培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣

1、培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣之我見水口辦松陽完小尹愛榮美國著名心理學(xué)家威廉詹姆士說：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一 種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命 運(yùn)。”可見行為習(xí)慣的重要性。小學(xué)教育處于教育的基礎(chǔ)地位，使學(xué)生受益一生的行為習(xí)慣有一 些是在小學(xué)階段養(yǎng)成的，人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就會(huì)不自覺地在這個(gè) 軌道上運(yùn)行。如果是好習(xí)慣，則會(huì)終生受益；反之，就會(huì)在不知不覺 中害你一輩子。而良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，必須從小抓起，從點(diǎn)滴做起， 必須靠潛移默化、日積月累。葉圣陶先生曾說：“習(xí)慣是從實(shí)踐中培 養(yǎng)出來的，知道一點(diǎn)做一點(diǎn)，知道幾點(diǎn)做幾點(diǎn)。積累起來，各方面都 養(yǎng)成習(xí)慣，而且都是好習(xí)慣，就差不多了。”所以

2、，要培養(yǎng)學(xué)生良好 的行為習(xí)慣，只有努力拓展教育空間，加強(qiáng)橫向聯(lián)系，把單純的課堂 教學(xué)擴(kuò)大為多渠道參與的教育網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)全方位育人的環(huán)境，才能達(dá) 到整體優(yōu)化的效果。下面就如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣談一下個(gè)人的粗淺認(rèn)識(shí)。一、提高認(rèn)識(shí)，教師言傳身教 培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，首先要讓學(xué)生明白哪些是良好的行為習(xí)慣，哪些行為習(xí)慣不能養(yǎng)成，為什么要有良好的行為習(xí)慣。要讓學(xué)生 有一個(gè)正確的辨別能力，并通過與優(yōu)秀同學(xué)相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而 和自己進(jìn)行對比，自己在哪些方面不如別人，以及自己不如他人的原 因，讓學(xué)生形成共識(shí)，從而取長補(bǔ)短，改正自己不良的行為習(xí)慣。1、師生認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)條例，以小學(xué)生守則和小學(xué)生日常行

3、為規(guī)范為準(zhǔn)繩，重點(diǎn)抓學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育，制訂開展養(yǎng)成教育 的具體措施，教育學(xué)生遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，使用文明語言，禮貌 待人，養(yǎng)成良好的文明衛(wèi)生的生活習(xí)慣。2、學(xué)生一天的生活中大部分時(shí)間與教師在一起，因此教師對學(xué) 生的影響很大。早晨，少先隊(duì)值日生在校門口迎接師生，師生互相問 好；每個(gè)星期一舉行莊嚴(yán)的升旗儀式，老師正規(guī)的禮儀動(dòng)作給學(xué)生起 到了良好的示范作用，給學(xué)生播撒了文明習(xí)慣養(yǎng)成教育的良種。教師 要成為人類靈魂的工程師，就不應(yīng)該只教書，不育人，不能當(dāng)“教書 匠”。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善自我，認(rèn)真探索教學(xué)中如何對 學(xué)生進(jìn)行文明習(xí)慣的養(yǎng)成教育的規(guī)律，把說在嘴上，寫在紙上的“教 書育人”切實(shí)

4、記在心里，落實(shí)到行動(dòng)上，自覺站在育人的高度進(jìn)行教 學(xué)。二、根據(jù)學(xué)齡特點(diǎn)實(shí)施分層教育1、低年級(jí)學(xué)生，通過各種競賽，通過得小金星，初步養(yǎng)成。低年級(jí)的學(xué)生，最缺乏自覺性，很多事情能不能做，都沒有意識(shí)。 作業(yè)時(shí)常不做或忘記帶回家；廢紙到處亂扔，自己的課桌下面就像垃 圾堆，不管什么，沒用就扔；教室里追逐打鬧，當(dāng)班主任的最頭痛， 不管怎么說都沒用，上課講了，下課就又在教室跑了。但他們也有自 身的特點(diǎn)，就是有好勝心理，也愛挑別人的毛病。我們正好可以利用 這些讓他們形成自律。我們可用“比比誰最棒”的方法。課堂上，把要 求告訴他們：小朋友們，你們都很棒！但老師不知道，哪個(gè)小朋友是 最棒的。不如我們來比比看，究竟

5、是誰最棒。老師這里有一些小紅花， 你們想要嗎？但不是每個(gè)人都可以得到，只有達(dá)到老師要求的小朋 友，才能得到小紅花。這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，然后你可 以布置任務(wù)和要求。但剛開始，要求不能過高，從淺入深，逐步提高。 同時(shí)要讓學(xué)生之間進(jìn)行相互督促，既可以幫助別人改正，也可以提醒 自己。這種方法也可評價(jià)學(xué)生的課下表現(xiàn)。然后利用班會(huì)課，總結(jié)學(xué)生一周來的表現(xiàn)情況，指出缺點(diǎn)，對表 現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，同時(shí)分發(fā)小紅花。老師不要吝嗇自己的贊語， 也不要吝嗇小紅花，只要有肯定之處，都可以得到，這樣更能提高他 們的參與積極性。小紅花可以讓學(xué)生自己貼到評比欄上去，這樣更能 增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感和自豪感。經(jīng)過一段時(shí)間

6、的嘗試，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的行 為都有明顯提高，很多事情無需老師督促，學(xué)生之間便會(huì)相互指出， 然后加以改正。2、中年級(jí)學(xué)生，利用天天行為規(guī)范，形成自律。中段年級(jí)小學(xué)生漸漸的有了自我意識(shí)，開始會(huì)主動(dòng)思考，判斷是 非對錯(cuò)。哪些事能做，哪些事不能做，在他們的大腦里開始會(huì)比較， 但出發(fā)點(diǎn)大多考慮到老師的批評，同學(xué)的指責(zé)。他們所想到的還比較片面，有時(shí)還不夠成熟，自律能力還不夠強(qiáng)。此時(shí)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)他們的 行為規(guī)范。根據(jù)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的需要，利用班會(huì)課通過學(xué)生提議， 老師完善，共同制訂“天天行為規(guī)范”，每個(gè)學(xué)生都有一張，要求每個(gè) 同學(xué)每天看一邊，每天督促自己按“天天行為規(guī)范”要求努力做到。經(jīng) 過幾個(gè)月的實(shí)踐后，每位學(xué)

7、生都能自覺的遵守學(xué)校的規(guī)章制度，養(yǎng)成 了良好的行為習(xí)慣。看到水龍頭沒擰緊，他們便會(huì)主動(dòng)上前擰緊；看 到地面上有紙屑，他們能主動(dòng)拾起來；看到小同學(xué)摔倒了，他們會(huì)主 動(dòng)上前將他扶起。由此看出：習(xí)慣成自然，好的習(xí)慣能使學(xué)生受用一 生，也能使老師教育管理更加輕松。3、高年級(jí)學(xué)生，利用榮譽(yù)，增強(qiáng)自身使命感。高年級(jí)小學(xué)生，已基本上由他律轉(zhuǎn)為自律。此時(shí)，老師會(huì)發(fā)現(xiàn)他 們越來越難管，也越來越難溝通。他們似乎已經(jīng)習(xí)慣于學(xué)校的條條框 框，習(xí)慣于老師的嘮叨不休。對于行為習(xí)慣，他們很少違反，但也不 會(huì)主動(dòng)，看到不好的現(xiàn)象也常常事不管己，高高掛起。對于高段學(xué)生， 一味說教不行，采用比賽也無法調(diào)動(dòng)他們的積極性。怎么辦呢？

8、可采 用多種方法結(jié)合。學(xué)校的競賽，要積極爭先，拿出榜樣作用。同時(shí)班 級(jí)里開展“班級(jí)榮譽(yù)，我的責(zé)任”活動(dòng)，以加強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感， 同時(shí)把所有責(zé)任，讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)。中國有句名言“天下興亡，匹夫 有責(zé)”，但是這種思想，讓人覺得仿佛好壞是所有人的責(zé)任，就可以 減輕自身的責(zé)任，恰恰讓每個(gè)人都覺得自己沒有責(zé)任了。所以我們班 級(jí)奉行“班級(jí)榮譽(yù)，我的責(zé)任”，誰犯了錯(cuò)誤，就要承擔(dān)一切責(zé)任。班 級(jí)得到了榮譽(yù)，也是你的榮譽(yù)。有了責(zé)任，才有動(dòng)力，才會(huì)嚴(yán)格要求 自己，才能養(yǎng)成自我良好的行為習(xí)慣。在教學(xué)中，學(xué)生行為習(xí)慣的好 壞，對于教育任務(wù)的完成，對于學(xué)生的發(fā)展都有重大的影響。因此， 對于每位教育工作者來說，我們不

9、能只重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而忽視學(xué) 生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。三、學(xué)校、家庭、社會(huì)形成合力，矯正學(xué)生不良行為。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，單靠學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)?家庭和社會(huì)也是小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要場所，對小學(xué)生健康成長起 著重要作用。學(xué)校要主動(dòng)與家庭、社區(qū)密切配合，擴(kuò)大學(xué)校教育對社 會(huì)和家庭的影響，以促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。1、家校配合，構(gòu)筑良好育人環(huán)境。日本教育家福澤渝吉說：“家庭是 習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的老師”。家庭對孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)、品 德的形成，個(gè)性的發(fā)展有著重要影響。父母是孩子的第一任教師，父 母的一言一行都對孩子起著潛移默化的作用。要求孩子遵規(guī)守矩，家 長首先要遵守國家的

10、各項(xiàng)法律、法規(guī)，以自己高尚的人格魅力給孩子 樹立一個(gè)良好的榜樣，并注意盡量避免消極言行對孩子的不良影響。 我們主要通過家訪、舉辦家長學(xué)校、召開家長會(huì)和實(shí)行家長開放日等 多種形式與家長取得聯(lián)系，指導(dǎo)家庭教育，開展“我和規(guī)范同成長” 的家校活動(dòng)。使家長了解并配合學(xué)校貫徹落實(shí)新守則和規(guī)范， 改進(jìn)家庭教育的一些消極做法，共同構(gòu)建良好的育人環(huán)境。2、組織學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐過程中懂得如何做一 個(gè)合格的公民。人的成長過程就是人的社會(huì)化過程，社會(huì)化的過程伴 隨人的一生。在這個(gè)過程中，體驗(yàn)是不可或缺的，人只有在社會(huì)中， 才能感受遵規(guī)守法對成長的重要。因此，學(xué)校要善于與周邊的社區(qū)單 位取得聯(lián)系，組織

11、學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，充分利用社會(huì)為我們提供 的豐富教育資源，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得全新的感受，形成良好的行為 習(xí)慣，養(yǎng)成優(yōu)良品德。比如培訓(xùn)安全小衛(wèi)士，讓他們不只在校內(nèi)，在 校外也要起到監(jiān)督檢查的作用，通過參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和維護(hù)公共秩 序的工作，讓學(xué)生從以往簡單、空洞的說教變從身邊的小事做起，自 覺地養(yǎng)成了珍愛生命、預(yù)防為主、安全第一的好品質(zhì)。四、注重反復(fù)，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可以形成的，必須依靠 學(xué)生多次反復(fù)的實(shí)踐、尤其是對小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，他們自制能力差， 一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生也易消退，所以，對他們要嚴(yán)格要求，反復(fù) 訓(xùn)練，直到鞏固為止。同時(shí)設(shè)計(jì)一些簡單、易行、有意義的活動(dòng)，讓 他們通過努力，都能享受成功的喜悅。實(shí)驗(yàn)證明，一項(xiàng)行為習(xí)慣至少 要經(jīng)過21天不間斷的訓(xùn)練才能形成?？梢?，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣不 是一蹴而就的事情，必須長期堅(jiān)持，反復(fù)訓(xùn)練。教師要充分利用小學(xué)生日常行為規(guī)范的要求來引導(dǎo)學(xué)生行為 的自覺性。每周可以提出切實(shí)可行的行為要求，及時(shí)將本周學(xué)生行為 與規(guī)范要求相對照。并且每月根據(jù)學(xué)生實(shí)際更換新的目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生 對照目標(biāo)找出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。同時(shí)，教師要取得家長的支持和配 合。平時(shí)，可以通過“電話”、“家校聯(lián)系卡”的方式及時(shí)與家長進(jìn)行交 流，對孩子在家的行為提出要求，使家長有的放矢地督促學(xué)生養(yǎng)成良