在改革中優(yōu)化高職高專(zhuān)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

1、在改革中優(yōu)化高職高專(zhuān)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)摘要：高職高專(zhuān)的根本任務(wù)是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，而數(shù)學(xué)是培養(yǎng)和造就各類(lèi)高層專(zhuān)門(mén)人才的基矗但由于高校在校人數(shù)大幅度增長(zhǎng),學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的參差不齊，致使高職高專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題日益突出，為此通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方法對(duì)高職高專(zhuān)數(shù)學(xué)進(jìn)展改革，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合才能和綜合素質(zhì),進(jìn)一步進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。從而使現(xiàn)代高職高專(zhuān)教育更充滿活力！關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)，數(shù)學(xué)課程，綜合才能，改革，教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容作為高等教育的重要組成部分，高職高專(zhuān)的根本任務(wù)是培養(yǎng)擁護(hù)黨的根本道路,適應(yīng)消費(fèi)、建立、管理、效勞等一線,且有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)才能和可持續(xù)開(kāi)展才能的高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。而數(shù)

2、學(xué)是培養(yǎng)和造就各類(lèi)高層專(zhuān)門(mén)人才的共同基矗但由于高校在校人數(shù)大幅度增長(zhǎng),學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的參差不齊，致使高職高專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題日益突出，這就對(duì)通過(guò)改革優(yōu)化高職高專(zhuān)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了客觀的要求。一、改革課程體系,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系的改革,關(guān)鍵在于改什么,其次才是怎么改,而改什么又取決于該課程在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目的中的作用與地位。根據(jù)高職高專(zhuān)根底課程以應(yīng)用為目的,以“必須、夠用為度的教學(xué)原那么,結(jié)合高職高專(zhuān)數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)以及高等教育群眾化開(kāi)展趨勢(shì)的現(xiàn)實(shí),教學(xué)內(nèi)容課程體系改革應(yīng)“貫穿一條主線,培養(yǎng)兩大才能。“貫穿一條主線就是教學(xué)課程中始終貫穿綜合才能和教學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)這條主線?！芭囵B(yǎng)兩大

3、才能就是培養(yǎng):用數(shù)學(xué)思想,概念方法消化吸收專(zhuān)業(yè)概念和原理的才能及創(chuàng)造思維才能;二是把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型的才能,即數(shù)學(xué)才能和應(yīng)用才能。一、教學(xué)內(nèi)容要突出根本概念、根本理論和根本技能,在培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)上下功夫。為了適應(yīng)高職的教學(xué),我們可以將數(shù)學(xué)教學(xué)盡量直觀,適當(dāng)拓寬和加強(qiáng)數(shù)學(xué)根底,淡化特殊運(yùn)算技巧的訓(xùn)練,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生科學(xué)思維方法、應(yīng)用才能、學(xué)習(xí)才能和創(chuàng)新精神與才能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。例如,在微積分教學(xué)中,講解極限的定義時(shí)可以先引入芝諾悖論:阿基里斯追不上烏龜?shù)睦?讓學(xué)生進(jìn)展討論,進(jìn)而可以給出“一尺之槌,日取其半,萬(wàn)事不枯的數(shù)列極限例子,給極限以易懂的直觀定義,跨過(guò)極限理論證明的難點(diǎn),盡快進(jìn)入微積分的

4、最根本的主線內(nèi)容:一元函數(shù)的微分積分以及簡(jiǎn)單微分方程。這樣使學(xué)生容易入門(mén),先掌握實(shí)際應(yīng)用廣泛的微積分根本內(nèi)容,突出牛頓式的數(shù)學(xué)與物理概念,幾何直觀相結(jié)合的處理方法,不拘泥于嚴(yán)格的數(shù)學(xué)證明,注重根本的計(jì)算才能和運(yùn)用微積分方法分析和解決實(shí)際才能的培養(yǎng)。(二)、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排要有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的才能的進(jìn)步。在闡述教學(xué)內(nèi)容時(shí)注意分析數(shù)值和圖形的結(jié)合,抽象內(nèi)容和詳細(xì)例子的結(jié)合,多角度說(shuō)明有關(guān)概念的本質(zhì),擴(kuò)大信息量。(三)、教學(xué)內(nèi)容要注意理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際。教學(xué)中引入較多的應(yīng)用實(shí)例,特別是一些來(lái)自實(shí)際的真實(shí)問(wèn)題。對(duì)傳統(tǒng)內(nèi)容中的應(yīng)用性問(wèn)題進(jìn)展更新和充實(shí)。如增加經(jīng)濟(jì)

5、管理、生物醫(yī)藥和社會(huì)科學(xué)方面的例子,以利于學(xué)生應(yīng)用才能的培養(yǎng),并進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、改革教學(xué)方式,進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量(一)、注重教學(xué)效果。以大中班講授,以小班輔導(dǎo)答疑?？捎行Х乐估蠋熒险n說(shuō)廢話,便于學(xué)生消化吸收。(二)、教學(xué)形式多樣化。在以往的教學(xué)活動(dòng)中片面追求形式，而不注意實(shí)效，在教學(xué)理論中出現(xiàn)了擯棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，新的教學(xué)方式又沒(méi)有很好把握的為難場(chǎng)面，有些活動(dòng)作為一種教學(xué)形式只是一種點(diǎn)綴。因此，課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生需要出發(fā)，采用多種教學(xué)形式。在教學(xué)過(guò)程中講課約占2/3,輔導(dǎo)課答疑課習(xí)題課約占1/3。輔導(dǎo)課是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。老師對(duì)輔導(dǎo)課的考勤要求要嚴(yán)格,因?yàn)?/p>

6、輔導(dǎo)課不僅是解惑答疑,學(xué)生作業(yè)和學(xué)習(xí)的效果的檢查都是在輔導(dǎo)課上進(jìn)展的。輔導(dǎo)課上老師要對(duì)學(xué)生提問(wèn),對(duì)于學(xué)生的答復(fù)要進(jìn)展相應(yīng)的記錄,這些記錄也是教學(xué)質(zhì)量檢查的根據(jù).(三)、突出才能培養(yǎng)。除了圍繞講授內(nèi)容給學(xué)生留作業(yè)外,還要要求學(xué)生分組動(dòng)手進(jìn)展練習(xí),互相討論監(jiān)視,互相幫助進(jìn)步,培養(yǎng)理論才能和團(tuán)隊(duì)精神。三、改革教學(xué)方法與教學(xué)手段,注重學(xué)生綜合才能的培養(yǎng)在課程體系的教學(xué)體系與內(nèi)容根本確定后,教學(xué)方法就成了教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問(wèn)題。老師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目的和內(nèi)容,以及學(xué)生的實(shí)際情況,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)愉快、歡樂(lè)和充滿挑戰(zhàn)的過(guò)程。一、靈敏運(yùn)用各種教學(xué)方法一位優(yōu)秀的大學(xué)老師,他的教學(xué)應(yīng)當(dāng)靈敏運(yùn)用

7、各種教學(xué)方法,利用自己在長(zhǎng)期教學(xué)和科研理論中所積累起來(lái)的數(shù)學(xué)思想和研究方法的體會(huì),通過(guò)詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容傳授,對(duì)學(xué)生言傳身教,引導(dǎo)他們?nèi)シ治龊吞岢鰡?wèn)題,以獲得啟迪悟性、挖掘潛能的效果。常用的教學(xué)方法：一是“傳授式教學(xué)法,形式主要是課堂教學(xué),這是數(shù)學(xué)教學(xué)中的傳統(tǒng)方式;二是例如式活示范式教學(xué)法,老師通過(guò)解決典型和綜合的問(wèn)題,給學(xué)生以示范,讓學(xué)生在例如的挖掘和考慮中進(jìn)展學(xué)習(xí);三是構(gòu)建式教學(xué)法,認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)的承受過(guò)程,而是一個(gè)主動(dòng)的構(gòu)建過(guò)程。即數(shù)學(xué)知識(shí)不能從老師遷移到學(xué)生,而必須通過(guò)學(xué)生對(duì)知識(shí)的體察,對(duì)自身經(jīng)歷的反省,在與環(huán)境包括別人的交流中主動(dòng)的建構(gòu)起來(lái)。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.(二)、恰當(dāng)使

8、用多媒體教學(xué)。在采用多媒體輔助教學(xué)方面,實(shí)行多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合,選準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容搞好教學(xué)設(shè)計(jì),充分發(fā)揮多媒體的長(zhǎng)處。解決數(shù)學(xué)教學(xué)中很多抽象的和難以解決的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的開(kāi)展，同時(shí)也加強(qiáng)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合。但是，有些老師卻把多媒體作為課堂的中心，課堂上熱鬧非凡?？刹⒉皇沁\(yùn)用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化，并不是制作了新奇生動(dòng)的課件就能進(jìn)步課堂教學(xué)效果。多媒體教學(xué)不是萬(wàn)能的，它只是一種輔助教學(xué)的手段，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)展綜合才能的培養(yǎng)。因此，老師在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)要與有效的教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，讓多媒體教學(xué)進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量和效果。(三)、加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)，

9、開(kāi)展數(shù)學(xué)專(zhuān)題討論課在課堂教學(xué)中,老師的教和學(xué)生的學(xué),實(shí)際上是一種互相討論和互相學(xué)習(xí)、共同解決學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題的探究活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過(guò)程,是整體的、有機(jī)的、全面的,而不是只讓學(xué)生練習(xí)、答復(fù)下列問(wèn)題等部分過(guò)程。這有利于老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短。良好的課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是師生之間、學(xué)生之間多邊活動(dòng)的有效合作過(guò)程。老師要以啟發(fā)式教學(xué)思想為指導(dǎo),嘗試運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法、探究法等多種教學(xué)方法,充分運(yùn)用變式教學(xué),發(fā)揮老師的向?qū)ё饔?創(chuàng)造性的運(yùn)用提問(wèn)技巧、拓展學(xué)生的思維空間,使教學(xué)過(guò)程成為一種有利于學(xué)消費(fèi)生穩(wěn)定的探究心向和積極探究的過(guò)程;另一方面表現(xiàn)為老師引導(dǎo)下的學(xué)生之間的合

10、作。老師要在充分研究和理解學(xué)生的根底上,運(yùn)用討論法、探究法鼓勵(lì)學(xué)生互相討論、爭(zhēng)論、交流思維方法,互相啟迪,產(chǎn)生共鳴,使學(xué)生的思維由發(fā)散而集中,由集中而發(fā)散。這種合作必須是人人平等參與的合作,每個(gè)人都能以自己獨(dú)特的方式來(lái)表達(dá)自己的思想,審視教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題,讓課堂出現(xiàn)“雜音。組織學(xué)生撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)研究和應(yīng)用才能。四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、激發(fā)學(xué)生積極的探究欲望應(yīng)用性問(wèn)題著眼于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是屬于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題的提出和解決的重要手段和途徑。其中問(wèn)題情境主要指啟發(fā)性、考慮性、探究性和創(chuàng)造性的問(wèn)題。學(xué)生的探究活動(dòng)始于問(wèn)題,老師首先應(yīng)將學(xué)習(xí)的內(nèi)容置于問(wèn)題情境之

11、中,引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,使之產(chǎn)生疑問(wèn),進(jìn)而提出要解決的問(wèn)題?？梢酝ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)興趣性問(wèn)題情境、開(kāi)放性問(wèn)題情境、疑惑陷阱情境及應(yīng)用性問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)命題(公理、定理、性質(zhì)、公式)。給學(xué)生一個(gè)體驗(yàn)生活的時(shí)機(jī),讓學(xué)生更加體會(huì)到“數(shù)學(xué)無(wú)處不在。五、采用覓食教學(xué),讓更多的學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。應(yīng)用型人才的一個(gè)顯著特點(diǎn)是有較強(qiáng)的理論才能,假設(shè)只是老師“單向輸出和學(xué)生“被動(dòng)承受,那就談不上對(duì)這種應(yīng)用型復(fù)合人才的創(chuàng)新才能和理論才能的培養(yǎng)?！耙捠辰虒W(xué)法是相對(duì)于“填鴨式灌輸而言的,指的是學(xué)生通過(guò)積極、自主地學(xué)習(xí)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。它提倡:在學(xué)生受到必要的根底知識(shí)教育之后,讓他們進(jìn)展“讀、練、講、議、評(píng)的學(xué)習(xí)

12、活動(dòng),讓更多的學(xué)生積極地參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。六、面向全體、注重差異,施行分層課程教學(xué)由于每個(gè)學(xué)生的先天素質(zhì),特別是數(shù)學(xué)素質(zhì)的不同,以及教育影響和主觀努力程度的不同,同一個(gè)班的每個(gè)學(xué)生智力和非智力的因素不同,這就要求老師從實(shí)際出發(fā),面對(duì)全體學(xué)生因材施教,施行分層課程教學(xué)。我們的教育對(duì)象是有差異的學(xué)生,我們的教育目的是最大限度地發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛能。積極創(chuàng)造條件讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)中來(lái)。對(duì)學(xué)困生,除了用“小步子,多成功的教學(xué)原那么外,還要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)他們的每一次,哪怕是微缺乏道的閃光點(diǎn),激活每個(gè)學(xué)生的快樂(lè)因子,給學(xué)生一個(gè)開(kāi)展的空間,無(wú)論是在備課、課堂教學(xué)、作業(yè)及評(píng)價(jià)哪方面都充分表達(dá)“以學(xué)生為本,

13、尊重每一個(gè)學(xué)生的價(jià)值,讓每一個(gè)學(xué)生每天都有收獲,都能在平常的學(xué)習(xí)中享受快樂(lè)、體驗(yàn)成功、產(chǎn)生成就感,繼而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,從而逐步形成穩(wěn)定的、持續(xù)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以老師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),用“分層課程優(yōu)化課堂教學(xué),讓每一個(gè)目的層次的學(xué)生都能按問(wèn)題的坡度“跳一跳,夠得著,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。四、改革考核方法考試是教學(xué)的指揮棒,通過(guò)考試試題引導(dǎo)學(xué)生能發(fā)揮其最大潛能的方向開(kāi)展。授課前、授課中、授課后都要提出相應(yīng)的監(jiān)視檢查方法,正確引導(dǎo)學(xué)生在每個(gè)階段應(yīng)當(dāng)完成什么任務(wù),更好地為學(xué)生提供和使學(xué)生掌握支配自主學(xué)習(xí)的空間。數(shù)學(xué)是使一個(gè)人最具可持續(xù)開(kāi)展的科學(xué),全民數(shù)學(xué)修養(yǎng)、數(shù)學(xué)素質(zhì)、數(shù)學(xué)才能的整體性提升,毫無(wú)疑問(wèn)將會(huì)進(jìn)步我們國(guó)家的整體實(shí)力。我們從事大學(xué)數(shù)學(xué)教育的每一個(gè)人都應(yīng)有這樣的使命感和責(zé)任感。總之，我們要不斷進(jìn)展高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革,從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在改革中理論，在理論中探究，在總結(jié)中進(jìn)步，使現(xiàn)代高職高專(zhuān)教育更充滿活力！參考文獻(xiàn)1、朱方來(lái)?施行“一