《青銅葵花》閱讀交流教學設計

1、青銅葵花閱讀交流教學設計【教學目標】1、交流閱讀感受，加深對小說人物性格特點的理解， 感受小說詩一般的語言魅力。抓住感人的情節(jié)，引導學生把握細節(jié)，從細節(jié)中感受人 物的內心世界，結合文本發(fā)表獨到的見解。在閱讀、交流中，欣賞文本優(yōu)美的語言，體驗閱讀的快 樂，培養(yǎng)閱讀的興趣和習慣。4.引導學生正確對待痛苦與挫折，正確面對人生，熱愛 生活，享受生活?！菊n前準備】1.放假時布置閱讀曹文軒老師的青銅葵花，按照 交流提示做好交流準備。教師制作相關多媒體課件?！窘虒W過程】一、引入話題世界上最動人的一刻是讀書時皺眉的剎那，世界上最開 心的一刻是讀書時會心的一笑。我們翻開書頁，其實是在走 進作家的心田，我們的目光

2、走過文字，其實是在和作家親密 地對話，去赴一個不見不散的約會。放假的這段日子，我們閱讀了曹文軒純美小說系列中的 青銅葵花，那雋永的文字，那真摯的情感，把我們帶進 了一個感人至深的世界。常言說：讀書是幸福的，交流是快 樂的。今天我們就一起來交流閱讀的感悟吧。二、把握內容.讀一部作品，首先要了解并能概括其主要內容。誰知 道，有哪些方法能準確地把握作品的主要內容。（內容提要、前言（序言）、目錄、后記）內容提要、目錄都是故事的高度濃縮，前言（序言）和 后記是這本書的總括和作者的感受，閱讀這些內容可以幫助 我們快速地了解一本書的大概內容、寫作特點。.課件出示本書的“內容提要”，指名讀。這是一個男孩與女孩

3、的故事。男孩叫青銅，女孩叫葵花。 一個特別的機緣，讓城市女孩葵花和鄉(xiāng)村男孩青銅成了兄妹 相稱的朋友，他們一起生活，一起長大。x歲那年，命運又 將女孩葵花召回她的城市。男孩青銅從此常常遙望蘆蕩的盡 頭，遙望女孩葵花所在的地方.讀后感覺“內容提要”對該書的內容概括太簡單，誰 能用自己的話來概括一下本書的主要內容？.小結：概括能力是我們語文學習的一項很重要的能力, 需要在充分閱讀文本，認真把握文本中心的基礎上來總結。 希望同學們今后每閱讀一本書或一篇文章后都能養(yǎng)成概括 主要內容的習慣，長期堅持，你的概括能力就能迅速提高。三、走進人物.本書中出現(xiàn)的人物很多，你認為主要人物是誰？（板 書：青銅、葵花）接

4、下來我們就走近青銅和葵花這兩個小主 人公。.在你的心目中，青銅是個怎樣的孩子？能結合書中具體的事例來談談嗎？（善良勇敢聰明執(zhí)著）善良：嘎魚故意解開了葵花乘坐的小船，還幸災樂禍地 看她的笑話，并且一次次戲弄葵花，而青銅卻把葵花救上了 岸。為了妹妹，放棄了多年的上學夢。勇敢：看馬戲時，為了保護妹妹葵花，一個人和比自己 大的幾個孩子打架。聰明：給葵花做冰項鏈。執(zhí)著：為給葵花補身體，在蘆葦蕩守了一天逮住了一只 野鴨；在大雪紛飛的日子里，堅持背著蘆花鞋去大街上賣。.在你的心目中，這個三歲喪母、七歲喪父的葵花是個 怎樣的女孩？你又是從哪些地方感受到的。懂事乖巧：為了給奶奶攢錢看病，小小年紀的她就一個 人外

5、出打工一去江南采摘銀杏；為了省下錢故意考差而以為 可以不用上學刻苦：到同學家寫作業(yè)，在月光下寫作業(yè)，學習成績優(yōu) 秀、情節(jié)再現(xiàn).該書的內容提要中說（課件出示）：“作品寫苦難一 大苦難，將苦難寫到深刻之處；作品寫美一大美，將美寫到 極致；作品寫愛一至愛，將愛寫得充滿生機與情意?！奔倨?閱讀時，我們已經(jīng)圍繞這三個方面找出了相關故事和最典型 的句段，下面先在小組內交流一下吧。.訴說艱難青銅一家是大麥地最窮的人家，收養(yǎng)了葵花后，使原本 貧窮的青銅家，生活更加艱難。因為窮，青銅就失去了上聾 啞學校的機會，讓葵花一人上學，當葵花做作業(yè)時，青銅總 喜歡在她身旁坐著，聚精會神地看她寫字，他的眼睛里充滿 羨慕與渴

6、望；因為窮，這家人還經(jīng)歷了哪些苦難？預設：（1）青銅家夜里點不起燈，葵花只好到同學家去做作 業(yè)，那天晚上她去了兩個同學家都遭到拒絕，葵花就沿著長 長的青石路，一個勁地奔跑，淚水禁不住奔涌起來，一路的 淚珠?？ㄅ吭谑肷希柚鹿?，非常吃力地做著作業(yè)。（2）為了蓋房子，為了度過蝗災，奶奶當了自己的首 飾；為了給兩個孩子做棉衣，她去妹妹家拾棉花，累倒后卻 再也沒有起來。（3）因為窮，其他小朋友都能拍照，可葵花沒有，生 怕別人看到，就沿著教室的墻根，溜出孩子們的視野，走到 辦公室后的樹林里，等校園徹底安靜下來才出來。（4）那天下了一夜的大雪，積雪足足有一尺厚，早晨 連門都很難翻開。奶奶、爸爸媽媽、

7、葵花再三叮囑：“今天 別去賣鞋了！ ”可青銅執(zhí)意要去賣蘆花鞋。青銅把帶的蘆花 鞋全賣完了，可還有人要買時，竟脫下了穿在自己腳上的蘆 花鞋，赤腳行走在冰天雪地之中。你覺得作者為什么要寫這些“苦難”？（通過寫“苦難” 表現(xiàn)了人物的內心“美”，表現(xiàn)了 “愛”。）.欣賞美麗作者無論是寫春景之美、秋色之美，還是寫人性之美; 無論是寫蘆葦蕩，還是寫葵花田，都讓人身臨其境，難以忘 懷。本書中寫美的段落、句子數(shù)不勝數(shù)，請同學們找出來讀 一讀，并說一說自己的閱讀感受。預設：（圍繞景色美、人性美兩個方面交流，課件隨機出示以 下片段。）（1）景色美：“太陽照著大河，水面上有無數(shù)的金點 閃著光芒。這些光芒，隨著水波的

8、起伏，忽生忽滅。兩岸的 蘆葦，隨著天空云朵的移動，一會被陽光普照，一會又被云 朵的陰影遮住。云朵或大或小，或遠或近，有時完全遮蔽了 太陽，一時間，天色暗淡，大河上的光芒一下全都熄滅了， 就只有藍汪汪的一片，但又不能長久地遮住，云去日出，那 光芒似乎更加的明亮與銳利，刺得人眼睛不能完全睜開。有 些云朵只遮住太陽的一角，蘆葦叢就亮一片，暗一片，亮的 一片，綠得翠生生的，而暗的一片，就是墨綠，遠處的幾乎 成了黑色。云、陽光、水與一望無際的蘆葦，無窮無盡地變 幻著，將葵花迷得定定地?！保?）葵花看見哥哥流血了，哭著要回家，青銅硬要葵 花騎在他的肩上，青銅用雙手輕輕扶著前面一個大人的后背, 一點兒一點兒

9、站起來，葵花也一點兒一點兒升高。.感悟大愛本書中，作者寫愛，寫的是至愛。如：葵花執(zhí)意要教青 銅寫字，摔了跤還抱緊了書本；奶奶為了籌措租地打茅草的 錢，放下了作為長輩的尊嚴，而且賣掉了陪伴自己多年的玉 耳墜；青銅為了讓葵花晚上能做作業(yè)，捉螢火蟲做了最美的 南瓜花燈請同學們找出相關片段讀一讀，寫一寫自己的閱讀感受。（1）朗讀有關句、段。（2）根據(jù)學生交流，相機出示以下內容，引導學生交 流閱讀感受：為了讓葵花、青銅穿上厚棉襖，奶奶去了遠處妹妹家收 棉花，最終累倒了，而棉襖的錢和棉花也終于有了著落。每天早晨，葵花騎著牛上學，青銅一路護送?？瘩R戲時，葵花抱著哥哥的腦袋，就像春天在小河旁看 河上的水鳥時，

10、抱著岸邊的一棵樹。為了讓葵花晚上寫作業(yè)，青銅給葵花做南瓜花燈.小結：在作者的筆下，青銅一家對待貧窮以及天災、 人禍，沒有悲觀、絕望，而是以平靜的心態(tài)，不屈的精神, 樂觀地對待生活，一家人其樂融融。他們的苦難，他們的愛， 讓人感動，讓人流淚。文中故事情節(jié)以及景物的描寫感人至 深，令人回味無窮。作者遣詞造句的精妙、選材構段的精巧， 無處不讓我們感受到語言的魅力所在。五、感悟寫法一本優(yōu)秀的書籍，在寫法上也總有很多地方值得讀者借 鑒，那么，你在閱讀本書的時候，學到了哪些寫作方法呢？.景物描寫如臨其境如寫狂風：那狂風猶如成千上萬匹黑色怪獸，張著大嘴， 卷著舌頭，一路呼嘯著。所到之處，枯枝殘葉，沙塵浮土，

11、 統(tǒng)統(tǒng)卷到空中，沸沸揚揚地四處亂飄。橋板被掀到了河中， 小船被掀到了岸上，蘆葦在咔吧咔吧地斷折，莊稼立即傾覆， 電線被扯斷，樹上的鳥窩被吹散，枝頭的鳥被打落在地 上世界立刻面目全非。.比照寫法反襯大愛青銅一家生活的苦難反襯全家人對葵花的大愛.細節(jié)描寫真實感人如寫青銅給妹妹做冰項鏈：他挑其中不大不小的，最合 他心意的冰凌，然后將三四寸長的一根細細的蘆葦管，一頭 銜在嘴中，一頭對著它，用口中的熱氣，不住地吹著。那熱 氣便像一根柔韌的錐子，在那顆冰凌上慢慢地錐出一個小小 的、圓圓的洞來。吹穿一顆冰凌，大約需要六七分鐘的時間。吹穿一顆冰凌，大約需要六七分鐘的時間。一串項鏈大 約需要幾十顆冰凌，那么吹好

12、一串項鏈大約需要多少時間呢? 青銅為了給妹妹做一串項鏈，足足鼓起腮幫子吹了一晌，腮 幫子都吹麻了。.人物刻畫栩栩如生如寫嘎魚幸災樂禍的戲弄葵花時的動作描寫：嘎魚雙腿 交叉著站在那里，雙手交叉著，放在趕鴨用的鏟子的長柄的 柄端，再將下巴放在手背上，用舌頭不住地舔著干焦的嘴唇, 無動于衷地看著小船與葵花。寫葵花想出來故意考試砸時的描寫：這個念頭（故意將 各門功課全都考砸）嚇了她一跳，她立即環(huán)顧四周，怕會被 人看到這一念頭似的。這個念頭像一只不安分的小鳥，在心 的籠子里飛來飛去，撞來撞去，還嘰嘰喳喳地叫喚，她用手 捂住嘴巴，好像心馬上就要跳出來似的。六、情感升華. 一個個故事，一個個細節(jié)，打動了每位讀者的心。 葵花是不幸的，從小失去了父母，但她又是幸運的，有這樣 一位精心呵護她的哥哥，有這樣一個疼她如命的奶奶，有這 樣一個溫暖的家?？ǖ倪@種不幸與痛苦，也是幸運與美麗 的。正如作者曹文軒在代后記中寫到的：“這是一種美麗的 痛苦。”板書：美麗的痛苦。.作者在封底上給讀者留下了這樣一段話（出示）：每一個時代的人，都有每一個時代的人的痛苦，痛苦絕 不是今天的少年才有的。少年時，就有一種對痛