初中：九年級(jí)下冊(cè)語文教案全集之同類題材的不同寫法

1、中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)教材語 文 教 案 2022 2022 學(xué)年度其次學(xué)期 學(xué) 校：年 級(jí)：任 課 教 師：語文教案 / 中學(xué)語文 / 九年級(jí)語文教案編訂： XX文訊訓(xùn)練機(jī)構(gòu)中學(xué)語文教案 文訊訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)九年級(jí)下冊(cè)語文教案全集之同類題材的不同寫法教材簡(jiǎn)介 : 本教材主要用途為通過學(xué)習(xí)語文的內(nèi)容,培育同學(xué)的閱讀才能、溝通才能, 學(xué)習(xí)語文是為了更好的學(xué)習(xí)和工作,為了滿意人類進(jìn)展和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要,本教學(xué)設(shè)計(jì)資料適用于中學(xué)九年級(jí)語文科目, 學(xué)習(xí)后同學(xué)能得到全面的進(jìn)展和提高；本內(nèi)容是按照教材的內(nèi)容進(jìn)行的編寫,可以放心修改調(diào)整或直接進(jìn)行教學(xué)使用；第一單元 同類題材的不同寫法一 時(shí)間篇教學(xué)目標(biāo)：（一）學(xué)問

2、教學(xué)：1、明白題材相同,寫法不同,語言運(yùn)用也不同；2、把握劫、顱、躺、徘、徊、裸、耶、掣等 8 個(gè)字；3、感受時(shí)間的珍貴；（二）才能訓(xùn)練：初步學(xué)會(huì)分析比較同一題材不同寫法的文章；（三）思想情感訓(xùn)練：感受時(shí)間的珍貴；二、教學(xué)課時(shí)（ 3 課時(shí)）第 2 頁 共 44 頁中學(xué)語文教案文訊訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、明白李大制及朱自清兩位作者的基本情形；會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用“ 劫、掣、顱” 等 3 個(gè)字；會(huì)運(yùn)用“ 風(fēng)馳電掣、歸宿、淵源、遙相呼應(yīng)” 等詞語；學(xué)會(huì)“ 查找支撐句閱讀法” ,并據(jù)此明白“ 今” 文的主要內(nèi)容及寫法；二、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課教學(xué)；1、設(shè)計(jì)情形：通過想象,采納比如的方法,

3、運(yùn)用“ 時(shí)間是描述自己心目中的時(shí)間,并簡(jiǎn)述理由；_（形象的名詞）的句式,時(shí)間是老人,由于它記錄著歷史的滄桑,演繹著人類的文明；時(shí)間是流水,它對(duì)每個(gè)人都是公正的,由于它都是一去不復(fù)返的,正如孔子所言逝者如斯夫；”作者簡(jiǎn)介（對(duì)比注釋）李大制：中國(guó)最早的馬克思主義者,中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之,“ 五四” 運(yùn)動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者；第 3 頁 共 44 頁中學(xué)語文教案文訊訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)朱自清：現(xiàn)代聞名的散文家、詩人、學(xué)者,字佩弦,江蘇東海人,其散文以語言洗煉、文筆秀麗著稱,其中春、背影、儲(chǔ)塘月色、（綠及（匆忙等都曾入選中學(xué)語文課文；（三）整體閱讀比較兩文的相同點(diǎn)；1、“ 今” 的真實(shí)含義是什么？匆忙描述的對(duì)象是

4、什么？“ 今” 就是“ 現(xiàn)在” ,也就是“ 時(shí)間” ；“ 匆忙” 描述的對(duì)象是“ 時(shí)間” ；兩文告知了我們什么樣的道理？“ 今” 和匆忙兩篇文章都是曉喻人們要珍愛時(shí)間；小結(jié)：比較閱讀的一個(gè)方面是查找相同點(diǎn),由于沒有相同點(diǎn)的兩篇文章放在一起進(jìn)行比較閱讀的話,就失去了比較的基礎(chǔ)與意義；分析“ 今” 聽錄音朗讀“ 今” 摸索：文章環(huán)繞主題寫了哪些內(nèi)容？把握詞語請(qǐng)給文章?lián)Q一個(gè)題目；要求：用論點(diǎn)為題,并從文中找出理由；明確：中心論點(diǎn)：世間最可珍貴的就是“ 今” ；分論點(diǎn)：“ 今” 最可珍貴；“ 今” 最易丟失；過去將來皆是現(xiàn)在；第 4 頁 共 44 頁中學(xué)語文教案 文訊訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)分析結(jié)構(gòu)中心論點(diǎn) 正面

5、闡述時(shí)間最可珍貴世間最可珍貴的就是“ 令”反面闡述時(shí)間最可珍貴過去將來皆是現(xiàn)在,故時(shí)間珍貴閱讀方法歸納：“ 查找支撐句閱讀法” ,即查找文中環(huán)繞中心從不同角度進(jìn)行闡述的關(guān)鍵句；如本文的分論點(diǎn),它適用于有段落中心句的談?wù)撐暮驼f明文；（七）布置作業(yè)；其次課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過注釋和查字典,會(huì)運(yùn)用“ 涔、潸、徘、徊、裸、伶俐” 等字詞；學(xué)會(huì)“ 描摹形象閱讀法” ,明白匆忙一文的主要內(nèi)容；比較兩文文體、表達(dá)方式及語言上的不同特點(diǎn),體會(huì)不同的表達(dá)作用；二、教學(xué)過程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入：兩篇文章選取共同的題材是什么？表現(xiàn)了怎樣的主題？第 5 頁 共 44 頁中學(xué)語文教案文訊訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)以時(shí)間為題材,表達(dá)了勸人惜時(shí)

6、的主題；“ 查找支撐句閱讀法” 的一般方法和作用是什么？先找出全文的中心句,然后找出環(huán)繞這一中心,文章從哪幾方面來闡述或說明中心句的有關(guān)句子,理清文章的結(jié)構(gòu)；分析匆忙聽課文錄音,學(xué)體會(huì)其語言的美麗,明白文章的大致內(nèi)容；字詞教學(xué)；內(nèi)容分析；請(qǐng)用“_（什么樣的）時(shí)間” 的句式來概括時(shí)間的特點(diǎn),并從文中找出理由；要求：用文中的一個(gè)詞或一個(gè)短語表述；如“ 匆忙的時(shí)間” ,由于文章自始至終說明時(shí)間的永不停留,不知不覺地從人們的身邊溜走了；“ 逃去如飛的時(shí)間” “ 讓我感到空虛的時(shí)間” “ 沒有聲音的時(shí)間” “ 沒有影子的時(shí)間”“ 溜去的時(shí)間” “ 伶俐的時(shí)間” “ 飛去的時(shí)間” “ 閃過的時(shí)間” “ 不

7、留痕跡的時(shí)間” “ 一去不復(fù)返的時(shí)間” 等等；這里的描摹可分兩類,一是描摹時(shí)間本身“ 匆忙” ；一是描摹讓我感到因虛度年華而惶恐的時(shí)間；而這兩方面剛好是文章所要表達(dá)的主要內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上歸納全文的主要內(nèi)容,第 6 頁 共 44 頁中學(xué)語文教案文訊訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)即：既寫時(shí)間的匆忙與一去不復(fù)返；又寫了“ 我” 因感悟年華虛度而惶恐,并由感悟而發(fā)奮的心境；“ 描摹形象閱讀法” ：即運(yùn)用詞語對(duì)所描寫的對(duì)象進(jìn)行概括的描摹,起到充分懂得內(nèi)容的作用；朗讀指導(dǎo)；朗讀時(shí)留意讀出對(duì)時(shí)間匆忙而過的珍愛之情,及因感悟而惶恐而發(fā)奮的心情；同時(shí),擬人、排比、反問的修辭手法的用語特點(diǎn),也應(yīng)讀出來；歸納兩文在文體上的不同點(diǎn)；兩

8、文的文體有什么不同？其表達(dá)方式有什么區(qū)分？今” 是談?wù)撐?；匆忙一文是抒情散文；文體不同；“ 今” 一文：以談?wù)摓橹?鮮明地闡述自己的觀點(diǎn),以理服人；匆忙一文以描寫抒情為主,通過形象的描寫來說明觀點(diǎn),以情感人；表達(dá)方式不同；小結(jié)；“ 描摹形象閱讀法” 的基本方法；兩文在文體及表達(dá)方式上的不同點(diǎn)；第三課時(shí)第 7 頁 共 44 頁中學(xué)語文教案文訊訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：比較分析不同特點(diǎn)的語言以及不同的表達(dá)作用；學(xué)會(huì)“ 多角度比較閱讀法” ,并運(yùn)用這一閱讀方法來分析兩篇課文的不同特點(diǎn)；二、教學(xué)過程復(fù)習(xí)導(dǎo)人；兩文在文體和表達(dá)方式上有何不同？文體：“ 今” 談?wù)撐?匆忙抒情散文；表達(dá)方式：前者以談?wù)摓?/p>

9、主,曉人以理,以理服人；后者以描寫、抒情為主,動(dòng)之以情,以情動(dòng)人；（二）分別朗讀兩篇文章；（1）品嘗語言；1、比較分析意思相近而特點(diǎn)不同的語言；（結(jié)合文后練習(xí)一）a剛剛說他是“ 今” 是“ 現(xiàn)在” ,他早已風(fēng)馳電掣一般,已成“ 過去” 了；“ 今” b天黑時(shí),我躺在床上,他便傳伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了；匆忙兩句都是表達(dá)時(shí)間消逝得很快；但a 句是特別概括的闡述性語言；b 句是具體生動(dòng)的描寫性語言；第 8 頁 共 44 頁中學(xué)語文教案文訊訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)2、表達(dá)珍愛時(shí)間的：a吾人如要糊糊涂徐把他丟掉,豈不惋惜？“ 今” b我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)瞬間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的,為什么偏要

10、白白走這一遭??？匆忙a 句語言概括抽象,b 句語言形象生動(dòng)；找出“ 今” 難懂的語句,分析懂得其內(nèi)涵；“ 由于宇宙大化,刻刻流轉(zhuǎn),絕不停留；” 這里的“ 大化” 是指自然的變化,而“ 刻刻流轉(zhuǎn)” “ 絕不停留” 和下文的“ 風(fēng)馳電掣” 等詞語就形象地表現(xiàn)了宇宙變化的特點(diǎn)；“ 吾人投一石子于時(shí)代潮流里面,所激起的波瀾聲響, 都向永久流淌傳播, 不能毀滅； ”這句運(yùn)用了比如,用“ 石子” 比如某一歷史大事,“ 永久流淌傳播,不能毀滅” 就是指歷史大事對(duì)現(xiàn)在和將來的影響；下文離騷和林肯的例子便是對(duì)這句話的具體闡述；“ 無限的過去都以現(xiàn)在為歸宿,無限的末來都以現(xiàn)在為淵源過去、將來的中間全仗有現(xiàn)在以成其

11、連續(xù),以成其永久,以成其無始無終的大實(shí)在；”這兩句話說得相當(dāng)凝煉、中肯,它形象地表達(dá)了這樣的意思：對(duì)人類社會(huì)來說,時(shí)間就是人類社會(huì)的進(jìn)展史,人類社會(huì)的“ 現(xiàn)在” ,是從“ 過去” 進(jìn)展來的,“ 現(xiàn)在” 又影響著“ 將來”的進(jìn)展,人類社會(huì)的“ 過去” “ 現(xiàn)在” “ 將來” 之間,存在著千絲萬縷的內(nèi)在聯(lián)系；第 9 頁 共 44 頁中學(xué)語文教案文訊訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)（3）就匆忙一文,你最喜愛的句子有哪些？并簡(jiǎn)要說明理由；1、可指導(dǎo)同學(xué)查找哪些運(yùn)用修辭手法或有生動(dòng)詞語的句子；擬人句：“ 是他們自己逃走了罷；” “ 天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了；” 這些句子把時(shí)間的消逝寫得

12、有形有聲,可見可聞,特別形象；排比句：“ 燕子去了,有再來的時(shí)候；楊柳枯了,有再青的時(shí)候；桃花謝了,有再開的時(shí)候；” “ 洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去；悄悄時(shí),便從凝然的雙眼前過去；” 既增強(qiáng)了文章的氣概,又形象地寫出了時(shí)間匆忙而逝,一去不復(fù)返的特點(diǎn)；比如句： “ 在悄悄里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子；” “ 過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了；” 形象生動(dòng)地寫出了詩人因沒有成就,虛度年華而惶恐的心態(tài)；反問句： “ 但不能平的,為什么偏要白白走這一遭??？” 這是自我激問,

13、也是催人猛醒,作者追求事業(yè)的情懷躍然紙上；又如“ 頭律治而淚清措” ,“ 輕輕靜靜地移動(dòng)” “ 這算又溜走了一日” 等句子中詞語的運(yùn)用生動(dòng)形象；（ 4）小結(jié)：總之,兩文的語言特點(diǎn)各不相同：“ 今” 文的語言概括抽象,閱讀時(shí)應(yīng)第 10 頁 共 44 頁中學(xué)語文教案文訊訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)體會(huì)其深刻含義；匆忙一文具體生動(dòng)而形象,屬描寫性語言,應(yīng)充分感受其形象性的特點(diǎn),領(lǐng)悟其形象感人的風(fēng)格；（三）總結(jié)；（l ）出示投影,比較異同點(diǎn)；（2）歸納閱讀方法；（四）布置作業(yè)；板書：課文內(nèi)容項(xiàng)目“ 今” 匆忙相同點(diǎn)題材相同：有關(guān)時(shí)間問題主題相同：勸人惜時(shí)不同點(diǎn)文體不同談?wù)撐氖闱樯⑽谋磉_(dá)方式不同談?wù)撁鑼懪c抒情第 11

14、頁 共 44 頁中學(xué)語文教案文訊訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)語言特點(diǎn)不同概括的闡述性語言具體生動(dòng)的描寫性語言【課后摘記】：讓同學(xué)把握比較閱讀的方法；二 求知篇教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)問教學(xué)：明白從不同角度、用不同語言表達(dá)相同或相像題材的方法；把握炫、餾、琉、璃、嵌、演、噓、迪、慈、愜等 10 個(gè)字；（二）才能訓(xùn)練初步學(xué)會(huì)分析比較同一題材不同寫法的文章；（三）思想情感訓(xùn)練1、感受求知的迫切性和求知的正確態(tài)度、方法；二、教學(xué)課時(shí)（ 2 課時(shí)）第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：閱讀求知如采金,找出文中的比如句,懂得比如義；分析比如論證的特點(diǎn)和作用；第 12 頁 共 44 頁中學(xué)語文教案文訊訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)二、教學(xué)過程：導(dǎo)入新課；運(yùn)用名句

15、進(jìn)行接句練習(xí)導(dǎo)人；出示投影讓同學(xué)接句,并分析,激發(fā)同學(xué)的求知欲望；（1）吾生也有涯,_；（2）書山有路勤為徑,_；（3）寶劍鋒自磨項(xiàng)出,_；（4）水滴石穿, _；（5）學(xué)而不思就罔,_；答案：（1）而知也無涯（2）學(xué)海無涯苦作舟（3）梅花香自苦寒來（4）繩鋸木斷（5）思而不學(xué)就殆提問：你是如何懂得這些有關(guān)求知的名言的？（求知要勤奮努力；求知貴在有恒；要活到老,學(xué)到老；要學(xué)會(huì)摸索；）第 13 頁 共 44 頁中學(xué)語文教案文訊訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)二、整體比較：（1）快速閱讀求知如采金及那一座“ 黃金屋” ；摸索：兩篇文章的選材范疇是什么？在對(duì)學(xué)問和求知的看法上什么共同點(diǎn)？?jī)善恼碌奈捏w各是什么？分別是從什

16、么角度選材的？表達(dá)了怎樣的中心？?jī)善恼露家浴?求知” 作為選材范疇,都將學(xué)問比作“ 金子” ,都把求知喻為“ 采金”或“ 淘金” ；求知如采金是一篇闡述性談?wù)撐?那一座“ 黃金屋” 是一篇散文；前文論述“ 求知如采金” 的道理,強(qiáng)調(diào)“ 堅(jiān)持不懈地進(jìn)行艱苦卓絕的開采和經(jīng)久不息的冶煉” 的意義,表達(dá)了“ 獲得學(xué)問猶如獲得金子一樣需要聰慧才智” 這一中心；后文記述在改革開放激流中的人們到“ 黃金屋” 去“ 淘金” 的情形,從一個(gè)側(cè)面反映人們對(duì)學(xué)問的渴求；讀析求知如采金精讀課文,摸索四個(gè)題目：黃金與學(xué)問之間,求知與采金之間有什么相像點(diǎn)？（充分利用文中語言材料回答）黃金與學(xué)問的相像點(diǎn)：都特別珍貴；求知

17、與采金的相像點(diǎn)：都特別艱辛；采金黃金尖鎬利鏟礦石熔爐歷經(jīng)艱辛、開采不息第 14 頁 共 44 頁中學(xué)語文教案文訊訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)求知思想學(xué)識(shí)嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、鉆研詞語大腦堅(jiān)持不懈地努力分別用一句話概括怎樣才能采到黃金和求得學(xué)問；（利用文中詞句,也可自擬）采到黃金：只有堅(jiān)持不懈地進(jìn)行艱苦卓絕的開采和經(jīng)久不息的冶煉,才有可能獲得一顆光榮奪目的金珠；求得學(xué)問： 只有堅(jiān)持不懈地進(jìn)行勤奮努力的學(xué)習(xí)和持之以恒的思索,才有可能獲得淵博學(xué)問；文章運(yùn)用了什么論證方法？有何作用？應(yīng)留意些什么？比如論證；喻體 本體礦石 書中的詞語尖鎬利鏟 嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮和鉆研熔爐 大腦冶煉 思索金珠 深刻的思想,淵博的學(xué)識(shí)礦工精神就主要指工具隨身

18、帶,預(yù)備工作充分,勁兒足,膽兒壯；作用：深化淺出,通俗易懂,具體而又形象地闡述了道理,使抽象的道理顯得淺顯,使第 15 頁 共 44 頁中學(xué)語文教案文訊訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)枯燥的內(nèi)容顯得生動(dòng)；留意點(diǎn)：相像點(diǎn)要貼切,具體,又要為說理服務(wù)；具體地說：用以作比的事物和要論證的道理之間的相像點(diǎn)要找精確；用以作比的事物必需具體可信,最好是人所共知的；既要生動(dòng),又要簡(jiǎn)明,比如是為了說理,不能讓用來作比的事物掩蓋了論證的道理,沖淡議論；理清本文的論證思路；論證思路：層進(jìn)式論證,即提出問題（文章的第一自然段）分析問題（其次至三自然段）解決問題（文章的最終一句話）；比如論證的遷移訓(xùn)練；1. 仿句練習(xí)；例句：求知如采金,

19、需要聰慧才智和堅(jiān)持不懈的努力；（這是本文的中心論點(diǎn),以此作例句來進(jìn)行仿句練習(xí)；要求：字?jǐn)?shù)相當(dāng),內(nèi)容相像,要運(yùn)用比如,具體格式為：求知如,；1. 求知如釣魚,需要足夠的耐心和良好的方法；2. 求知如采蜜,需要?jiǎng)谧鞑幌⒑蜔o私奉獻(xiàn)的精神； 3. 求知如攀巖,需要勇敢的精神和堅(jiān)強(qiáng)的毅力； 解題方法指導(dǎo),剖析例句,查找有關(guān)的解題信息；運(yùn)用相關(guān)詞語,仿照樣句成句；第 16 頁 共 44 頁中學(xué)語文教案文訊訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)檢查修改；（3）語言品嘗；成語及短語的積存；要求：劃出文中成語并分類積存；（同學(xué)劃出成語后,說出成語并說明大意,然后分類整理摘錄；）（隨心所欲、我行我素、當(dāng)心翼翼、無所顧忌、捫心自問、勇敢無畏

20、、無懈可擊；夢(mèng)寐以求、出類拔萃、艱苦卓絕、熠熠生輝、癡心妄圖（4）體會(huì)本文語言生動(dòng)、形象的特點(diǎn)；提問：你認(rèn)為下面兩組句子中,哪一句話表達(dá)了生動(dòng)、形象的特點(diǎn)？為什么？第一組 : a但大自然偏偏要我行我素,狹隙之中；她總是把這種珍貴的金屬當(dāng)心翼翼地分藏在地底下的細(xì)縫b但黃金卻分布在地底下的細(xì)縫狹隙之中；其次組 : a. 應(yīng)當(dāng)捫心自問： “ 我該不該像一個(gè)澳大利亞礦工 膽兒是不是練得壯壯的？ b. 應(yīng)當(dāng)具備一個(gè)澳大利亞礦工的決心和膽識(shí)；第 17 頁 共 44 頁中學(xué)語文教案文訊訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)（都選 a 句,由于 a 句運(yùn)用了擬人和排比、設(shè)問等修辭方法,便語言顯得生動(dòng)形象；）四、小結(jié)；比如論證法的作用及

21、留意點(diǎn)；生動(dòng)形象的語言；五、布置作業(yè)：1. 說話練習(xí)；題目：要有點(diǎn)石成金的手指頭；要求：運(yùn)用比如論證,環(huán)繞題目,確定明確的論點(diǎn)；2. 寫作練習(xí)；題目：交友如 _；要求：運(yùn)用比如將題目補(bǔ)充完整,找準(zhǔn)相像點(diǎn),運(yùn)用比如論證,寫 50 字左右的一段話；其次課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：1. 找出那一座“ 黃金屋” 一文中介紹深圳圖書館的段落,分析深圳圖書館的特點(diǎn)；2. 找出文中描述求知者及對(duì)求知者贊揚(yáng)的詞句,體會(huì)運(yùn)用多種表達(dá)方式的作用；從句式的角度去領(lǐng)悟文章語言的特點(diǎn)；第 18 頁 共 44 頁中學(xué)語文教案文訊訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問,完成練習(xí)四,進(jìn)行比較閱讀的訓(xùn)練；二、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課；上一課時(shí),我們

22、學(xué)習(xí)了求知如采金一文,文中將“ 學(xué)問” 比作“ 黃金” ,將“ 求知”比作“ 采金”,那么那一座 “ 黃金屋”的“ 黃金屋”比作什么？這是怎樣一座“ 黃金屋”？在這座“ 黃金屋” 中發(fā)生了怎樣的故事？它與求知如采金一文有何異同？分析文章結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容；提問：文章哪幾段是介紹“ 深圳圖書館” 的？介紹了“ 深圳圖書館” 的哪些特點(diǎn)？文章哪幾段文章描寫“ 求知的人們” ？贊揚(yáng)了他們?cè)鯓拥木?？介紹“ 深圳圖書館” 的是第 l 4 段；“ 深圳圖書館” 的特點(diǎn)：環(huán)境美麗寂靜；外觀金黃色,酷似“ 黃金屋” ,內(nèi)涵豐富使人產(chǎn)生金子般的聯(lián)想；通過寫庭院、石階、門廊及玻璃等設(shè)計(jì)的奇妙,說明它鬧中取靜,藏書豐

23、富,設(shè)備先進(jìn)；5-7 段贊揚(yáng)深圳人為進(jìn)展經(jīng)濟(jì)、振興國(guó)家而熱切求知的精神；分析表達(dá)方式；找出記敘、描寫、談?wù)?、抒情、說明等表達(dá)方式的相關(guān)語句,說說文章運(yùn)用多種表達(dá)方第 19 頁 共 44 頁中學(xué)語文教案文訊訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)式的作用；記敘：文章開頭寫深圳圖書館的去處；描寫：深圳圖書館的外觀；談?wù)撆c抒情：“ 此時(shí)此刻,我劇烈地感到,這座黃金屋是那么博大,那么深遠(yuǎn),那么豐厚；而我卻是如此微小,如此淺薄,如此無知；”作用：既具體描畫出了深圳圖書館的外觀、藏書、設(shè)備等特點(diǎn),又充分表達(dá)了深圳人那種劇烈的求知欲望,而且增強(qiáng)了抒情顏色,使文章更富有感染力；分析句式特點(diǎn),品嘗表達(dá)成效；找出文中具有遞進(jìn)、排比等句式特點(diǎn)

24、的句子,說說其表達(dá)的成效；第 1 段中“ 這不僅由于, ,而更主要的是 ” ,這是遞進(jìn)句式,通過飽含激情的生動(dòng)描述,既開宗明義,闡明題意,點(diǎn)出了稱它為“ 黃金屋” 的緣由,又為下文定下了抒發(fā)情懷的基調(diào)和思路；第 3 段中的“ 當(dāng) 的時(shí)候,當(dāng) 的時(shí)候” 整齊的句式,抒發(fā)了作者對(duì)“ 學(xué)問” 渴求的劇烈情感；第 4 段中的“ 且不說 且不說 且不說 單說 ,” 這里點(diǎn)面結(jié)合,既概述了環(huán)境的文雅,又寫明白設(shè)備的先進(jìn),重點(diǎn)介紹了“ 開架閱覽” 的優(yōu)點(diǎn)；第 20 頁 共 44 頁中學(xué)語文教案文訊訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)第 5 段中的“ 正由于如此 除了 仍有 除了 仍有 除了 仍有 ”,排比的句式,突出了深圳人的拓荒

25、精神和深圳的富強(qiáng)景象；（五）歸納兩文的異同點(diǎn)；相同點(diǎn)：都運(yùn)用比如,將“ 學(xué)問” 比作“ 金子” ,將“ 求知” 比作“ 采金” 、“ 淘金” ；語言生動(dòng)形象,既運(yùn)用了大量的成語,又有整散結(jié)合的句式；不同點(diǎn)：文體不同：一篇為談?wù)撐?；一篇為散文；表達(dá)方式不同：一篇以談?wù)摓橹鳎灰黄谟洈?、描寫、談?wù)?、抒情于一體；結(jié)構(gòu)不同：一篇環(huán)繞“ 提出問題一分析問題一解決文問題” 來闡述道理；一篇從“ ” 來說明中心,前者較為固定,后者就比較自由；深圳圖書館的介紹與人們求知的熱忱（六）利用文后練習(xí)四,進(jìn)行閱讀訓(xùn)練；第 1 小題：第一段,趣味重要,但在為學(xué)問打根底的年輕時(shí)代不能過分強(qiáng)調(diào)趣味；其次段,天下沒有無趣味的

26、學(xué)問,要看每個(gè)人如何挖掘,特殊是對(duì) “ 基礎(chǔ)的文理科目”不行讓“ 趣味” 成為“ 懶散與任性” 的借口；第三段,對(duì)中學(xué)校所修習(xí)的基礎(chǔ)課程,“ 與其倡言趣味,不如偏重紀(jì)律” ；第 2 小題：（略）第 3 小題：相同點(diǎn)：中心觀點(diǎn)都是闡述了愛好對(duì)為學(xué)特別重要（或：都確定愛好的重要第 21 頁 共 44 頁中學(xué)語文教案文訊訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)性）；不同點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)的角度各有側(cè)重,談愛好一文是無條件地確定愛好的重要性,而節(jié)選的這篇文章是有條件地確定愛好的重要性；小結(jié)；（l ）多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的作用；整散結(jié)合的句式的作用；（兩點(diǎn)都是作為散文在寫作上的語言特點(diǎn),是不同于談?wù)撐闹?；?“ 淘金” 比如獵取學(xué)問,即

27、求知；“ 很好的條件” 可概括為：窗明幾凈,空氣新奇,供應(yīng)了潛心閱讀的舒服條件；電腦齊備,供應(yīng)了查找書籍奇妙快速的條件；園內(nèi)有曲徑庭院,紅花綠草,供應(yīng)了稍事慈息的條件；開架閱覽,供應(yīng)了便利悠閑；舒心閑適的條件；在寫法上,以這一點(diǎn)為重點(diǎn)；5“ 這” ,指代“ 注視著他們淘金的輕巧動(dòng)作,注視著他們淘金的歡愉表情” ；“ 美的享受” 表現(xiàn)在“ 我” 對(duì)“ 黃金屋” 的贊揚(yáng)和對(duì)“ 淘金者” 的贊揚(yáng)以及對(duì)特區(qū)、特區(qū)人的贊揚(yáng)融為一體,置身其中,“ 美” 不勝收,所以結(jié)句“ 發(fā)出由衷的感嘆” ；三這道題意在引導(dǎo)同學(xué)重視懂得、熟記課文中用到的詞語,便于吸取、應(yīng)用；參考答案：無所顧忌：沒有什么顧慮、忌諱；隨心所

28、欲：一切都聽?wèi){ 8 己的心愿,想怎么做,就怎么做；第 22 頁 共 44 頁中學(xué)語文教案文訊訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)心翼翼：形容舉動(dòng)特別謹(jǐn)慎,一點(diǎn)不敢疏忽；翼翼,尊敬的樣子；夢(mèng)寐以求：睡夢(mèng)中也在追求；形容愿望的迫切；拾級(jí)而上：逐步登階上去；恰如其分：辦事或說話正合分寸；指言行舉止等恰當(dāng)穩(wěn)妥；琳瑯滿目：眼前布滿了美玉；比如隨處可見杰出的詩文、人才或珍異之物；琳瑯,精致的玉石；璀爛奪目：形容珠玉等光榮鮮明、刺眼；川流不息：形容過往人馬或車輛接連不斷；其余見課文注釋；這道題意在引導(dǎo)同學(xué)重視擴(kuò)展閱讀,提高自讀才能；內(nèi)含三個(gè)小題,各有所重；第 1 小題,主要是訓(xùn)練概括才能；第一段,趣味重要,但在為學(xué)問打根底的年輕

29、時(shí)代不能過分強(qiáng)調(diào)趣味；其次段,天下沒有沒好玩味的學(xué)問,全靠每個(gè)人如何挖掘,特殊是對(duì)“ 基礎(chǔ)的文理科目”不行讓“ 趣味” 成為“ 懶散與任性” 的借口；第三段,對(duì)中學(xué)校所修習(xí)的基礎(chǔ)課程,“ 與其倡言趣味,不如偏重紀(jì)律” ；第 2 小題,主要是培育懂得詞語、積存詞語和查字典的習(xí)慣；參考答案：第 23 頁 共 44 頁中學(xué)語文教案文訊訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)鍥qie 而不舍：不斷地鏤刻；喻堅(jiān)持不懈；鍥,鏤刻；斐（ fei ）然可誦：富有文采,瑯瑯上口；這里形容寫得精致的文章；視如敝屣 bi xi）：當(dāng)作破鞋子那樣看待；比如極為輕視；敝,破舊；屣,鞋子；振振有詞：形容理由好像很充分,說個(gè)不休；振振,義正詞嚴(yán)的樣子

30、；按部就班：這里是遵循肯定次序的意思；部；班,門類、次序；淺嘗輒（ zhe）止：略微嘗試了一下就停止了；比如學(xué)習(xí)不深化鉆研；輒,就；躐lie 等躁進(jìn)：超越等級(jí),浮躁急進(jìn)；躐,超越；味同嚼（ jiao ）蠟：味道像嚼蠟一樣；形容沒有味道,枯燥乏味；自暴自棄：自己情愿落后,不求上進(jìn)；暴,糟踐；第 3 小題,主要是引導(dǎo)同學(xué)留意聯(lián)系學(xué)過的課文,培育“ 觸發(fā)” 才能和習(xí)慣；參考答案：兩文相同的是：愛好（或趣味對(duì)為學(xué)（或做學(xué)問）特別重要（或：都確定愛好的重要性）；兩文不同的是：談愛好是無條件地確定愛好的重要性,而節(jié)選的這篇文章是有條件地確定愛好的重要性,并明確指出：從學(xué)校到中學(xué)所學(xué)的是基本學(xué)問,與其倡言愛

31、好,不如偏重紀(jì)律；兩文強(qiáng)調(diào)的角度各有側(cè)重,自言其理,自成其說；聯(lián)系到教學(xué)實(shí)際,似有兩點(diǎn)應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一熟識(shí)：一是要千方百計(jì)地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好,二是要防止少數(shù)同學(xué)在愛好的保護(hù)下第 24 頁 共 44 頁中學(xué)語文教案文訊訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)滋長(zhǎng)其“ 懶散與任性” 的行為；板書：課文內(nèi)容項(xiàng)目求知如采金那一座“ 黃金屋” 相同點(diǎn)題材相同：有關(guān)求知問題語言相同：生動(dòng)形象,既運(yùn)用了大量的成語,又運(yùn)用手法相同：運(yùn)用比如；不同點(diǎn)文體不同談?wù)撐纳⑽谋磉_(dá)方式不同談?wù)撚洈?、描寫、談?wù)?、抒情有整散結(jié)合的句式結(jié)構(gòu)不同提出問題分析問題解決問題從“ 深圳圖書館的介紹與人們求知得熱忱” 中說明中心【課后摘記】：在第一課已指導(dǎo)比較閱讀方法的

32、情形下,讓同學(xué)自己去比較這兩課的相同與不同,成效將更好；第 25 頁 共 44 頁中學(xué)語文教案文訊訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)三 友情篇教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問教學(xué)：進(jìn)一步明白同一題材可以用不同寫法進(jìn)行寫作；把握“ 諍、琢、諱、袒、罩、茄、柑、獷、湘等 9 個(gè)字；才能訓(xùn)練：初步學(xué)會(huì)用不同寫法寫相同或相像的題材；思想情感訓(xùn)練：感受什么才是正確的真誠(chéng)的友情；二、教學(xué)課時(shí)（ 3 課時(shí)）第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：會(huì)運(yùn)用“ 諍友、切磋、琢磨、諱莫如深、熏風(fēng)、扉頁、粗獷” 等詞；爭(zhēng)論明確勇于當(dāng)諍友樂于交諍友一文的結(jié)構(gòu)及論證的過程；分析明確一曲友情之歌一文的詳略處理以及材料與中心的關(guān)系；第 26 頁 共 44 頁中學(xué)語文教案文訊訓(xùn)練教

33、學(xué)設(shè)計(jì)二、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入教學(xué)；一提起友情,同學(xué)們第一想到的便是相互敬重,相互幫忙,團(tuán)結(jié)友愛等,這一切的確是友情的標(biāo)志與象征,但不知同學(xué)們是否看過下面這個(gè)故事諍 友吳大司馬呂岱卒,年九十六；始岱靠近吳郡徐原,大方有才志,岱知其可成,賜巾,與共言論,后遂薦拔,官至侍御史；原性忠壯,好直言,岱時(shí)有得失,原輒諫爭(zhēng),又公論之；人或以告岱,岱嘆曰：“ 是我所以貴德淵者也！” 及原死,岱哭之甚哀,曰“ 徐德淵,呂岱之益友,今不幸,岱復(fù)于何聞過！” 談?wù)呙乐?；（選自資治通鑒）【注釋】諍友：能直言規(guī)勸的伴侶；呂岱：字定公,海陵（今江蘇泰州市）人；他是三國(guó)孫吳的名將,戰(zhàn)功卓著；靠近：即親隨；巾：頭巾；（go

34、u）泛指衣服；侍御史：漢官名；負(fù)責(zé)舉劾非法、督察郡縣等工作；得失：偏義復(fù)詞,“ 得” 為陪襯,“ 失”是意義所在,即過失,失誤；輒（zhe）：總是,就；諫；規(guī)勸,勸阻；爭(zhēng)：爭(zhēng)論；貴：敬重；德淵：徐原的表字；于何：從何處,從哪里；過：過失；（二）釋題：勇于當(dāng)諍友樂于交諍友說明“ 諍友” 的含義；第 27 頁 共 44 頁中學(xué)語文教案文訊訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)直爽地勸說；凈友：能直言規(guī)勸的伴侶,即善于開展批判的伴侶；題目交代了幾層含義？有什么作用？題目交代了兩層含義：應(yīng)當(dāng)做怎樣的伴侶和應(yīng)當(dāng)交怎樣的伴侶；作用：點(diǎn)明白全文的中心論點(diǎn)；（三）同學(xué)自讀課文,解決字詞,理清結(jié)構(gòu)；（1）快速閱讀課文,把握詞語（2）對(duì)比

35、評(píng)點(diǎn),整理文章結(jié)構(gòu),列出提綱；結(jié)構(gòu)提綱：中心論點(diǎn)：勇于當(dāng)諍友,樂于交諍友,是正確處理伴侶關(guān)系的一個(gè)重要方面開頭（第 1 段詮釋“ 諍友” 的概念,提出中心論點(diǎn)；（開宗明義,言簡(jiǎn)意賅）中間（ 24 段）：論證部分,從正反兩方面論證中心論點(diǎn)；正面舉例論證：簡(jiǎn)述呂岱與徐源之間的故事,論述他們之間友情的珍貴,并以 xx 的話作結(jié)：伴侶之間要相互幫忙,相互批判；反面舉例論證：今日有些青年人種種不正常的交友表現(xiàn),并指出其危害；結(jié)尾（56 段）：緊扣題目, 先是要求自己做伴侶的“ 諍友”；再是期望自己能得到“ 諍友” ；第 28 頁 共 44 頁中學(xué)語文教案文訊訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)；談?wù)撐牡慕Y(jié)構(gòu)一般由“ 引論一

36、本論一結(jié)論” 三部分組成；其本論部分就可呈并列式或?qū)舆M(jìn)式綻開；請(qǐng)對(duì)比所列提綱,小組爭(zhēng)論分析本文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)；本文的引論部分,從一般人不熟識(shí)的“ 諍友” 概念入手,引出文章的中心論點(diǎn),在中心論點(diǎn)的表述上,用了確定的陳述句,觀點(diǎn)鮮明；本論部分就采納并列式的結(jié)構(gòu),運(yùn)用典型而具有說服力的正反對(duì)比論證的形式,很有借鑒作用；結(jié)論部分呼應(yīng)開頭,運(yùn)用設(shè)問的方法和抒情的筆觸,發(fā)出號(hào)召,不同于一般的談?wù)撐牡慕Y(jié)尾,新奇而值得借鑒；（四）分析論證過程；所謂論證,就是運(yùn)用論據(jù),通過分析來證明論點(diǎn)的正確性,它是連接論點(diǎn)與論據(jù)的紐帶和橋梁；以 23 自然段為例分析：用簡(jiǎn)潔的語言概述論據(jù),并說明表達(dá)手法的特點(diǎn)；哪些句子屬于對(duì)論

37、據(jù)本身的談?wù)?？是如何談?wù)摰?？哪些句子是推而廣之,指出這論據(jù)的普遍意義的？哪句屬于過渡句？第 29 頁 共 44 頁中學(xué)語文教案文訊訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)引用 xx 的話有什么作用？論據(jù)：寫了呂岱與徐源的友情,既寫了徐源公正無私地批判規(guī)勸呂岱,又寫了呂岱正確對(duì)待徐源的批判；談?wù)撔跃渥?；?為人坦率耿直,真誠(chéng)地對(duì)伴侶負(fù)責(zé),這是徐源的特長(zhǎng)；而喜聞己過,樂于從伴侶的批判和規(guī)勸中發(fā)覺自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤,也可看出呂岱的胸懷；” 這里先贊揚(yáng)了徐源對(duì)伴侶坦率、耿直、真誠(chéng)的品質(zhì),再贊揚(yáng)呂岱虛心、坦蕩的胸懷；是對(duì)論據(jù)本身的談?wù)?；引申：?人非圣賢,孰能無過？有了過失,在別人的幫忙下準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺并進(jìn)而改正,就意味著新的進(jìn)步的開頭；

38、這一條對(duì)伴侶雙方都大有好處；” 指出了其普遍意義；過渡句；“ 他們?nèi)绱颂幚戆閭H間的關(guān)系,不僅在當(dāng)時(shí)；即使在今日也是難能珍貴的；”使結(jié)構(gòu)顯得更為嚴(yán)謹(jǐn)；引用 xx 話的作用： 進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)伴侶間相互幫忙、分析一曲友情之歌一文的詳略處理；1、文章詳寫什么？略寫什么？為什么這樣處理？詳寫了班主任及班里同學(xué)來我家看我生病的孩子,相互批判的重要性, 使文章更顯說服力；這里又著重寫了慰問信信封上的題詞,賀卡上的視語及簽名；略寫了兒子及我們?nèi)业母兄x之情；之所以這樣處理,是由于文章所要表現(xiàn)的中心是歌頌師生之間、同學(xué)之間的純真友情；第 30 頁 共 44 頁中學(xué)語文教案文訊訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)小結(jié)兩種文體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；其次

39、課時(shí)一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：分析勇于當(dāng)諍友樂于交諍友概述及談?wù)撔哉Z言的特點(diǎn)；找出歌文描述性及抒情性的語言,領(lǐng)悟其生動(dòng)性與感染力；能依據(jù)要求作文；二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：（一）導(dǎo)人教學(xué)；上節(jié)課我們著重從文章的結(jié)構(gòu)及文章內(nèi)部的規(guī)律關(guān)系的角度導(dǎo)對(duì)兩篇課文進(jìn)行了分析,這節(jié)課,我們著重品嘗一下兩文的語言,然后利用文后練習(xí)一進(jìn)行遷移訓(xùn)練,在此基礎(chǔ)上,再編寫文提綱,按要求作文；這便是本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)；（二）品嘗語言；1、你最觀賞或最喜愛的語句是哪幾句？請(qǐng)說明理由；什么？）（或：你認(rèn)為哪些句子寫得好？為（提示：可以是一個(gè)詞用得巧；可以是修辭運(yùn)用恰當(dāng)；可以是一些含義深刻的句子；也可以是一些描寫美麗的語言；）同學(xué)自找,小

40、組溝通,全班溝通；第 31 頁 共 44 頁中學(xué)語文教案文訊訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)題目：勇、樂的呼應(yīng)；“ 直陳其過” 這詞語運(yùn)用得恰到好處；“ 這是徐源的特長(zhǎng)； 也可看出呂岱的胸懷；” 句子既對(duì)應(yīng)又富有變化；“ 他們?nèi)绱颂幚戆閭H間的關(guān)系,不僅在當(dāng)時(shí),即使在今日也是難能珍貴的；” 承上啟下,規(guī)律嚴(yán)謹(jǐn)；“ 一般說來” 語言嚴(yán)密、精確；文章其次段故事的表達(dá)概括而又條理清晰,語言簡(jiǎn)潔、明確；“ 作庸俗的吹捧,唱廉價(jià)的贊歌；” 對(duì)偶,含有諷刺意味；文章結(jié)尾處的兩個(gè)設(shè)問句,既點(diǎn)題,又加強(qiáng)了語氣；“ 就像一股熏風(fēng)撲面吹來,我們?nèi)胰说男闹辛饕缰鴾剀?；?句中熏風(fēng)和流溢、溫馨等詞語運(yùn)用恰到好處,表達(dá)了師生之間濃濃的情意

41、；“ 同學(xué)們的一聲聲問候,是那么親切,那么溫順,那么動(dòng)聽；” 排比句式的運(yùn)用突出了同學(xué)情意的真摯、親切；“ 啊, 55 個(gè)名字, 55 顆真摯的心；那是一幅最漂亮的圖畫,那是一首最動(dòng)人的詩啊廠抒情的筆觸,比如的手法,表達(dá)了對(duì)師生間純真友情深深的贊揚(yáng)之情；“ 我望著師生們?cè)诶滹L(fēng)細(xì)雨中慢慢消逝的背影,突然想到一句話：“ 人間自有真情在；”第 32 頁 共 44 頁中學(xué)語文教案 文訊訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)描寫與引用,強(qiáng)調(diào)了我目送的時(shí)間長(zhǎng),內(nèi)心特別興奮；（三）閱讀分析課后啊,友情一文；1、利用練習(xí) 1 題,同學(xué)分組爭(zhēng)論,老師巡察指導(dǎo),歸納明確；第五小題：比如友情的句子,如第1 段中的“ 嚴(yán)冬里的炭火” “ 酷暑

42、里的濃陰” “ 湍流中的踏腳石” “ 霧海中的航標(biāo)燈” 以“ 空氣” “ 陽光” ,喻友情的珍貴、重要和不行缺少；第 4 段中的“ 高山上的巖石”“ 長(zhǎng)長(zhǎng)的流水” 分別喻友情的“ 堅(jiān)強(qiáng)”“ 連綿” ；第5 段的“ 晨星” “ 明月” “ 朝霞” “ 彩虹” ,從不同角度喻友情的永恒；第新的空氣” ,喻友清的不行缺少；6 段的“ 和煦的陽光” “ 清第 2 小題：寫法上的主要特點(diǎn),一是結(jié)構(gòu)上的排比,不僅有語句間的排比,而且有段與段之間的排比,如第 3 段即是排比段,行文自然流暢,清爽和諧；二是善于運(yùn)用信當(dāng)?shù)谋热?使包蘊(yùn)的深刻道理形象化；第 3 小題：文體上：屬抒情散文,類似散文詩；表達(dá)方式上：以

43、抒情、談?wù)摓橹?；表達(dá)中心的角度上：從友情的特點(diǎn)這個(gè)角度極力贊揚(yáng)友情的珍貴寫作指導(dǎo)；（1）構(gòu)思指導(dǎo)；1、“ 一對(duì)好伴侶”第 33 頁 共 44 頁中學(xué)語文教案文訊訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)選材范疇：可以寫古今名人,也可寫生活中自己熟識(shí)的人；選材內(nèi)容：要突出“ 好字,如課文中的勸善改過、相互鼓勵(lì)等內(nèi)容；結(jié)構(gòu)：可以是一般的,也可以采納變式,如：小標(biāo)題、排比段等；“ 小議友情”強(qiáng)調(diào)只是“ 議題” ,內(nèi)容可以針對(duì)一曲友情之歌的事例,可以是自己的實(shí)際事例；（2）編寫提綱；同學(xué)編寫提綱,老師巡回指導(dǎo),限時(shí) 10 分鐘；要求：是否符合題目的要求：即記敘文中心明確,思路清晰；談?wù)撐恼擖c(diǎn)明確,論據(jù)充分,條理清晰；是否有創(chuàng)新；（

44、3）爭(zhēng)論并修改提綱；（六）總結(jié)；（l ）寫作中應(yīng)重視語言的選擇和運(yùn)用；（2）明確編寫提綱的重要性與規(guī)范性；（七）布置作業(yè)；第三課時(shí)一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：第 34 頁 共 44 頁中學(xué)語文教案文訊訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)會(huì)用不同語言、結(jié)構(gòu)及表達(dá)方式寫相同或相像的題材,培育發(fā)散性思維才能；從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、表達(dá)方式及語言等方面依據(jù)點(diǎn)評(píng)看法修改文章；重點(diǎn)是內(nèi)容的新奇與語言的精確、生動(dòng)；二、教學(xué)過程：復(fù)習(xí)上課時(shí)內(nèi)容；強(qiáng)調(diào)寫作要求；同學(xué)寫作【課后摘記】：針對(duì)“ 友情“ 這個(gè)話題,同學(xué)較難寫出新意,因而要作為本次練筆的重點(diǎn)；四 抱負(fù)篇第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理清文章的結(jié)構(gòu),分析排比段的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容特點(diǎn)；分三個(gè)層次復(fù)述三個(gè)排

45、比段：抓論點(diǎn)論據(jù)概括性復(fù)述；扣原句的具體復(fù)述；環(huán)繞原文觀點(diǎn),自己補(bǔ)充論據(jù)的制造性復(fù)述；二、教學(xué)過程：第 35 頁 共 44 頁中學(xué)語文教案文訊訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)人教學(xué)；每個(gè)人都有自己的抱負(fù),抱負(fù)是人們前進(jìn)的方向與動(dòng)力,為了抱負(fù)人們不懈地努力；請(qǐng)你用美麗的語句流暢地描述一下自己的抱負(fù)以及為抱負(fù)作了哪些努力；理清抱負(fù)的階梯一文的結(jié)構(gòu)；（l ）快速閱讀課文,摸索：文章的中心論點(diǎn)是什么？它是如何提出的？環(huán)繞中心論點(diǎn),文章從哪幾個(gè)方面進(jìn)行闡述？結(jié)尾是如何照料開頭的？中心論點(diǎn)是：奮斗,是實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的階梯；它是針對(duì)青年在抱負(fù)問題上的心理狀態(tài)和行動(dòng)表現(xiàn)提出來的：一是“ 刻苦勤奮不足” ；二是“ 不能抓緊一點(diǎn)一

46、滴的時(shí)間” ；三是“ 自以為條件差,崗位平凡,無用武之地,不能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)作用” ；針對(duì)三種現(xiàn)象,分別從三個(gè)不同的方面舉例論證,分析闡述：一是“ 抱負(fù)的階梯,屬于刻苦勤奮的人” ；二是“ 抱負(fù)的階梯,屬于珍愛時(shí)間的人” ；三是“ 抱負(fù)的階梯,屬于迎難而上的人” ；得出了“ 奮斗,是 杠桿,是 階梯” 的結(jié)論,與全,文的中心論點(diǎn)呼應(yīng),具有首尾圓合、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)點(diǎn)；第 36 頁 共 44 頁中學(xué)語文教案文訊訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)（三）分析結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；本文采納的是“ 總一分一總” 的結(jié)構(gòu)；（四）復(fù)述練習(xí)；（l ）概括復(fù)述；1、要求：一個(gè)小組選定一個(gè)段落分析,環(huán)繞分論點(diǎn)文章運(yùn)用了哪幾個(gè)論據(jù),怎樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)綻開論

47、 證；然后,用連貫簡(jiǎn)明的語句復(fù)述出來；2、同學(xué)自行預(yù)備,老師作巡回指導(dǎo)；第 4 段,環(huán)繞“ 抱負(fù)的階梯,屬于刻苦勤奮的人” 這一中心,舉了兩個(gè)偉人的事例,一位是社會(huì)科學(xué)的先驅(qū)馬克思,一位是自然科學(xué)的典范諾貝爾,并聯(lián)系當(dāng)前“ 實(shí)現(xiàn)四化” 的實(shí)際,鼓勵(lì)“ 有志于為這一崇高抱負(fù)而奮斗的青年” ,“ 用刻苦勤奮的汗水澆開輝煌的抱負(fù)之花” ；第 5 段,環(huán)繞“ 抱負(fù)的階梯,屬于珍愛時(shí)間的人” 這一分論點(diǎn),引用富蘭克林的“ 名言”和愛迪生、魯迅、巴爾扎克三人珍愛時(shí)間的事例從正面闡述,然后引用朱自清匆忙文中話,從反面闡明時(shí)間的飛逝“ 無情” 而“ 可怕” ；進(jìn)而聯(lián)系現(xiàn)實(shí),把“ 對(duì)時(shí)間的態(tài)度” 提到世界觀的高

48、度來評(píng)析；第 7 段,環(huán)繞“ 抱負(fù)的階梯,屬于迎難而上的人” 的論點(diǎn),舉了伽利略、布魯諾及高爾第 37 頁 共 44 頁中學(xué)語文教案 文訊訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)基等人的事例,針對(duì)有的青年對(duì)“ 條件差” 的“ 埋怨” 進(jìn)行論證；又舉華羅庚、開普勒、道爾頓、愛因斯坦為例,針對(duì)有的青年對(duì)“ 崗位平凡” 的“ 埋怨” ,闡明他們都是在平凡的崗位上獲得了特殊的勝利；進(jìn)而鼓勵(lì)青年“ 不應(yīng)己的雙臂” ；讓困難攫住自己的心靈,而要在奮斗中伸展自留意：在這一復(fù)述中,應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是抓住“ 分論點(diǎn)” ；“ 論據(jù)” 及“ 聯(lián)系實(shí)際” 三個(gè)要點(diǎn),在語言的組織上要盡可能流暢；同時(shí)要重視對(duì)復(fù)述點(diǎn)評(píng)（2）具體復(fù)述；依據(jù)文后練習(xí)的要求,復(fù)述

49、當(dāng)中三個(gè)排比段的任何一段,進(jìn)一步品嘗觀點(diǎn)與材料的關(guān)系；要做到：依據(jù)文章的思路和原意；盡量運(yùn)用原文的語句；講清論證的內(nèi)容,即材料與觀點(diǎn)的一樣性；復(fù)述形式：為擴(kuò)大復(fù)述面,提高參加率,可先讓同學(xué)在不同層面的同學(xué)在全班復(fù)述；4 人小組中進(jìn)行復(fù)述,然后再抽復(fù)述重點(diǎn)：在第一次復(fù)述的基礎(chǔ)上,這次復(fù)述應(yīng)將重點(diǎn)放在論證過程的闡述上,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S,嚴(yán)密的規(guī)律來完成整個(gè)復(fù)述；同時(shí),又力誡“ 背書式的復(fù)述,可以將論第 38 頁 共 44 頁中學(xué)語文教案文訊訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)據(jù)再概括,引用原文的語句應(yīng)重點(diǎn)為論證性的語句；（3）制造復(fù)述；要求：依據(jù)三個(gè)排比段的任何一段的觀點(diǎn),另選兩個(gè)有關(guān)材料口頭闡述,使材料與觀點(diǎn)一樣

50、；指導(dǎo)：材料（論據(jù)）的選擇必需與觀點(diǎn)相一樣；來源可以是課內(nèi)的,從所學(xué)課文中去回憶與查找,也可以從課外查找；材料的組織,仿照原文,環(huán)繞論點(diǎn),用連接的語句將其用進(jìn)去,并對(duì)論據(jù)進(jìn)行分析論證,使其成為完整的一段話；形式：由 4 人小組集體爭(zhēng)論預(yù)備,原就上不答應(yīng)寫成書面材正料,假如實(shí)在有困難的話,可以用列出關(guān)鍵詞語的形式稍作書面預(yù)備；在此基礎(chǔ)上每組派一人復(fù)述；點(diǎn)評(píng)：環(huán)繞三點(diǎn)：材料與觀點(diǎn)是否一樣；是否有較嚴(yán)密的論證；語言的表述是否順暢；可以先讓同學(xué)點(diǎn)評(píng),最終由老師進(jìn)行歸納；（五）小結(jié)；重點(diǎn)訓(xùn)練如何環(huán)繞論點(diǎn)綻開談?wù)?它包括選用論據(jù),分析論正據(jù)進(jìn)行論證等；同時(shí),語言的表述要精確、流暢；其次課時(shí)第 39 頁 共 44 頁中學(xué)語文教案文訊訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩歌,培育朗誦才能,陶冶高尚情操；初步學(xué)會(huì)有預(yù)備地在會(huì)上發(fā)言；感受抱負(fù)的意義,樹立遠(yuǎn)大的抱負(fù),并為之而奮斗；二、教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)人；為實(shí)現(xiàn)抱負(fù),人們必需作不懈的努力,要有“ 刻苦勤奮” ,“ 珍愛時(shí)間” ,“ 迎難而上”的精神,那么,人們?yōu)橹恍缸非蟮谋ж?fù),到底是什么？有什么作用？值得為之付出嗎？讓我們來看看現(xiàn)代聞名詩人流沙河所寫的一首哲理詩,題目就是抱負(fù)（二）作者簡(jiǎn)介；流沙河,現(xiàn)代詩人,原名余勛坦,四川金堂人；分析抱負(fù)一詩的哲理、意象；聽課文錄音,摸索：每一小節(jié)分別