7網(wǎng)上呼救清源小學三年級備課組

1、7 網(wǎng)上呼救教學目標：1、在閱讀過程獨立認識本課生字；積累“助、網(wǎng)、救”組成的詞語。2、能正確、有感情地朗讀課文。能根據(jù)提示把美國緊急救援中心和芬蘭有關(guān)方面聯(lián)系的經(jīng)過，以對話的形式演一演。3、了解網(wǎng)絡傳遞信息速度快，波及面廣，感受人與人之間的真情。教學重、難點：1、讀文感受人與人之間的真情，是救援人員的真情、愛心使蘇珊在短時間內(nèi)得救。教學設計：一、談話引入，揭示課題1、現(xiàn)代生活中有一種看不見的網(wǎng)，那是什么網(wǎng)？出示：互聯(lián)網(wǎng) 平時在互聯(lián)網(wǎng)上，我們都做些什么呢？（學生交流）2、奇妙的互聯(lián)網(wǎng)，不僅可以傳遞文字、圖像、聲音，有人在危急的時刻，還能在網(wǎng)上呼救。今天我們所學的課文講的就是這樣一個網(wǎng)上救援的真

2、實故事。板書課題：7、網(wǎng)上呼救（理解“呼救”的意思）二、默讀思考，整體感知誰在網(wǎng)上呼救？誰組織了救援？呼救的人最后得救了嗎？板書：救援 得救2、開火車輪讀課文，反饋預習，讀準生字讀音。指名回答1：板書 蘇珊三、深入學習，理解感悟聯(lián)系生活經(jīng)驗，了解還有什么方法可以求救通常我們通過什么途徑呼救？蘇珊為什么要在網(wǎng)上呼救呢？快速默讀，找找課文哪一節(jié)寫了蘇珊只能在網(wǎng)上呼救的理由。精讀課文的第三節(jié)（1）指名讀 思考：你能從中找到幾個理由？ 理由（1）整個樓面只有她一個人 理由（2）電話無法拿到引讀第3節(jié)出示：我不能動，呼吸困難，請幫助我，蘇珊。師：麥克無意中收到了蘇珊在網(wǎng)上的呼救。出示：一天下午，麥克正在

3、網(wǎng)上聊天室漫游。（學生讀句）（1）他是如何進行救援的呢？ 快速默讀課文，邊讀邊找出課文中表示時間的詞語。（2）根據(jù)回答出示：將近六點 六點十分 十分鐘后 六點三十分（3）從這些表示時間的詞語中你體會到互聯(lián)網(wǎng)的什么特點？學生交流A、出示媒體：芬蘭是位于北歐地區(qū)的一個發(fā)達國家，而美國是位于北美洲中部的一個國家，兩國之間如果使用飛機組織救援，至少要九個小時，而現(xiàn)在只有短短的三十分鐘，可見網(wǎng)絡縮短了救援時間，使救援行動變得快而及時。板書：快 及時再次配合讀，感受網(wǎng)絡的快捷。重點感受人與人之間的真情。在這短短的半小時里，人們是怎樣組織救援工作的？再次默讀課文，借助填空說一說（同座互說）：一天下午，（ ）

4、男孩麥克正在網(wǎng)上聊天室漫游。將近六點，麥克的電腦屏幕上出現(xiàn)了來自（ ）的女孩蘇珊的呼救。六點十分，麥克撥通了（ ）的電話。那里的工作人員一邊和（ ）聯(lián)系，一邊向麥克詢問蘇珊的詳細地址。十分鐘后，（ ）和（ ）取得了聯(lián)系。六點三十分，（ ）的蘇珊得救了。集體交流：從填寫的內(nèi)容中又讀懂些什么？板書：麥克 美國緊急救援中心 芬蘭緊急救援中心（師隨機點撥：芬蘭的有關(guān)方面應該哪方面？板書：芬蘭緊急救援中心）指導讀好“美國緊急救援中心、芬蘭緊急救援中心”兩個長詞語。我們來聽聽麥克是怎樣和美國緊急救援中心聯(lián)系的，從中你感受到什么？借助“一邊一邊”的語言訓練，引導學生感受救援人員的愛心。（1）我們來看看美國緊

5、急救援中心是如何工作的？指名讀第五節(jié)引讀：美國緊急救援中心一邊一邊。你從一邊一邊中看出些什么？（為什么兩件事情可以同時做呢？為什么要兩件事情同時做呢？）（老師問，讓學生自己談讀了這句后的感受）再讀句。板書：熱心7、麥克為救援蘇珊做了些什么？（1）默讀課文的5-8節(jié)出示：挺住！我已經(jīng)打了電話去求助！讀句體會麥克給予蘇珊的鼓勵，你從中看出麥克是個怎樣的人？板書：愛心美國緊急救援中心又是如何與芬蘭有關(guān)方面聯(lián)系的呢？同桌用對話的形式演一演。四、總結(jié)全文，布置作業(yè)。引讀全文，感受人間的真情。2、課后作業(yè)，練習正確運用引號、冒號。對話的形式多種多樣，今天的作業(yè)是請你為這段對話加上合適的標點。出示：美國緊急救援中心的工作人員接通了芬蘭有關(guān)方面的電話是芬蘭緊急救援中心嗎是 芬蘭緊急救援中心回答道你們這里有一名叫蘇珊的女孩呼吸困難 生命垂危 美國緊急救援中心的工作人員著急地說 希望你們盡快組織救援芬蘭緊急救援中心繼續(xù)系詢問道 你們知道蘇珊的詳細