初中信息技術(shù)教師課后教學(xué)反思

1、初中信息技術(shù)教師課后教學(xué)反思初中信息技術(shù)教師課后教學(xué)反思范文（通用 9篇）初中信息技術(shù)教師課后教學(xué)反思1中學(xué)信息技術(shù)課程擔(dān)負(fù)著“使學(xué)生在建立對信息技術(shù)及計算機(jī)的感性認(rèn)識 的基礎(chǔ)上，具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力；正確認(rèn)識和理 解與信息技術(shù)相關(guān)的文化等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素 養(yǎng)及學(xué)習(xí)和使用計算機(jī)的興趣，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基 礎(chǔ)?！钡戎匾?zé)任。在教學(xué)中怎樣才能讓學(xué)生更好的掌握信息技術(shù)這門新興課程， 使他們在創(chuàng)新精神、實踐能力、合作意識等方面得到培養(yǎng)，是所有教授此門課程的 教師要努力研究的。在一年多的教學(xué)實踐中我有幾點體會。、巧設(shè)情

2、境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“良好的開端是成功的一半”，好的情景創(chuàng)設(shè)可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。作為教師應(yīng)當(dāng)注重開課“導(dǎo)語”的設(shè)計，快速而有 效的引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)入角色。中學(xué)生的心里特點是主觀能動性強(qiáng)，對各種事物，尤其是新生事物總是充 滿著求知欲望；但往往耐性不夠，對枯燥的理論知識興趣不足。信息技術(shù)教師應(yīng)該 抓住學(xué)生的心理，揚(yáng)長避短，根據(jù)教材的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出能引發(fā)學(xué)生好奇心的導(dǎo)課情境 來縮短學(xué)生同教材的距離，使他們樂學(xué)。為了能夠長期保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)出形式各異的導(dǎo)課情境， 用實例展示代替無趣的語言介紹，用聲情并茂的動畫代替單一的圖形，用視頻等多 媒體技術(shù)吸引學(xué)生的眼球從而

3、讓學(xué)生感到新奇、有興趣，求知欲望被激發(fā)起來 了，作為教師自然就可以順?biāo)浦郏瑢W(xué)生引入知識的海洋了。二、遵循“學(xué)以致用”的原則，使學(xué)生樂學(xué)。信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，書本知識最終都要體現(xiàn)在對計算機(jī)的 操作和使用上，也就是說要“學(xué)以致用”。讓學(xué)生用所學(xué)到的知識和技能去解決實 際生活中的問題，讓所學(xué)的為自己的“需要”而服務(wù)。中學(xué)生的知識和閱歷都比較淺顯，這使得他們的理解能力、邏輯思維能力 都有一定的局限，如果教學(xué)內(nèi)容脫離他們的實際生活太遠(yuǎn)、理論性太強(qiáng)，學(xué)生就會 失去學(xué)習(xí)興趣。因此在課堂上教師對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計一定要貼近學(xué)生的生活，符合 孩子們的年齡特點，從而使學(xué)生樂學(xué)。例如“畫圖”工具可以用來

4、描繪校園；word 可以用來制作課程表、寫信；powerpoint制作的幻燈片可以用來介紹班級、老 師、同學(xué)、校園生活；e-mail可以給同學(xué)發(fā)賀卡等。學(xué)到的知識與技能是為了操作使用的，有了 “用”的目標(biāo)，“用”的需 求，學(xué)習(xí)就有了動力。因此每節(jié)計算機(jī)課教師都要給學(xué)生設(shè)計應(yīng)用練習(xí)以目標(biāo)驅(qū)動 學(xué)生對信息技能的學(xué)習(xí)。三、鼓勵“嘗試創(chuàng)新”，幫助學(xué)生樹立“求新” “求異”觀點。在日常的教學(xué)中，常常能碰到這樣的情況，學(xué)生在計算機(jī)課上，對老師布 置的任務(wù)不是很認(rèn)真，有的只是為了完成應(yīng)付任務(wù)，有的只是機(jī)械的重復(fù)老師的示 例。沒有了想象力和創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)自然枯燥乏味。這就要求教師努力營造寬松、積 極、探索的課堂

5、氣氛，鼓勵學(xué)生“嘗試創(chuàng)新”，讓他們明確只要敢于參與，就是成 功，樹立“求新” “求異”觀點。比如在我給四年級上“畫圖”課中，在掌握各項 工具使用技能的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自己創(chuàng)作，這時有的學(xué)生就很興奮，有的作品卻 沒有新意，還有的只是單純的復(fù)制書本。我仔細(xì)觀察學(xué)生的作品，從中找出閃光 點，展示給大家看，再讓同學(xué)分析制作思路，接著大家一起嘗試。這樣，時間長 了，學(xué)生的思路就開闊了，體會到了大膽嘗試的樂趣。四、全方位互動，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。新課標(biāo)要求在信息技術(shù)課堂中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、動手、和應(yīng)用的能 力。學(xué)生是課堂的主體教師只是課堂活動的策劃者、組織者、指導(dǎo)者，只起指導(dǎo)、 啟發(fā)、總結(jié)的作用。課堂上

6、如果教師講得過多，學(xué)生會感到厭煩。所以在設(shè)計課堂 時，教師應(yīng)給學(xué)生留有更多的思維空間，把更多的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實踐中 去親身體驗創(chuàng)新和自學(xué)的樂趣。做到全方位互動，即師生互動，生生互動，人機(jī)互 動。課堂上，學(xué)生有問題可以與老師交流，尋求幫助；學(xué)生之間互相取長補(bǔ)短，體 現(xiàn)合作。比如指法練習(xí)時，通過打字競賽，學(xué)生大多獲得了好成績。另外讓學(xué)生互 相檢查手指位置、眼睛，評出打字小能手、助人小幫手、優(yōu)秀合作小組，追求多層 面的成功。五、以“評”促“學(xué)”，讓學(xué)生體驗成功。評價作品是中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中一個重要環(huán)節(jié)。其目的在于為學(xué)生搭建一 個展示自我的平臺，在相互的信息交流中取長補(bǔ)短獲得進(jìn)步。在評價課中我

7、們要遵 循一個原則就是要讓學(xué)生體驗到成功從而激發(fā)持久的學(xué)習(xí)動力。這就要求教師以鼓 勵為主，引導(dǎo)學(xué)生尊重他人的作品，敢于直言不足，也能賞識他人的閃光點。以 “評”為動力，鞭策和鼓勵學(xué)生掌握信息技術(shù)知識和提高計算機(jī)操作水平是一個行 之有效的方法。以上是我在信息技術(shù)教學(xué)中的一些體會。當(dāng)然，教無定法，貴在得法，教 學(xué)中注重以學(xué)生為主體，以操作技能培養(yǎng)為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造 力，使學(xué)生在實踐中嘗到成功的快樂，這是信息技術(shù)教學(xué)的真諦所在。初中信息技術(shù)教師課后教學(xué)反思2合作學(xué)習(xí)作為一種新穎的學(xué)習(xí)方法，已成為我國新課改所提倡的一種重要 的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同

8、的學(xué)習(xí)目 標(biāo)，互相促進(jìn)，共同提高的一種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略，它在強(qiáng)調(diào)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同 時，培養(yǎng)小組成員個人的合作能力。在本課教學(xué)中，始終貫穿新課程教學(xué)理念，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想和現(xiàn) 代教育理念，以學(xué)定教，在做中學(xué)，讓學(xué)生自始自終充分自主地學(xué)習(xí)，自我探索、 自我展示、自我激勵、自我調(diào)控，學(xué)生“指導(dǎo)”學(xué)生，協(xié)作互助；而教師始終保持 著一個引航者、指導(dǎo)者、組織者的角色，體現(xiàn)了師生關(guān)系的和諧。同時又滲透了信 息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)方法，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法讓學(xué)生自主探究，通過任務(wù)的完成，達(dá)到 對知識的掌握和鞏固，并逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力、相互協(xié)作能力和信息的收集、 處理能力等等，信息技術(shù)是一門新型的課程，其實踐性

9、強(qiáng)，發(fā)展快。通過本節(jié)課教 學(xué)，我發(fā)覺學(xué)生們能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識，基本掌握了文件、文件夾的建立、復(fù) 制、粘貼等基礎(chǔ)知識，同時，通過合作學(xué)習(xí)在挑戰(zhàn)困難，增強(qiáng)自信心與創(chuàng)造能力等 方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。學(xué)生在信息的學(xué)習(xí)上，“貧富懸殊”現(xiàn)象十分嚴(yán)重，學(xué)生的掌握知識程度 參差不齊，接受新知識的能力不同，如何讓不同的學(xué)生都能得到一定的發(fā)展是我 們每一個老師任務(wù)。在實際教學(xué)中，我們往往會用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生， 要求每一個學(xué)生都要學(xué)會那些技能、完成那些任務(wù)。這樣其實會抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積 極性，如任務(wù)定得太高有的學(xué)生完不成，索性就不高興做了；任務(wù)太低了，好的學(xué) 生完成了就沒有事做，就可能會制造一些其

10、他的“事件”。所以我們在教學(xué)中應(yīng)多 反思如何合理地或者分層次的布置任務(wù)，也可以讓學(xué)有余力的同學(xué)充當(dāng)一下“小老 師”，讓他們嘗試角色的轉(zhuǎn)變，同時增進(jìn)學(xué)生間的友情。合作學(xué)習(xí)能讓每一個學(xué)生 在不同的層次上都能得到一定的發(fā)展。信息技術(shù)課程是一門新課程，它對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實 踐能力，提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在本課的教學(xué) 中我把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索，這樣激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和 主動性了。碰到問題，鼓勵學(xué)生自行解決，或小組內(nèi)、小組間共同協(xié)作解決。鼓勵 學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的方法來解決問題。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，原本拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境變得寬 松了，民主了，師生間

11、有著融洽的溝通、啟發(fā)、交流、互動，整個教學(xué)過程成為師 生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。實踐證明，以此做為原則的課堂是生動的， 學(xué)生所樂于接受的。在以后的教學(xué)實踐中，我會把它做為永遠(yuǎn)不變的中心法則，使 課堂真正成為學(xué)生的舞臺。初中信息技術(shù)教師課后教學(xué)反思 3作為一名初中信息技術(shù)教師，如何把課上得再好一點，如何讓學(xué)生喜歡這 么課，并且能在喜歡的情況下，學(xué)好這么課，掌握這門課。在這幾年的教學(xué)過程 中，也積累了一定的經(jīng)驗，在這里提出，與大家共同分享。一、作為教師應(yīng)提高自身的素質(zhì)，不斷充實自己現(xiàn)在信息技術(shù)日新月異，新課程的實施，素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的 推進(jìn)，作為信息技術(shù)教師，我們自己應(yīng)該不斷充電

12、，不斷用新的知識來武裝自己， 從而充分挖掘?qū)W生的潛力。教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答 學(xué)生提出的各種各樣的問題，才能不斷向?qū)W生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿，才能 激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理，令學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對教師心服口服，從而輕松調(diào)動學(xué) 生主動學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種自覺的行為。二、巧妙設(shè)計教學(xué)任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)過程在教學(xué)過程中，信息技術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，圍繞相應(yīng)的 知識點多搜集一些相關(guān)的資料，從而巧妙地設(shè)計教學(xué)任務(wù)，將每一個任務(wù)都設(shè)計的 明確、合理、科學(xué)，將所要傳授的各個知識點蘊(yùn)含于各個任務(wù)中，將每一個學(xué)習(xí)模 塊的內(nèi)容分解為一個個容易掌

13、握的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后，從而也 掌握了需要接受的知識。讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主 動權(quán)。教師在教學(xué)過程中，也要注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡到繁、由易到難、 循序漸進(jìn)地“任務(wù)”，從而保證教學(xué)目標(biāo)順利完成，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，滿足 他們的成就感，讓每一個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。三、堅持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)課程改革中，教師不能再采用“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變 那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育模式。讓學(xué)生從被動地接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn) 變?yōu)橹鲃拥孬@取知識。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生 自己去探索、去鉆研，讓學(xué)

14、生成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)過程中的 主動性、積極性和創(chuàng)造性。教師設(shè)計一些問題，要把握好教學(xué)進(jìn)程的坡度，在教學(xué) 實踐中認(rèn)真分析學(xué)生的基礎(chǔ)和需要，針對不同的學(xué)生因材施教、分層教學(xué)，讓學(xué)生 試著自己去解決，在自身實踐中體會和提高。在平時的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué) 生參與到教學(xué)活動中，關(guān)注全體學(xué)生，而不是個別學(xué)生，教師也要做到少講，讓學(xué) 生自學(xué)，做到精講多練，堅持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn) 教師既是教育者又是指導(dǎo)者、促進(jìn)者的多重身份。四、把枯燥的理論上得輕松風(fēng)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實例，學(xué)生容易理解 也容易引起學(xué)生的

15、共鳴。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識類型多種多樣，學(xué)生 在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程時，往往喜歡上機(jī)操作課，而不喜歡上理論課。其實，在 課堂教學(xué)中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點，教師在講解時，可用 風(fēng)趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學(xué)生的興趣和認(rèn)可。比如我在上 “信息無處不在”這塊內(nèi)容時，通過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信 息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過這幾個身邊的小 事情，學(xué)生踴躍發(fā)言，讓學(xué)生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學(xué)生可 以舉一反三。用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，教師 可以把理論課教得輕松，學(xué)生

16、學(xué)得愉快，讓學(xué)生感受到計算機(jī)世界的五彩繽紛。五、建立和諧的師生關(guān)系，提升教師自身的魅力在新課程理念指導(dǎo)下，建立和諧的師生關(guān)系也很重要，教師上課要帶上良 好的情緒、真誠的微笑去面對每一個學(xué)生，從而拉進(jìn)師生之間的距離，盡可能讓學(xué) 生感覺到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投入到學(xué)習(xí)中來，有什么 問題才會及時地提出來，師生雙方才可以及時交流。教師應(yīng)不斷地分析學(xué)生的感 受，做學(xué)生的良師益友，與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系。在教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié) 都把握好“度”，營造一個和諧的課堂，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、開放、自主的學(xué)習(xí)環(huán) 境，讓教師在和諧中詮釋教學(xué)，讓學(xué)生在和諧中建構(gòu)知識，從而在學(xué)生心目中不斷 提升教師

17、自身的魅力，讓自己的課堂散發(fā)出靈性的光輝，愛學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué) 生對老師產(chǎn)生喜歡的感覺，從而達(dá)到“親其師，信其道”的效果。作為信息技術(shù)教師，必須根據(jù)環(huán)境，注重知識應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí)，不斷提高 自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結(jié)，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，進(jìn)而實現(xiàn) 信息技術(shù)教育的總體目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應(yīng)時代的要求！初中信息技術(shù)教師課后教學(xué)反思4本節(jié)課在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)策略，借助多 媒體課件，對學(xué)生實施研究式自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、 解決問題的能力。通過學(xué)習(xí)和實際操作，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，創(chuàng)新能力，操作能 力和自學(xué)能力，提高學(xué)生對信息

18、的處理能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。本節(jié)課的重點分析有 如下幾點：其一，導(dǎo)入部分，設(shè)置一定的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，是這節(jié)課成 功的關(guān)鍵點。其二，學(xué)生的參與，為能按時完成教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)，同時，也正體現(xiàn) 了建構(gòu)主義的教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。其三，研究性學(xué)習(xí)方法，是在新型教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)方法，也是一種 創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)了前面知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，效果會更好。作為一節(jié)課，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容可能偏多，因此在執(zhí)教過程中必須壓縮時 間，緊湊在完成教學(xué)，如果掌握不好的話會影響教學(xué)效果，教師發(fā)揮的空間會比較 少。尤其注意一點，在教學(xué)過程中，要嚴(yán)格控制好學(xué)生的操作時間，不到合適的時 機(jī)不能讓學(xué)生操作

19、，否則會很難控制教學(xué)過程。在請學(xué)生演示的活動中，盡可能挑 選程度好的學(xué)生，避免浪費(fèi)時間，提高課堂效率。初中信息技術(shù)教師課后教學(xué)反思5因為教學(xué)過程的主要矛盾是教學(xué)目標(biāo)即學(xué)生發(fā)展的需要與學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水 平的矛盾。在確定教學(xué)目標(biāo)時，心中要有學(xué)生，但是如果教師心中只有抽象的群體 意義上的學(xué)生，其教學(xué)目標(biāo)必將是全班一律的。作為信息技術(shù)課，教學(xué)內(nèi)容要具備 生活實踐性，讓學(xué)生不僅能感覺到生活就在身邊，而且感覺到學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)的 重要性。、教學(xué)內(nèi)容要具備生活實踐性由于學(xué)生無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定、不持久，容易被一些新奇刺激 所吸引，計算機(jī)作為信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)的媒介，能演示多變的圖形、動聽的音樂、 絢麗的

20、色彩，強(qiáng)烈刺激著學(xué)生的視聽感官，吸引著學(xué)生的注意。中學(xué)生有著活潑好 動的天性，以形象思維為主逐步向邏輯思維過渡。但學(xué)生形象思維較活躍。對于一 些抽象的、枯燥乏味的知識使學(xué)生散失學(xué)習(xí)的興趣，沒有這樣的興趣，快樂學(xué)習(xí)就 無從談起，教學(xué)中要選擇學(xué)生身邊比較貼近的生活事例來豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能 引起注意，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。例如在 word的教學(xué)中，要求學(xué)生掌握 Word的操作, 那么在課前，我就顯示一些例子，從最簡單的文章，到很復(fù)雜的文檔，學(xué)生看了以 后很吃驚?！拔覀円材茏龀鲞@么漂亮的文檔來嗎？”隨著一課課的深入，學(xué)生發(fā)現(xiàn) 這些技巧自己也是能掌握的。再把這些目標(biāo)分成一個個具體的環(huán)節(jié)，每節(jié)課達(dá)到什 么環(huán)

21、節(jié)，由學(xué)生根據(jù)自身情況來決定，甚至于先學(xué)什么、后學(xué)什么都可以根據(jù)學(xué)生 的興趣來調(diào)整。二、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重學(xué)生開放性在完成教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)的同時，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，安 排不同的教學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)生基礎(chǔ)知識比較好，就進(jìn)行能力方面的訓(xùn)練。可以把自 己的某個方面的能力提高很多；有的學(xué)生則在某方面的基礎(chǔ)知識比較差，就在基礎(chǔ) 知識多下功夫。教育教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的實際需要進(jìn)行開放，不同的教學(xué)內(nèi)容造就 了獨(dú)特的思維方式，保持學(xué)生的個性，給今后創(chuàng)造力的發(fā)揮留下潛力。三、教學(xué)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力信息技術(shù)課中能借助Internet這個巨大的信息資源庫以及計算機(jī)本身具 有強(qiáng)大的計算、輔助、管理等功能。這樣教學(xué)

22、課堂中根據(jù)小學(xué)生愛玩的特點，指導(dǎo) 他們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，擴(kuò)展他們學(xué)習(xí)電腦的興趣；利用小學(xué)生好勝的特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)會邊動手，邊觀察，邊分析，啟迪他們在實踐中進(jìn)行科學(xué)的思 維；教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑， 認(rèn)真聽取學(xué)生發(fā)表的意見，并放手讓學(xué)生大膽試一試。學(xué)習(xí)Word就要學(xué)生自己寫自我介紹、寫課程表、打印賀年片等。比如在學(xué)習(xí)“我的課表我來做”后，我進(jìn)行 了課堂總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)修飾表格的方法，學(xué)會了設(shè)置表格內(nèi)容的字體、字號、 顏色、底紋及對齊方式。對整個課程表進(jìn)行修飾，通過全體參評，評出了全班修飾 得最漂亮的課程表。完成了我們預(yù)定的任務(wù)。請下課后思

23、考一個問題：在修飾表格 的過程中是不是用的字體越多，用的顏色越多，修飾的表格就越漂亮？這樣在課堂 上，學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學(xué)生都能根 據(jù)自身的狀況，根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識，真正成課堂的主角。初中信息技術(shù)教師課后教學(xué)反思6以前我總覺得信息技術(shù)課就是教會學(xué)生如何操作，上課時，我演示一遍， 學(xué)生再“照的產(chǎn)畫瓢”。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)，這樣的效果很差，接受能力強(qiáng)、有電腦基礎(chǔ) 的學(xué)生你還沒有講完，他就會操作了；接受能力比較慢的學(xué)生還沒有弄清楚是怎么 一回事，更有部分學(xué)生走神了，壓根沒有聽見你在說什么。為了改變這種狀況，經(jīng) 過一年的探索和實踐，我在信息技術(shù)教學(xué)上有了一

24、定的進(jìn)步，以下是我的幾點反 思；一、游戲入門，自覺學(xué)習(xí)。中學(xué)生對游戲特別感興趣，而計算機(jī)正具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特 點，可以把計算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的 興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏?，如果一開始直接講解手指的擺放要求和指法 要點，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就 采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩金山打字通，比賽誰的成績好。學(xué)生在“打 地鼠”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如 何能夠打得又對又快。在這種情況下，再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過 一段時間的練習(xí)后

25、，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué) 生學(xué)習(xí)計算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機(jī)知識。二、直觀教學(xué)，加深記憶。在教學(xué)中可以充分利用計算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法， 幫助學(xué)生加深對計算機(jī)知識的理解和記憶。介紹鍵盤時，我提問“空格鍵、上檔鍵和 Backspace鍵有什么特征？”讓 學(xué)生討論。通過討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空 格。同樣抓住上檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標(biāo)前面的字母，相當(dāng)于咱們平時用橡 皮擦寫錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深刻的

26、印象，加深記 憶。三、自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。電腦知識有很大的開放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們應(yīng)該充分抓住 學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌 握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。七年級的學(xué)生已經(jīng)有了教好的閱讀能力，能夠自己探索一些工具及軟件的 使用方法，一般情況下采取提出問題一一探索問題一一解決問題的方法，即學(xué)生在 使用一些工具時，一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解，而 學(xué)生在具體的操作過程中又要用到，讓學(xué)生帶著問題自己去閱讀教材，然后老師再 加以引導(dǎo)，最后解決實際操作問題，通過長時間的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸會形成自己解決 問題

27、的能力。四、展示學(xué)習(xí)成果，共同評價作品，尊重學(xué)生的選擇和評價。利用下課前五分鐘，通過電腦屏幕全班共同來欣賞完成的比較好的同學(xué)的 作品，讓學(xué)生來評價作品的優(yōu)點所在。孩子們發(fā)言積極，語言表達(dá)能力增強(qiáng)，審美 能力提高，更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣?？傊虾眯畔⒓夹g(shù)這門課程，只要我們在平常的教學(xué)過程中，處處留 心，時時注意，必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識 變得有趣、生動，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭 計算機(jī)的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)初中信息技術(shù)教師課后教學(xué)反思7翻開以往的計算機(jī)基礎(chǔ)課本，無非是以計算機(jī)的發(fā)展史講起，接著講解數(shù) 制與編碼，

28、再次講述計算機(jī)的組成部分及各部分作用，冉才進(jìn)入到DOSW WINDOWS系統(tǒng)的使用，其枯燥的理論很容易打消孩子學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣，一但孩子的計算機(jī) 興趣被扼殺，信息技術(shù)課堂的生機(jī)也就蕩然無存。然而如今的信息技術(shù)課本內(nèi)容設(shè) 計合理，完全符合學(xué)以至用的目的，課本從信息技術(shù)基礎(chǔ)講起，接著介紹WINDOWS系統(tǒng)的操作，再介紹網(wǎng)上沖浪的過程與方法，這就讓同學(xué)們形成搜集信息的習(xí)慣， 但這些對于我們的學(xué)生，課本的價值量還是低了些，學(xué)生計算機(jī)水平普遍都比較 高，如果再圍繞書本講解，學(xué)生不但會抵制，更耽誤后續(xù)課程的進(jìn)度，如何設(shè)計一 套具有針對性的教學(xué)方案，是上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵。一、理論與實踐相結(jié)合，保持并提高學(xué)

29、習(xí)積極性信息技術(shù)課上學(xué)生的積極性都很高漲，他們對新事物充滿著好奇，總幻想 有一天能熟練的駕馭計算機(jī)、能制作出精美的動畫、能設(shè)計出漂亮的游戲、能控制 自己創(chuàng)建的游戲角色只要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)至用，久而久之，其 操作水平又會上一個新臺階。七年級上學(xué)期開設(shè)的課程是信息技術(shù)基礎(chǔ)與WORD件，學(xué)生操作量大，一周僅有1次課，如何在短時間內(nèi)完成大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，45分鐘尤為重要，課堂講解時間不能太長，上機(jī)練習(xí)的時間可以放長些，每次授完新 課后給每個學(xué)生下發(fā)一定的練習(xí)題，練習(xí)范圍就是本堂課所講授的內(nèi)容，學(xué)生按照 老師給定的題目針對性練習(xí)，教師再個別輔導(dǎo)，當(dāng)然學(xué)生對于知識點模糊的地方也 比較多，老師可以

30、安排每組的小組長擔(dān)任輔導(dǎo)員，同桌討論等形式，完成課堂練 習(xí)，在作業(yè)時間將理論轉(zhuǎn)化為實踐，鞏固并消化，從而彌補(bǔ)了總課時不夠的難題。二、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，一改枯燥的課堂新授課中，教師如果一味的注重理論的講解，學(xué)生在十分鐘或更短的時間 內(nèi)就會走神，所以采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)可以讓學(xué)生集中精神配合老師共同探討新知 識。如在講解 WORD件中繪制表格的第一課，教師可以拿出象棋棋盤圖片，讓學(xué) 生數(shù)出棋盤的行與列，再介紹如何將單元格調(diào)整為正方形以便放棋子，如何來畫棋 子，美化表格，接著就讓學(xué)生完成棋盤表格，學(xué)生在動手實踐的過程中會發(fā)現(xiàn)畫棋 子很費(fèi)時，這時老師就可以先讓學(xué)生想出解決問題的辦法和技巧，再來演示如何 “

31、投機(jī)取巧”，此時學(xué)生似乎一切恍然大悟，接下來的制作過程就方便高效的多 了。三、老師教以引導(dǎo)為主，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識其實要讓學(xué)生真正上好信息技術(shù)課，老師就必須充當(dāng)好一個導(dǎo)學(xué)者的角 色，幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí) 慣、掌握學(xué)習(xí)方法；指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分好與壞的信息，提高學(xué)生對信息的分辨能力；多 給學(xué)生一些自由發(fā)揮的空間，不能因為老師的導(dǎo)向而埋沒了學(xué)生的創(chuàng)新意識。除此之外，在教學(xué)中可以將德育教育滲透到信息技術(shù)課堂當(dāng)中來，讓學(xué)生 知識信息化時代的兩面性，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、加工處理信息的能力，學(xué)習(xí)至用。 作為專業(yè)老師，更應(yīng)該要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)信息技術(shù)的必要性，真正讓學(xué)生成為

32、具有 局品質(zhì)的人。初中信息技術(shù)教師課后教學(xué)反思 8趙榮初中信息技術(shù)不是中考科目，在以“升學(xué)率”作為評價學(xué)校工作 好壞的今天，基本上得不到學(xué)校的重視，每周只有一節(jié)課；同時通過對學(xué)生的調(diào)查 發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡信息技術(shù)課的主要原因是可以玩游戲，并且機(jī)房相對教室在紀(jì)律要 求上顯的寬松自由，所以學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課，一旦面對枯燥的技術(shù)學(xué)習(xí)時興趣 就會大減。因此，如何采用行之有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，已 是擺在每位信息技術(shù)教師面前不得不面對和解決的問題。通過汲取別人的先進(jìn)經(jīng)驗 及自己在實踐中的探索，筆者總結(jié)了以下幾點，供同行參考討論。一、課前復(fù)習(xí)古人云：“溫故而知新”，強(qiáng)調(diào)了知識復(fù)習(xí)的重要性。

33、初中信息技術(shù)課每 周一節(jié)，間隔時間長、課后作業(yè)少，學(xué)生課后也沒有時間進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)致很多 學(xué)生學(xué)了下節(jié)忘了上節(jié)，很難將知識連貫起來，因此在信息技術(shù)課上進(jìn)行課前復(fù)習(xí) 就顯得十分必要。為此，課前我會精心設(shè)計“課前小練習(xí)”作為“課前復(fù)習(xí)”之用，時間一 般控制在5分鐘。經(jīng)過一個階段的實施，效果很明顯?！罢n前小練習(xí)”對于教學(xué)的促進(jìn)，主要表現(xiàn)在：1、”課前小練習(xí)”是一種復(fù)習(xí)通過“課前小練習(xí)”可以對上一節(jié)課的內(nèi)容甚至以前學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行復(fù) 習(xí)，加深學(xué)生對學(xué)過的知識點的記憶，是第二次記憶，就記憶理論來說，第二次記 憶可以使遺忘的機(jī)率大大減少，從而鞏固了學(xué)生對知識的掌握。2、”課前小練習(xí)”是一種補(bǔ)充通過“課前小

34、練習(xí)”可以對上一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行“查漏補(bǔ)缺”。要善于從 學(xué)生的練習(xí)中找出所存在的對知識點的模糊和錯誤的理解，及時進(jìn)行糾正，以免 “小洞不補(bǔ)，大洞吃苦”。3、”課前小練習(xí)”是一種鋪墊“課前小練習(xí)”是一種“承上”，也是一種“啟下”，通過對上節(jié)課內(nèi)容 的復(fù)習(xí)，尤其是對涉及到與新課知識點有關(guān)知識點的復(fù)習(xí)，能使學(xué)生更好地掌握新 知識，真正達(dá)到“溫故而知新”，進(jìn)一步培養(yǎng)尋找知識點之間相關(guān)關(guān)系的能力，會 整理、梳理知識點，在自己的頭腦中學(xué)會逐步建立知識框架。4、”課前小練習(xí)”是一種緩沖何為“緩沖”，即緩和一下學(xué)生激動的情緒，經(jīng)歷了 10分鐘的課間休 息，特別是如果上一節(jié)課為體育課或課外實驗課，那么絕大多數(shù)的教

35、師應(yīng)該有這樣 的體會：學(xué)生的心思很難一下子就收回來，他們有一個穩(wěn)定情緒，調(diào)整注意對象的 過程。在這個過程中講授新知識，效果可想而知。現(xiàn)在施行了 “課前小練習(xí)”這一 措施，它就是一個非常好的“緩沖”，讓學(xué)生在做小練習(xí)的同時調(diào)整一下情緒，所 謂“磨刀不誤砍柴工”，接下來的教學(xué)必會事半功倍。在實施“課前小練習(xí)”應(yīng)做到注意以下幾點：1、“課前小練習(xí)”的內(nèi)容不要過多，但覆蓋的知識面要廣。2、”課前小練習(xí)”題目不應(yīng)該太難。3、”課前小練習(xí)”要注意新舊知識的銜接。二、課堂板書參加教研活動聽信息技術(shù)課，發(fā)現(xiàn)很多老師不寫板書或者很少寫板書，主 要依賴課件和投影。在傳統(tǒng)的教學(xué)中視“板書”為“老師的責(zé)任田”，師范院

36、校一 直將“三筆一話”列為學(xué)生必修科目，由此可見“板書”的地位。誠然，“信息技術(shù)”作為一門新型學(xué)科，它出現(xiàn)在以“計算機(jī)技術(shù)”為代 表的新技術(shù)的背景下，但是我個人認(rèn)為“板書”不可或缺。三、豐富的資源我們學(xué)校位于城郊，學(xué)生中還有很多是外來打工者子女，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué) 生家里基本上沒有電腦，平時除了上信息技術(shù)課就沒有機(jī)會接觸計算機(jī)，更不要說 上網(wǎng)搜索素材、觀看作品，這樣直接導(dǎo)致學(xué)生在制作電腦作品時品位不高、流于表 面、內(nèi)容干癟。因此我在課上盡可能提供豐富、貼切、方便的教學(xué)資源，來開闊學(xué)生的眼 界、提升學(xué)生的品位，取得了不錯的效果。四、評價的反饋及時、恰當(dāng)?shù)脑u價是為課堂增色添彩的必不可少的一環(huán)，但評價的反饋更 為重要，把評價淪為形式對課堂的破壞力極大。在學(xué)習(xí)中，可以結(jié)合提問、指導(dǎo)和 交流進(jìn)行過程評價。過程評價主要側(cè)重在學(xué)生的接受程度、反應(yīng)情況和參與意識等 的檢測與記錄，要針對評價的結(jié)果及時調(diào)整講、學(xué)、練，讓評價得到落實。終結(jié)性 評價，可以通過作品演示評比、填寫互評表、網(wǎng)絡(luò)實時檢測等手段來進(jìn)行，可以制 定相應(yīng)的評價量規(guī)，量化每一項評價指標(biāo)。以上是我對初中信息技術(shù)課的幾點反思，當(dāng)然提高信息技術(shù)課堂效率的方 法還有很多，要注意的也很多?？傊?，我們要不斷思考，提升課堂效率，提高學(xué)生 的信息素養(yǎng)和處理信息的能力。只要我們用心探索，因材施教，一定會取得理想的 教學(xué)效果初中