北師大版三年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教材分析及全冊(cè)教案和反思

1、全冊(cè)教材分析第一單元 “ 元、角、分與小數(shù)”；結(jié)合購(gòu)物的詳細(xì)情境初步懂得小數(shù)的意義,能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)潔的小數(shù)； 感受比較小數(shù)大小的過程； 會(huì)進(jìn)行一位小數(shù)的加減運(yùn)算,能解決一些相關(guān)的簡(jiǎn)潔問題； 能運(yùn)用小數(shù)表示日常生活中的一些事物,并進(jìn)行交 流；其次單元 “ 對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)”；結(jié)合實(shí)例,感知平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱現(xiàn)象；能在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)潔圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形；通過觀看、操作,熟識(shí)軸對(duì)稱圖形,并能在方格紙上畫出簡(jiǎn)潔圖形的軸對(duì)稱圖形；第三單元 “ 乘法” ；會(huì)運(yùn)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法；能結(jié)合詳細(xì)情境進(jìn)行估算,并懂得估算的過程； 能敏捷運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)潔問題,并能對(duì)結(jié)果 的合

2、理性進(jìn)行判定；第四單元 “ 面積” ,結(jié)合實(shí)例熟識(shí)面積的含義,能用自選單位估量和測(cè)量圖形的面積,體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性,體會(huì)并熟識(shí)面積單位 （厘米2、分米2、米2、千米2、公頃）,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的面積單位的換算；探究并把握長(zhǎng)方形、正方形的面積共識(shí),能估算給定的長(zhǎng)方形、正方形的面積；第五單元 “ 熟識(shí)分?jǐn)?shù)” ；能結(jié)合詳細(xì)環(huán)境與直觀操作初步懂得分?jǐn)?shù)的意義,能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)潔的分?jǐn)?shù)；感受比較分?jǐn)?shù)大小的過程；會(huì)運(yùn)算同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的加減運(yùn)算, 能解決一些相關(guān)的簡(jiǎn)潔問題；些事物,并進(jìn)行溝通；能運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示日常生活中的一第六單元 “ 統(tǒng)計(jì)與可能性” ；通過豐富的實(shí)例,明白平均數(shù)的意義,體會(huì)學(xué)習(xí)平均數(shù)

3、的必要性,會(huì)求簡(jiǎn)潔數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果為整數(shù)）提出并回答簡(jiǎn)潔的問題,能和同伴交換自己的想法；能發(fā)生的結(jié)果； 指導(dǎo)實(shí)踐發(fā)生的可能性是有大小的；能性做出描述,并和同伴交換想法；依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)；能夠列出簡(jiǎn)潔試驗(yàn)全部可 能對(duì)一些簡(jiǎn)潔大事發(fā)生的可實(shí)踐活動(dòng) ：本冊(cè)教材除了支配“ 森林旅行”“ 旅行中的數(shù)學(xué)” 和“ 體育中的數(shù)學(xué)”三個(gè)較大的實(shí)踐活動(dòng)外,仍在正文或練習(xí)中供應(yīng)了如下的實(shí)踐活動(dòng)；1、到商店調(diào)查 3 種商品的價(jià)格,做好記錄；與同學(xué)比一比同一種商品的價(jià)格；2、找一找生活中的小數(shù),并與同伴說一說；3、用紙剪出一個(gè)你寵愛的圖形,通過平移或旋轉(zhuǎn)繪制一幅圖案；4、設(shè)計(jì)旅行方案；5、廚房鋪地磚的挑選方案；6

4、、制作七巧板；7、調(diào)查小組同學(xué)的身高,并運(yùn)算小組的平均身高；8、在報(bào)刊上找出與平均數(shù)有關(guān)的信息,并與同伴說一說；經(jīng)受以上一系列觀看、操作、制作、調(diào)查、推理等實(shí)踐活動(dòng),在合作與溝通 的過程中, 獲得良好的情感體驗(yàn)； 獲得并積存更多的數(shù)學(xué)活動(dòng)的初步體會(huì),能夠 運(yùn)用所學(xué)學(xué)問和方法解決簡(jiǎn)潔問題；感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用；課時(shí)進(jìn)度：第一單元 6 課時(shí) 其次單元 6 課時(shí) 第三單元 9 課時(shí) 第四單元 9 課時(shí) 第五單元 8 課時(shí) 第六單元 4 課時(shí) 總復(fù)習(xí) 12 課時(shí)第一單元 教學(xué)內(nèi)容： 熟識(shí)元、角、分與小數(shù)；教材分析：“ 元、角、分與小數(shù)” 單元是同學(xué)第一次學(xué)習(xí)小數(shù)；教材設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué) 生在“ 元

5、、角、分” 的情境中,學(xué)習(xí)小數(shù)及其簡(jiǎn)潔加減運(yùn)算的初步學(xué)問；挑選“ 元、角、分” 這樣一個(gè)情境讓同學(xué)學(xué)習(xí)小數(shù),第一是由于同學(xué)對(duì)于小數(shù)熟識(shí)的最直接體會(huì)來自價(jià)格；其次,結(jié)合購(gòu)物情境學(xué)習(xí)小數(shù),可以突出“ 元、角、分” 與小數(shù) 的親密聯(lián)系,有助于同學(xué)對(duì)小數(shù)的懂得,并滲透明白決問題的要求；另外,教材 這樣支配也為以后學(xué)習(xí)小數(shù)供應(yīng)了一個(gè)直觀、詳細(xì)的模型；所以在實(shí)際教學(xué)時(shí),留意本單元小數(shù)的學(xué)習(xí)不要脫離這一背景；本單元支配了“ 買文具” “ 貨比三家” “ 買書” 和“ 寄書” 等詳細(xì)情境,目的是讓同學(xué)從自己的生活體會(huì)動(dòng)身,懂得小數(shù)的意義, 體會(huì)小數(shù)及其加減運(yùn)算與生活的親密聯(lián)系；在教材編寫中,力圖表達(dá)以下特點(diǎn)；

6、 緊密結(jié)合購(gòu)物的詳細(xì)情境,讓同學(xué)懂得小數(shù)的意義 第一,讀懂商品標(biāo)價(jià)牌是購(gòu)物必需的學(xué)問技能；會(huì)用元、角、分說明用小 數(shù)表示的商品價(jià)格,是懂得小數(shù)意義的一個(gè)標(biāo)志；認(rèn)、讀、寫小數(shù)的學(xué)習(xí)過程,都是以同學(xué)已有的“ 元、角、分” 的體會(huì)為背景,并在詳細(xì)情境中進(jìn)行的； 給同學(xué)獨(dú)立摸索和解決問題的機(jī)會(huì),體驗(yàn)解決問題策略的多樣性與合 理性“ 貨比三家” ,放手讓同學(xué)想方法獨(dú)立去解決“ 去哪個(gè)文具店買鉛筆盒便 宜” 的問題,并進(jìn)行溝通,與同伴共享各自不同的策略；老師切忌包辦代替,把某一種策略歸納為學(xué)問點(diǎn)灌輸給同學(xué),禁錮了同學(xué)的探究精神和制造性；要勉勵(lì)同學(xué)敢于提出特殊的見解或質(zhì)疑；對(duì)同學(xué)的各種策略的評(píng)判, 要有助于

7、他們提高計(jì)策略的挑選與合理優(yōu)化的自我意識(shí)； 把解決問題的過程與學(xué)習(xí)加減法運(yùn)算結(jié)合起來 這不僅是由于運(yùn)算是手段,解決問題是目的,把這兩者結(jié)合起來,更能使 同學(xué)體會(huì)學(xué)習(xí)運(yùn)算的必要性； 而且也是培育同學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí),感受數(shù)學(xué)與生 活的親密聯(lián)系的有效途徑； 同學(xué)第一次學(xué)習(xí)小數(shù)加法是結(jié)合“ 買書”的情境進(jìn)行的,在爭(zhēng)論小數(shù)加法的多種算法的過程中,揭示這些不同算法的共性, 即相同單位（數(shù)位）的數(shù)才能相加；這也是懂得小數(shù)相加時(shí)為什么小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊的依據(jù)；同學(xué)只要懂得了這一點(diǎn),就打通了把整數(shù)加減法的體會(huì)向小數(shù)加減法遷移的大 道； 逐步擴(kuò)高校生自主探究、合作溝通的時(shí)間和空間“ 買書” 一課,同學(xué)可以在老師的指導(dǎo)下

8、,側(cè)重懂得小數(shù)加法的算理和算 法；“ 寄書” 一課就可以讓同學(xué)獨(dú)立探究,由于同學(xué)學(xué)過整數(shù)加減法,已經(jīng)具有 了處理進(jìn)位退位問題的體會(huì),又初步懂得了小數(shù)加減法的算理,所以“ 寄書” 這 一課可以供應(yīng)應(yīng)同學(xué)更大的獨(dú)立性與自主性；學(xué)習(xí)者分析 ：買文具1、同學(xué)第一次在課堂中接觸小數(shù),需要緊密結(jié)合購(gòu)物的詳細(xì)情境,教材中文具的價(jià)格是同學(xué)生活中接觸最多的情境,這樣可以讓同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)小數(shù), 懂得小數(shù)的意義和特點(diǎn)；2、懂得小數(shù)特點(diǎn)后,小數(shù)的讀法和寫法就比較簡(jiǎn)潔了,但是這是小數(shù)概念建構(gòu) 的第一節(jié)課,因此,個(gè)別學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況要特殊關(guān)注；貨比三家1、同學(xué)已經(jīng)初步把握了小數(shù)的讀法和寫法,由于教材創(chuàng)設(shè)“ 貨比三家” 的情

9、境 貼近同學(xué)生活實(shí)際,因此在學(xué)習(xí)過程中同學(xué)會(huì)比較感愛好；2、同學(xué)已經(jīng)有比較整數(shù)大小的基礎(chǔ),在比較小數(shù)大小時(shí),已經(jīng)有肯定的方法基礎(chǔ),再次需要培育同學(xué)的解決策略和思維的發(fā)散性；時(shí)候,需要尋求適合自己的正確策略；買書特殊在比較三個(gè)小數(shù)大小的1、同學(xué)對(duì)小數(shù)的意義有了初步的熟識(shí),對(duì)小數(shù)加減法的算理懂得起來比較簡(jiǎn)潔；2、同學(xué)由于學(xué)習(xí)整數(shù)的加減法有良好的基礎(chǔ),在運(yùn)算小數(shù)加減法也有肯定的基 礎(chǔ),但是小數(shù)點(diǎn)肯定要對(duì)齊（也就是相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊）,讓同學(xué)深刻懂得；3、對(duì)于詳細(xì)的算式,同學(xué)會(huì)想到多種算法,老師需要引導(dǎo)同學(xué)懂得最適當(dāng)?shù)姆?法,懂得不同算法的共同點(diǎn)；寄書1、同學(xué)已經(jīng)會(huì)運(yùn)算簡(jiǎn)潔的小數(shù)加減,能正確處理進(jìn)位、

10、 退位的小數(shù)加減法問題；2、同學(xué)有了肯定的估算才能,但是估算的實(shí)際運(yùn)用仍比較弱,因此,老師在教 學(xué)中要加強(qiáng)估算教學(xué)的引導(dǎo), 使估算成為同學(xué)有意識(shí)的行為, 體會(huì)解決什么樣的 問題必需運(yùn)算,解決什么樣的問題只需要估算；森林旅行1、同學(xué)在練習(xí)中感到趣味性濃,會(huì)積極參與到學(xué)習(xí)中去,進(jìn)一步鞏固本章學(xué)習(xí) 的內(nèi)容；2、在活動(dòng)中,盡量讓同學(xué)獨(dú)立摸索,小組合作后,讓同學(xué)敢于質(zhì)疑、善于評(píng)判,同學(xué)語言的進(jìn)展仍需要加強(qiáng)訓(xùn)練；單元教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容,懂得小數(shù)的意義,體會(huì)小數(shù)的特點(diǎn),能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)潔 的小數(shù)；2、經(jīng)受比較商品單價(jià)的過程,學(xué)會(huì)比較簡(jiǎn)潔小數(shù)的大小；3、結(jié)合解決問題的過程,學(xué)會(huì)一位小數(shù)的加減運(yùn)算；4、會(huì)

11、運(yùn)用小數(shù)表示日常生活的一些事物,解決相關(guān)的一些簡(jiǎn)潔問題,與同伴溝通,感受小數(shù)與實(shí)際生活的親密聯(lián)系；單元教學(xué)重點(diǎn) ：小數(shù)含義的懂得；簡(jiǎn)潔的小數(shù)加減法；單元教學(xué)難點(diǎn) ：小數(shù)含義的懂得；聯(lián)系現(xiàn)實(shí)背景,結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容,幫忙懂得；資源開發(fā) ：1、利用運(yùn)算機(jī)制作相關(guān)課件2、通過書籍、運(yùn)算機(jī)等途徑發(fā)動(dòng)同學(xué)探尋小數(shù)點(diǎn)的由來,明白祖沖之與小數(shù)點(diǎn)的故事,從而增強(qiáng)民族驕傲感；3、通過學(xué)習(xí)小數(shù), 培育同學(xué)解決問題以及學(xué)會(huì)與人合作幫助的才能；與此同時(shí),樹立勤儉生活的信念； ,感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系；4、通過扮演“ 服務(wù)員” 、“ 顧客” 等角色加強(qiáng)角色意識(shí),講究服務(wù)態(tài)度,講究禮貌,言語文明；培育文明禮貌的行為習(xí)慣；單元

12、課時(shí)安排 ：買文具 1 課時(shí)貨比三家 1 課時(shí)買書 1 課時(shí)寄書 1 課時(shí)森林旅行 1 課時(shí)機(jī)動(dòng) 1 課時(shí)買文具（小數(shù)的意義）一、教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合“ 買文具” 的詳細(xì)情境,使同學(xué)初步懂得小數(shù)的含義,體會(huì)小數(shù)的特點(diǎn)； 2、能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)潔的小數(shù)；二、教學(xué)重點(diǎn)：簡(jiǎn)潔小數(shù)的讀、寫；難點(diǎn)： 1、小數(shù)意義的懂得； 2、小數(shù)的寫法；三、資源開發(fā)：會(huì)用小數(shù)表示元、角、分,感受數(shù)學(xué)知道與生活的實(shí)際練習(xí)；培養(yǎng)同學(xué)用數(shù)學(xué)的眼光觀看生活,感受數(shù)學(xué)的運(yùn)用性；四、教學(xué)媒體：掛圖、附頁(yè) 1 中的圖 1 嬉戲；五、教學(xué)過程：活動(dòng)活動(dòng)組織與實(shí)施設(shè)計(jì)意圖時(shí)間內(nèi)容老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)“ 買文安排一、創(chuàng)設(shè)1、認(rèn)知小數(shù)；觀看文具

13、店的20 具 ”的 情情境導(dǎo)（1）今日我們要和調(diào)皮和笑境,激活學(xué)入新課笑一塊去逛逛文具店；（出示課掛圖生 先 前 生本插圖）請(qǐng)你們看看這些文具的獨(dú)立完成書上活體會(huì), 通單價(jià)是多少？和同桌說一說；過 和 同 學(xué)的溝通, 理（2）同學(xué)們說得很好,請(qǐng)你每種商品的單解 小 數(shù) 的們把所需要錢的數(shù)填在書上；價(jià)；意義,體會(huì)集體訂正所填內(nèi)容,直到個(gè)同桌溝通,請(qǐng)小 數(shù) 的 特別同學(xué)；征；個(gè)別同學(xué)匯（3）熟識(shí)這些小數(shù)；報(bào)；老師統(tǒng)一在同學(xué)都懂得了標(biāo)價(jià)牌上小結(jié)果；數(shù)的意義后,老師可以直接告知傾聽、觀看文同學(xué),像標(biāo)價(jià)牌上用來表示文具具上的數(shù)字；單價(jià)的數(shù)叫做小數(shù)；像 3.50 ,1.06 ,16.85 ,0.50 ,8

14、.00 這樣的數(shù),叫做小數(shù)；（小數(shù)有很多個(gè)）（4）觀看小數(shù),發(fā)覺有什么 認(rèn)真比較,得特點(diǎn)？（不難發(fā)覺小數(shù)都有一個(gè) 出結(jié)論；點(diǎn)）這個(gè)“. ” 是小數(shù)點(diǎn)；這個(gè)點(diǎn)認(rèn)真聽問題,積極摸索；很重要,舉例說明：售貨員阿姨 馬虎地把筆記本標(biāo)價(jià)牌上的小數(shù)點(diǎn)位置寫錯(cuò)了,把3.50 元寫成了 0.35 元,會(huì)造成什么結(jié)果？寫成 35.0 元呢？2、小數(shù)的讀法；（1）同學(xué)自己先試試讀讀；懂得小數(shù)點(diǎn),試著讀一讀；（2）老師范讀；板書： 16.85 點(diǎn)八五；讀作：十六（3）同學(xué)自己讀；（4）說明小數(shù)讀法的要求；小數(shù)點(diǎn)“. ” 讀作點(diǎn),小數(shù)點(diǎn) 左邊的數(shù)按整數(shù)來讀,小數(shù)點(diǎn)右邊的數(shù)按數(shù)字次序一個(gè)數(shù)字一 個(gè)數(shù)字來讀；（5）讀一讀

15、；0.02 0.31 0.50 2.4 10.33 8.05 20.00 4.135 （留意：強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)右邊的 數(shù)的讀法）3、小數(shù)的寫法；（1）如何用小數(shù)來表示物品的價(jià)格呢？（2）嘗試練習(xí)： 3 元 5 角=先獨(dú)立摸索,在小組爭(zhēng)論,全班各抒己見 表看法；元 2元 5 角 5 分=元 15元 6 角=元 8角=元 5分=元3 元 5 角=元；完成后組織爭(zhēng)論,老師巡察,并幫忙個(gè)別同學(xué)；最終提問同學(xué) 統(tǒng)一結(jié)果；終止后請(qǐng)同學(xué)讀一讀；二、生活1、課本第 2 頁(yè)的“ 試一試” ；獨(dú)立完成,小在 生 活 情10 組 內(nèi) 交 流 想境 中 解 決中解決觀看同學(xué)完成情形,準(zhǔn)時(shí)反饋學(xué)法；詳細(xì)問題,實(shí)際問生的問題進(jìn)

16、行訂正；爭(zhēng)論,發(fā)覺問讓 學(xué) 生 進(jìn)題一 步 了 解笑笑和調(diào)皮把 2 元 4 分用小數(shù)表學(xué) 習(xí) 活 動(dòng)示成了 20.40 元,對(duì)嗎？題；的 意 義 和2、課本第 3 頁(yè)的“ 練一練” 的小組做嬉戲；價(jià)值；第 3 題；三、鞏固1、課內(nèi)作業(yè)；（課本第3 頁(yè)獨(dú)立完成課本培 養(yǎng) 學(xué) 生10 練習(xí)第 3 頁(yè)的“ 練解 決 實(shí) 際的“ 練一練” 的第1、2 題；）一練” 的第 1、問 題 的 能2、給同學(xué)講解祖沖之與小數(shù)2 題；力,同時(shí)加點(diǎn)的故事；聽名家故事,深 對(duì) 小 數(shù)3、本節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？增強(qiáng)民族驕傲點(diǎn) 意 義 的感；懂得；總結(jié)、歸納所學(xué)；六、板書設(shè)計(jì)：買文具元、角、分與小數(shù)像 3.50 ,1.06

17、 ,16.85 ,0.50 ,8.00 這樣的數(shù),叫做小數(shù)；16.85 讀作：十六點(diǎn)八五；3 元 5 角=元 2 元 5 角 5 分=元 15 元 6 角=元8 角=元 5 分=元 3 元 5 角=元；七、作業(yè)設(shè)計(jì)：1、找小數(shù)；2 3.2 0.02 1.00 50 5.0 18.01 0.7 1.11 2、填空；2 元 1 角=元 7元 5 角 2 分=元 50元 5 角=元 2元 5 角 1分=元 51元 2 分=元 1角 5 分=元八、教學(xué)反思：這節(jié)課是以同學(xué)已有的“ 元、角、分” 的體會(huì)為背景,通過設(shè)置同學(xué)生活的詳細(xì)情形, 讓同學(xué)經(jīng)受認(rèn)、 讀、寫小數(shù)的學(xué)習(xí)過程并懂得小數(shù)的意義,體會(huì)小數(shù)與

18、生活的聯(lián)系； 在教學(xué)中特殊重視同學(xué)獵取學(xué)問的過程,供應(yīng)大量的實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問的感知和體驗(yàn)；同時(shí)特別重視同學(xué)的主體參與性,強(qiáng)調(diào)同學(xué)的自主探究, 給同學(xué)充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),同學(xué)積極性很高, 使課堂的管理有些難度；所以應(yīng)在日后的教學(xué)中留意對(duì)同學(xué)的組織和治理；貨比三家（小數(shù)大小的比較）一、教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合“ 貨比三家” 的詳細(xì)生活情境,讓同學(xué)經(jīng)受比簡(jiǎn)潔小數(shù)大小及與同伴溝通的過程；2、通過教學(xué)活動(dòng),使同學(xué)體驗(yàn)小數(shù)比較大小的策略的多樣性,會(huì)比較簡(jiǎn)潔小數(shù)的大小,進(jìn)展數(shù)感；二、教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)的大小比較；難點(diǎn)： 1、小數(shù)大小的比較方法；2、小數(shù)大小比較的策略的多樣性三、資源開發(fā)：通過同學(xué)的獨(dú)立摸索

19、, 溝通各自比較方法, 在個(gè)體探究的基礎(chǔ)上,進(jìn)行小組溝通； 對(duì)兩個(gè)小數(shù)比較大小有了體驗(yàn)之后,再比較三個(gè)小數(shù)的大小, 培養(yǎng)同學(xué)解決問題以及學(xué)會(huì)與人合作幫助的才能；與此同時(shí),樹立勤儉生活的信念；四、教學(xué)媒體：教學(xué)情境掛圖五、教學(xué)過程：活動(dòng)活動(dòng)組織與實(shí)施設(shè)計(jì)意圖時(shí)間內(nèi)容老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)回 憶 所 學(xué)安排5 一、復(fù)習(xí)1、讀一讀：讀 一 讀 所 給 的 小 數(shù)；引入的學(xué)問, 為0.50 元 0.02元下 面 學(xué) 習(xí)1.05 元 2.3元元新 知 打 基16.25 元 6.00礎(chǔ)；1.2 米 10.2 米 0.01 米 15.45 米 20.3 51.47 5.68 2、寫一寫：（1）零點(diǎn)二五（2）依據(jù)要

20、求寫一寫；零點(diǎn)零四（3）二點(diǎn)四零（4）十六點(diǎn)零五3、填一填：（1）1.02 元=元分獨(dú)立完成題目后,教 師統(tǒng)一答案,予以訂（2）5.50 元=元角 正；（3） 元=8 元 6 角 4 分（4）元 = 41 元 8 分這是上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的 對(duì)小數(shù)的熟識(shí),這節(jié)課我們 就來學(xué)習(xí)比較小數(shù)的大??；明 確 本 節(jié) 課 的 學(xué) 習(xí) 內(nèi)容；二、講授1、兩個(gè)小數(shù)的大小比觀看、發(fā)覺；“貨 比 三20 家” 是我們新課較；日 常 購(gòu) 物出示課文插圖；的常識(shí), 引（1）觀看插圖, 說一說入 到 課 堂中,讓同學(xué)有那些文具,它們的價(jià)格各很 快 激 發(fā)是多少？（可提問學(xué)習(xí)有困愛好,進(jìn)入難的同學(xué)）到 課 堂 教（2）提出問

21、題；依據(jù)生活體會(huì)發(fā)覺：學(xué)中；“ 去哪個(gè)文具店買鉛筆買東西是要進(jìn)行比培 養(yǎng) 勤 儉較后再買；節(jié) 約 的 良盒廉價(jià)？”（“ 奇奇文具店” ）好 生 活 習(xí)（3）比較方法、過程；認(rèn)真摸索,進(jìn)入新慣；比較 4.9 元與 5.1 元的課；大小的方法：1）把元改成幾元幾角 來表示,依據(jù)生活經(jīng) 驗(yàn)判定 5 元 1 角大于4 元 9 角；先獨(dú)立摸索,后與同通 過 學(xué) 生2）以 5 元為中介,進(jìn)行的 獨(dú) 立 思間接比較, 4.9 元比考,溝通各5 元少, 5.1 元比 5自 比 較 方元多；法,在個(gè)體3）可以把它看成角來探 索 的 基比較,49 角比 51 角礎(chǔ)上,進(jìn)行少；小組溝通；4）通過比較整數(shù)部分桌溝通；

22、對(duì) 兩 個(gè) 小數(shù) 比 較 大來判定；（著重）小 有 了 體在小數(shù)大小比較中,整驗(yàn)之后, 再數(shù)（小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)） 大的,比 較 三 個(gè)這個(gè)小數(shù)就大；相反就??；小 數(shù) 的 大（4）結(jié)果表示： 4.9 元小,培育學(xué)生 解 決 問 5.1 元題 以 及 學(xué)2、三個(gè)小數(shù)的大小比會(huì) 與 人 合較；作 協(xié) 助 的看圖提出其他問題,引才能；入比較比較哪家文具店橡皮廉價(jià)？摸索比較方法,（1）列出各店橡皮的價(jià) 格： 2.63 元 2.36 元 2.65 元（2）找出 2.63 、2.36 、2.65 中最小的數(shù)；方法：先兩個(gè)先比,把 小的同第三個(gè)比；結(jié)果是2.36 最??；三、課堂課本第 4 頁(yè)的“ 試一試” ；獨(dú)

23、立完成,集體訂通過練習(xí),5 正；解 決 生 活活動(dòng)中 的 實(shí) 際四、鞏固1、課內(nèi)作業(yè)；（課本第獨(dú)立完成,再小組交問 題 , 同10 練習(xí)流,老師統(tǒng)一答案；時(shí),加深對(duì)5 頁(yè)的“ 練一練” 的第 1、2、小 數(shù) 大 小3 題；）比 較 方 法2、總結(jié)本節(jié)課收成；談?wù)劚竟?jié)課收成；的熟識(shí), 培養(yǎng) 知 識(shí) 的實(shí) 際 用 于才能；六、板書設(shè)計(jì)：貨比三家 比較 4.9 元與 5.1 元的大小 4.9 元 2.36 元2.63 元 七、作業(yè)設(shè)計(jì)：1、在里填上“” 、“ 1 2,:問大家同意象 的 圖形 來 比老師的判定嗎？較 分 數(shù)論的大6、小組匯報(bào)?。?、按分?jǐn)?shù)涂顏色,并比較分?jǐn)?shù)展的大小；應(yīng) 用2、在下面圖

24、形中涂出它的1 4；鞏 固 前 面 所 學(xué) 的 知 識(shí) , 進(jìn) 一 步 體以上兩題同學(xué)獨(dú)立完成后在匯 報(bào)溝通 3、怎樣才能平均分呢？會(huì) 分 數(shù) 比 大 小的方法；總通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你的收成是2 結(jié)什么？評(píng) 價(jià) 六、板書設(shè)計(jì)：比大小 圖略 分母相同 分子大,分?jǐn)?shù)大 分子小,分?jǐn)?shù)小 分子相同 分母大,分?jǐn)?shù)小 分母小,分?jǐn)?shù)大 七、作業(yè)設(shè)計(jì)： 1、必做：完成練習(xí)冊(cè)； 2、選作：自己收集生活中的相關(guān)問題進(jìn) 行解決；八、課后反思： 在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的量一量、比一比、畫一畫、拼一拼等動(dòng)手操作,動(dòng)口表述,動(dòng)腦思維的實(shí)踐探究活動(dòng),可使同學(xué)明理動(dòng)情；吃西瓜 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、 使同學(xué)懂得分?jǐn)?shù)加減法的意義,把握同

25、分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法就,并能比較嫻熟地運(yùn)算同分母分?jǐn)?shù)的加法和減法；2、培育同學(xué)獨(dú)立分析問題,解決問題的才能,以及歸納概括的才能；3、培育同學(xué)的操作才能,訓(xùn)練 孩子養(yǎng)成科學(xué)謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)態(tài)度；二、教學(xué)重點(diǎn)：直觀熟識(shí)分?jǐn)?shù),體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義,懂得平均分的含義；難點(diǎn)：懂得幾分之幾的實(shí)際意義,會(huì)用分?jǐn)?shù)表示；三、教學(xué)媒體：投影；四、資源開發(fā)：五、教學(xué)過程：活活動(dòng)組織與實(shí)施同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)動(dòng)老師活動(dòng)意圖間內(nèi)1、在上課之前,老師想請(qǐng)你們拿起筆,在自依次說下去,先以開分容配創(chuàng)己的本子上寫兩個(gè)同分母的分?jǐn)?shù)；設(shè)個(gè)別說,在集體放的邊指名讓同學(xué)回答,邊板書；問題情先來看看第一組數(shù)據(jù), 它們的分母是一樣的,說）激發(fā)那也就是說它

26、們的什么是一樣的（分?jǐn)?shù)單同學(xué)境位）,那它們的分?jǐn)?shù)單位是多少,數(shù)1 它包含劇烈的好幾個(gè)幾分之幾,數(shù)2 包含幾個(gè)幾分之幾奇心2、老師概括：同學(xué)們已經(jīng)懂得一個(gè)分?jǐn)?shù)的分和求母是幾,它的分?jǐn)?shù)單位就是幾分之一,分子知是幾就有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位；假如老師在欲；這兩個(gè)數(shù)中間加上一個(gè)加號(hào),那要怎樣來計(jì)算呢,今日我們就來爭(zhēng)論這個(gè)問題（板書：同分母分?jǐn)?shù)加減法）學(xué)1、學(xué)習(xí)同分母加法的方法和意義1、同學(xué)依據(jù)信培育出示書上例題： 小熊吃了這個(gè)西瓜的2/8 ,熊息可能提出：它同學(xué)習(xí)媽媽吃了這個(gè)西瓜的3/8 ,們 一共吃了這獨(dú)立新依據(jù)上面 2 條信息你能提出那些數(shù)學(xué)問題？個(gè) 西瓜的幾分分析我們先爭(zhēng)論：它們一共吃了這個(gè)西瓜的幾

27、分之幾？問題知之幾？大 熊壁小熊多解決那這道題該怎么列式呢？吃 了這個(gè)西瓜問題2/8+3/8= 的幾分之幾？的能現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)題目的條件畫一個(gè)圖,并獨(dú) 立畫圖請(qǐng)一力；想想這道題目該怎么做；名 同學(xué)到黑板從圖上可以看出,小熊和大熊公尺了這個(gè)西 瓜的 5/8 （邊說邊寫 5/8 ）2/8+3/8=5/8 觀看和的分子分母與加數(shù)的分子分母,什么上畫；同學(xué)小組爭(zhēng)論,教 師巡察并做變了,什么沒變 提示,然后小組通過剛才的爭(zhēng)論,我們知道了做同分母加法 匯報(bào)；的方法,現(xiàn)在誰來給我們概括一下 3/8 里 有 三 個(gè)板書：同分母分?jǐn)?shù)相加,分母不變,分子相 加 2、為什么分母不變、分子相加就可以得出答 案呢？大

28、家先想想分母相同,那也就是說他 們的什么相同, （分?jǐn)?shù)單位）,你們先來看看 他們各自有幾個(gè)分?jǐn)?shù)單位然后再來想一想 說得特別好,大家都聽清晰了嗎,誰來重復(fù)1/8 ,2/8 內(nèi)有 2個(gè) 1/8 ,所以他 們 加起來就有5 個(gè) 1/8 ,也就 是 5/8 同學(xué)重復(fù)思路2、同桌相互說一下他的思路,說分母不變,分3、我們剛才學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)加法,現(xiàn)在讓 我們聯(lián)系以前學(xué)過的整數(shù)加法的意義,想一 想在兩者在意義有什么共同點(diǎn)；整數(shù)加法的子相加的緣由；3、把兩個(gè)整數(shù) 合并成一個(gè)數(shù),意義就是怎么樣？4、做同分母加法的練習(xí)那 分?jǐn)?shù)加法的 意 義是什么呢剛開頭老師給大家提的問題仍沒解決呢,現(xiàn) 在你們學(xué)了同分母分?jǐn)?shù)的加

29、法,現(xiàn)在你們會(huì) 解決這些問題了嗎5、學(xué)習(xí)同分母減法的方法和意義 我們剛才一起學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)的加法,如果兩個(gè)同分母分?jǐn)?shù)之間進(jìn)行減法運(yùn)算,那該 怎么做呢？你們能解決這個(gè)問題嗎？把 兩個(gè)分?jǐn)?shù)合 并成一個(gè)分?jǐn)?shù) 4、回到剛開頭 列的幾道算式,請(qǐng)同學(xué)報(bào)答案,并說說緣由 5、獨(dú)立解決剛匯報(bào)：指名回答,并說思路 才 提出的減法板書：同分母分?jǐn)?shù)相減,分母不變,分子相 題 后小組溝通減 各自的方法請(qǐng)觀看這兩個(gè)問題：同分母分?jǐn)?shù)相加、相減,有什么共同處？能不能把同分母分?jǐn)?shù)加法、減法的方法統(tǒng)一起來？同學(xué)爭(zhēng)論、口答后,老師板書出：同分母分?jǐn)?shù)相加、減,分母不變,只把分子相加、減；拓指導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立完成書上練習(xí)；獨(dú)立完成,集體

30、培育同學(xué)展這節(jié)課你的收成是什么？訂正；的歸應(yīng)納概括能用力；總結(jié) 評(píng) 價(jià)六、板書設(shè)計(jì)：吃西瓜同分母分?jǐn)?shù)加減法,分母不變,分子相加減；七、作業(yè)設(shè)計(jì)： 1、必做：完成練習(xí)冊(cè)； 2、選作：查找生活中的相關(guān)問題,進(jìn)行 解答；八、課后反思： 在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的量一量、比一比、畫一畫、拼一拼等動(dòng)手操作,動(dòng)口表述,動(dòng)腦思維的實(shí)踐探究活動(dòng),可使同學(xué)明理動(dòng)情；練習(xí)三一、教學(xué)目標(biāo)： 1、鞏固分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)加減法；題的意識(shí)；二、教學(xué)重點(diǎn)：培育同學(xué)應(yīng)用分?jǐn)?shù)學(xué)問的才能；難點(diǎn)：培育同學(xué)應(yīng)用分?jǐn)?shù)學(xué)問的才能；三、教學(xué)媒體：投影、制作七巧板；2、培育同學(xué)應(yīng)用分?jǐn)?shù)解決問四、資源開發(fā)：1、介紹九章算術(shù),從中明白中國(guó)數(shù)學(xué)體系的形成；

31、2、明白中國(guó)古代分?jǐn)?shù)的運(yùn)算方法；五、教學(xué)過程：活活動(dòng)組織與實(shí)施同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意時(shí)動(dòng)老師活動(dòng)圖間內(nèi)同學(xué)們我們這學(xué)期學(xué)習(xí)了那些分?jǐn)?shù)的學(xué)問. 根 據(jù) 老 師培 養(yǎng) 學(xué)分容配回顧學(xué)的本事真不少,那今日我們就一起到數(shù)學(xué)的 提 問 總生 歸 納反城堡闖關(guān)結(jié) 學(xué) 過 的整 理 的思1、第一關(guān)：暢游彩繪世界分?jǐn)?shù)學(xué)問才能鞏1、獨(dú)立完1、2、通固圖色部分占整個(gè)圖形的幾分之幾？成 比一比過 不 同練（圖略）誰 先 闖 過形 式 的習(xí)涂一涂、比一比關(guān)；集體訂練 習(xí) 加2、其次關(guān)：運(yùn)算沖浪（ 1）正 讓 學(xué) 生深 學(xué) 生9 47 21 1 58 23 4說 一 說 每對(duì) 分 數(shù)個(gè) 圖 形 平知 識(shí) 的均 分 成 幾理 解

32、 并3 41 3 7份 、 取 幾能 使 學(xué)份,以加深生 運(yùn) 用一塊月餅平均分成8 塊,小紅吃了 2 塊,小對(duì) 分 數(shù) 意所 學(xué) 的名吃了 3 塊,兩人共吃了這個(gè)月餅的幾分之義的熟識(shí)分 數(shù) 知幾？2、獨(dú)立完識(shí) 解 決一張餅爸爸吃了 2/6,媽媽吃了 1/6,他們一成 集 體 訂生 活 中共吃了這張餅的幾分之幾？仍剩下幾分之正的問題,幾？3、同學(xué)獨(dú)使 學(xué) 生圖略,參與跳繩活動(dòng)的共有（）人立 思 考 后感 到 數(shù)男同學(xué)占總?cè)藬?shù)的幾分之幾？女同學(xué)占總小 組 討 論學(xué) 與 生人數(shù)的幾分之幾？將 自 己 的活 的 密請(qǐng)你再提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題,并試著回答思 路 說 個(gè)切聯(lián)系；3、第三關(guān)：小問號(hào)同伴聽3 、

33、培 養(yǎng)陰影部分是這個(gè)圖形的幾分之幾？集體匯報(bào)學(xué) 生 運(yùn)4、數(shù)學(xué)故事誰喝得多4、在小組用 所 學(xué)一杯水小鋼說：“ 我一口能喝這杯水的1/2”,發(fā) 表 自 己的 知 識(shí)小紅說：“ 我一口能喝這杯水的1/3”,的 見 解 在靈 活 解小紅紙這一小杯子說：“ 我一口能喝這杯水的全 班 進(jìn) 行決 問 題1/3,” 小剛指著一個(gè)比小紅大的杯子說“ 我溝通的才能；一口能喝這杯水的1/3；”4 、 增 加他倆到底誰喝得多為什么？學(xué) 生 的介紹九章算術(shù)民 族 自豪感課1、 制作七巧板并涂上不同的顏色, 然后想一知 識(shí) 的外想 7 個(gè)部分分別是這個(gè)正方形的幾分之延長(zhǎng)擴(kuò)幾？展2、 將七巧板中的圖形拼出長(zhǎng)方形或正方形

34、,說說拼成的圖形分別占原先正方形的幾 分之幾？量一量并算出他們的周長(zhǎng)和面 積；評(píng) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你的收成是什么？?jī)r(jià) 總 結(jié) 六、板書設(shè)計(jì)：練習(xí)三七、作業(yè)設(shè)計(jì)： 1、必做：完成練習(xí)冊(cè)； 2、選作：將七巧板中的圖形拼出長(zhǎng)方形 或正方形,說說拼成的圖形分別占原先正方形的幾分之幾？量一量并算出他們的 周長(zhǎng)和面積；八、課后反思：生活離不開數(shù)學(xué), 數(shù)學(xué)離不開生活； 數(shù)學(xué)學(xué)問源于生活而最終服務(wù)于生活；在教學(xué)中要力求從同學(xué)熟識(shí)的生活世界動(dòng)身,挑選同學(xué)身邊的的事物,提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,以激發(fā)同學(xué)的愛好與動(dòng)機(jī)；使同學(xué)初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系,并能學(xué)以致用；整理與復(fù)習(xí) 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、通過自主梳理,對(duì)

35、四、五單元所學(xué)學(xué)問驚醒比較系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)； 2、能應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題；二、教學(xué)重點(diǎn)：能應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題；難點(diǎn)：能應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題；三、教學(xué)媒體：卡片、答題卡、投影；四、資源開發(fā)：五、教學(xué)過程：活動(dòng)活動(dòng)組織與實(shí)施同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)間內(nèi)容老師活動(dòng)意圖安排整 理同學(xué)們,我們剛學(xué)過了面積和分?jǐn)?shù)的請(qǐng)同學(xué)們環(huán)繞這提高學(xué)問有關(guān)學(xué)問,這節(jié)課我們就來進(jìn)行這一些問題,翻開第學(xué)生全 面部分的整理和復(fù)習(xí)？39 頁(yè)到 66 頁(yè),先整理問題：（1）這兩單元我們學(xué)習(xí)了哪些自行歸納整理,歸納內(nèi)容？（ 2）你學(xué)會(huì)了什么？你用所再把你歸納的情的能學(xué)的學(xué)問解決了生活中的那些數(shù)學(xué)況在小組內(nèi)

36、溝通力；問題？（ 3）你認(rèn)為哪些內(nèi)容較難,一下；簡(jiǎn)潔出錯(cuò)？你仍有什么問題？小組代表匯報(bào)通過1、按分?jǐn)?shù)涂顏色,并比較分?jǐn)?shù)的大15、獨(dú)立完成集提高小體訂正多種3/8 5/8 6、先請(qǐng)同學(xué)說說形式（圖略）題意再請(qǐng)同學(xué)做的練2、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)（書第7、同學(xué)縣獨(dú)立思習(xí)鞏67 頁(yè) 2 題）考在將自己的思固所圖略路在小組中溝通學(xué)的3 、用分?jǐn)?shù)表示并比較分?jǐn)?shù)的大小最終在全班匯報(bào)分?jǐn)?shù)（書第 67 頁(yè) 3 題）溝通和面4、挑選合適的面積單位填空 （1）黑8、同學(xué)動(dòng)手操作積的本的面積約是 600（ ）小組爭(zhēng)論知識(shí)（2）老師們的面積約是2（ ）并使（3）小信封的面積約是200（ ）學(xué)生5、運(yùn)算能應(yīng)1/3+1/

37、3 7/8-5/8 2/5+2/5 用所5/6-3/6 1/4+3/4 5/7-3/7 學(xué)的2/9+6/9 4/5-3/5 知識(shí)6、一輛灑水車每分行駛60 米,灑水解決的寬度是 8 米,灑水車直行 9 分,被簡(jiǎn)單灑水的地面是多少平方米？的實(shí)7、把兩張邊長(zhǎng)分別是6cm 和 3cm 正際問方形紙片拼成下面圖形求索拼成圖題；形的面積周長(zhǎng)8 、用 12 根相同的火柴棍擺成長(zhǎng)方形或正方形（1）你有幾種不同的擺法？（2）你擺成的圖形面積有變化嗎？周長(zhǎng)呢？總 結(jié) 你覺得分?jǐn)?shù)和面積的相關(guān)學(xué)問把握評(píng)判 得怎樣？你能解決哪些問題？六、板書設(shè)計(jì)：整理與復(fù)習(xí)七、作業(yè)設(shè)計(jì)： 1、必做：完成練習(xí)冊(cè)； 2、選作：查找生活中

38、的相關(guān)問題,利用所學(xué)學(xué)問進(jìn)行解答；八、課后反思： 現(xiàn)在教學(xué)的例題不再是以往不行捉摸的、抽象、游離于生活之外的應(yīng)用題或文字題, 已變成了各種形象生動(dòng)、鮮活直觀的生活情境；像這樣, 多方面的提升教材層次,就使得原本抽象的數(shù)學(xué)就變得生動(dòng)好玩；我們老師運(yùn)用起這樣好玩的教材教學(xué),自己都能感到特殊愛好；第六單元教學(xué)內(nèi)容：統(tǒng)計(jì)與可能性教材分析：本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有：明白平均數(shù)的意義、會(huì)求平均數(shù)；能列出簡(jiǎn)潔試驗(yàn)全部可能發(fā)生的結(jié)果, 感受大事發(fā)生的可能性有大有??；本單元編排有以下特點(diǎn)：1、讓同學(xué)在認(rèn)知沖突中體會(huì)學(xué)習(xí)平均數(shù)的必要性；2、讓同學(xué)在詳細(xì)的試驗(yàn)與操作活動(dòng)中加深對(duì)事物發(fā)生可能性的體驗(yàn)；同學(xué)分析：本單元教

39、學(xué)之前同學(xué)能用“ 肯定、常常、有時(shí)、不行能” 描述大事發(fā)生的可能性, 在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)本單元的主要內(nèi)容：數(shù)：能列出簡(jiǎn)潔大事全部可能發(fā)生的結(jié)果；單元教學(xué)目標(biāo)：平均數(shù)的意義和求平均1、通過豐富的實(shí)例,明白平均數(shù)的意義,體會(huì)學(xué)習(xí)平均數(shù)的必要性,會(huì)求 簡(jiǎn)潔數(shù)據(jù)的平均數(shù)；（結(jié)果為整數(shù)）2、依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)潔的問題,能和同伴交換自己的想 法；3、能夠列出簡(jiǎn)潔試驗(yàn)全部可能發(fā)生的結(jié)果,知道大事發(fā)生的可能性是有大 小的；4、對(duì)一些簡(jiǎn)潔大事發(fā)生的可能性做出描述,并和同伴交換想法；單元教學(xué)重、難點(diǎn)：明白平均數(shù)的意義,會(huì)求簡(jiǎn)潔數(shù)據(jù)的平均數(shù)；明白并會(huì)描述一些簡(jiǎn)潔大事發(fā)生的可能性（有的大,有的小）發(fā)生

40、的結(jié)果；資源開發(fā)：；能列出一些簡(jiǎn)潔大事全部可能1、搜集生活中的一些數(shù)據(jù),指導(dǎo)同學(xué)制作統(tǒng)計(jì)圖并在班里展現(xiàn)；同學(xué)搜集公共媒體中的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行展現(xiàn),分析信息,做出合理的判定；指導(dǎo)同學(xué)體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖中的信息, 并能 2、3、使同學(xué)體會(huì)到統(tǒng)計(jì)圖是現(xiàn)代社會(huì)常常使用的一些方式,因此看懂統(tǒng)計(jì)圖是現(xiàn)代人必備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；4、結(jié)合“ 競(jìng)賽場(chǎng)次” 組合這一數(shù)學(xué)學(xué)問,開發(fā)中國(guó)古代“12 生肖的內(nèi)容”（60 甲子是由 10 個(gè)天干, 12 個(gè)地支, 經(jīng)過排列組合形成的 60 甲子）,明白中國(guó)古代傳統(tǒng)文化,感受祖先的聰慧才能,激發(fā)同學(xué)的民族驕傲感單元課時(shí)安排：比一比 1 課時(shí)猜一猜 1 課時(shí)體育中的數(shù)學(xué) 1 課時(shí)第 1 課時(shí) 比

41、一比一、教學(xué)目標(biāo)：1. 結(jié)合解決問題的過程,明白平均數(shù)的意義,體會(huì)平均數(shù)的必要性；2. 能讀懂簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)圖表,并能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表解決一些簡(jiǎn)潔實(shí)際問題；3. 引導(dǎo)同學(xué)留意觀看,查找解決問題的方法；二、教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)精確求出平均數(shù)三、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)留意觀看,查找解決問題的方法；四、資源開發(fā)： 1、搜集生活中的一些數(shù)據(jù),指導(dǎo)同學(xué)制作統(tǒng)計(jì)圖并在班里展現(xiàn)；2、同學(xué)搜集公共媒體中的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行展現(xiàn),指導(dǎo)同學(xué)體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖中的信息,并能分析信息,做出合理的判定；五、教學(xué)媒體：多媒體課件、裁判等；同學(xué)自己寵愛的圖案、數(shù)學(xué)書；六、教學(xué)過程：活動(dòng)活動(dòng)組織與實(shí)施設(shè)計(jì)意圖時(shí)間內(nèi)容老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)借助生活中安排同學(xué)們 , 你

42、們玩過投籃 嬉戲嗎 .你的水平怎么 樣啊. 同學(xué)紛紛回答（多、少）活 動(dòng)10 分的實(shí)際問題一：看“投 籃 比懂 統(tǒng)（投得多的 喲, 真賽” ,使同學(xué)感知平均數(shù) 的 實(shí) 際 意計(jì)圖不 錯(cuò) , 是 個(gè) 投 籃 小 高義,明白平手; 投得少的 不要均數(shù)的有用緊的,多多練習(xí)就會(huì)越價(jià)值；投越準(zhǔn)的 , 投籃是要講 究技巧的；）（投影）某小組有 5 名 男生、 4 名女生、進(jìn)行 投籃競(jìng)賽； 下面分別是 男生和女生隊(duì)每個(gè)人 在相同時(shí)間內(nèi)投中情 況統(tǒng)計(jì)圖；我們來觀看吧 , 說說從 中你看懂了什么？活 動(dòng)請(qǐng)我們班的同學(xué)來當(dāng)同桌爭(zhēng)論,師巡察、指導(dǎo)；15 分裁判 , 幫他們?cè)u(píng)一評(píng)獎(jiǎng)二：比牌該給哪個(gè)組？（貼：生 1：男

43、生對(duì)投中的總數(shù)課題 比一比）一比你們能不能做個(gè)公正、公正的小裁判??？當(dāng)好小裁判可要聽清兩點(diǎn)要求：（1）同桌合作進(jìn)行評(píng)比；（2）評(píng)的時(shí)候看誰觀看得認(rèn)真,方法想得好, 理由說得充分；多；生 2：女生隊(duì)佳佳投中的怎樣比較兩個(gè)隊(duì)的真 正實(shí)力呢？最多；生 1: 可以移多補(bǔ)少；把小組里每人投中的個(gè) 數(shù)先合起來再平均分給 每個(gè)人,最終看平均每人 投中幾個(gè)球；生 2：這種移多補(bǔ)少的方同學(xué)們說得都很好；法實(shí)際上就是求平均每給同學(xué)爭(zhēng)辯的時(shí)間,進(jìn)人投中的個(gè)數(shù), 仍可以用一步加深對(duì)運(yùn)算的方法算出來平均數(shù)的理解,會(huì)精確生 1：求總數(shù)量要加括號(hào)；的 進(jìn) 行 計(jì)算；誰 用 的 是 計(jì) 算 的 方法？請(qǐng)大家在草稿本上算一算；

44、 有困難的可以打開書看 69-70 頁(yè),看懂算式意思的跟同桌相互溝通一下；誰來說說怎么算？ （師板書）運(yùn)算中要留意什么？小結(jié)：我們用運(yùn)算和移 動(dòng)的方法都得出了平 均數(shù),又依據(jù)平均數(shù)的 多少公正地評(píng)出了冠 軍是女生隊(duì)；三、活1、小熊冷飲店又該進(jìn)1、同學(xué)獨(dú)立摸索；解決問題的10 分動(dòng)三：冰糕了,小熊翻開了商關(guān)鍵是要分2、小組溝通；練 一店半月前三周買出的析前三周的3、匯報(bào)；練冰糕情形：銷售量與本第 一第 二第 三周進(jìn)貨量之周周周間有什么關(guān)8 箱7 箱9 箱系；依據(jù)前本周我進(jìn)多少箱合適 三周賣出冰呢？糕的平均數(shù) 來進(jìn)貨,是合理的,但 不 是 唯 一2、“ 新苗杯” 兒童歌手1、同學(xué)獨(dú)立完成；的；大賽

45、成果統(tǒng)計(jì)表2、回報(bào)；陳王李平生： 1 號(hào) 90 老老老均2 號(hào) 91 師師師分3 號(hào) 93 189 85 96 號(hào)2 91 96 86 號(hào)3 92 95 92 號(hào)1請(qǐng)你把這張?jiān)u分統(tǒng) 計(jì)表填寫完整；2請(qǐng)你排出三位選手 的名次；四、數(shù)學(xué)故事：1、同學(xué)獨(dú)立摸索；進(jìn)一步體會(huì)3 分平均數(shù)的意活 動(dòng)這條小河平均水深0.82、小組溝通；義,感受平四：說均數(shù)在生活米；我的身高是 1.3 米,中的應(yīng)用價(jià)一說2 分下去有危急嗎？值；五、總今日學(xué)習(xí)了什么？你結(jié) 評(píng)有什么收成？?jī)r(jià) 作業(yè)設(shè)計(jì)：1. 課堂練習(xí)冊(cè) 2. 數(shù)學(xué)日記板書設(shè)計(jì)：求平均數(shù) 男生隊(duì)平均每人投中（ 4+7+5+4+5） 5=5（個(gè)）女生隊(duì)平均每人投中（

46、 7+3+5+9） 4=6（個(gè)）課后小結(jié)：學(xué)校數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)新教學(xué)價(jià)值觀中要求：方法比學(xué)問更重 要,本節(jié)課我轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的“ 傳遞接受” 式模式,嘗試采納 自主探究式 教學(xué)模式,貫穿“ 試驗(yàn) -發(fā)覺-驗(yàn)證” 思路；第 2 課時(shí) 猜 一 猜 一、教學(xué)目標(biāo)： 1. 經(jīng)受可能性的試驗(yàn)過程, 知道大事發(fā)生的可能性是有大小的；2. 能列出簡(jiǎn)潔試驗(yàn)全部可能發(fā)生的結(jié)果；3. 對(duì)一些簡(jiǎn)潔大事發(fā)生的可能性作出描述,并和同伴交換想法；二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：不遺漏的列出試驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果；三、 資源開發(fā)：同學(xué)搜集公共媒體中的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行展現(xiàn),指導(dǎo)同學(xué)體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖中的信息,并能分析信息,做出合理的判定；四、教學(xué)媒體：

47、3 個(gè)轉(zhuǎn)盤、如干個(gè)紙杯（每個(gè)四人小組一個(gè)）、紙箱、 4 個(gè)紅色乒乓球、 3 個(gè)黃色乒乓球、 3 個(gè)黑色乒乓球；同學(xué)自制轉(zhuǎn)盤；五、教學(xué)過程：活動(dòng)活動(dòng)組織與實(shí)施設(shè)計(jì)意圖時(shí)間內(nèi)容老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)嬉戲引入,安排師：今日,我給大家?guī)в猩f指向紫色, 有生說一、游10 分來了一位老伴侶, 他要也可能指向黃色；戲 引和我們一起玩嬉戲；激發(fā)同學(xué)學(xué)入：（錄音）同學(xué)們好,我習(xí)積極性；是調(diào)皮！我來玩?zhèn)€嬉戲,看誰猜的又對(duì)又快！師：（出示轉(zhuǎn)盤）假如轉(zhuǎn)動(dòng)指針, 指針可能 停 在 什 么 顏 色的地方？師動(dòng)手轉(zhuǎn)動(dòng)指針, 進(jìn)行 驗(yàn)證；（錄音）小伴侶猜對(duì)了嗎？?jī)煞N顏色都有 可能指到； 那么誰的可 能性大一些, 誰的可能 性小一

48、些呢？二、游師：小伴侶們說的有道生答；培育同學(xué)觀10 分理,在這個(gè)活動(dòng)中,兩種顏色都可能指到, 只生：可能轉(zhuǎn)向紫色；是指向哪種顏色的可能性的大小不同； 今日我們就通過猜一猜的活動(dòng),來爭(zhēng)論可能性大小的問題；1、（錄音）調(diào)皮：我仍帶來了一個(gè)轉(zhuǎn)盤, 這次生：也可能轉(zhuǎn)向黃色；察、判定及戲 的仍要請(qǐng)大家來猜猜指生：指向兩種顏色的推理才能；連續(xù)針會(huì)指向哪種顏色？指向哪種顏色的可能可能性一樣；性大些？師：（出示轉(zhuǎn)盤）誰 情愿來猜？師：為什么說指向兩種 顏色的可能性一樣？師：小伴侶說的很 好,兩種顏色的面積一 樣時(shí),轉(zhuǎn)動(dòng)指針,指向 兩種顏色的可能性是 差不多的； 請(qǐng)同學(xué)到黑 板前動(dòng)手撥一撥, 進(jìn)行 驗(yàn)證；2、

49、師：昨天小伴侶在 家也制作了一個(gè)轉(zhuǎn)盤,拿出來讓大家猜一猜,然后動(dòng)手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn), 看看 你猜對(duì)了嗎？生出示 自制的轉(zhuǎn)盤, 在小組內(nèi) 活動(dòng)；教 師 下到各 組 參與活動(dòng),對(duì)同學(xué) 的錯(cuò)誤判定準(zhǔn)時(shí)糾 正；3、（錄音）調(diào)皮：剛才 你們活動(dòng)的好喧鬧！ 我 也很想?yún)⑴c； 我預(yù)備了 一個(gè)與眾不同的轉(zhuǎn)盤,你們幫我想想指針指生：由于兩種顏色的面積 一樣大；同學(xué)自己動(dòng)手試驗(yàn)；向各種顏色的可能性 的大小情形,好嗎？師出示轉(zhuǎn)盤；讓學(xué) 生說一說看法, 以及理由；師：在玩轉(zhuǎn)盤的過程中,你們發(fā)覺了什么道生：轉(zhuǎn)向橙色的可能性最 大,轉(zhuǎn)向黃色的可能性最 小；由于面積大的指向的 可能性最大, 面積小的指理？向的可能性最小；生答；（多請(qǐng)

50、幾位同學(xué)說 一說；）三、游1、宣布規(guī)章；1、小組活動(dòng)；（師下到各10 分戲 二師：接下來我們來（ 拋?zhàn)鲆粋€(gè)“ 拋紙杯” 的試組參與活動(dòng)；）紙杯）驗(yàn),每個(gè)同學(xué)拋 5 次紙杯,每次的結(jié)果都要記錄在試驗(yàn)單上； 4 人都拋完 5 次,再與同伴溝通自己的結(jié)果, 組長(zhǎng)并將顯現(xiàn)各種結(jié)果的次數(shù)進(jìn)行匯總, 最終得出結(jié)論；2、溝通結(jié)果；盡量請(qǐng)每個(gè)小組都匯報(bào)他們的試驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論；師將各組的試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行匯總, 這樣累計(jì)的次數(shù)多了, 更簡(jiǎn)潔得出正確的結(jié)論；3、形成結(jié)論；4、 紙杯拋出,落地后 側(cè)放的可能性最大, 因 為側(cè)面的面積最大, 正 放的可能性最小, 由于 底部的面積最??；四、游1、師：剛才的嬉戲同生答；體驗(yàn)這個(gè)

51、簡(jiǎn)8 分學(xué)們都玩的不錯(cuò), 我們戲 三再來玩一個(gè)“ 摸球” 游單試驗(yàn)全部（ 摸戲；（出示紙箱,并放可能發(fā)生的入 2 個(gè)黃球和1 個(gè)白球）結(jié) 果 有 三球）師：任意摸出一個(gè)五、總球,有幾種結(jié)果？摸到生答；并請(qǐng)同學(xué)說一種,并且它2 分哪種球的可能性大, 摸到哪種球的可能性?。粋儼l(fā)生的可師：你能說一說能性的大小你是怎么判定的嗎？師請(qǐng)一生到講臺(tái)前不一樣；摸球驗(yàn)證；2、師：（在箱內(nèi)再放入3 個(gè)紅球）現(xiàn)在任意摸出一個(gè)球,有幾種結(jié)果？摸到哪種球的可能性大,摸到哪種球的說是怎么判定的；可能性??；生答；師：有可能摸到黑球嗎？生在小組內(nèi)爭(zhēng)論； 3、（在箱內(nèi)放入 2個(gè)白球和 2 個(gè)黃球）師：一次摸出 2 個(gè)球,可能匯

52、報(bào)結(jié)論；顯現(xiàn)幾種結(jié)果？這節(jié)課我們上得真開心；今日學(xué)習(xí)了什么？你結(jié) 評(píng)有什么收成？?jī)r(jià) 板書設(shè)計(jì)：猜一猜正面 側(cè)面 第一次 其次次 第三次 第四次 第五次 作業(yè)設(shè)計(jì)： 1、口算； 2、調(diào)查生活中有哪些地方用到可能性；教學(xué)反思：整節(jié)課教學(xué)過程留意了學(xué)習(xí)方法,思維方法,探究方法的獵取,讓學(xué) 生主動(dòng)獵取學(xué)問, 同時(shí)也讓同學(xué)知道這些學(xué)問是如何被發(fā)覺的,結(jié)論是如何獲得 的,表達(dá)了“ 方法比學(xué)問更重要” 這一新的教學(xué)價(jià)值觀,這也就是貫徹新課程標(biāo) 準(zhǔn)的充分表達(dá)；第 3 課時(shí) 體育中的數(shù)學(xué) 一、教學(xué)目標(biāo)： 1. 結(jié)合體育中的實(shí)例,探究隊(duì)列中包蘊(yùn)的數(shù)量關(guān)系與競(jìng)賽中的 搭配問題；2、在解決問題的過程中培育探究才能,進(jìn)

53、展數(shù)學(xué)思維；3、感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系,培育綜合應(yīng)用意識(shí)；二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過解決問題培育同學(xué)采納多種分析方法,敏捷分析 . 解決問題的才能及綜合運(yùn)用學(xué)問的才能；三、資源開發(fā)：結(jié)合“ 競(jìng)賽場(chǎng)次” 組合這一數(shù)學(xué)學(xué)問,開發(fā)中國(guó)古代“12 生肖的內(nèi)容” （60 甲子是由 10 個(gè)天干, 12 個(gè)地支,經(jīng)過排列組合形成的 60 甲子）,明白中國(guó)古代傳統(tǒng)文化,感受祖先的聰慧才能,激發(fā)同學(xué)的民族驕傲感四、教學(xué)媒體：投影（情形圖）五、教學(xué)過程：內(nèi)容老師活動(dòng)活動(dòng)組織與實(shí)施同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)意圖間分配創(chuàng)師：同學(xué)們寵愛參與生：寵愛跳繩,跳遠(yuǎn),扔沙包,拔從學(xué)5設(shè)體育活動(dòng)嗎 .（寵愛）河,打乒乓球等等；生的分情

54、你們都寵愛什么體育活境生活動(dòng)？師：體操也是一項(xiàng)體體會(huì)育活動(dòng),特殊是出集體體操,它不發(fā),但可以達(dá)到鍛煉身體的目的,可以增激發(fā)進(jìn)人與人的友情,增進(jìn)同學(xué)集體主義觀念；你們知道嗎？在體操活的學(xué)動(dòng)中也有數(shù)學(xué)問題；習(xí)興趣；解 決一 .體操表演中的數(shù)學(xué)生：從圖中看到了同學(xué)們排著整讓學(xué)15問題齊的隊(duì)伍進(jìn)行體操表演；問題生體分1. 出示圖；生：知道了每豎行有6 人,有 7 豎2師：從圖中你看到有會(huì)到行；什么？師：知道了哪些數(shù)學(xué)分小組爭(zhēng)論 先用圓片擺一擺,再數(shù)學(xué)信息？與生3. 師：需要同學(xué)們解決以下問題：活的（1）在體操表演時(shí)需親密要變換隊(duì)形,有48 人組成的體操聯(lián)分小組說一說 隊(duì),假如排成長(zhǎng)方系；形隊(duì)形,可以有

55、幾種排法 . 可以填寫下表：生：每行 2 人,有 24 行：每行 3 人,有 16 行 第第 生：6 行 6 列,至少要去掉 12 人；讓學(xué)一二7 行 7 列,至少增加 1 人；種種每行生小組溝通,匯報(bào)；生在人自主數(shù)嘗試行數(shù)中,匯報(bào)感知隊(duì)形的變（2）假如要站成方隊(duì),化,15至少要去掉多少人？表達(dá)或 者 至 少 增 加 多 少解決人？說說你的想法；問題師：同學(xué)們能用數(shù)學(xué)知的多識(shí)解決了體操表演樣化的問題,能不能也的策用數(shù)學(xué)學(xué)問解決體分略；育 比 賽 中 的 問 題呢？（二）競(jìng)賽場(chǎng)次 出示題：20XX 年第 4屆世界 杯女子足球賽,中 國(guó)隊(duì)所在的小組共 有 4 支球 隊(duì),每 2 支球隊(duì)之間都 進(jìn)行一

56、場(chǎng)競(jìng)賽；（?。┲袊?guó)隊(duì)在小組賽需 要進(jìn)行幾場(chǎng)競(jìng)賽？師：請(qǐng)自己先用手中的生：中國(guó)隊(duì)在小組賽需要進(jìn)行3 場(chǎng)；圓片擺一擺,畫一畫,圖：同位說一說；加納中國(guó)澳大利亞 俄羅斯（2）整個(gè)小組共賽多少 場(chǎng)？生：不對(duì),這樣算會(huì)有重復(fù)；師：每支隊(duì)賽 3 場(chǎng),4 支 隊(duì)共賽 12 場(chǎng)；你們說一 說對(duì)不對(duì)？師：會(huì)不會(huì)有重復(fù)？用學(xué)具擺一擺,再分生：整個(gè)小組共賽6 場(chǎng),我是這樣進(jìn)一小組說一說自己的想的；想法；出示圖：中國(guó)集體匯報(bào)：加納俄羅斯澳大利亞生：我也同意整個(gè)小組共賽6 場(chǎng),步感我用列表的方法；知比出示表：中加澳俄賽中國(guó)納大羅有關(guān)利斯亞場(chǎng)次中的問國(guó)加題也納與數(shù)澳大學(xué)密利不行亞俄分；羅明白斯中國(guó)師：同學(xué)們能敏捷運(yùn)用 所

57、學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問解決了古代 的傳體育中的問題,其實(shí)早在中國(guó)古代就已經(jīng)顯現(xiàn) 統(tǒng)文 了排列組合的學(xué)問；（介 化,紹 60 甲子）感受 祖先 的聰 明才 干,激發(fā) 同學(xué) 民族 驕傲 感；總 結(jié)說一說自己的體會(huì)與收生：通過解決體育中的問題、進(jìn)一5評(píng)判步體會(huì)到自己身邊到處有數(shù)獲分學(xué)；生：在解決問題中,使自己體 會(huì)到不但學(xué)好書本學(xué)問,更要 敏捷運(yùn)用學(xué)問,才能正確解決 實(shí)際問題；生：使自己體會(huì)到可以用多種方法 解決生活中的問題,可以連線,可 以畫表格等；板書設(shè)計(jì)：體育中的數(shù)學(xué) 貼圖 作業(yè)設(shè)計(jì)： 1、口算 2、你們班有多少人？能排成什么樣的方隊(duì)？課后反思：由于小組成員各有其職,且職責(zé)分明,因此同學(xué)都主動(dòng)投入；同學(xué)

58、的 全面互動(dòng), 也可以補(bǔ)償老師一個(gè)人不能面對(duì)每個(gè)同學(xué)進(jìn)行教學(xué)的不足；小組合作 學(xué)習(xí)又是以個(gè)體學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的,讓不同個(gè)性、 不同學(xué)力的同學(xué)都能自主地、自發(fā)地參與學(xué)習(xí)和溝通, 真正提高了每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)效率,真正實(shí)現(xiàn) “ 不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”； 由于小組成員各有其職, 且職責(zé)分明, 因此同學(xué)都主動(dòng)投入；同學(xué)的全面互動(dòng), 也可以補(bǔ)償老師一個(gè)人不能面對(duì)每個(gè)同學(xué)進(jìn)行教學(xué)的不足；小組合作學(xué)習(xí)又是以個(gè)體學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的,讓不同個(gè)性、 不同學(xué)力的同學(xué)都能自主地、自發(fā)地參與學(xué)習(xí)和溝通, 真正提高了每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)效率, 真正實(shí)現(xiàn)“ 不 同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”；教學(xué)內(nèi)容：總復(fù)習(xí) 教材分析： 本學(xué)段同學(xué)學(xué)

59、習(xí)的內(nèi)容主要有以下幾個(gè)方面：數(shù)與代數(shù)方面：熟識(shí)20 以內(nèi)、 100 以內(nèi)以及萬以內(nèi)的數(shù),初步熟識(shí)小數(shù)與分?jǐn)?shù)；會(huì)三位數(shù)的加減法運(yùn)算； 會(huì)一位數(shù)乘三位數(shù)、 兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法運(yùn)算；會(huì)一位數(shù)除三位數(shù)的除法運(yùn)算, 以及兩步運(yùn)算為主的四就混合運(yùn)算與解決相應(yīng)的 簡(jiǎn)潔問題；熟識(shí)鐘表上的時(shí)、分、秒；熟識(shí)千克、克、噸與年、月、日等常見的 量等；空間與圖形方面 ;熟識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等立體圖形與正方形、長(zhǎng) 方形、三角形、圓、平行四邊形等平面圖形,知道立體與平面之間的關(guān)系；熟識(shí) 角、直角、銳角與鈍角；熟識(shí)周長(zhǎng)、面積、并能運(yùn)用公式進(jìn)行運(yùn)算；熟識(shí)長(zhǎng)度單 位與面積單位；感知平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱現(xiàn)象,并能在方格紙上

60、畫出簡(jiǎn)潔圖形沿水平、豎直方向平移后的圖形及簡(jiǎn)潔圖形的軸對(duì)稱圖形；熟識(shí)前后、上下與左右,會(huì)辨認(rèn)八個(gè)方向與簡(jiǎn)潔的路線圖；能從不同的方向觀看物體的外形等；統(tǒng)計(jì)與概率方面： 熟識(shí) 1 格表示 1 個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖, 經(jīng)受簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)；熟識(shí)平均數(shù)； 知道客觀大事發(fā)生的不確定性,性的大小等；并能描述大事發(fā)生的可能實(shí)踐活動(dòng)方面：經(jīng)受觀看、操作、試驗(yàn)、調(diào)查、推理等活動(dòng),獲得一些 初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)的體會(huì),并能運(yùn)用所學(xué)學(xué)問與方法解決簡(jiǎn)潔問題,同時(shí),感 受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用；學(xué)習(xí)者分析 ：本單元在同學(xué)一學(xué)期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展；的情形；本次的總復(fù)習(xí)即是對(duì)本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容的一次復(fù)習(xí),同學(xué)有遺忘和學(xué)得不扎實(shí) 也是對(duì)第