校長培訓(xùn)會發(fā)言材料：科研創(chuàng)新培育自主發(fā)展文化的實踐與思考

1、讓教干教師在工作中嘗到甜頭科研創(chuàng)新，培育自主開展文化的實踐與思考（全縣校長培訓(xùn)會發(fā)言材料）尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，大家好非常感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)給我這次匯報交流的機(jī)會，作為一名主持工 作時間并不長的校長，本人需要學(xué)習(xí)的東西實在太多，但多年來對教 育的思考和實踐，幫助我對“辦學(xué)”有了深刻的理解；各位校長、各 學(xué)校優(yōu)秀的辦學(xué)經(jīng)驗，給了我深深的啟發(fā)；兩年來的學(xué)校管理實踐， 也使我進(jìn)一步豐富了體驗、提升了認(rèn)識。大家都知道，馬牧池中學(xué)因 為學(xué)校校舍、教學(xué)設(shè)施、基本的辦學(xué)條件嚴(yán)重滯后，更受到生源萎縮 等因素的影響，辦學(xué)水平始終不高，教育教學(xué)質(zhì)量一直難有明顯起色。 痛定思痛，究其原因，就是我們的工作在年復(fù)一年的重復(fù)、推磨

2、式的 循環(huán)，教師無開展、學(xué)校沒有亮點更無特色，在市縣專家的指導(dǎo)幫助 下，我們確立了 “管理治校、名師強(qiáng)校、質(zhì)量立校、科研興?！钡霓k 學(xué)理念，兩年來，學(xué)校各項工作實現(xiàn)了質(zhì)的提升，全縣十幾處學(xué)校教 干教師來學(xué)校和老師們交流課堂教學(xué)，今年，有三位教師舉行了縣級 公開課，三位教師在全縣暑期教師培訓(xùn)會作主題發(fā)言，在剛剛結(jié)束 的全縣初中教干教師講課比賽中，我們六位選手，有2人列學(xué)科第一、 2人列學(xué)科第三、6人全部進(jìn)入一等獎范圍。這些過去不敢想的機(jī)會 和成績，如今逐步實現(xiàn)，教師還是那些教師，這些變化源于教師在工還有兩種人，態(tài)度不好有能力，態(tài)度不好沒有能力，這樣的人， 我們必須善于用，因為教育工作是一項愛的事

3、業(yè)，對學(xué)生而言，非智 力的因素的影響會更大，不好的態(tài)度影響的可能是一個學(xué)生一生的成 長，所以，在能力和態(tài)度之間，態(tài)度對學(xué)生更重要。教育工作需要我們一天天、一節(jié)節(jié)課來實施，成績的取得，就是 教干教師每一天的投入和落實的問題，不是一蹴而就的，因此，只要 有了教干教師的端正的態(tài)度，端正的從教心態(tài)、主動的投入、科學(xué)的 落實，就會建立長效科學(xué)優(yōu)秀成績的基礎(chǔ)。三是依托信息技術(shù)培育自主開展文化。開展的最高境界是自主發(fā) 展。我們借助教學(xué)手段的“趕超戰(zhàn)略”，教師自覺實現(xiàn)了人手一臺筆 記本、今年又實現(xiàn)了綠色班班通，充分運用這些先進(jìn)的教育手段，引 導(dǎo)教師變被動開展為自主開展。首先，下大氣力建設(shè)好個人成長工作室。我們

4、全體教干分工包教 研組，與信息技術(shù)教師、學(xué)科骨干教師一起，建立了個人工作室，作 為每個教師制定教學(xué)計劃、備課、寫教學(xué)反思、寫體會的工作平臺， 新鮮的事物總能引起人的興趣，教師的工作室建設(shè)率一周內(nèi)實現(xiàn)了 100%o我把工作室作為傳播理念、引導(dǎo)教學(xué)的平臺，在課堂改革推進(jìn)一 年來，我針對聽評課中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)缺點，先后書寫了五十九篇課改論壇專題材料、數(shù)十篇自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)反思，給教師提供思考實踐的策略和措施，與教師交流互動，始終讓課堂改革在健康的道路上探索。個人成長工作室還是展示的平臺。我們制訂了工作室展示評價 制度、優(yōu)秀備課反思推薦制度，要求我評人人，人人評我，教 師之間對優(yōu)秀材料的互評每周不少于五篇，

5、教干推薦優(yōu)秀備課反思， 每周不少于一篇，這樣，通過教干教師的關(guān)注、評論，發(fā)揮工作室的 展示、激勵作用，引導(dǎo)教師變被動開展為主動開展，激發(fā)每一名教師 自覺運用好工作室的積極性。我們還建立名師工作室、評選研修之星、 推薦工作室，結(jié)合馬牧池學(xué)報，不斷展示優(yōu)秀教師的做法、優(yōu)秀 的備課反思發(fā)言材料。建立個人工作室兩年來，我校四十余名任課教師的個人工作室排 名，始終在全縣前列，全縣前二十名、前四十名各有十二人。其次，引導(dǎo)教師不斷實現(xiàn)信息技術(shù)與課程進(jìn)行整合。我們充分運 用農(nóng)園工程資源、沂南縣教育資源庫、學(xué)科備課資源庫，引導(dǎo)教師研 究信息技術(shù)與課程整合，通過制定“導(dǎo)學(xué)案”、電子白板展示課等方 式，使教師徹底轉(zhuǎn)

6、變備課方式、教學(xué)方式，感受教學(xué)不斷創(chuàng)新的幸福。再次，開展網(wǎng)絡(luò)教研轉(zhuǎn)變工作方式。現(xiàn)在的教育教學(xué)工作，形如 雞肋，“餓不死撐不著”，如果沒有了生活工作的樂趣，其工作也 會僅僅是謀生而已，一旦工作沒有愉悅感，謀生不受影響的時候，干 工作便懈怠了。因此通過網(wǎng)絡(luò)教研等方式，改善教師的工作環(huán)境，改善教師的從教心態(tài)：給老師創(chuàng)造休息的時間，要比給老師安排加班的時間更能體 現(xiàn)校長的信任和尊重。三個轉(zhuǎn)變：轉(zhuǎn)變備課方式，實行電子備課，電子備課可以采納優(yōu) 秀教師的做法、可以積累修正、可以節(jié)省時間，繁瑣的工作被改變， 教師有了更多的時間思考教育的問題；轉(zhuǎn)變教研方式：實行網(wǎng)絡(luò)教研，通過在線研討，展示自己的想法、 做法，更

7、多的得到領(lǐng)導(dǎo)、同事的認(rèn)可；轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)手段：嫻熟的運用多媒體，提升課堂教學(xué)效果，得 到學(xué)生的認(rèn)可，實現(xiàn)了自我尊嚴(yán)的需求。我校信息化建設(shè)在最短的時間內(nèi)實現(xiàn)人手一機(jī)、實現(xiàn)班班通，人 人主動參與網(wǎng)絡(luò)教研，只有我們真正為教師著想了，教師才會帶著愉 快的心情全身心投入到教學(xué)之中。四是通過三級骨干教師評選激勵培育自主開展文化。三級骨干教 師評選：把成績光環(huán)始終戴在頭上。我們在教師千分量化的基礎(chǔ)上， 從2011年春季開始，實行了三級十二星骨干教師評選制度，讓每一 個教師的成績光環(huán)始終戴在自己頭上，我們的三級骨干教師分別是骨 干教師、學(xué)校名師、首席教師。骨干教師每學(xué)期評選一次，但凡五個 方面滿足條件的教師，人

8、人都可以評為“骨干教師”，這五個方面是: 教學(xué)質(zhì)量居全縣前列或者同年級前列；課堂教學(xué)符合“自主互助展示” 課堂策略，得到認(rèn)可；圍繞教學(xué)有研究課題并有研究過程材料，對教 學(xué)起到促進(jìn)作用；網(wǎng)絡(luò)教研符合學(xué)校要求，備課、反思等有自己的特 色；考勤辦公不低于學(xué)校最低要求。每個學(xué)期符合條件的教師被評為 當(dāng)學(xué)期骨干教師，可以獲得一顆星，稱為“一星級骨干教師”，連續(xù) 兩個學(xué)期被評為骨干教師的，獎勵一顆星，以此類推，獲得五顆星的 骨干教師稱之為“五星級學(xué)校名師”，獲得九顆星的骨干教師稱之為 “九星級首席教師，每一星級的教師，都享受科研補(bǔ)貼，獲得十二 星級首席教師的，每學(xué)期可以獲得1000元科研補(bǔ)貼。上學(xué)期已評選

9、 出一星級骨干教師16名。對每一名骨干教師我們都要通過馬牧池 學(xué)報、學(xué)校宣傳欄、校會、家長會進(jìn)行宣傳、表彰。三、讓人高效做事：深入實施課堂改革謀創(chuàng)新課堂是改革的主陣地，課堂也是教師專業(yè)開展的主渠道，課堂還 是教師實現(xiàn)自我尊嚴(yán)、贏得學(xué)生家長信任的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，推進(jìn)課堂改革, 不僅僅是提升教學(xué)質(zhì)量的需要，也是教師自身專業(yè)開展的需求，為此, 我們的課堂改革立足于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)立“自主互助展示”課堂策 略，為培養(yǎng)學(xué)生終生自主學(xué)習(xí)能力夯實基礎(chǔ)。作為課堂改革，必須是一把手工程，我們要決策、引領(lǐng)、示范、 修正、提升1、堅持四項工程，為課堂改革夯實基礎(chǔ)。我們堅持外出學(xué)習(xí)，實施“洗腦工程“，讓每名教師都能走出學(xué)校

10、，與專家、名師近距離 接觸；堅持每周一課制度，實施“煉腦工程”，通過“備-研-聽-評- 思”一條龍磨課活動，讓教師始終在研究中開展；開展結(jié)對幫扶，實 施“精腦工程”，發(fā)揮老教師的經(jīng)驗資源、發(fā)揮青年教師的活力與動 力，實現(xiàn)1+1 2的效果；堅持制度引領(lǐng)，實施“全腦工程”，不 僅僅關(guān)注教師的教學(xué)行為、課堂高效，更切實關(guān)注教師的學(xué)習(xí)、讀書、 寫作，引領(lǐng)教師開展，還關(guān)注教師的健康、精神狀態(tài)，為教師持續(xù)成 長提供動力2、實施三步策略，推動課堂改革深入開展。第一步啟動改革： 廣造輿論讓全體教師充滿期待；在各學(xué)科組充分調(diào)研，讓每一個學(xué)科 發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)識困難；針對問題有效學(xué)習(xí)，兩赴長城中學(xué)兩赴杜郎口 中學(xué)，通

11、過學(xué)習(xí)，寫出（上出）“四個一”一一個金點子、一篇課堂 現(xiàn)狀思考、一個學(xué)習(xí)體會、一節(jié)實踐課；第二步實踐探索：通過三層 次聽課（教干層次包年級包學(xué)科，班級層次，學(xué)科層次）尋找課堂改 革的思路；組織課改論壇（組織了班主任教研組長論壇，教研室參與 的論壇，網(wǎng)絡(luò)論壇，教師論壇、預(yù)習(xí)專題論壇、互助專題論壇、展示 專題論壇等），集思廣益建立“自主互助展示”課堂策略；第三步研 究提升：形成課題進(jìn)行研究，提煉總結(jié)，學(xué)校已把“自主互助展示課 堂策略”申報市級課題，結(jié)合學(xué)校骨干教師評選活動，發(fā)動引導(dǎo)教師 人人參與課題研究，通過研究對學(xué)生自主、互助、展示諸策略實踐論 證。3、建構(gòu)“自主互助展示”課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的

12、主人。課堂 教學(xué)改革的天敵是“急功近利思想”和“遇難而退的消極情緒”，要 解決這些問題，校長必須建立循序漸進(jìn)的改革思路，因勢利導(dǎo)、堅定 不移的去推動改革的持續(xù)和深入。在課堂教學(xué)改革中，校長不能先入為主的急于給教師提供所謂的 教學(xué)模式，這樣會禁錮教師的創(chuàng)造力，但是，校長可以指出一個方向、 歸納一種思路，給教師以引導(dǎo)，我們的思路就是：“一個核心二個轉(zhuǎn) 變?nèi)齻€策略”。一個核心，即構(gòu)建生本化課堂，讓學(xué)生成為課堂的主 人，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；二個轉(zhuǎn)變，即從轉(zhuǎn)變問題呈現(xiàn)方式入手轉(zhuǎn)變 教師施教模式，從轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式；三個 策略，即“自主學(xué)習(xí)、合作互助、精彩展示”策略。我們認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)

13、的關(guān)鍵詞是“自主”，有效的課堂改革， 必須通過課內(nèi)的自主學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生課下的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這是自主學(xué)習(xí) 的根本性變革。自主學(xué)習(xí)就是通過學(xué)生自覺的參與到知識形成過程之 中，通過自己的思考、探究，掌握、建構(gòu)知識體系。合作必須基于自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生先自己思考、自主學(xué)習(xí)，然后再 合作互助，這是實現(xiàn)、保證有效合作的根本做法-沒有學(xué)生自己的 思考，就沒有合作互助的效果。展示必須基于自主學(xué)習(xí)，是自主、互助效果的具體表達(dá)，全員展 示對于每一個參與展示的學(xué)生來說，無疑就是最大的鼓勵和自我需要 的實現(xiàn)方式，在課堂實施中，起著舉足輕重的作用。深度廣度展示不 到位的課，不能稱之為好課，展示可以激發(fā)學(xué)生個體的學(xué)習(xí)信心，展 示

14、可以讓每一個學(xué)生體驗被關(guān)注的幸福，展示可以暴露出更多的學(xué)生 的更多的問題。課堂改革，不僅僅是讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，也讓教師成為了 課堂的主人。一份投入就有一份收獲，兩年來的默默耕耘，學(xué)生、教師、學(xué)校 實現(xiàn)了可持續(xù)開展，升入高中、職業(yè)高中的學(xué)生，開展后勁足，教師 的教育教學(xué)水平得到家長、學(xué)生、各級教育主管部門的認(rèn)可，16人 分別獲得沂蒙名師、市縣教學(xué)能手稱號，學(xué)校獲得全縣教育教學(xué)質(zhì)量 金獎、教育工作先進(jìn)單位?？傊?，作為一校之長，既要有時代的眼光，社會的良知，先進(jìn)的 理念，獨到的見解，堅韌的品格，廣闊的胸懷，始終舉著旗子走在前 面。又要想方設(shè)法讓每一名教干積極參與、獲取成績，感受自身成長 和價值

15、。既要想盡千方百計打造教師的團(tuán)隊精神，營造積極向上的校 園文化氣氛，激發(fā)教師工作的積極性和創(chuàng)造性，又要真正改善學(xué)生的 學(xué)習(xí)狀態(tài)，開發(fā)學(xué)生生命開展的內(nèi)驅(qū)力，從而全面提高教書育人的質(zhì) 量，推動學(xué)校持續(xù)健康開展。作中嘗到了甜頭，實現(xiàn)了自主投入、自主學(xué)習(xí)、自主開展。下面，結(jié) 合自己幾年來的工作體會，向大家匯報一下一些做法和想法，偏頗之 處，請批評指正。我今天匯報的題目就是讓教干教師在工作中嘗到 甜頭科研創(chuàng)新，培育自主開展文化我想從以下三個方面談一點感受和認(rèn)識。讓人愉快做事：抓住教師優(yōu)勢需求作文章讓人正確做事：立足教師專業(yè)開展下功夫讓人高效做事：深入實施課堂改革謀創(chuàng)新教育工作不能僅僅看到問題，更要有嘗試

16、解決的實踐和方法。問題是什么？教育的問題首先就是教干教師的問題，教師的倦怠 和不甘平庸。機(jī)制束縛下的應(yīng)試思想時時抬頭。社會浮躁心態(tài)影響青 少年一代脆弱、暴躁、頹廢、失責(zé)心態(tài)。我們都知道，教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，作為學(xué)校校長，沒 有一個人不想把學(xué)校打造成為教學(xué)質(zhì)量高、領(lǐng)導(dǎo)滿意、家長放心、學(xué) 生成才的優(yōu)秀學(xué)校，這種愿望能否實現(xiàn)，不在于校長的主觀愿望，而 在于全校教干教師工作的投入狀態(tài)，所以，在這里我說，教育的問題 首先就是教干教師的問題，也就是說，調(diào)動教職工的工作積極性既是 校長有效管理學(xué)校的重要任務(wù)，又是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?？梢哉f，學(xué)校管理的核心問題就是校長的領(lǐng)導(dǎo)力：能否提出有個性的

17、 辦學(xué)思想；能否提供有特色的課程服務(wù)；能否推動學(xué)校的變革與開展; 能否引領(lǐng)學(xué)生健康和諧成長；以身作那么要求別人做到的自己首先做 到，要求別人做好的自己高效做好。一、讓人愉快做事：抓住教師優(yōu)勢需求作文章教育工作不同于企業(yè)的一個關(guān)鍵就在于工作對象是學(xué)生，學(xué)生成 才與否、人才培養(yǎng)合格與否，絕不是單純看升學(xué)率來表達(dá)的，他需要 教師真心投入、長時間教育，怎樣才能讓教師真心投入到教書育人工 作中？如何才能讓每一名教干教師愉快工作？最關(guān)鍵就是我們要信 任和尊重教干教師，就是要滿足教師的需求，成就教干教師成長開展 的愿望。一是規(guī)范辦學(xué)就是倡樹正氣。正氣就是校長管理的底氣。2008年 山東省提出了規(guī)范辦學(xué)行為推

18、進(jìn)素質(zhì)教育“四十條”，旗幟鮮明的提 出：“把時間還給孩子、把健康還給孩子、把能力還給孩子”，減輕 學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，把培養(yǎng)學(xué)生的興趣、習(xí)慣、良好的思維品質(zhì)和 創(chuàng)新精神與實踐能力等這一些終生開展的基礎(chǔ)為重點，促進(jìn)學(xué)生的可 持續(xù)開展?？梢哉f，這些規(guī)定和要求，不僅僅解放學(xué)生，也解放了教 干教師（要想解放學(xué)生，必須先解放了教干教師），為我們辦學(xué)指出了 正確的方向，既然是正確的，作為校長，就必須堅持，必須不折不扣 的把規(guī)范辦學(xué)的各項規(guī)定和要求貫徹落實到位，為學(xué)校打牢持續(xù)、健 康開展的基礎(chǔ)。應(yīng)該說，我們習(xí)慣了“時間加汗水”的質(zhì)量獲取方式, 在規(guī)范辦學(xué)前提下，我們?nèi)绾巫ベ|(zhì)量？我和教師就是這樣表態(tài)：我們 必

19、須旗幟鮮明的抓質(zhì)量，但是決不能以增加師生過重的工作壓力和課 業(yè)負(fù)擔(dān)、犧牲師生自主開展和個性開展的空間，甚至犧牲師生身心健 康為代價，去追求眼前的所謂“政績”，贏得一時的“效應(yīng)”。倡樹了正氣，心里才有底氣，管理才會順暢。二是引領(lǐng)：樹立目標(biāo)，激發(fā)自主開展?jié)撃?。沒有了 “時間加汗水” 的策略，我們?nèi)绾翁岣呓虒W(xué)質(zhì)量？面對學(xué)校實際，我們確定了以開發(fā) 馬牧池紅色課程品牌和打造有效課堂為突破口的開展思路，以課題研 究的方式，培育自主開展文化，努力把教師的開展、學(xué)生的成長變成 一種自覺、自主行為，實現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續(xù)開展，適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)能夠誘發(fā)人產(chǎn)生動機(jī)和內(nèi)驅(qū)力，激勵人不斷上進(jìn)。學(xué) 校明確了開展策略方式之

20、后，我積極引導(dǎo)教干教師制定集體的近期、 中期、遠(yuǎn)期開展目標(biāo)和個人成長規(guī)劃，并明確實現(xiàn)目標(biāo)的意義、到達(dá) 目標(biāo)的途徑以及實現(xiàn)目標(biāo)后的相關(guān)利益等。當(dāng)教干教師沿著規(guī)劃的路 徑實現(xiàn)既定目標(biāo)，且目標(biāo)成果得到及時肯定時，就會產(chǎn)生滿足感，感 到工作有盼頭，干起來有勁頭。如我們根據(jù)學(xué)校校舍落后的現(xiàn)狀，我 提出了二至三年完成學(xué)校搬遷的目標(biāo)，教師都十分興奮，盡管中間很 曲折，但我在例會上都及時通報進(jìn)度，讓教師體會搬遷過程中的不易， 每一次的進(jìn)步和曲折，都會得到教師的理解。根據(jù)教育局要求，我們 制定了信息技術(shù)趕超計劃，描述信息技術(shù)手段下的教育教學(xué)藍(lán)圖，半 個月內(nèi)就實現(xiàn)了人手一臺微機(jī)，一年內(nèi)完成了教室多媒體化，學(xué)校盡

21、管困難，但是想盡千方百計，及時兌現(xiàn)微機(jī)補(bǔ)助承諾，讓教師看到校 長的藍(lán)圖都是有益于教師開展的，都是能實現(xiàn)的，這也可以叫做造勢。 再如學(xué)校確定近期的教師成長目標(biāo)是：50%的教師成長為骨干教師， 中期的教師成長目標(biāo)是：所有的教師都要成長為骨干教師。圍繞這一 目標(biāo)，分管年級教干、包學(xué)科組教干，卯足了勁，有目標(biāo)就有方向， 今學(xué)期已經(jīng)有16名教師被評為骨干教師的，并及時兌現(xiàn)了科研補(bǔ)貼。 好了，目標(biāo)有了、方式方法明確了，要不要成為“名利”雙收的骨干 教師呢？就是引動教師自己投入。三是信任：在工作中強(qiáng)化人與人之間的溝通，體會尊重的幸福。 校長和教干教師的關(guān)系就是工作關(guān)系，因此，信任、尊重都要在工作 中來體驗，

22、所以，我感到自己必須深入教師、深入課堂，才能做到零 距離與教師溝通，這也是科學(xué)管理的實質(zhì)所在。我們堅持深入課堂， 每學(xué)期必聽每名教師的課，通過聽課，尋找教師教學(xué)的閃光點，通過 課后座談，鼓勵教師教學(xué)創(chuàng)新，讓教師理解校長的課堂理念、辦學(xué)信 念、感受到校長的信任和尊重，而教師又是最好的宣傳者，不用我們 自己說教，教師就給我們作了宣傳。一開始，我聽課是“單打獨斗”， 很快就有一批教干、教師自覺跟隨聽課聽課，一開始的隨堂聽課我還 和講課教師提前打個招呼，后來就是真正隨機(jī)聽課，再后來，如果一 段時間不聽某老師的課，某老師還會問我：校長，你怎么不去聽我的 課？每個學(xué)期漏了哪位教師的課堂，該教師以為被“邊緣

23、化” 了，為 什么出現(xiàn)這樣的變化？因為溝通和賞識，當(dāng)教師感到被欣賞、信任、 尊重和期待時，他們就會備受鼓舞，就會煥發(fā)出極大的工作熱情和創(chuàng) 造力-這是我在馬牧池中學(xué)第一個學(xué)期的體會，當(dāng)然，當(dāng)習(xí)慣成為 自然，有包組教干、有教師隨堂聽課、有兄弟學(xué)校交流研討聽課，我 去不去課堂，都是一樣的了。通過聽評課，不僅僅是樹立起校長的教 學(xué)權(quán)威，使自己真正成為師者之首、師者之師、師者之友，更重要的 是樹立了學(xué)校工作正氣：一批教干教師真正把教育教學(xué)工作當(dāng)做本質(zhì) 工作來做。四是成就教干教師：參與管理，激發(fā)智慧。杜威曾經(jīng)說過，在人 類所有的沖動中，以“希望成為重要人物”的欲望最為強(qiáng)烈。因此， 作為學(xué)校中層教干，如何讓

24、之“成為重要人物”？那就是放權(quán)：比方, 具體的管理權(quán)、具體的課堂改革權(quán)首先，成就教干就是成就學(xué)校。一個好校長就是一所好學(xué)校，校 長之好不僅僅是辦學(xué)方向明確，自己投入，更表達(dá)在其他人說你好， 領(lǐng)導(dǎo)說你好，那是對你的肯定，家長說你好，那是對你的信任，要想 教干說你好，我們必須有成就教干的方法策略措施：既要分工明確又 要善于齊心合力給他任務(wù)，讓他在實踐中成長，任人唯賢，讓他們放手大膽地干, 不隨意干涉。給他信任，只要遵循“公開、公平、公正”的原那么，辦得漂亮, 贏得滿意，教師中就鮮有議論，就能充分表達(dá)這些中層領(lǐng)導(dǎo)的辦事能力。如果是工作并沒有到達(dá)理想狀態(tài)時，必須恰如其分的點明，當(dāng)然, 還要看是不是他盡

25、了自己當(dāng)時的最大能力。我們常說，孩子隨家長。其實，教干也隨校長，校長的示范作 用很重要。己所不欲勿施于人，要想教干有作為，自己首先有作為。其次，善于放權(quán)。只要是有利于學(xué)校開展，校長又何必不舍得將 學(xué)?！斑€給”教干教師？校長是管理者的首席，教干是管理的中堅力 量，教師才是學(xué)校的主人，不要把老師看作是被管理的對象。關(guān)心他 們的成長，關(guān)心他們的切身利益，校長要善于放權(quán)給教干，不僅僅是 放手干事的權(quán)利，還有廉價行事的權(quán)利、安排生活、獎勵的權(quán)利，只 有讓他們親身體驗，才能知道如何干，我們也才能了解其個人能力、 品質(zhì)，我們不怕放權(quán)，權(quán)可以放下去，也可以收起來的。也要讓廣大 教師廣泛參與學(xué)校日常事務(wù)管理和學(xué)

26、校大事的討論和決策-本來就 是為教師辦事，為什么不堂堂正正公開公平的辦呢？保證他們的知情 權(quán)、參與權(quán)以及福利、評先進(jìn)、評職稱和學(xué)校開展等大事情，使教干 教師感到管理者對自己的尊重和信任，感到自己的一定地位和作用， 以此增強(qiáng)廣大教職工的認(rèn)同感及主人翁意識，從而形成“上下同心” 的局面，使學(xué)校工作產(chǎn)生事半功倍的效果?？梢哉f，激發(fā)教職工內(nèi)在的工作動機(jī)，是工作積極性之根本所在。 所以，要善于在滿足教師基本需要的基礎(chǔ)上,去誘發(fā)他們的高層次需 要。啟發(fā)他們樹立成就目標(biāo),從而實現(xiàn)“在工作中激勵,在激勵中工作” 良性循環(huán)。五是制度：滿足教師需要。制度是激發(fā)教師開展原動力的有效措 施。人都有惰性，人都有“不滿感”，在影響教師工作積極性諸多 因素中，公平感是極為重要的因素，這種不公平感會影響人際關(guān)系， 導(dǎo)致教師消極怠工，不思進(jìn)取。因此，我們在學(xué)校管理中，必須通過 制度來實現(xiàn)公平，滿足教師需要。我們的制度主要有三級骨干教師 評選制度、教師千分考核細(xì)那么、教學(xué)獎懲制度、班級管 理量化細(xì)那么、職稱競聘制度等，通過制度建設(shè)，建立起崗位責(zé) 任制和科學(xué)的考核評估制度，做到量化公正考評公開，尤其是在職稱 評聘、評先樹優(yōu)、獎金分配、培訓(xùn)學(xué)習(xí)等教師比擬敏感的問題上，