大學(xué)生自殺問(wèn)題 心理課作業(yè)課件

1、 就在2014年10月，我們都被這樣的一條新聞所吸引河南女大學(xué)生考研壓力大與異性網(wǎng)友相約自殺回顧2014年高校學(xué)生自殺案例：2014年3月7日，廈門(mén)南洋學(xué)院一名17歲女生從女生宿舍樓7樓墜亡，調(diào)查發(fā)現(xiàn)該女生輕生的原因是舍友搶了她的男朋友。2014年4月2日，廈門(mén)南洋學(xué)院一名大二男生從學(xué)校宿舍7樓墜下身亡，調(diào)查發(fā)現(xiàn)該大學(xué)生自殺原因是愚人節(jié)女友提分手，由于接受不了此刺激而跳樓。2014年4月16日，廣東中山大學(xué)一名風(fēng)華正茂的碩士研究生在宿舍內(nèi)自盡，該研究生自殺前留有遺書(shū)，說(shuō)明了他選擇自殺的原因是，在父母期望、學(xué)習(xí)和工作上的壓力下壓得喘不過(guò)氣，于是走上了不歸路。2014年4月21日山大泰山學(xué)院大一新

2、生因個(gè)人情感問(wèn)題跳樓自殺，大學(xué)生自殺分析 開(kāi)頭語(yǔ)影響大學(xué)生自殺的原因1，精神及心理障礙的直接或間接影響。 現(xiàn)代社會(huì)急劇變革,社會(huì)壓力不斷折射到大學(xué)校園,大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)壓力、學(xué)習(xí)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、情感壓與就業(yè)壓力普遍加大,各種壓力長(zhǎng)久得不到緩解,隨即出現(xiàn)性格和人格缺陷,如失落、自卑、緊張、焦慮、失眠、多夢(mèng)、記憶力減退,嚴(yán)重者郁悶、惶恐、自我封閉,甚至出現(xiàn)妄想、幻覺(jué),最終以自殺方式尋求解脫。2，精神及心理障礙的直接或間接影響。 20例個(gè)案中,抑郁癥和其它精神、心理障礙共占自殺人數(shù)的65%,其中抑郁癥為20%。數(shù)據(jù)表明自殺與精神障礙,尤其與抑郁癥有很大的關(guān)聯(lián)。3，家庭中存在的問(wèn)題和矛盾。 一是家庭氛圍的

3、惡化,如父母關(guān)系不和睦、離異、再婚、或突發(fā)事故去世等。某高校學(xué)生黃某,父母關(guān)系緊張,多次鬧離婚,該生長(zhǎng)期得不到家庭的溫暖,自殺前已對(duì)人生徹底絕望。二是親子關(guān)系惡劣。某高校學(xué)生陳某與父親關(guān)系緊張,在遺書(shū)中寫(xiě)道:“我非常恨你,從小我就發(fā)誓長(zhǎng)大后只管媽媽不要你?！比羌彝?duì)孩子的期望值過(guò)高,孩子壓力非常大。某重點(diǎn)高校學(xué)生李某,在中學(xué)時(shí)是班上的“尖子”,進(jìn)入大學(xué)后,家長(zhǎng)希望該生能保研,但該生成績(jī)達(dá)不到,便沉浸在自怨自艾之中,最后選擇了自殺。四是家庭經(jīng)濟(jì)困難造成的適應(yīng)問(wèn)題。某本科高校學(xué)生張某家庭非常困難,讀預(yù)科開(kāi)始即欠學(xué)費(fèi),升入本科時(shí)經(jīng)“綠色通道”得以報(bào)到注冊(cè),但該生長(zhǎng)期承受著家庭經(jīng)濟(jì)壓力,走不出貧困的

4、自卑陰影,最后選擇了自殺。5，長(zhǎng)期存在的心理應(yīng)激因素的綜合爆發(fā)自殺大學(xué)生主要的應(yīng)激源。 戀愛(ài)問(wèn)題、上網(wǎng)成癮、學(xué)習(xí)困難、經(jīng)濟(jì)困難、生理缺陷(主要是長(zhǎng)相問(wèn)題,外貌等,大多是自己認(rèn)為的)、家庭問(wèn)題等等。應(yīng)激因素并非獨(dú)立起作用,而是跟大學(xué)生的人格偏差、應(yīng)對(duì)策略缺陷與社會(huì)支持缺乏等聯(lián)合起作用的。這幾方面很難分清哪是主原因,哪是從屬原因,誰(shuí)影響了誰(shuí)。它們往往是互相影響,惡性循環(huán),共同推動(dòng)自殺者走上不歸路。案例2013年10月2日晚6點(diǎn)多，同宿舍同學(xué)從北京回到宿舍發(fā)現(xiàn)宿舍門(mén)被反鎖，知道陳磊“十一”放假期間留校，以為陳磊在宿舍睡覺(jué)休息，所以一直敲門(mén)，但沒(méi)有任何回應(yīng)，感覺(jué)到很蹊蹺，于是便從隔壁宿舍借了一個(gè)凳子從

5、門(mén)頭窗查看宿舍內(nèi)情況，由于天色已晚，光線發(fā)暗，隱約看到陳磊在陽(yáng)臺(tái)晾衣架上吊的情形。 該同學(xué)立即報(bào)告了宿管老師，宿管老師從門(mén)頭窗查看再次確定。為了挽救生命，宿管老師和學(xué)生們踹開(kāi)宿舍門(mén)進(jìn)入宿舍，但是陳磊沒(méi)有了生命體征。 據(jù)了解，小陳曾經(jīng)有過(guò)一次自殺行為，未遂。 小陳的悲劇是由很多原因造成的。如果是因?yàn)樵?jīng)是留守孩子而造成與家長(zhǎng)溝通不夠，那么高考的戶(hù)籍報(bào)考制度也是誘因之一；盡管輔導(dǎo)員和同學(xué)們平日里對(duì)小陳本就格外關(guān)心，仍然挽留不住小陳，小陳的心理問(wèn)題如何發(fā)現(xiàn)和治療也是需要高校思考的問(wèn)題。我們?cè)谶@個(gè)案例中看到了許多自殺的誘導(dǎo)因素。6，不當(dāng)社會(huì)環(huán)境影響的推波助瀾。 當(dāng)前,我國(guó)處在社會(huì)轉(zhuǎn)型期,一些大學(xué)生面對(duì)

6、消極因素和負(fù)面影響,會(huì)產(chǎn)生巨大的心理反差,憤世嫉俗,充滿(mǎn)困惑。一些高校被網(wǎng)吧、歌舞廳、出租屋等包圍,少數(shù)學(xué)生經(jīng)不住誘惑,沉其中,不能自拔。此外,一些媒體,特別是某些網(wǎng)站和小報(bào),對(duì)一些暴力、自殺事件報(bào)道簡(jiǎn)單化，對(duì)過(guò)程的描述極盡渲染,甚至把自殺“神圣化”,提出“自殺或許是一個(gè)解決問(wèn)題、獲得解脫、令冤枉自己委屈自己的人感到自責(zé)和后悔的途徑”等觀念,給大學(xué)生不當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。第一，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的心理教育，培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)和較強(qiáng)的心理承受能力以及面對(duì)挫折和困難時(shí)的良好心態(tài)。在這個(gè)方面學(xué)校有著重要的作用，心理老師和心理健康講座的設(shè)立對(duì)大學(xué)生的心理教育都有著積極的作用。解決辦法第二，學(xué)校和家庭應(yīng)在平時(shí)較多

7、的關(guān)注大學(xué)生的心理狀態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)有什么異常情況，或者某個(gè)同學(xué)最近遭到意外打擊的時(shí)候應(yīng)給予多一點(diǎn)的關(guān)心，積極的開(kāi)導(dǎo)，讓其藏在心理的情緒有一個(gè)宣泄的機(jī)會(huì)。第四，同學(xué)之間要建立互相幫助，共同進(jìn)步的良好友誼關(guān)系。多參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)如何與人相處并建立良好的人際關(guān)系。最重要的就是大學(xué)生自己本身，要保持良好的、愉悅的、健康的心態(tài)，用積極的人生態(tài)度面對(duì)所面對(duì)的一切挫折和困難，給自己的理想插上翅膀，讓它自由的飛翔！ 是的人的一生追求的目標(biāo)都不一樣.但是又都有一樣是相同的-那就是開(kāi)心快樂(lè)。 我曾經(jīng)想過(guò)自殺.在緊要關(guān)頭，想起父母.想起了他們的辛勞，想起了他們皺紋讓自己平靜，好好想想自己的未來(lái)，終于讓自己為父母而活著可以因?yàn)楦改傅拈_(kāi)心而開(kāi)心可以為他們的難受而難受或許你會(huì)覺(jué)得很傻，人的一生很大一部分是為自己而活著 記得有為名人說(shuō)過(guò)：“世界上最遠(yuǎn)的兩點(diǎn)是你心里