北京課改版語(yǔ)文八上第1課《背影》word教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案1. 背 影第一課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1理清文章脈絡(luò) ,懂得父子情深的主題； 重點(diǎn) 2學(xué)習(xí)本文抓住 “ 背影” 這一感情聚焦點(diǎn)呈現(xiàn)人物心靈的寫法；重難點(diǎn) 【教學(xué)過(guò)程】一、新課導(dǎo)入 父母對(duì)子女的愛是最無(wú)私的；始終以來(lái),文人墨客都喜愛歌頌無(wú)私的母愛,父愛好像要 被人們忘卻；其實(shí),父愛無(wú)言,它就像空氣一樣時(shí)刻包裹著我們、滋養(yǎng)著我們,悄悄生成,漸漸積淀,悄悄流淌 今日,我們將跟隨朱自清,與他一同凝視父親的“ 背影”,敞高興扉 去感悟這份真情；二、自主預(yù)習(xí) 1走近作者 朱自清 1898 1948 ,原名自華、號(hào)秋實(shí),改名自清、字佩弦；原籍浙江紹興,生于江 蘇東海；現(xiàn)代聞名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、

2、民主戰(zhàn)士；創(chuàng)作成就最大的是散文,細(xì)膩清麗、意 境雋永、于樸實(shí)中見真情,布滿著一股清爽氣息；代表作品：詩(shī)集蹤跡,散文集背影 、你我、歐游雜記等；2朗讀課文,讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音；交卸 奔喪 狼藉 簌簌 賦閑 頹唐 瑣屑 徘徊 蹣跚 柵欄 有點(diǎn)迂 游逛 勾留 馬褂 晶瑩 3懂得詞義 禍不單行 ：不幸的事接連發(fā)生；徘徊 ：徘徊,拿不定想法；頹唐 ：精神不振作；文中指衰頹敗落；不能自已 ：不能掌握自己的感情；已,停止,這里是掌握的意思；觸目傷懷 ：看到某種情形或景象心里感到哀痛；懷,心；觸目,視線接觸到；傷懷,引 起傷感的心情；4閱讀課文,摸索問(wèn)題 本文以什么為線索？記敘的主要大事是什么？主要寫誰(shuí)？反

3、映的主題是什么？明確 ：背影；兩年前作者奔喪完畢,父子在浦口依依惜別的情形；主要寫“ 我” 的父親；反映的是“ 父愛” 這一永恒的主題；三、合作探究 一 整體感知 這篇文章的課題是 “ 背影” ,那么文中幾次提到了背影？又各是在怎樣的情形下提到的？名師精編 優(yōu)秀教案著重寫的是什么時(shí)候、在什么地方觀察的背影？明確 ：文中共四次寫到背影：第一次是在文章的第一段“ 我最不能遺忘的是他的背影”；懷念父親,惦念背影 其次次是在父親給“ 我” 買橘子時(shí)的背影；望父買橘,刻畫背影 第三次是在父親和“ 我” 分別時(shí),“ 我” 看到的背影；父子分手,惜別背影 第四次是在最終一段“ 又觀察那肥胖的、青布棉袍黑布馬

4、褂的背影”；別后想念,再現(xiàn)背影 著重寫的是在車站觀察父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的“ 背影”； 二 深層探究1本文是通過(guò)寫 “ 我”與父親在車站離別的場(chǎng)景來(lái)表現(xiàn)父親的愛子之情的,為什么又要寫與此似無(wú)多大關(guān)系的其次、三段？明確 ：這兩段寫父子離別時(shí)的家庭境況,為寫“ 背影” 渲染悲涼的氣氛,為突出父親的愛子之情做鋪墊；當(dāng)時(shí),祖母去世,父親失業(yè),禍不單行；父親仍賬缺錢,只好變賣典質(zhì)；辦喪事要用錢,只好再去借錢；家中境況可想而知；喪事一畢,父子又要離家分手,各奔前程,真是人亡家破；父親背著繁重的精神負(fù)擔(dān),仍細(xì)致入微地關(guān)照兒子就更為感人；2我們描寫人物的肖像,經(jīng)常以正面描寫為主,比如：“ 皺紋很深”、“ 兩鬢蒼

5、蒼” 等等；本文的作者為什么不寫父親的正面,而只寫父親的背影呢？ 同學(xué)的答案可能是多方面的,教師適當(dāng)予以確定 明確：朱自清先生的散文特點(diǎn)是善于選取表達(dá)感情的聚焦點(diǎn)；本文的聚焦點(diǎn)就是 “ 背影” ；這個(gè)“ 背影” 就凝結(jié)著“ 深深的父愛”,日常生活中,包蘊(yùn)父愛的事例仍有許多,而作者只去寫“ 背影” ,正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的成效；這個(gè)聚焦點(diǎn)“ 背影”,留給我們的印象也就非常深刻了；四、板書設(shè)計(jì)背 影線索：背影重點(diǎn)：車站送別 買橘子時(shí)的背影背景：祖母去世父親失業(yè)禍不單行家境慘淡名師精編 優(yōu)秀教案五、課外拓展同學(xué)們, 至愛親情是我們擁有的無(wú)上的財(cái)寶；一桌預(yù)備好的飯菜,一件放在床頭的衣服,一

6、個(gè)勉勵(lì)的微笑,一句愛護(hù)的話語(yǔ),都凝結(jié)著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷；正像父親的背影一樣,永久感動(dòng)著我們；請(qǐng)同學(xué)們回到家里,用你自己特殊的方式：給父母夾一次菜,給他們寫一張紙條,為他們倒一杯水,向他們道一聲辛苦 向你的父母、親人表達(dá)你對(duì)他們的理解,對(duì)他們賜予你的無(wú)微不至的關(guān)懷的感謝,好嗎？名師精編 優(yōu)秀教案其次課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1學(xué)習(xí)本文淳樸的語(yǔ)言特點(diǎn)；重點(diǎn) 2學(xué)習(xí)本文捕獲生活中的細(xì)節(jié)、平凡的小事來(lái)刻畫人物的方法；難點(diǎn) 3體會(huì)文章中表現(xiàn)的父子深情,培育“ 關(guān)愛他人” 的優(yōu)良品德；重點(diǎn) 【教學(xué)過(guò)程】一、新課導(dǎo)入同學(xué)們, 通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們深深感受到了父親對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)愛和兒子對(duì)父親的百般懷念之情

7、,我們?cè)诟星樯媳淮騽?dòng),在思想上被影響,在寫法上受教益；這一節(jié)課我們進(jìn)一步來(lái)爭(zhēng)論探討,定會(huì)有更多更深的、不同層面的收成；二、自主預(yù)習(xí)背影中作者流了幾次淚？表達(dá)了怎樣的情感？請(qǐng)分別指出；明確： 四次；第一次是見父親,睹家境,想祖母難過(guò)的淚；其次次是望父親買橘,父子分別感謝的淚；第三次是背影遠(yuǎn)去,依依惜別惜別的淚；第四次再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩辛酸的淚；三、合作探究 一 賞析語(yǔ)言1本文的語(yǔ)言是非常淳樸的,特殊是父親的話,雖然不多,卻含義豐富；請(qǐng)問(wèn)：父親一共說(shuō)了幾句話？ 同學(xué)指出句子后,師生共同品味父親言語(yǔ)里面包蘊(yùn)的深厚感情；在同學(xué)自主探究、爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上,老師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥 明確 ：“ 事已如此,不必難

8、過(guò),好在天無(wú)絕人之路！” 父親這是在做什么？這是在寬慰?jī)鹤樱?這時(shí)最哀思的人是誰(shuí)？是父親； 為什么寬慰?jī)鹤?？怕家庭的變故?huì)影響兒子的名師精編 優(yōu)秀教案學(xué)業(yè)； 父親表面上比較想得開,這是為了寬慰?jī)鹤?實(shí)際上他把哀思?jí)涸诹诵牡?不讓兒子看到,這是一個(gè)多么和善的父親?。　?不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫?” 父親為什么這樣說(shuō)？照料不周,仍是自己去放心； 同學(xué)爭(zhēng)論回答后明確：父親擔(dān)憂茶房“ 我買幾個(gè)橘子去； 你就在此地, 不要走動(dòng)；” 父親為何買橘子？擔(dān)憂兒子路上口渴； 這個(gè)父親對(duì)兒子是多么地愛護(hù)入微??！“ 我走了,到那邊來(lái)信！ ” 這句話說(shuō)明白什么？北京； 說(shuō)明父親擔(dān)憂兒子是否能順當(dāng)?shù)氐竭_(dá)“ 進(jìn)去吧,里邊沒人

9、；” 這句話的言外之意是什么？父親擔(dān)憂行李的安全；同學(xué)們看,這真是“ 兒行千里父擔(dān)憂” ??！2體會(huì)加點(diǎn)動(dòng)詞的精妙：語(yǔ)句“ 我觀察他戴著黑布小帽 漸漸探身下去, 尚不大難； 可是他穿過(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不簡(jiǎn)單了；他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮 ；他肥胖的身子向左微傾 ,顯出努力的樣子” 中：加點(diǎn)的詞都是什么詞？運(yùn)用了什么描寫？有何作用？為何用“ 攀” 不用“ 抓” ？用“ 縮” 字有什么好處？“ 傾” 字妙在哪里？明確 ：動(dòng)詞；動(dòng)作描寫；強(qiáng)調(diào)了父親買橘子的困難,表現(xiàn)了父親深沉的愛子之情；由于無(wú)物可“ 抓”,只能用手按住,然后用力支撐身體向上“ 攀”,這需要力氣,而對(duì)于一個(gè)上了年紀(jì)的父親,這

10、一“ 攀”字多么地令人揪心??！“ 縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬,腳是懸空的,這樣全身的力氣全在手上了,假如手掌支撐不住,那就有摔下去的危急,這時(shí)兒子的心情該多么地緊急?。?“ 傾” 字用得非常奇妙； 父親的身體微胖, 行動(dòng)自然不像小伙子那樣靈活,這個(gè)“ 傾”字說(shuō)明父親要爬上月臺(tái)雖然非常艱巨,但又非常努力的樣子；這是一個(gè)艱巨努力的背影； 二 探究情感1“ 我觀察他戴著 顯出努力的樣子”幾句話中,雖沒有華麗的詞藻,但一言一語(yǔ)都布滿了父親對(duì)兒子的關(guān)懷和愛護(hù)之情,也呈現(xiàn)了父親在特定的環(huán)境中對(duì)兒子的深沉而含蓄的愛；同學(xué)們都能深刻地領(lǐng)悟文中父親對(duì)兒子的愛,么方式來(lái)表達(dá)對(duì)父愛的懂得和領(lǐng)悟的呢？那么, 文中的兒子懂得了

11、嗎？?jī)鹤邮怯檬裁麕熅?優(yōu)秀教案明確：第一次流淚哀痛之淚 見父親睹家境想祖母 為家庭的不幸而流淚 其次次流淚感動(dòng)之淚 望父買橘,父子離別 被父親的愛感動(dòng)而流淚 第三次流淚惜別之淚 與父分別,惜別背影 為父親身影的消逝而流淚 第四次流淚難過(guò)之淚 再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩 為疼惜父親而流淚 “ 感人心者,莫先于情”,作者的四次流淚,情思綿綿,劇烈地撞擊著我們的心扉,淚水說(shuō)明白一切,淚水也表達(dá)著對(duì)父愛的懂得、感謝；2作者為什么以“ 背影” 為題？在咀嚼“ 背影” 意象的同時(shí),我們不能忽視與之相伴而生的淚水；請(qǐng)細(xì)讀課文,說(shuō)說(shuō)“ 背影” 與淚水之間的關(guān)系？明確 ：“ 背影 ” 是文章的線索 ,“ 背影 ” 表

12、達(dá)了父親的愛子情深,“背影 ” 的表現(xiàn)角度新奇特殊 ,所以本文以 “ 背影 ” 為題；文中的 “ 背影 ” 與淚水互為表里,相互引導(dǎo) ,共同貫穿于全文的結(jié)構(gòu)之中；作者抓住了自己難以忘懷的瞬時(shí)感受,選取 “ 背影 ” 作為刻畫重心 ,角度特殊而感情真摯；而這種難以忘懷的瞬時(shí)感受,正是作者以充盈淚水的雙眸追尋注視父親的 “ 背影 ” 的結(jié)果； 在這里 ,“ 背影 ”與淚水所代表的父子情感的雙向流淌,組成了這篇文章特殊的藝術(shù)構(gòu)思方式,也構(gòu)成了這篇文章特有的情感結(jié)構(gòu)空間；四、板書設(shè)計(jì)背影開篇設(shè)疑 惦念背影 想念父親 回憶往事悲涼氣氛鋪墊背影刻畫背影惜別背影父子情深別后想念 再現(xiàn)背影 別后懷念 五、課外

13、拓展有人說(shuō)：“ 本文過(guò)于傷感,失之真實(shí)； 一個(gè) 20 歲的大男孩是不是仍要父親這么照料,而面臨離別,是不是會(huì)這么簡(jiǎn)單流淚,我很懷疑；” 你的看法呢？請(qǐng)表述理由；示例： 我覺得這種觀點(diǎn)很有道理；一個(gè) 20 歲的人已經(jīng)不是孩子了,況且仍在北京大學(xué)讀書 ,不論文化層次 ,仍是家庭出身 ,“ 我” 的形象都令人懷疑；北京他已經(jīng)來(lái)往過(guò)兩三次了 ,怎仍讓父親如此照料？他應(yīng)當(dāng)更體諒父親,原來(lái)就不應(yīng)當(dāng)讓父親去買橘子,他那么年輕,腿腳又快 ,為什么不自己去買？觀察父親爬月臺(tái)的動(dòng)作又流出了眼淚,流眼淚仍怕別人名師精編 優(yōu)秀教案觀察 ,這樣的兒子太脆弱了,他應(yīng)當(dāng)頑強(qiáng)一些；這樣說(shuō)沒有道理； 應(yīng)結(jié)合當(dāng)時(shí)動(dòng)亂的社會(huì)背景和頹敗的家庭境況來(lái)懂得；當(dāng)時(shí)作者雖然 20 歲了 , 但家中發(fā)生了一系列的變故, 祖母去世了 , 父親也失業(yè)了 , 這雙重的打擊使全家人的心情都不好,作為一個(gè)學(xué)問(wèn)分子來(lái)講,就更敏銳、 脆弱了； 再加之父親對(duì)他放心不下,所以他接受照料