人教版七年級(jí)生物教案范文

1、第 PAGE24 頁(yè) 共 NUMPAGES24 頁(yè)人教版七年級(jí)生物教案范文人教版七年級(jí)生物教案1動(dòng)物在自然界中的作用一、教材分析p 動(dòng)物在自然界中的作用是生物學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)第三章第一節(jié)，本章站在生物圈的高度，對(duì)動(dòng)物作用進(jìn)展概括，正與前兩冊(cè)教材突出人與生物圈的思路一脈相承。動(dòng)物在自然界中的作用間接影響著人類(lèi)的生活，并為第六單元中認(rèn)識(shí)保護(hù)生物多樣性的意義奠定根底。因此本節(jié)課對(duì)于加深學(xué)生對(duì)生物圈是一個(gè)統(tǒng)一整體的認(rèn)識(shí)具有中重要意義?；谝陨戏治鰌 ，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，我確定如下教學(xué)目的：二、教學(xué)目的1知識(shí)目的：(1)舉例說(shuō)明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡，促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方

2、面的作用。(2)認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中重要成員的觀點(diǎn)。2才能目的：辯證地認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類(lèi)的利害關(guān)系3情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，使自己逐步樹(shù)立生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的情感，建立可持續(xù)開(kāi)展的觀點(diǎn)。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的建立：1舉例說(shuō)明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的作用既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。2認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中重要成員的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物情感是重點(diǎn)。3學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類(lèi)的益害關(guān)系是難點(diǎn)。四、教學(xué)方法1本節(jié)課貫穿資料分析p 和討論，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話發(fā)，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段

3、，以圖片引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過(guò)觀察、考慮、分析p 綜合等一系列認(rèn)知活動(dòng)，逐漸認(rèn)識(shí)到動(dòng)物在自然界中的作用。2運(yùn)用新舊知識(shí)的遷移，打破難點(diǎn)。生態(tài)平衡和物質(zhì)循環(huán)的概念比較抽象，在復(fù)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)教材中有關(guān)食物鏈和食物網(wǎng)等知識(shí)的根底上，聯(lián)絡(luò)資料分析p ，使學(xué)生理解動(dòng)物在吃與被吃的關(guān)系中，生物體內(nèi)的物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)從一種生物流向另一種生物，有利于理解物質(zhì)循環(huán)的概念。五、學(xué)習(xí)方法通過(guò)資料分析p 、討論去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐步培養(yǎng)自助學(xué)習(xí)的習(xí)慣和才能，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過(guò)程，體會(huì)同學(xué)見(jiàn)合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同事也進(jìn)步了分析p 問(wèn)題才能、語(yǔ)言表達(dá)才能。六、教學(xué)過(guò)程1創(chuàng)設(shè)情景，激活思維通過(guò)展示北京奧運(yùn)會(huì)桔

4、祥物的圖片，讓學(xué)生觀察每個(gè)“福娃”所代表的動(dòng)物，由此引出新課。2自主體驗(yàn)，合作探究(1)通過(guò)展示幾組日常所見(jiàn)的動(dòng)物行為以及植物的形態(tài)構(gòu)造特征，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，得出動(dòng)物可以幫助植物傳粉傳播種子。與此同時(shí)，深化理解動(dòng)物過(guò)多或過(guò)少都是不利的。(2)讓學(xué)生閱讀資料，引導(dǎo)學(xué)生從食物鏈和事物往的角度考慮，來(lái)認(rèn)識(shí)某種動(dòng)物數(shù)量的消長(zhǎng)對(duì)其他動(dòng)物的影響。分組討論，每組可以有選擇性的答復(fù)以下問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、民主、和諧的課堂。在這種分為下，學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的，很容易認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中重要成員的觀點(diǎn)，從而學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類(lèi)的益害關(guān)系。通過(guò)以上活動(dòng)的開(kāi)展，結(jié)合舊知識(shí)的鋪墊，學(xué)生對(duì)難點(diǎn)即動(dòng)

5、物在維持生態(tài)平衡中的作用的突出也就順理成章。(3)復(fù)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)容，通過(guò)消費(fèi)者消費(fèi)者和分解者之間形成循環(huán)的圖片展示物質(zhì)循環(huán)。在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的根底上進(jìn)入深層次的理解。3引領(lǐng)知識(shí)，知情統(tǒng)一動(dòng)物在自然界中除了我們以上講的作用外，你還知道那些?小組以比賽方式進(jìn)展，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。從而延伸出我們保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物。4總結(jié)提升，畫(huà)龍點(diǎn)睛本節(jié)課通過(guò)對(duì)動(dòng)物界中動(dòng)物作用的分析p ，不難看出，生物圈是一個(gè)同意的補(bǔ)課分割的互相影響和制約的整體。對(duì)于生物圈的保護(hù)，人人有責(zé)。5練習(xí)6布置作業(yè)：結(jié)合實(shí)際，辦一份保護(hù)動(dòng)物的手抄報(bào)板書(shū)設(shè)計(jì)第三章 第一節(jié) 動(dòng)物在自然界中的作用一、幫助植物傳粉傳播種子二、維持生態(tài)平衡

6、三、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)人教版七年級(jí)生物教案2原生動(dòng)物第一章原生動(dòng)物 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的知識(shí)目的：懂得草履蟲(chóng)的形態(tài)構(gòu)造特點(diǎn)和生理特點(diǎn);懂得原生動(dòng)物門(mén)的特點(diǎn)和原生動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系。才能目的：通過(guò)組織學(xué)生視察草履蟲(chóng)的形態(tài)和構(gòu)造，以及做草履蟲(chóng)應(yīng)激性的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和分析p 解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果的才能。情感目的：通過(guò)學(xué)習(xí)原生動(dòng)物門(mén)的特點(diǎn)，向?qū)W生浸透進(jìn)化論的思想;通過(guò)懂得原生動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系，進(jìn)展生命科學(xué)價(jià)值觀的教育。重點(diǎn)、難點(diǎn)分析p 1.草履蟲(chóng)的形態(tài)構(gòu)造及生理特點(diǎn)是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，因?yàn)椋?1)本章的內(nèi)容是學(xué)生第一次從書(shū)本上學(xué)習(xí)到動(dòng)物學(xué)的知識(shí)。按著達(dá)爾文的進(jìn)化觀點(diǎn)，原生動(dòng)物是動(dòng)物界中最原始、最簡(jiǎn)單、最低

7、等的單細(xì)胞動(dòng)物。通過(guò)講解原生動(dòng)物的代表草履蟲(chóng)的形態(tài)構(gòu)造及生理特點(diǎn)，使學(xué)生懂得最原始的動(dòng)物所具有的特點(diǎn)，可為后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的根底。(2)通過(guò)重點(diǎn)內(nèi)容的講解，還可以使學(xué)生懂得到：細(xì)胞不僅是構(gòu)成植物體的根底單位，也是構(gòu)成動(dòng)物體的根底單位。然而動(dòng)物細(xì)胞是有別于植物細(xì)胞的。對(duì)照兩者的雷同點(diǎn)和不同點(diǎn)，可以加深對(duì)細(xì)胞構(gòu)造的懂得，使學(xué)生在穩(wěn)固舊知識(shí)的根底上，更好地掌握新知識(shí)。(3)草履蟲(chóng)盡管是低等動(dòng)物，但它有著與高級(jí)動(dòng)物一樣的營(yíng)養(yǎng)方法異養(yǎng)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)視察還可以明白，草履蟲(chóng)對(duì)外界刺激反響敏銳?？偨Y(jié)草履蟲(chóng)生理活動(dòng)特點(diǎn)，對(duì)照植物體的生理活動(dòng)特點(diǎn)，可以加深學(xué)生對(duì)動(dòng)物與植物本質(zhì)特點(diǎn)的懂得。2.草履蟲(chóng)對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸

8、收和代謝終產(chǎn)物的排出是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)，因?yàn)椋?1)動(dòng)物的營(yíng)養(yǎng)方法與植物的營(yíng)養(yǎng)方法不一樣。動(dòng)物必須從外界攝取現(xiàn)成的有機(jī)物。草履蟲(chóng)的食物主要是：水中的細(xì)菌及其它小的生物和腐爛的有機(jī)物。這些食物靠草履蟲(chóng)口溝處纖毛的擺動(dòng)，會(huì)合到口溝處的胞口，由胞口進(jìn)入管狀的胞咽，在胞咽的末端逐漸形成食物泡。當(dāng)食物泡足夠大時(shí)，就從胞咽處脫落，落入草履蟲(chóng)的細(xì)胞質(zhì)中。食物泡隨著細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)，在體內(nèi)沿一定的方向運(yùn)行著。最初從草履蟲(chóng)身體的后端向前挪動(dòng)，再?gòu)那岸讼蚝笈矂?dòng)。在挪動(dòng)的過(guò)程中，草履蟲(chóng)體內(nèi)的酶，把食物泡內(nèi)的食物逐漸消化，經(jīng)消化的食物可以被細(xì)胞質(zhì)吸收，這時(shí)食物泡也逐漸地變小。不能消化的食物殘?jiān)栽谑澄锱輧?nèi)，順著細(xì)胞質(zhì)的

9、挪動(dòng)，由身體后端的胞肛排出體外。由此看來(lái)，草履蟲(chóng)全部營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收過(guò)程與植物體是截然不同的。教師要在講清草履蟲(chóng)形態(tài)、構(gòu)造的根底上，講解草履蟲(chóng)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的攝入、消化、吸收及殘?jiān)懦龅倪^(guò)程。這些內(nèi)容對(duì)剛不久接觸動(dòng)物學(xué)的學(xué)生講，是顯得繁瑣。特別是在一節(jié)課上，既要記住一系列名詞，又要懂得一套套新的生理過(guò)程，確有一定的難度，這就要求教師能在要求的領(lǐng)域內(nèi)，深化淺出地講明其中的概念、特點(diǎn)。(2)草履蟲(chóng)代謝廢物的排出也是學(xué)生難懂得的內(nèi)容。對(duì)草履蟲(chóng)體內(nèi)的兩個(gè)伸縮泡和它四周的搜集管的認(rèn)識(shí)，一些學(xué)生容易懂得成平面的構(gòu)造。教師可以借助于模型或看錄像片進(jìn)展講解，解釋伸縮泡是一種泡狀的構(gòu)造，從字面意思上懂得，它可以伸縮。當(dāng)

10、搜集管搜集了細(xì)胞內(nèi)的代謝廢物(過(guò)剩的水、少量氨和尿素)送到伸縮泡后，伸縮泡逐漸漲大，到一定程度后，通過(guò)表膜小孔將代謝廢物排出體外。教師在講課中一定要使學(xué)生分清：代謝廢物排出體外叫“排泄”;食物殘?jiān)懦鲶w外叫“排遺”。學(xué)生特別容易將“排泄”和“排遺”相混雜。教師可以進(jìn)一步講明：排泄是將細(xì)胞內(nèi)的參與代謝過(guò)程產(chǎn)生的廢物排出體外;而排遺是將食物泡中的消化不了的殘?jiān)懦鲶w外，這些殘?jiān)鼪](méi)有進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)參與代謝的過(guò)程。3.在顯微鏡下找到草履蟲(chóng)，并能認(rèn)識(shí)相應(yīng)的構(gòu)造，也是教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)，因?yàn)椋骸耙暡觳萋南x(chóng)”是學(xué)生做的第一個(gè)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)。在顯微鏡下視察既小又活動(dòng)的草履蟲(chóng)確實(shí)不容易。要打破這一難點(diǎn)，教師可以從以下3個(gè)方

11、面考慮。課前組織一部分學(xué)生進(jìn)展草履蟲(chóng)的培養(yǎng)，預(yù)備好具有一定密度的草履蟲(chóng)培養(yǎng)液。教師示范或看錄像后，再讓學(xué)生進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，效果會(huì)更好。注意穩(wěn)固顯微鏡的使用。課時(shí)安排：本章參考課時(shí)二課時(shí)。教學(xué)預(yù)備：草履蟲(chóng)的掛圖，模型。以及草履蟲(chóng)培養(yǎng)液。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)第一課時(shí)1.引言的設(shè)計(jì)：為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮的才能，把講課與實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、提出問(wèn)題、引導(dǎo)考慮，讓學(xué)生自個(gè)兒得出結(jié)論。理論證明，這種教法比先講課后實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)教法更符合現(xiàn)代教育開(kāi)展的需要，更有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新意識(shí)。所以，本節(jié)課可以這樣開(kāi)始：首先，教師取出一瓶裝有豐富有機(jī)質(zhì)的河水給學(xué)生看。接著，請(qǐng)學(xué)生從中取一滴制成臨時(shí)裝片在顯微下視察。有條件的學(xué)

12、校，教師用顯微投影儀與學(xué)生一起制作一張臨時(shí)裝片，接著與學(xué)生一起討論。在顯微鏡下能看到啥生物呢?有植物、微生物，還有動(dòng)物。教師向?qū)W生介紹：我們這個(gè)地點(diǎn)看到的動(dòng)物是動(dòng)物界中最原始、最簡(jiǎn)單、最低等的單細(xì)胞動(dòng)物，叫原生動(dòng)物。原生動(dòng)物大約有3萬(wàn)多種，分布特別廣，有自由生活的種類(lèi)(海水、淡水、空氣中)，也有寄生生活的種類(lèi)。它的體內(nèi)有些特化的構(gòu)造，用來(lái)保持它的生命和延續(xù)后代。下面我們以原生動(dòng)物中的代表草履蟲(chóng)為例，來(lái)研究一下它的形態(tài)和構(gòu)造。2.關(guān)于草履蟲(chóng)的形態(tài)的教學(xué)，可以這樣安排：首先，讓學(xué)生用肉眼視察試管中有一定濃度的草履蟲(chóng)培養(yǎng)液。使學(xué)生對(duì)草履蟲(chóng)有一定的感性認(rèn)識(shí)：那些個(gè)體微小、可以挪動(dòng)的小白點(diǎn)一定是草履蟲(chóng)，

13、它們喜歡集合在培養(yǎng)液的上方。它的形態(tài)構(gòu)造特點(diǎn)只有在顯微鏡下才能看清楚。第二，讓學(xué)生從培養(yǎng)液的上方取一滴液體，制成臨時(shí)裝片。在制作裝片的過(guò)程中，教師可以提示學(xué)生：為了幸免草履蟲(chóng)在視野中跑得太快，可以想啥方法阻攔它。為啥要把少許棉花纖維放在滴有培養(yǎng)液的載玻片上?教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能。在學(xué)生視察裝片的同時(shí)，可以播放草履蟲(chóng)形態(tài)的錄像片，以關(guān)心學(xué)生準(zhǔn)確制片和得出正確的結(jié)論。還可以請(qǐng)學(xué)生把草履蟲(chóng)的形態(tài)畫(huà)在黑板上。第三，教師可以對(duì)草履蟲(chóng)名字的由來(lái)，做補(bǔ)充解釋;也可以用草履蟲(chóng)的模型進(jìn)一步定位草履蟲(chóng)的形態(tài)或在黑板上對(duì)學(xué)生畫(huà)出的形態(tài)進(jìn)展修改，以備講構(gòu)造時(shí)用。3.關(guān)于草履蟲(chóng)的構(gòu)造的教學(xué)，可

14、以緊接形態(tài)進(jìn)展講解。教師可以問(wèn)學(xué)生：草履蟲(chóng)的身體是單細(xì)胞照舊多細(xì)胞?它的細(xì)胞構(gòu)造與植物細(xì)胞構(gòu)造有啥雷同點(diǎn)和不同點(diǎn)?怎么樣證明這些雷同點(diǎn)和不同點(diǎn)?教師可以結(jié)合掛圖或自畫(huà)板圖帶著學(xué)生把草履蟲(chóng)的構(gòu)造弄清楚。還可以給學(xué)生放錄像，使學(xué)生能清楚地看到：草履蟲(chóng)全身布滿纖毛，身體一側(cè)有口溝，其旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)以及在布滿棉花纖維的水中鉆來(lái)鉆去的模樣。此外，還能清楚地看到草履蟲(chóng)身體內(nèi)的食物泡、伸縮泡、細(xì)胞核等構(gòu)造。講構(gòu)造時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地提示學(xué)生：草履蟲(chóng)的原始特點(diǎn)。與植物細(xì)胞在構(gòu)造上的差異。4.關(guān)于草履蟲(chóng)的生理特點(diǎn)的教學(xué)，可以與植物對(duì)照地進(jìn)展講解。教師可以問(wèn)學(xué)生：綠色植物是怎么樣獵取營(yíng)養(yǎng)的?草履蟲(chóng)又是怎么樣獵取營(yíng)養(yǎng)的呢

15、?由此來(lái)啟發(fā)學(xué)生懂得：自養(yǎng)與異養(yǎng)的概念以及草履蟲(chóng)的捕食、消化、吸收和排出食物殘?jiān)倪^(guò)程。并明確給出排遣的概念。關(guān)于食物泡的形成和挪動(dòng)道路，教師可畫(huà)板圖解釋，并請(qǐng)學(xué)生用高倍鏡視察一個(gè)草履蟲(chóng)體內(nèi)食物泡的挪動(dòng)情況。在視察的過(guò)程中，教師可以提問(wèn)：食物泡的大小是否一樣?哪兒的，哪兒的最小?為啥?有條件的學(xué)校還可以放錄像解釋，特別是排遣的過(guò)程。教師要告訴學(xué)生：草履蟲(chóng)的消化方法是細(xì)胞內(nèi)消化。關(guān)于草履蟲(chóng)的呼吸，教師可以借助板圖解釋：草履蟲(chóng)與外界進(jìn)展氣體交換，是通過(guò)全部身體表膜進(jìn)展的。草履蟲(chóng)通過(guò)表膜把溶解在水中的氧氣滲入到細(xì)胞質(zhì)中。進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)中的氧氣有啥作用呢?教師可以啟發(fā)學(xué)生回想植物的呼吸作用。同理，氧氣在草

16、履蟲(chóng)體內(nèi)也是分解有機(jī)物，釋放能量，作為生命活動(dòng)的動(dòng)力。有機(jī)物分解產(chǎn)生的二氧化碳和其他含氮廢物，可以從體表(表膜)排出，也可和大批過(guò)剩的水一起借伸縮泡排出。關(guān)于草履蟲(chóng)的排泄，教師可以先組織學(xué)生視察位于草履蟲(chóng)身體前后二端的搜集管和伸縮泡的運(yùn)動(dòng)情況，接著提問(wèn)：搜集管與伸縮泡的關(guān)系如何，運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)怎么樣?前后二個(gè)伸縮泡的伸縮特點(diǎn)是啥?這樣伸縮的利益是啥?伸縮泡中的廢物通過(guò)啥道路排出體外?啥叫排泄?它與排遣的區(qū)別是啥?講完上述內(nèi)容，教師可在黑板上小結(jié)草履蟲(chóng)的消化、吸收、呼吸和排泄的過(guò)程：通過(guò)上述小結(jié)，可以使學(xué)生把草履蟲(chóng)的幾個(gè)生理過(guò)程聯(lián)絡(luò)起來(lái)，便于懂得和掌握。最后來(lái)，提出：草履蟲(chóng)對(duì)外界刺激有沒(méi)有反響?怎么樣

17、反響?這是下節(jié)課討論的問(wèn)題。第二課時(shí)1.引言的設(shè)計(jì)：第二課時(shí)開(kāi)始，教師用草履蟲(chóng)的形態(tài)構(gòu)造圖，請(qǐng)學(xué)生回想第一課時(shí)所視察和學(xué)習(xí)到的內(nèi)容及知識(shí)。請(qǐng)學(xué)生答復(fù)：草履蟲(chóng)的形態(tài)，前端和后端的區(qū)別?內(nèi)部各部分構(gòu)造名稱?草履蟲(chóng)的消化、呼吸、排泄等生理過(guò)程?草履蟲(chóng)在構(gòu)造和生理上，與植物細(xì)胞的不同點(diǎn)?在學(xué)生答復(fù)問(wèn)題的根底上，教師可以這樣說(shuō)：草履蟲(chóng)除了在形態(tài)、構(gòu)造、生理上與植物有所不同外，還表現(xiàn)如今它對(duì)外界刺激的反響上與植物也不雷同。怎么樣視察草履蟲(chóng)對(duì)外界刺激的反響呢?這時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自個(gè)兒設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，接著教師再引導(dǎo)學(xué)生做草履蟲(chóng)應(yīng)激性的實(shí)驗(yàn)。2.在學(xué)生進(jìn)展實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師可以提些問(wèn)題，讓學(xué)生邊視察邊考慮。例

18、如：啥叫應(yīng)激性?清水對(duì)草履蟲(chóng)有沒(méi)有刺激?草履蟲(chóng)對(duì)清水和鹽粒的刺激是怎么樣反響的?植物對(duì)外界刺激有沒(méi)有反響?動(dòng)、植物對(duì)外界刺激反響有啥不同?最后來(lái)，教師要重申：生物體對(duì)外界的刺激都有反響，這種反響叫應(yīng)激性。動(dòng)物的應(yīng)激性可以使它趨向有利刺激，回避有害刺激。動(dòng)物對(duì)外界刺激的反響要比植物敏銳得多(可以舉例)。草履蟲(chóng)對(duì)外界刺激是通過(guò)表膜上特定的構(gòu)造感應(yīng)的。3.組織學(xué)生討論：動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的雷同點(diǎn)和不同點(diǎn)。人教版七年級(jí)生物教案3生物的生殖、發(fā)育與遺傳教學(xué)目的：1、說(shuō)明植物嫁接的根本方法與原理。2、概述花的構(gòu)造與果實(shí)發(fā)育的關(guān)系。3、舉例說(shuō)明昆蟲(chóng)、兩棲動(dòng)物、鳥(niǎo)類(lèi)的生殖與發(fā)育過(guò)程。4、解釋可遺傳的變異和不可

19、遺傳的變異的區(qū)別。5、分析p 、應(yīng)用基因?qū)ι镄誀畹目刂?。教學(xué)重點(diǎn)：1、概述花的構(gòu)造與果實(shí)發(fā)育的關(guān)系。2、舉例說(shuō)明昆蟲(chóng)、兩棲動(dòng)物、鳥(niǎo)類(lèi)的生殖與發(fā)育過(guò)程。3、解釋可遺傳的變異和不可遺傳的變異的區(qū)別。4、分析p 、應(yīng)用基因?qū)ι镄誀畹目刂?。教學(xué)難點(diǎn)：1、說(shuō)明植物嫁接的根本方法與原理。2、分析p 、應(yīng)用基因?qū)ι镄誀畹目刂?。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)構(gòu)造與過(guò)程第一課時(shí)一、本單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)第14章 生物的生殖與發(fā)育1、生殖的概念、意義、方式概念：生物個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育到一定階段，產(chǎn)生與自己相似的后代的現(xiàn)象意義：維持生物物種(種族)的不斷延續(xù)概念：不經(jīng)過(guò)兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生新個(gè)體無(wú)性生殖 出芽生殖：酵母

20、菌等( 不是指植物的“芽” )主要方式 營(yíng)養(yǎng)生殖：植物營(yíng)養(yǎng)器官的嫁接、扦插、壓條等方式 組織培養(yǎng)：利用植物組織、細(xì)胞在無(wú)菌培養(yǎng)基上培養(yǎng)下一代有性生殖 概念：一般是由親代產(chǎn)生的有性生殖細(xì)胞結(jié)合成的合子發(fā)育成下一代2、花的構(gòu)造與果實(shí)發(fā)育的關(guān)系果皮 子房壁種皮珠被子房種子胚珠胚受精卵果實(shí)3、果實(shí)和種子的傳播：以相關(guān)的構(gòu)造適應(yīng)著各自的傳播方式。依靠風(fēng)力：蒲公英 果實(shí)具有傘狀的毛依靠水力：椰子樹(shù) 果實(shí)漂浮在水面上依靠動(dòng)物與人的運(yùn)動(dòng)：蒼耳 果實(shí)外表有鉤刺依靠自身的彈力：豌豆 果實(shí)開(kāi)裂時(shí)，果皮向內(nèi)蜷縮，將種子彈射出去第15章 生物的遺傳和變異1、 遺傳的概念、意義、物質(zhì)根底概念：生物的性狀傳給后代的現(xiàn)象，也

21、就是下代與上代性狀的相似性意義：保持物種的根本穩(wěn)定，使物種不斷進(jìn)化開(kāi)展主要遺傳物質(zhì)：DNA。DNA主要存在于細(xì)胞核中(遺傳信息的中心)2、 基因與性狀基因的概念：有特定遺傳效應(yīng)的DNA片段相對(duì)性狀：同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)類(lèi)型.基因與性狀：一般地，控制性狀的基因，在體細(xì)胞中成對(duì)存在，在有性生殖生殖細(xì)胞中成單存在顯性基因與隱性基因：分別控制顯、隱性性狀3、人的性別決定原理、方式常染色體 22對(duì)人的體細(xì)胞中的染色體 類(lèi)型：_Y或_性染色體數(shù)量：1對(duì)男性：_Y 產(chǎn)生兩種精子 _ 和 Y性別決定方式：_Y型女性：_ 產(chǎn)生一種卵細(xì)胞 _4、生物的變異概念、類(lèi)型概念：生物親代與子代間以及子代個(gè)體間的性狀

22、總存在著一定的差異，這種現(xiàn)象稱為生物的變異變異可遺傳變異：由遺傳物質(zhì)的變化引起，能遺傳給后代的變異類(lèi)型 不可遺傳變異：僅僅由環(huán)境條件的不同而引起的變異四、作業(yè)：中考通120題 板書(shū)設(shè)計(jì)：見(jiàn)教學(xué)過(guò)程教學(xué)討論與反思：人教版七年級(jí)生物教案4認(rèn)識(shí)土壤教學(xué)目的：探究：1、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道土壤主要是由空氣、水、黏土、砂、腐殖質(zhì)等成份構(gòu)成的。2、在探究問(wèn)題土壤中有什么時(shí)，能獨(dú)立考慮發(fā)表意見(jiàn)，個(gè)人或小組能提出探究活動(dòng)的大致方案。知識(shí)：1、在教師的指導(dǎo)下，小組合作完成研究土壤成分的實(shí)驗(yàn)。2、會(huì)記錄探究活動(dòng)中觀察到的現(xiàn)象，根據(jù)事實(shí)資料研討問(wèn)題，得出結(jié)論。情感：通過(guò)討論，知道土壤對(duì)植物及人類(lèi)的作用，大致知道怎樣

23、保護(hù)土壤，樹(shù)立保護(hù)土壤環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：知道土壤的主要成分是由空氣、水、黏土、砂、腐殖質(zhì)等成分構(gòu)成的。教學(xué)難點(diǎn)：在實(shí)驗(yàn)中能自己提出問(wèn)題，并能進(jìn)展實(shí)驗(yàn)研究。教學(xué)具準(zhǔn)備：鐵锨、小鏟、小桶、酒精燈、玻璃杯等。教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究課 時(shí)：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)過(guò)程：一、提出問(wèn)題：?jiǎn)枺和瑢W(xué)們，土壤是動(dòng)植物、人類(lèi)賴以生存的重要資。大家在哪些地方見(jiàn)過(guò)土壤?對(duì)于土壤你有哪些理解?學(xué)生自由交流。問(wèn)：對(duì)于土壤，你想研究些什么?啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)土壤的問(wèn)題。問(wèn)：土壤是由哪些物質(zhì)構(gòu)成的呢?這一節(jié)課我們一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。二、探究問(wèn)題：土壤主要是由什么成份構(gòu)成的?三、作出預(yù)測(cè)問(wèn)：根據(jù)你平時(shí)的理解，你認(rèn)為土

24、壤里都有些什么?學(xué)生：水、空氣、雜質(zhì)、化肥、泥土、砂等。四、室外觀察、采集土壤。問(wèn)：要想清楚地理解土壤的成分，的方法是什么呢?采集土壤需要些什么工具?應(yīng)該注意什么?學(xué)生準(zhǔn)備：鐵锨、小鏟、小桶等。五、室內(nèi)探究。考慮：土壤中是否有剛剛談到的物質(zhì)呢?怎樣才能弄清楚?你能想出多少種研究方法?學(xué)生：用手捏、手是濕的，說(shuō)明土壤里有水師：按照你們想到的方法，去研究土壤中到底含有哪些物質(zhì)，看能有哪些發(fā)現(xiàn)。學(xué)生：填寫(xiě)活動(dòng)報(bào)告單學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)。匯報(bào)：你采用什么方法，觀察到了什么現(xiàn)象?講述：那些死去的動(dòng)植物腐爛后變成了腐殖質(zhì)。啟發(fā)學(xué)生考慮：除了這些研究方法，還能用哪些方法對(duì)土壤進(jìn)展研究?用火燒，土壤中會(huì)有什么現(xiàn)象

25、發(fā)生?第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)總結(jié)教學(xué)過(guò)程：一、研討問(wèn)題，通過(guò)以上的研究，你知道了土壤中都有哪些成分?1、整理實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)方法 觀察到的現(xiàn)象捏土壤 手是濕的把土壤放入水中 有氣泡冒出(空氣)攪拌水中的土壤 土壤分幾層，上層黏土，下層砂燒土壤 有燒頭發(fā)的味道(腐殖質(zhì))2、根據(jù)學(xué)生對(duì)土壤成分找到的多少進(jìn)展評(píng)價(jià)。二、拓展延伸1、土壤中除了這些成分外，還有別的物質(zhì)嗎?目的：(1)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究土壤機(jī)密的興起。(2)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勍寥乐形廴疚锏膯?wèn)題。2、土壤中的這些垃圾袋、廢電池對(duì)土壤有什么影響?3、土壤是植物的“家”，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)土壤呢?學(xué)生充分交流后，教師適當(dāng)介紹“保護(hù)土壤小知識(shí)”。

26、對(duì)于學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始提出的其他問(wèn)題，留作學(xué)生課外研究作業(yè)。三、課后練習(xí)1、土壤的成分有 、 、 、 、 等。2、你是用什么方法知道土壤中含有空氣的?人教版七年級(jí)生物教案5向上長(zhǎng)還是向下長(zhǎng)教學(xué)目的：探究：理解植物的根適應(yīng)環(huán)境的特性向地性。知識(shí)：1、知道環(huán)境對(duì)植物根生長(zhǎng)有影響。2、能通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察探究植物的向地性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)才能和想象才能。情感：在長(zhǎng)期觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的毅力。教學(xué)重點(diǎn)：知道環(huán)境對(duì)植物根的生長(zhǎng)有影響。教學(xué)難點(diǎn)：理解植物的根適應(yīng)環(huán)境的特性。教具準(zhǔn)備：師：玉米種子四粒，裝好土的花盆。生：玉米或各種菜豆種子，紙巾、塑料袋、鐵架臺(tái)。教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)觀察教學(xué)過(guò)程：一、談話引入談話提問(wèn)：種子發(fā)芽后，植物的根會(huì)向什么方向生長(zhǎng)?是向上長(zhǎng)呢還是向下長(zhǎng)?這樣吧，讓我們共同把這四粒種子分別按胚根朝上、朝下、朝左、朝右四個(gè)方位種進(jìn)花盆里。請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)猜想情況。二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)敲?，我們?cè)鯓又雷约旱牟孪胧欠裾_呢?學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)的方法。學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方法和步驟。師生共同挑選認(rèn)為科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法。三、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。四、驗(yàn)證猜想談話，假設(shè)你完成了上面的實(shí)驗(yàn)和觀察記錄，就可以