北師大版七上第8課《鐵器牛耕引發(fā)的社會變革》word教案1

1、第 8 課名師精編優(yōu)秀教案教案鐵器牛耕引發(fā)的社會變革課程標(biāo)準(zhǔn)通過商鞅變法等史實(shí),熟悉戰(zhàn)國時(shí)期的社會變革；教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與才能明白春秋戰(zhàn)國時(shí)期鐵器、牛耕的使用, 在生產(chǎn)上是龐大的歷史進(jìn)步,大大促進(jìn)了社會經(jīng)濟(jì) 的進(jìn)展和社會的變革；明白“ 公作就遲” “ 分地就速” 的社會現(xiàn)象；在明白商鞅變法的史實(shí)基礎(chǔ)上,熟悉戰(zhàn)國時(shí)期的社會變革,以提高同學(xué)懂得歷史問題的才能；過程與方法 收集材料； 學(xué)習(xí)收集材料的方法；將全班同學(xué)分成石器組、木器組、銅器組和鐵器組等 幾個(gè)組 ,收集相關(guān)的生產(chǎn)工具資料,整理后以各種形式在課堂上展現(xiàn),比較人類生產(chǎn)工具 不斷進(jìn)步的情形；繼而分析、歸納出從石、木、骨、蚌農(nóng)具到鐵農(nóng)具的創(chuàng)造和使用

2、是生產(chǎn)工 具上的變革；從完全的人力耕作到利用畜力耕作,是農(nóng)耕史上的一次變革；懂得編演歷史劇的 編演歷史?。?指導(dǎo)同學(xué)收集商鞅變法的資料,通過自編自演歷史劇,基本方法和技巧；通過編演、觀看歷史劇,明白商鞅變法的艱辛史實(shí),體會商鞅的創(chuàng)新精神 和昂揚(yáng)的 斗志；辯論； 教同學(xué)辯論的方法和技巧,使同學(xué)通過積極辯論產(chǎn)生學(xué)問的火花；學(xué)習(xí)了商鞅變 明白商鞅變法符合時(shí)代要求,推動了社會的進(jìn)步,法的新學(xué)問以后, 讓同學(xué)通過廣泛的辯論,在史書上留下了光輝的一頁；商鞅為實(shí)現(xiàn)理想不怕挫折和犧牲的精神,值得我們學(xué)習(xí)；情感態(tài)度與價(jià) 值觀 通過比較生產(chǎn)工具的變革情形,明白它對后世產(chǎn) 生的深遠(yuǎn)影響；生明白商鞅變法符 合時(shí)代要求

3、,推動了社會的進(jìn)步,培育 通過商鞅變法的教學(xué),使學(xué) 同學(xué)勇于改革的意識和創(chuàng)新精神；通過揭示商鞅之死,使同學(xué)懂得改革不是一帆風(fēng)順 的,有時(shí)甚至要付誕生命的代價(jià),樹立“ 實(shí)現(xiàn)理想不怕挫折和犧牲” 的觀念；通過分工合作收集資料、編排歷史劇,培育同學(xué)的集體協(xié)作精神、團(tuán)隊(duì)精神；教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)問與才能方面,通過學(xué)習(xí)商鞅變法,熟悉戰(zhàn)國時(shí)期的社會變革；過程與方法方面,重點(diǎn) 在收集資料的過程中培育同學(xué)的團(tuán)隊(duì)精神；難點(diǎn)以通俗易懂的語言向同學(xué)說明從生產(chǎn)工具的進(jìn)步到生產(chǎn)方式的變革再到社會變革這三者之間的內(nèi)在聯(lián)系；教學(xué)方法除使用敘述法等傳統(tǒng)教學(xué)方法以外,方法,并且充分運(yùn)用現(xiàn)代化訓(xùn)練手段為教學(xué)服務(wù)；留意采納比較法、爭論法

4、、表演法等教學(xué)板書設(shè)計(jì)第課鐵器牛耕引發(fā)的社會變革一、從千耦其耘到個(gè)體農(nóng)耕鐵器牛耕的廣泛使用生產(chǎn)方式的變革二、競相改革的時(shí)代風(fēng)潮名師精編 優(yōu)秀教案三、商鞅變法 商 鞅變法的歷史背景 商鞅變法的主要內(nèi)容 商鞅變法的歷史意義教學(xué)預(yù)備告知同學(xué)查資料的途徑提前一周通知同學(xué)從已學(xué)內(nèi)容（第至課） 中或博物館去尋找生產(chǎn)工具的變革情形,或者告知同學(xué)相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)網(wǎng)址,如中國歷史博物館的網(wǎng)址（http ：/）,讓同學(xué)到網(wǎng)上去檢索生產(chǎn)工具的變革情形；分工合作 將同學(xué)分成石器組、木器組、銅器組和鐵器組等幾個(gè)組,確定各組召集人；各組分頭去查找資料,明白每一類生產(chǎn)工具的使用歲月、制作材料、代表性工具、優(yōu)缺點(diǎn)等 信息；將檢

5、索的材料寫成小文章或制作成課件,上課時(shí)向同學(xué)們介紹；編演歷史劇將有愛好的同學(xué)組織起來,查找資料、 自己編寫腳本、 排演商鞅舌戰(zhàn)頑固大臣的歷史劇；收集資料 查找有關(guān)商鞅的資料,全方位的明白商鞅,為課堂辯論做預(yù)備；教學(xué)過程導(dǎo)課,揭示課題 在漫長的歷史長河中,為了戰(zhàn)勝自然,改造自然,我們的祖先始終不斷地在努力著；從北京人使用的打制石器,到西周時(shí)期的銅制工具,生產(chǎn)工具的每一次進(jìn)步,都大大促進(jìn)了人類社會的進(jìn)展； 春秋戰(zhàn)國時(shí)期, 人們開頭普遍使用鐵器和牛耕；鐵器和牛耕的使用,引發(fā)了 龐大的社會變革；你們知道這 些變 革的詳細(xì)內(nèi)容及其深遠(yuǎn)影響嗎？帶著這些問題,我們一 起來學(xué)習(xí)“ 第課鐵器牛耕引發(fā)的社會變革”

6、 ；學(xué)習(xí)新學(xué)問 在人類社會的進(jìn)展中,生產(chǎn)工具的變革起了很大的促進(jìn)作用；請同學(xué)們依據(jù)課前所搜集 的資料,分石器組、木器組、銅器組和鐵器組,分別向大家介紹一下每一類生產(chǎn)工具的使用 歲月、制作材料、代表性工具、優(yōu)缺點(diǎn)等情形；我們來比一比,看哪組同學(xué)預(yù)備得最充分,介紹得最好；在同學(xué)介紹完了生產(chǎn)工具的變革情形后,老師引導(dǎo)同學(xué)完成以下圖表；生產(chǎn)工具的不斷改進(jìn)使得生產(chǎn)效率大大提高,但是人們并沒有停止摸索,又在探究： 能不能利用家畜的力氣來幫忙人們從事生產(chǎn),減輕人們的負(fù)擔(dān)呢？引導(dǎo)同學(xué)明白早在春秋時(shí),勞動人民就摸索出了牛耕技術(shù),大大促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的進(jìn)展；請同學(xué)們摸索一下, 使用木制、 石制工具時(shí), 奴隸們怎樣才

7、能完成繁重的生產(chǎn)任務(wù)；（集名師精編 優(yōu)秀教案體合作,共同勞動）古書上把這種大規(guī)模的集體耕作叫做“ 千耦其耘” ；當(dāng)鐵制工具和牛耕使用并推廣后,生產(chǎn)效率大大提高,仍需要奴隸們進(jìn)行大規(guī)模的集體耕作嗎？（不需要,鐵犁牛耕的推廣,使個(gè)體生產(chǎn)成為可能）假如奴隸主仍舊殘酷剝削和壓迫奴隸,奴隸們會有生產(chǎn)積極性嗎？（奴隸沒有人身自由,生產(chǎn)得再多,自己仍是什么 也沒有,不會有生產(chǎn)積極性）如何調(diào)動奴隸們的生產(chǎn)積極性呢？于是一部分開明的奴隸主嘗試著轉(zhuǎn)變剝削方式,他們把土地分成小塊,租給勞 動者,每年收成的時(shí)候向承租人收取大部分收成物作為地租；勞動者通過一年的耕耘,也可以留下一小部分收成物供自己支配；你們 什么結(jié)果呢

8、？（勞動者為得到更多的收入,努力工作）覺得這種新的剝削方式會帶來史書上把這種情形叫做“ 公作就遲” “ 分地就速” ；可見, 鐵器牛耕的使用和推廣,使個(gè)體生產(chǎn)逐步取代大規(guī)模強(qiáng)制性集體耕作,個(gè)體小農(nóng)逐步成為社會的基本生產(chǎn)單位；在這種新的剝削方式中,勞動者不再稱奴隸,而叫農(nóng)夫,那些開明的奴隸主就成了新興地主,開始登上了歷史舞臺；戰(zhàn)國時(shí)期, 群雄并起,戰(zhàn)爭不斷；處在那樣一個(gè)戰(zhàn)亂時(shí)代,怎樣才能防止被兼并的厄運(yùn)呢？（進(jìn)展生產(chǎn),富國強(qiáng)兵）為了富國強(qiáng)兵,戰(zhàn)國時(shí)各國紛紛進(jìn) 行改革,主要有：魏國李悝、楚國吳起、韓國申不害、 齊國鄒忌的改革,一時(shí)顯現(xiàn)了競相改革的時(shí)代風(fēng)潮；在眾多的變法中,變法最完全,對 后世影響最

9、大的是商鞅在秦國的變法；各國為什么要變法？引導(dǎo)同學(xué)爭論,使同學(xué)通過爭論,歸納出兩點(diǎn)：第一,新興地主要想建立他們的封建統(tǒng)治,進(jìn)展封建經(jīng)濟(jì), 就必需廢止奴隸主貴族的各種特權(quán)；其次,戰(zhàn)國時(shí)期諸侯爭霸的現(xiàn)實(shí)壓力,迫使各國變法；這也是商鞅變法的歷史背景；誰知道商鞅？能給大家介紹一下商鞅的生平嗎？（商鞅原是衛(wèi)國沒落貴族的后代,姓公孫,名鞅,也叫衛(wèi)鞅；后因在秦國變法有功,秦孝公封他商地等十五邑,因此稱為商鞅； 商鞅從小就立下了革新政治的雄心壯志,當(dāng)聽到秦孝公下令求賢的消息,便來到秦國,公的信任,進(jìn)行變法）向孝公進(jìn)獻(xiàn)富國強(qiáng)兵之術(shù),提出了變革政治的主見,得到孝商鞅的變法主見雖然得到秦孝公的賞識,但是頑固派大臣卻

10、極力阻止,雙方在朝廷上進(jìn)行了唇槍舌戰(zhàn)；他們是怎樣進(jìn)行猛烈辯論的呢？請看歷史愛好小組的同學(xué)們自編、自導(dǎo)、自演的歷史劇商鞅舌戰(zhàn)頑固大臣；商鞅舌戰(zhàn)的情形：甘龍第一反對變 法,他說：“ 圣人教誨百姓,不轉(zhuǎn)變舊的習(xí)俗；聰明的人治理國家,不轉(zhuǎn)變舊的法制；用老方法教民治國,官吏習(xí)慣,百姓也安心；” 商鞅駁斥道：“ 治理國家從來沒有一成不變的方法,只要有利于國家, 就用不著去學(xué)習(xí)古代；從前,商湯和周武王并沒有依據(jù)古法辦事,卻都打下了天下；夏桀和商紂王并沒有改革舊法,卻都亡掉了國家；所以,反對古法不肯定就錯,遵守古法不肯定就對；治世不一道,便國不法古；”頑固大臣問：“ 秦國怎樣才能富？” 商鞅答：“ 嘉獎耕織；

11、”頑固大臣問：“ 秦國怎樣才能強(qiáng)？” 商鞅答：“ 嘉獎軍功；”看完剛才的歷史劇,同學(xué)們對商鞅的變法主見有了初步的明白；現(xiàn)在我們一起把商鞅變法的主要內(nèi)容來歸納一下,秦國怎樣才能富,怎樣才能強(qiáng), 怎樣才能使秦國軍隊(duì)有戰(zhàn)役力？（嘉獎耕織、嘉獎軍功）秦國要實(shí)現(xiàn)長期的富強(qiáng),在戰(zhàn)國七雄中立于不敗之地,必需得到誰的支持？名師精編 優(yōu)秀教案（人民）為解決將士、 農(nóng)夫的后顧之憂, 土地的歸屬問題自然被提到議事日程上來,于是廢井田、開阡陌、承認(rèn)土地私有,使秦國的變法邁出實(shí)質(zhì)性的一步；秦國為什么時(shí)有舊貴族的叛亂？（分封制使地方權(quán)力過大）如何減弱地方勢力,加強(qiáng)中心集權(quán)？（建立縣制,縣令由國君任命）怎樣才能更好的掌握人

12、民？（編制戶口,加強(qiáng)刑罰）如何解決經(jīng)濟(jì)紛亂的狀況？（統(tǒng)一度 、量、衡）經(jīng)過上述啟示,完成下表：商鞅變法十八年,秦國面貌為之大變；請同學(xué)們想一想,哪些地方與以前不一樣了？（統(tǒng)治階級是地主階級；政治制度是縣制；土地全部制是私有制）經(jīng)過商鞅變法,秦國的政治經(jīng)濟(jì)狀況如何？（秦國富強(qiáng)起來,國力大增,為以后秦滅六國打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)）這就是商鞅變法的歷史意義和宏大功績；商鞅變法使秦國國富民強(qiáng),但卻觸犯了哪些人的利益？（舊貴族的利益）舊貴族會怎樣對待商鞅呢？（舊貴族對商鞅恨之入骨,秦孝公去世后,他們挑撥秦惠王以謀反罪逮捕商鞅）商鞅被捕后,慘遭車裂而死；這件事說明白什么問題？（任何改革都不是一帆風(fēng)順的,有時(shí)甚至

13、要付出血的代價(jià)）同學(xué)們爭論一下, 商鞅為變法而死, 值得嗎？引導(dǎo)同學(xué)熟悉,推動了社會的進(jìn)步,商鞅為實(shí)現(xiàn)理想不怕犧牲,是我們學(xué)習(xí)的榜樣；商鞅變法順應(yīng)了歷史潮流,商鞅死后秦國的變法會不會失??？請同學(xué)分成正、反兩方進(jìn)行辯論； 在同學(xué)廣泛爭論的 基礎(chǔ)上,老師幫忙同學(xué)歸納出以下幾點(diǎn)：商鞅變法上有國君的支持,下有百姓的歡迎,加上 商鞅本人 的決心,改革措施符合時(shí)代的要求,因此獲得極大勝利,商鞅雖死而秦法未變；小結(jié) 今日我們學(xué)習(xí)了“ 鐵器牛耕引發(fā)的社會變革” ,同學(xué)們有哪些啟示？布置作業(yè) 寫一篇有關(guān)商鞅和商鞅變法的歷史小論文,題目自定；名師精編 優(yōu)秀教案教案說明對大多數(shù)初一同學(xué)來講,歷史是一門全新的課程,他們對歷史布滿了奇怪,求知欲極強(qiáng)； 作為歷史老師, 要充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好；因此,本課的宗旨是充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用,課前通過分工合作收集資料、編排歷史劇等準(zhǔn)備,培育同學(xué)的團(tuán)隊(duì)合作精神、檢索資料的才能、歷史想像力及語言表達(dá)才能；在教學(xué)過程中通過開展豐富多彩的教學(xué)活動（如表演、辯論等）, 為同學(xué)學(xué)習(xí)營造一個(gè)愛好盎然的良好環(huán)境,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,使同學(xué)積極參加教 學(xué)過程,并且在參加的過程中學(xué)會分析問題和解決問題；本課勝利與否, 很大程度上打算于課前的預(yù)備工作；