五年級全一冊信息技術(shù)教案－8.自動運算出結(jié)果-數(shù)據(jù)的加工 ｜鄂教版

1、自動運算出結(jié)果數(shù)據(jù)的加工教學設計教學內(nèi)容：新鄂教版五年級第二單元第8課教學目標：思想與觀念：讓學生親身體驗Excel強大的運算功能，通過學習，培養(yǎng)學生積極思考、敢于動手、自主探究能力，激發(fā)學生不斷探究新知識的強烈欲望。問題與情境：1.通過對零花錢支出統(tǒng)計表進行分析，學習在Excel中進行計算；2.讓學生學習Excel中對數(shù)據(jù)進行加工常用的幾種方法。知識與技能：1.進一步認識Excel，了解其作用；2.會使用簡單公式對數(shù)據(jù)進行加工；3.會使用函數(shù)對數(shù)據(jù)進行加工。學情分析：學習的對象是五年級的學生，通過前面課程的學習，學生已基本掌握了EXCEL表格中數(shù)據(jù)的錄入、格式、排序，在此基礎上讓學生學習Ex

2、cel中公式的運用，使學生對數(shù)據(jù)處理有感性認識。當他們學以致用以后，覺得電子表格既神奇又實用。進一步培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。教學重難點重點：能正確編寫公式進行數(shù)據(jù)的計算難點：理解活動單元格在公式中的作用，能靈活運用所學知識，解決生活中的實際問題。教學準備1、檢查電子教室系統(tǒng)是否正常。2、制作PPT演示課件，整理教學輔導資料。教法、學法：為了更好地突出重點，突破難點，以“任務驅(qū)動”為主，借助“零花錢支出統(tǒng)計表”設計不同層次的任務，并適當利用電子教室系統(tǒng)進行直觀教學，交給學生解決問題的方法。讓學生的學習在教師的指導下帶著一個個子任務通過合作探究、觀察分析、實際操作等方式逐步完成，把自學嘗試創(chuàng)新的思想滲

3、透在整個教學中，讓知識的傳遞、遷移在完成任務中不知不覺的實現(xiàn)，達到學以致用的目的。教學過程：【導入】計算數(shù)據(jù)，導入新課同學們，我們下面來做一下口頭計算好嗎？1+1= 、21+31= 、150+450=、 1450+1150= 。當數(shù)據(jù)的位數(shù)越來越多，我們會感覺到計算越來越難，越來越吃力。下面介紹從古至今的一些計算工具?？梢钥闯鲇脗鹘y(tǒng)的方法來計算是非常費時的并不一定準確，那計算機是怎么做到的呢？這節(jié)課我們來一起學習自動運算出結(jié)果數(shù)據(jù)的加工。（設計意圖：利用數(shù)學口算的激趣，意在激發(fā)學生的學習興趣。）【活動】合作探究，獲取新知解讀信息技術(shù)教學中任務驅(qū)動的思想，根據(jù)小學生的認知規(guī)律，我將本塊分解成三個

4、任務。任務一：公式運算（完成零花錢支出統(tǒng)計表）1、教師設疑，合作探究，尋求方法。教師出示零花錢支出統(tǒng)計表，學生分析怎樣完成各位同學九月消費情況的“合計”。學生結(jié)合教材，小組合作，探究。教師巡視、輔導。2、教師講解，完善公式的應用，學生練習。老師介紹在EXCEL中，公式的應用必須以“”號開頭。并通過輸入數(shù)字與單元格地址兩種情況，進行比較，得出科學的公式應用應該是輸入單元格地址。學生打開桌面上“零花錢支出統(tǒng)計表”，完成各位同學九月消費情況的計算。在學生練習時，教師及時了解學生的操作情況，為后面的教學鋪好路。3、歸納總結(jié)，理清思路。通過老師的歸納總結(jié)，學生將在此環(huán)節(jié)建立公式應用的知識體系。理清公式的

5、應用要注意以下幾點：須以等號“=”開頭。輸入相應單元格的地址，而不是相應單元格的數(shù)字。在輸入公式的過程中，不能包含空格。若要更改公式，可以雙擊該單元格或在對應的編輯欄中修改。（設計意圖：教師在這一過程中遵循“精講多練”的原則，對難點作簡要提示，通過參考教材、與組員交流協(xié)作等方式進行學習，學生會在不知不覺中收獲新知，另一方面使那些能力較弱的學生在同學老師的幫助下也能完成任務。從而使本節(jié)課的重點知識得到落實。）任務二：批量求和首先教師質(zhì)疑：一個個的輸入公式計算效率低下，遠不能體現(xiàn)出excel強大便捷的計算功能，我們能不能快速批量計算呢？緊接著讓學生打開 “批量求和”相關(guān)文件，仔細觀察此動畫，合作交

6、流，代表發(fā)言，教師適當引導，學生練習。根據(jù)學生的練習情況，讓一名操作熟練的同學演示其操作方法，根據(jù)學生的演示情況，教師適當強調(diào)補充。在拖動前觀察鼠標指針的變化（黑十字）。學生再練習。（設計意圖：提出問題，讓學生利用學習資料，尋求答案。培養(yǎng)了學生動手、觀察、思考、小組合作等方面的能力。）任務三：函數(shù)運算這樣計算大家覺得比傳統(tǒng)的計算快多了吧，電子表格除了能直接輸入公式計算外，它還可以直接使用函數(shù)運算？緊接著讓學生打開 “求和函數(shù)運算”相關(guān)文件，仔細觀察此動畫，合作交流，代表發(fā)言，教師適當引導，學生練習。根據(jù)學生的練習情況，讓一名操作熟練的同學演示其操作方法，根據(jù)學生的演示情況，教師適當強調(diào)補充。學

7、生再練習：在“零花錢支出統(tǒng)計表”中，在第七行后添加一行“小計”，利用“求和”函數(shù)計算出結(jié)果?！揪毩暋孔⒅貙嵺`，強化運用以學生現(xiàn)在的發(fā)展為起點，搭建分組學習的平臺，實現(xiàn)學生有個性的發(fā)展，是這一大塊的主要目的。在這里，我出示了以下操作任務：知識鞏固類：1、打開“練習”，快速完成相應的計算。2、打開“文化名樓探究小組黃鶴樓一日游開支情況表”，完成相應的計算。拓展提高類：（針對學有余力的同學）根據(jù)所學知識，來解決棋盤上麥粒的計算。打開“棋盤上的麥?！蔽募瓿擅恳桓竦柠溋?shù)。在學生練習的過程中，我加強對個別學生的操作指導，重點指導對象是基礎較差的學生，對操作能力強的學生適當提高要求，并且讓他們自己去尋求解決問題的方法。（設計意圖：在任務布置中，我充分考慮到學生的特點，通過分層次教學，讓所有學生都能體會到學習的樂趣。）【測試】展示作業(yè)、交流評價1、教師出示有代表性的作業(yè)，讓全班同學評價。2、教師小結(jié)作業(yè)得與失。a公式都是以“”開頭。b在公式計算時應使用單元格地址，而不要直接引用單元格中的具體數(shù)據(jù)進行計算。（設計意圖：通過學生作業(yè)展示，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生體