2022年《認識人民幣》教學設計

1、認識人民幣教學設計（第3課時） 教學內(nèi)容：教材第57頁例5、例6教學目的：1理解和掌握人民幣單位元和角之間的換算方法，會進展一些簡單的換算和加、減法計算。2培養(yǎng)學生的觀察才能、動手操作才能和歸納概括才能。3感受數(shù)學與生活的親切聯(lián)絡，體會人民幣在商品交換中的作用，感受“元”是人民幣單位中最常見的主要單位。教學重難點：重點：會進展人民幣單位間的簡單換算和簡單的加、減運算。難點：掌握人民幣單位元和角之間的換算方法。教學預備：多媒體，模擬人民幣教學過程：一、創(chuàng)設情境，復習導入師：媽媽給了玲玲一元錢，玲玲來到文具店，看看可以買到什么？先讓學生選出1元錢可以買到的文具，再讓學生說說可以如何買。假設學生只買

2、一種文具或一件文具，教師可以追征詢找回多少錢；學生也可能會組合買幾種不同的文具，或同一種文具買幾件，只要正確即可。復習元和角的關系，板書：1元=10角【設計意圖：通過購物活動，復習穩(wěn)定對人民幣單位“元”和“角”及“元”和“角”間關系的認識，為人民幣復名數(shù)和單名數(shù)之間換算的教學做預備；學生推斷時，可以只買一種東西，也可以組合買，如此的數(shù)學活動也能培養(yǎng)學生思維的靈敏性?！慷?、操作交流，探究新知（一）單位換算1豆豆也來到文具店，他想買一把尺子，尺子1元2角，豆豆帶的錢正好，猜猜豆豆的錢什么樣的？（1）學生分組活動，每人都用模擬人民幣擺一擺，看看哪個小組擺出的情況多，想的全？（2）學生匯報結果，教師把

3、學生匯報的結果有序地呈現(xiàn)出來。第一種：第二種：第三種第四種：在小組匯報的過程中讓學生說一說：為什么可以這么擺？（3）比照覺察板書：1元=10角1元2角=10角+2角=12角（4）即時練習說說你是如何想，如何算的。2元=（ ）角 5元6角=（ ）角【設計意圖：讓學生借助直觀教具，通過擺一擺，圈一圈，說一說等活動，在充分理解人民幣的單位及單位間的關系的根底上，逐步完成從直觀演示到抽象計算的過渡，掌握換算方法?！?丁丁的存錢罐，數(shù)一數(shù)，23個1角，他想買2元的小剪刀夠嗎？為什么？（1）想一想，圈一圈可以先讓學生在圖上圈一圈，再說說方法。（2）用多媒體呈現(xiàn)每10個1角交換為1元的過程（3）歸納方法板書

4、：23角=20角+3角=2元3角2元3角2元（4）即時練習說說你是如何想，如何算的。14角=（ ）角+（ ）角=（ ）元（ ）角37角=（ ）角+（ ）角=（ ）元（ ）角58角=（ ）元（ ）角 46角=（ ）元（ ）角【設計意圖：單名數(shù)轉化為復名數(shù)是在復名數(shù)轉化為單名數(shù)的根底上逆向考慮得出的，學生可能會存在一定的困難，應注重對換算過程的細致指導。通過圈一圈，換一換的活動，調(diào)動學生已有的兌換經(jīng)歷，逐步理解換算的過程，使學生學會有條理地考慮，同時為后續(xù)計算的教學作好預備?！浚ǘ┰徒堑暮唵斡嬎?分組購物活動。師：每個小朋友從以下文具中選2樣你喜歡的文具，再算一算需要多少錢?；顒右螅海?）先

5、選出你想購置的2件文具（2）再用一個算式表示出購置文具共需要多少錢。（3）把你的算式給同組小朋友看看，大家一起算一算，看看計算是不是正確，假設正確請同組的小朋友為你畫一顆五角星做獎勵。2匯報交流學生匯報，教師板書，學生可能出現(xiàn)以下情況：（1）5角+8角=13角教師引導學生，使學生理解在生活中13角應表述為1元3角，補充：13角=1元3角（2）2元+1元2角=3元2角教師引導學生，使學生明確只有單位一樣才能直截了當相加、減?！驹O計意圖：進一步認識人民幣的單位及單位間的關系，并使學生充分認識到關于不同單位的量進展計算時，只有單位一樣才能直截了當相加、減，突出單位的統(tǒng)一，先換算再運算?！?提出數(shù)學征

6、詢題（1）師：你還能提出什么數(shù)學征詢題嗎？引導學生提出“比多比少”的征詢題，指導學生學會用“廉價”“貴”來表述。例如：尺子比橡皮貴多少錢？回形針比小夾子廉價多少錢？（2）分組處理征詢題活動要求：每人提一個“比多比少”的征詢題，其他3人列出算式計算出結果，由提征詢題的同學負責評判對錯，獎勵給算對的同學一顆五角星。（3）匯報交流學生匯報，教師板書，并留意處理以下情況：（1）2元-1元2角=8角教師讓學生說明計算的過程，學生的計算過程可能不同，只要算法合理就給予確信。（2）5元6角-1元2角=4元4角強調(diào)只有單位一樣才能直截了當相加、減。4即時練習：教材P57“做一做”第2題（1）（2）兩小題要求學

7、生先獨立完成，再匯報交流，交流中要求學生說明計算的過程。第（3）小題可先讓學生提出征詢題，提征詢時教師留意要學生語言表述要完好，再讓學生獨立處理征詢題?！驹O計意圖：使學生明確在計量單位一樣的前提下才能對計量單位的個數(shù)進展加、減，進一步理解加、減法計算的本質?！咳?、練習穩(wěn)定，強化認知1完成教材練習十三第1題。學生獨立完成后再集中交流每道題的計算方法。【設計意圖：關于復名數(shù)與單名數(shù)之間的換算，重點是讓學生明晰換算過程與方法?！?完成教材練習十三第2題。（1）教師指導學生讀明白表格，理解題意。（2）學生獨立計算出應付的錢數(shù)，填入表格。（3）學生交流計算過程時，教師強調(diào)計算時留意單位，單位不一樣不能直

8、截了當相加、減。（4）教師帶著學生認清每張人民幣的面值，并讓學生口算出付的錢數(shù)。（5）學生獨立計算出應找的錢數(shù)，填入表格。（6）學生交流計算過程時，教師強調(diào)計算時留意單位。【設計意圖：將人民幣的認識及人民幣的加、減法計算整合在一起，既能促進學生掌握相關知識及計算方法，又能提高學生的社會生活才能?！?完成教材練習十三第3題。學生獨立完成后再集中交流每道題的計算方法?！驹O計意圖：穩(wěn)定人民幣的單位及單位間的關系的認識，促進學生純熟地進展人民幣的簡單計算?！?完成教材練習十三第6題。教師引導學生在比較時關注不同的貨幣單位，鼓舞學生選用不同的方法進展比較?！驹O計意圖：通過比較，關注不同的貨幣單位，穩(wěn)定人民幣的單位的認識及復名數(shù)與單名數(shù)之間的換算?！?完成教