕”送給萬芳?“我”把羚羊送給萬芳時(shí)，萬芳送給我什么禮物?爸媽為什么非讓我把“羚羊”要回來?當(dāng)“我”從萬芳那里要回羚

29、羊后，萬芳對(duì)我的態(tài)度怎樣?“我”為什么覺得自己是世界上最傷心的人?3.學(xué)生匯報(bào)自主學(xué)習(xí)情況，教師評(píng)定各組成績寫在黑板一角。一組學(xué)生抽兩人上黑板寫字注音。有錯(cuò)學(xué)生定正。(幻燈片4，含注音)抹(m)攥(zun)逮(di)怦(png)怦(png)樹(sh)杈(ch)寒(hn)顫(zhn)三組學(xué)生抽一位上黑板填表。二組答復(fù)以下問題。注：上述三組問題如有錯(cuò)皆為本組或它組學(xué)生定正。二、分角色朗讀，整體感悟課文。(大約20分鐘)教師要求：在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中抽學(xué)生按角色分工有感情地朗讀，但只讀人物對(duì)話部分，教師參與其中讀故事表達(dá)者部分。可讀全文，也可只讀前半部分。(幻燈片5)1.品味揣摩人物個(gè)性化語言。分別對(duì)“

30、我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進(jìn)展揣摩、品味，并由此分析p 人物性格。2.注意發(fā)現(xiàn)師生閱讀中的問題。媽媽故事表達(dá)者我爸爸奶奶萬芳萬芳媽媽3.你喜歡文中的哪個(gè)人物,為什么?4.你不喜歡文中的哪個(gè)人物，為什么?其余同學(xué)考慮：學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語氣評(píng)?？词欠褡x出人物的性格以及對(duì)此事的態(tài)度。學(xué)生先評(píng)價(jià)出朗讀中的問題，并給各組計(jì)分。教師可將學(xué)生的喜歡以角色分成幾個(gè)方面。教師讓學(xué)生表述，學(xué)生互相辯論要擺事實(shí)講道理，并根據(jù)自己喜歡的人物身份，掌握好說話的分寸。給表現(xiàn)好的組加分。第一步，學(xué)生可能提出的問題是些：喜歡萬芳。萬芳很仗義，我對(duì)不起她，但她對(duì)得起我。喜歡我。

31、我也是有情有義的人又送了羚羊，只是父母不準(zhǔn)我送東西，還強(qiáng)迫我要回來。喜歡父母。父母很愛我還買羚羊給我，我有問題極時(shí)教育我。喜歡奶奶。奶奶為我好，站在我這一邊。喜歡萬芳媽媽。對(duì)子女要求嚴(yán)格。不喜歡媽媽故事表達(dá)者我爸爸奶奶萬芳第二步，教師應(yīng)整體考慮是在學(xué)生第一步辯論時(shí)把以下問題一并解決。問題拓展(幻燈片6)我既把羚羊木雕送給了萬芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才好?我該不該把羚羊送給萬芳?父母逼我取回來，我送了該不該取回來?羚羊已送了萬芳，你假設(shè)是父母你怎樣處理?怎樣才能防止這場(chǎng)不愉快的事發(fā)生?三、品讀語言，練習(xí)對(duì)話。(大約5分鐘)教師要求：1.跳讀課文,找出自己喜歡的，值得借鑒的對(duì)話語言，讀一讀，劃下來。

32、2.學(xué)生交流，自己選的語言與大家分享。注意對(duì)學(xué)生所選出的部分句子要求講明美在那里?隨文講出襯托、反問的修辭手法。并一起講明寫作特色。四、小結(jié)：(大約3分鐘)先評(píng)定出各學(xué)習(xí)小組的成績，表揚(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)習(xí)小組和充分肯定同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)，深化考慮，敢于提出問題并積極參與辯論解決問題的勇氣。羚羊木雕展示了兩種內(nèi)心世界：“我”珍惜友誼，把羚羊木雕送給萬芳;父母心中珍視的是羚羊木雕，由此教育“我”。逼“我”把羚羊木雕要回來，這樣就起了沖突。應(yīng)該說，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學(xué)生的我們，一方面，要學(xué)會(huì)考慮，有主見;但另一面，做事情要跟大人商量了

33、再做，自以為是，自作主張是不對(duì)的。當(dāng)然更不能沖動(dòng)，以離家出走解決問題。我們要學(xué)會(huì)非常理智地考慮問題。假設(shè)在生活中，學(xué)會(huì)溝通，讓父母、別人理解自己，自己也努力去理解父母、別人，這樣就能盡量防止出現(xiàn)文中的矛盾沖突。推而廣之，遇事多商量，就可以防止許多矛盾。五、練習(xí)：寫出一篇自己家庭矛盾的前前后后。初中七年級(jí)語文教案5人生寓言學(xué)習(xí)目的1.在朗讀中加深理解，進(jìn)步朗讀程度。2.揣摩白兔和月亮語言的精巧和落難的王子構(gòu)思的奇妙。3.學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入，探究并簡要概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維的才能。4.體會(huì)寓意，培養(yǎng)對(duì)財(cái)富和不幸的審美心態(tài)和堅(jiān)韌意志。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)1.理解寓言的特點(diǎn)。2.感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)

34、精巧的表達(dá)。難點(diǎn)：體會(huì)寓言的寓意，感悟文中的人生道理。學(xué)習(xí)過程一、根底知識(shí)1.理解寓言的根本常識(shí)寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡單的故事中表達(dá)出來，具有鮮明的哲理性和挖苦性。寓言在創(chuàng)作常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，的有古代希臘的伊索寓言，法國的拉封丹寓言和俄國的克雷洛夫寓言等。2.給加點(diǎn)的字注音

35、、解釋劃線的詞語。嬉戲風(fēng)韻厄運(yùn)泯滅險(xiǎn)象迭生稟告心曠神怡審美：得失之患：二、理解探究1.學(xué)習(xí)白兔和月亮考慮白兔得到月亮前與得到月亮后賞月時(shí)心態(tài)有什么不同?注意找【關(guān)鍵詞】：p 】：2.白兔和月亮這那么寓言主題詞是“得失之患”，在情節(jié)開展中有兩處轉(zhuǎn)折，請(qǐng)學(xué)生加以概括。白兔從她前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)什么道理?3.學(xué)習(xí)落難的王子考慮：王子落難前性格怎樣?王子落難后性格怎樣?從那句話中可以看出?王子的性格為什么會(huì)發(fā)生上述變化?這種變化說明了什么?4.白兔和月亮、落難的王子這兩那么寓言的寓意是什么?三、合作釋疑1.比較閱讀白兔和月亮和落難的王子討論寫法。兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運(yùn)

36、用等方面，有什么異同?2.深化研讀課文白兔和月亮，從課文中摘錄認(rèn)為優(yōu)美的語句加以體會(huì)。3.讀落難的王子研討寓言情節(jié)構(gòu)思的巧妙。四、課內(nèi)精讀閱讀白兔和月亮考慮以下問題：(1)從文中找出運(yùn)用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個(gè)。比喻：擬人：(2)第四段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語句相照應(yīng)?(3)白兔在得到月亮以后，為什么會(huì)有得失之患?(4)為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事?五、拓展延伸閱讀塞翁失馬讀過這兩段文字，你有什么感想?近塞上之人，有善術(shù)者，馬無敵亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎?”居數(shù)月，其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之，其父曰：“此何遽不能

37、為禍乎?”家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎?”居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰(zhàn)。近塞之人，死者十九。此獨(dú)以跛之故，父子相保。直譯譯文：靠近邊塞居住的人中,有位擅長推測(cè)吉兇掌握術(shù)數(shù)的人。他的馬無緣無故逃跑到胡人住地。人們都(為此)來寬慰他。那老人卻說:“這怎么就不會(huì)是一種福氣呢?”過了幾個(gè)月,那匹失馬帶著胡人的良馬回來了。人們都前來祝賀他。那老人又說：“這怎么就不能是一種災(zāi)禍呢?”老人家中有很多好馬，他的兒子愛好騎馬，結(jié)果從馬上掉下來摔斷大腿。人們都前來慰問他。那老人說：“這怎么就不能變?yōu)橐患Ｊ履?”過了一年，胡人大舉入侵邊塞，強(qiáng)健男子都拿起武器去作戰(zhàn)。邊塞附近的人，死亡的占了非常之九。這個(gè)人惟獨(dú)因?yàn)橥热车木壒拭庥谡鲬?zhàn)，父子倆一同保全了性命。參考答案：一、根底知識(shí)略二、理解探究1.“無憂無慮”“心曠神怡”“各具風(fēng)韻”“閑適”“牢牢盯著”“緊張不安”“心痛如割”“險(xiǎn)象迭生”“得失之患”2.這那么寓言有兩處轉(zhuǎn)折。諸神宣布月亮歸屬于白兔，是一個(gè)轉(zhuǎn)折。此前，白兔是心曠神怡地賞月;此后，卻緊張不安心痛如割。最后白兔懇求諸神撤銷決定，是又一個(gè)轉(zhuǎn)折。前一個(gè)轉(zhuǎn)折，前后構(gòu)成鮮明的比照;后一個(gè)轉(zhuǎn)折，給人留下一個(gè)啟迪。白兔從她前后不