論引入法在文言文教學(xué)中的運(yùn)用

1、Word - 5 -論引入法在文言文教學(xué)中的運(yùn)用筆者在近幾年的學(xué)校語文教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用引入法進(jìn)行文言文教學(xué)，取得了頗為抱負(fù)的效果。眾所周知，學(xué)校階段是學(xué)習(xí)文言文的起始階段，特殊是初一同學(xué)，學(xué)習(xí)文言文的難度還是很大的，愛好和信念在很大程度上是他們學(xué)好文言文的重要因素。假使同學(xué)只是被動(dòng)地接受文言詞的語義、句義，然后生硬地把它們背下來，必定會(huì)學(xué)得枯燥無味，而且吃力，最終導(dǎo)致丟失學(xué)好文言文的愛好與信念。引入法的作用和目的就在于促使同學(xué)進(jìn)入樂觀、愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)同學(xué)對(duì)文言字詞句和文言文內(nèi)容的理解與積累，以提高文言文教學(xué)的效率。運(yùn)用引入法要講究方式，而用什么方式為宜，這要依據(jù)文言文的內(nèi)容來確定。這是一

2、個(gè)很關(guān)鍵的問題。下面就新編學(xué)校語文課本中所選入的文言文作一些詳細(xì)介紹。一、成語引入法成語一般都有出處。有些成語就出在學(xué)校文言文課文中，對(duì)這類文言文的教學(xué)，若采納相應(yīng)的成語來引入，會(huì)取得良好的教學(xué)效果。如何引入呢？在教扁鵲見蔡桓公時(shí)，我先要同學(xué)說出或查出諱疾忌醫(yī)這一成語的本義和比方意義，然后告知同學(xué)：這個(gè)成語就出自我們現(xiàn)在要學(xué)的扁鵲見蔡桓公這篇文言文。接著我范讀課文，要求同學(xué)邊聽范讀，邊看課文，同時(shí)還要留意：文章里寫的是誰隱瞞了自己的疾病不讓醫(yī)生治療？醫(yī)生是誰？他勸了幾次？最終的結(jié)果又怎么樣？同學(xué)聽完范讀，很快就找到上面幾個(gè)問題的答案，從而了解了文章的大致內(nèi)容。扁鵲是如何勸說的，桓侯又是怎么拒絕

3、的呢？下面我們認(rèn)真的閱讀課文。（邊讀邊講，落實(shí)字詞）以前，我教這課是直接進(jìn)入字詞句篇的教學(xué)，同學(xué)顯得很被動(dòng)，因而對(duì)課文中的信息接受與理解要比這慢得多。學(xué)校文言文中，還有不少的篇目都可以采納這一引入法。如論語六則可用成語溫故知新敏而好學(xué)不恥下問學(xué)而不厭誨人不倦三人行必有我?guī)熞耄一ㄔ从浛捎贸烧Z世外桃源引入，孟子二章可用成語得道多助失道寡助引入，岳陽樓記可用成語先憂后樂引入，醉翁亭記可用成語醉翁之意不在酒引入，愚公移山可用成語愚公移山引入，曹劌論戰(zhàn)可用成語一鼓作氣引入。這種引入法引入文言文教學(xué)，能使同學(xué)處于主動(dòng)地位，能加深同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的理解，有助于文言字詞教學(xué)；還有利于加強(qiáng)同學(xué)對(duì)有關(guān)成語的理解

4、和把握，達(dá)到豐富同學(xué)詞匯的目的。二、故事引入法在學(xué)校文言文中，有一類文言文選文，故事性很強(qiáng)。對(duì)這類文言文的教學(xué)采納故事引入法，能取得事半功倍的效果。故事本身富有情節(jié)，趣味盎然，同學(xué)聽老師繪聲繪色的講故事，自然愛好深厚。老師把這種故事性較強(qiáng)的文言文用講故事的形式，先講給同學(xué)聽，這就可以使同學(xué)懷著深厚的愛好在愉悅的心情下，接受文言文內(nèi)容的信息，然后再引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)相應(yīng)的文言文，落實(shí)字詞句篇的教學(xué)。同學(xué)則可以借助聽來的故事，加深對(duì)文言字詞和文言文內(nèi)容的理解。這種方法可以降低同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的難度，增加同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和信念，有利于同學(xué)識(shí)記文章的內(nèi)容。還可訓(xùn)練聽力，對(duì)同學(xué)的說話也會(huì)產(chǎn)生樂觀影響，真可謂一舉多

5、得。如宋定伯捉鬼狼口技楊修之死傷仲永為學(xué)愚公移山等，都可采納這種引入法進(jìn)行教學(xué)。三、制作、操作引入法這種方法就是在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)文章對(duì)制作方法、操作程序的介紹，讓同學(xué)動(dòng)手體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上引入文言文教學(xué)。這種引入法的最大優(yōu)點(diǎn)，就在于它可以增加文言文教學(xué)的直觀性和趣味性，大大激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)快速而精確的理解并把握文言字詞和文章內(nèi)容?；畎迨且黄f明活板制作和使用程序的文言說明文，同學(xué)對(duì)文章內(nèi)容很生疏，假如直接對(duì)文言文字詞作些解釋，然后講解活板的制作與使用，同學(xué)接受起來會(huì)感到困難。假如采納制作、操作引入法來教這篇文言文，同學(xué)學(xué)起來就會(huì)感到簡單多了。我在教這篇課文之前，布置同學(xué)預(yù)備好粘土、

6、小刀、剪刀、金屬皮、松脂、蠟、草木灰、白紙、毛刷等物品，然后利用課余活動(dòng)把同學(xué)分成幾個(gè)小組，指導(dǎo)他們制作字模、鐵框、排版、試櫻在這一活動(dòng)的基礎(chǔ)上，再來教活板，同學(xué)學(xué)，老師教，都顯得很輕松，教學(xué)效率得到很大提高。課后檢測的狀況表明，同學(xué)對(duì)文中介紹字模的制作、活板印刷的操作等內(nèi)容非常熟識(shí)，對(duì)板穎字等多義詞的辨析也很精確。四、爭論引入法在學(xué)校文言課文中，選用了不少說理性很強(qiáng)的篇章如馬說說虎愛蓮說陋室銘孟子二章出師表等，教這類文言文，假如老師先組織同學(xué)綻開一些有針對(duì)性的爭論，這對(duì)完成教學(xué)任務(wù)有極大的關(guān)心。老師如何設(shè)計(jì)爭論的問題是運(yùn)用這種方法的關(guān)鍵。它要緊扣文章的主要內(nèi)容，要引導(dǎo)同學(xué)盡可能把課文的大致內(nèi)

7、容爭論出來，否則，這種爭論就達(dá)不到引入文言文教學(xué)的目的。在教說虎時(shí)，我先要同學(xué)爭論這樣一個(gè)問題：人與虎相比，虎的力氣遠(yuǎn)比人大；不過，雖然有虎吃人的現(xiàn)象，但多數(shù)狀況是虎敗于人手，這是為什么呢？爭論中有的同學(xué)說人會(huì)挖陷阱，有的說人會(huì)使用刀槍和獵狗，有的說可以乘老虎不備殺死它，也有的說人殺的老虎是老弱病殘的。大部分同學(xué)爭論的結(jié)果，實(shí)質(zhì)上已觸及到了文章的中心。針對(duì)同學(xué)五彩繽紛的答案，我并不急于加以確定或否定，只是順勢引入課文教學(xué)：大家的答案都有肯定的道理，那么我們來讀一讀劉基的說虎，看看他是怎樣分析這種現(xiàn)象的。同學(xué)學(xué)習(xí)這篇文章顯得很主動(dòng)，很樂觀，同學(xué)的發(fā)散思維力量，也得到了較好的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)的內(nèi)容把握得

8、又快又好。在教出師表一文時(shí)，我先向同學(xué)介紹諸葛亮寫出師表的背景，然后要同學(xué)爭論：諸葛亮在出師表中可能向劉禪訴說一些什么？在老師的指導(dǎo)下同學(xué)爭論，爭論的結(jié)果歸納起來，大體跟文章內(nèi)容全都。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再去學(xué)習(xí)出師表一文，同學(xué)對(duì)文中的內(nèi)容就會(huì)產(chǎn)生更深的印象和熟悉，這對(duì)同學(xué)識(shí)記和理解課文大有裨益。五、評(píng)書引入法評(píng)書是曲藝的一種形式假如把這種曲藝形式恰到好處的應(yīng)用在文言文的教學(xué)中，能取得良好的教學(xué)效果，像教陳涉世家這樣的人物傳記，用這種方法最適合。老師先通過評(píng)書的方式，把文章內(nèi)容表演給同學(xué)觀賞，同學(xué)會(huì)在開心的評(píng)書觀賞中獲得文章的信息，從而達(dá)到初步了解文章內(nèi)容的目的，然后再去學(xué)習(xí)課文，落實(shí)字詞，理解內(nèi)容，就顯得比較簡單了。把評(píng)書引入文言文教學(xué)，能使同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容留下深刻的印象，對(duì)同學(xué)識(shí)記課