揚(yáng)評價(jià)之帆航育人之行

1、揚(yáng)評價(jià)之帆 航育人之行美國心理學(xué)家羅森。塔爾及許多教師的教育教學(xué)實(shí)踐表明，青少年學(xué)生都比較重視周圍人對自己的評價(jià)，特別是教師對自己的評價(jià)。都渴望得到老師的表揚(yáng)、鼓勵(lì)和愛護(hù)。對優(yōu)等生，當(dāng)然要大力表揚(yáng)，讓他們充分享受到成功的喜悅，鼓勵(lì)他們更上一層樓，而對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則應(yīng)給予更多的寬厚、關(guān)懷和鼓勵(lì)，在教育教學(xué)工作中，要善于發(fā)現(xiàn)和肯定隱藏在他們身上的優(yōu)點(diǎn)，表揚(yáng)他們?nèi)〉玫哪呐率俏⒉蛔愕赖倪M(jìn)步，重新培養(yǎng)和樹立他們的自尊心、自信心、榮譽(yù)感和進(jìn)取心，并努力創(chuàng)造讓他們受表揚(yáng)的機(jī)會(huì)。一、“優(yōu)”思 一個(gè)班的學(xué)生存在個(gè)體差異。但是，學(xué)生的主觀愿望還是真心地愿意把所學(xué)的知識(shí)學(xué)會(huì)并掌握。作為教師我們應(yīng)該給每位同學(xué)再

2、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓他們都能成功，從而培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)去精神。 學(xué)生在掌握知識(shí)的過程中，會(huì)不可避免地遇到各種各樣的問題和困難。遇到問題和困難怎么辦？是解決還是退縮？依照以往等級評定的方法，來對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評判，那么學(xué)困生的作業(yè)本里一定是很少有優(yōu)的出現(xiàn)。盡管他們也付出了努力，最后把錯(cuò)題已經(jīng)改正了，但作業(yè)本上的成績依舊是老師最初的評定結(jié)果。此時(shí)，望著手中那根細(xì)小的批閱過無數(shù)作業(yè)的紅筆，我卻感到一種從未有過的沉重。我感到我的每一次批閱、評定都要對學(xué)生的健康成長有利，要對學(xué)生的一生負(fù)責(zé)。對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，我們都應(yīng)當(dāng)看成是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，而它們則恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)的根源，教師應(yīng)給予學(xué)生

3、最大的鼓勵(lì)、寬容與幫助，給他們再思考、再改正的機(jī)會(huì)和時(shí)間。為此，我一改以往批改作業(yè)一錘定音的尺度，堅(jiān)持“多一把尺子，就多一批好學(xué)生”的觀念，用“不同的尺子量不同的學(xué)生”。很快我發(fā)現(xiàn)，這一新的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對于班上的好、中及學(xué)困生都是一個(gè)新的激勵(lì)。學(xué)困生要追趕優(yōu)秀的，優(yōu)秀的則要追求更優(yōu)秀的。雖說每一個(gè)同學(xué)的起點(diǎn)不同，但都有一個(gè)共同的目標(biāo)，那就是追求共同的進(jìn)步。二、“語”情評語，作為一種重要的定性評價(jià)方法，在學(xué)生質(zhì)量綜合評價(jià)中有著不可替代的作用。以往的評語是教師在期末對學(xué)生一學(xué)期在品德、學(xué)習(xí)等方面的表現(xiàn)所下的結(jié)論性的鑒定，隨意性大，內(nèi)容雷同，語言生硬。作為評語本身應(yīng)有的教育作用并沒有得到充分發(fā)揮。因此

4、，評語改革應(yīng)該是教師教育觀念深刻轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)。教師的評語應(yīng)具有激勵(lì)性、導(dǎo)向性和反饋性。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，用充滿真情與期望的評語來激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，幫助學(xué)生樹立信心，鼓勵(lì)他們奮發(fā)向上、不斷前進(jìn)。同時(shí)，也讓這充滿情真意切的紐帶溝通與家長之間的聯(lián)系，讓家長們看到自己孩子身上的閃光點(diǎn)。三、“提干”我在擔(dān)任班主任工作中，為了適應(yīng)新時(shí)期教育工作的需要，注意不斷提高自己的教育藝術(shù)，注意培養(yǎng)小干部在班級管理工作中的創(chuàng)新能力。當(dāng)學(xué)生升入高年級后，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，于是，我在班內(nèi)建立并實(shí)施了“我當(dāng)一周班主任”的制度。凡擔(dān)任一周班主任的小干部，都要認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好一周的班級管理工作。如：早晨

5、進(jìn)校后，安排學(xué)生早晨的工作（早讀），課間安排“文明崗”工作，負(fù)責(zé)今日衛(wèi)生、值日、聽廣播及放學(xué)路隊(duì)的組織工作，班上出現(xiàn)問題，盡量自行解決。建立“我當(dāng)一周班主任”制度，是一門形式新穎的教育藝術(shù)，是我在班級管理中的探索，也是小干部們面臨的新生事物。每位小干部都多次擔(dān)任過“今日班長”，干得都很出色，那只是當(dāng)一天的班長??！然而，今天不是擔(dān)任班長了，要當(dāng)“班主任”了，而且一干就是一周，小干部們都在冥思苦想?？吹竭@種情形，于是我召開了干部會(huì)議，提出了“充分信任，大膽工作，勇于創(chuàng)新，努力實(shí)踐”的原則，對于棘手的問題，有我來解決，給他們吃了“定心丸”。經(jīng)過半年的實(shí)施，班內(nèi)紀(jì)律穩(wěn)定，各項(xiàng)工作有條不紊地進(jìn)展，良好的行為習(xí)慣已經(jīng)初步養(yǎng)成，小干部們也日趨成熟起來。每個(gè)人都有長處和不足，作為班主任，在