關(guān)注音樂與其他學(xué)科的融合性增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)

1、關(guān)注音樂與其他學(xué)科的交融性增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)音樂是以審美教育為主體的根底教育，之所以倡導(dǎo)綜合的理念，根本的意義在于綜合的理念有利于改變?nèi)烁竦钠婊桑蛉烁竦耐旰没椭C開展。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：音樂與相關(guān)文化是音樂課人文學(xué)科屬性的集中表達(dá)，是直接增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它有助于擴(kuò)大學(xué)生音樂文化視野，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)與感受，進(jìn)步學(xué)生音樂鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的才能。因此，我們要合理地運(yùn)用學(xué)科交融，拓寬學(xué)生音樂視野，促進(jìn)開展其形象思維才能和抽象思維才能，從而全面地進(jìn)步他們的綜合素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)。一、音樂與美術(shù)的交融美育是新課標(biāo)改革中不斷深化的一個(gè)重要話題，對(duì)于培養(yǎng)全面的素質(zhì)人才起著

2、重要的作用，它可以進(jìn)步學(xué)生的整體素質(zhì)，陶冶情操，豐富學(xué)生的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美力，促進(jìn)其全面開展。音樂與美術(shù)是施行美育的兩大學(xué)科，同屬于藝術(shù)范疇，都是一種精神的傳達(dá)，心靈的感染，有異曲同工之妙。繪畫是一種視覺藝術(shù)，可以使人聽到音樂流動(dòng)的聲響；音樂是聽覺藝術(shù)，卻可以讓人在視覺中看到形象的畫面。如歌曲?我們的田野?、?讓我們蕩起雙槳?，都可以通過(guò)優(yōu)美的畫面來(lái)啟發(fā)學(xué)生畫歌意、唱畫境，創(chuàng)設(shè)聲中有畫、畫中有聲的審美氣氛。對(duì)于歌詞的理解，可以讓學(xué)生借助畫的功能，把歌詞表達(dá)的含義畫出來(lái)，不但能加深對(duì)歌詞的記憶，還能在畫的過(guò)程中詮釋歌詞，體會(huì)歌曲的意境，讓他們更好地理解音樂形象，體會(huì)歌曲所表達(dá)的情感，同

3、時(shí)到達(dá)愉悅身心、激發(fā)靈感、陶冶情操和開展思維的效果。二、音樂與文學(xué)的交融文學(xué)和藝術(shù)兩者從古至今都是息息相關(guān)、相輔相成、交相輝映的。中國(guó)的文學(xué)向來(lái)就和音樂融為一體，從?詩(shī)經(jīng)?到唐詩(shī)、宋詞、元曲，無(wú)不可吟唱。許多歌曲本來(lái)就是一首詩(shī)，如我們課本中的?憶江南?，?送別?等。當(dāng)欣賞這些樂曲時(shí)，我先示范朗讀歌曲歌詞，用深情的朗讀感染學(xué)生，再播放歌曲旋律，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诒尘耙魳返囊r托下深情地朗讀歌詞，領(lǐng)會(huì)歌曲含義。我還給學(xué)生講歌曲創(chuàng)作的年代特點(diǎn)和作者當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景和環(huán)境，說(shuō)說(shuō)相關(guān)歷史典故，讓學(xué)生深化理解作品所表達(dá)的思想感情。這些都為后面的演唱歌曲和表達(dá)歌曲情緒做了很好的鋪墊，學(xué)生們?cè)诟璞硌葸@一環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得

4、淋漓盡致。音樂課堂教學(xué)中需要用文學(xué)這門藝術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)特定的情境和氣氛，如此將文學(xué)巧妙地交融到音樂教學(xué)中，用文學(xué)去演繹音樂，去升華音樂情感，使其更具藝術(shù)性，也有利于激發(fā)學(xué)生的情感，進(jìn)步他們的音樂欣賞力和表現(xiàn)力。三、音樂與信息技術(shù)的交融把多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進(jìn)課堂教學(xué)是教育現(xiàn)代化的制高點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)使課堂教學(xué)發(fā)生了宏大的變化。音樂課堂教學(xué)應(yīng)嚴(yán)密結(jié)合這些具有直觀性、形象性、靈敏性和富有感染力的電教媒體，實(shí)現(xiàn)音樂教育的現(xiàn)代化。新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)校家庭和社區(qū)運(yùn)用電腦網(wǎng)絡(luò)方面所蘊(yùn)藏的宏大教育潛力。引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)音樂。信息技術(shù)教學(xué)手段能使抽象的音樂形象化詳細(xì)化，枯燥的音樂理論興趣

5、化。教師應(yīng)合理選擇、靈敏運(yùn)用信息技術(shù)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化課堂教育構(gòu)造。比方教授學(xué)生認(rèn)識(shí)、二分音符、四分音符、八分音符等枯燥的樂理知識(shí)，我們可以利用電腦音樂系統(tǒng)軟件，通過(guò)直觀圖、聲結(jié)合的方式讓學(xué)生生掌握知識(shí)要點(diǎn)。又如在視唱練耳教學(xué)中，我們也可以利用電腦音樂進(jìn)展音準(zhǔn)、節(jié)奏方面的訓(xùn)練，不但準(zhǔn)確，還進(jìn)步了課堂效率。再如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)歌曲?動(dòng)物說(shuō)話?時(shí)，我設(shè)計(jì)了森林、小貓、喜鵲、青蛙等不同形象。隨著音樂旋律、力度的不斷變化，在視屏上分別出現(xiàn)：小貓躲在樹叢中喵喵的玩球；兩只小喜鵲在枝頭上面飛舞唱歌；青蛙在荷葉上跳躍玩耍等場(chǎng)景。這樣用一幅幅活潑的動(dòng)畫場(chǎng)景加深學(xué)生對(duì)音樂的感受力，運(yùn)用多媒體形象直觀地創(chuàng)

6、設(shè)美妙的歌曲情境，運(yùn)用圖、聲結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生掌握歌曲的力度變化，從而進(jìn)步他們的音樂感受力、和表現(xiàn)力?？梢?，信息技術(shù)的融入能使音樂課堂教學(xué)變抽象為形象，變枯燥為有趣，這樣的教學(xué)方式使課堂生動(dòng)活潑，學(xué)生真正地在音樂課中得到美的熏陶。四、音樂與姐妹藝術(shù)舞蹈的交融?音樂課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：音樂課程應(yīng)表達(dá)以音樂審美體驗(yàn)為核心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂理論，尊重個(gè)體的不同音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，以進(jìn)步學(xué)生的審美才能，開展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)。提倡學(xué)科綜合，包括音樂與舞蹈、戲劇等姐妹藝術(shù)的綜合。在音樂教學(xué)中融入舞蹈藝術(shù)教學(xué)，對(duì)豐富學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)、形成安康的審美情趣、促進(jìn)身心開展等，具有非常重要的作用和意義。

7、舞蹈是看得見的音樂，音樂是看得見的舞蹈。在音樂課堂中，將歌與舞的教學(xué)相交融，可以起到以優(yōu)美的形體動(dòng)作表達(dá)音樂內(nèi)容的效果，從而培養(yǎng)學(xué)生的感受力及表現(xiàn)力。在教授一首歌曲時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生以舞蹈來(lái)表達(dá)歌曲帶給他們的感受的時(shí)機(jī)，加深他們對(duì)音樂的領(lǐng)悟，從而到達(dá)熏陶性情、表達(dá)自身情志的目的。比方，在教授?我是草原小牧民?一課時(shí)，我先讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象，用簡(jiǎn)單的律動(dòng)將歌曲的活潑動(dòng)感表現(xiàn)出來(lái)，然后，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)大雁翱翔、策馬揚(yáng)鞭、牧民擠奶等舞蹈動(dòng)作，讓孩子們以熱情的舞蹈表達(dá)歌曲中蘊(yùn)含的草原牧民對(duì)于幸福生活的熱愛和贊美。這樣的教學(xué)讓孩子們置身于歌曲所勾勒出來(lái)的美妙的大草原上，真正地理解了音樂的內(nèi)涵，深化地培養(yǎng)了他們對(duì)大草原的熱愛之情。在新型形式的教學(xué)中，大膽將音樂與其他學(xué)科相交融，很好地表達(dá)了當(dāng)前新形勢(shì)下所要求的素質(zhì)教育理念。在音本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理樂課堂教學(xué)中