搬掉阻礙中職英語口語教學(xué)水平提高的“攔路石”

1、搬掉阻礙中職英語口語教學(xué)水平提高的“攔路石” : 上海中職學(xué)業(yè)水平考英語口語【摘 要】學(xué)習(xí)英語，只會(huì)寫不會(huì)說，謂之“啞巴英語”。中職學(xué)生在今后的工作、生活中，少不了使用英語進(jìn)行表達(dá)，不會(huì)說英語，會(huì)阻礙今后的發(fā)展之路?！娟P(guān)鍵詞】高中英語；口語表達(dá)“聽、說、讀、寫、譯”是英語學(xué)習(xí)中的五要素，位于五要素之二的“說”口語卻是大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)。目前，我國中職英語口語教學(xué)中，由于教師和學(xué)生對英語口語的重要性認(rèn)識(shí)不夠和不正確的態(tài)度，促成了“啞巴英語”的現(xiàn)象：初中畢業(yè)生無法回答簡單的“ whats your name? ”、“ Howold are you? ”；大學(xué)生在請求幫助的外國友人面前無

2、言以對；通過英語六級考試的大學(xué)畢業(yè)生到國外留學(xué)無法與外國人溝通等等。這些現(xiàn)象不同的角度說明了提高英語的口語水平已經(jīng)到了迫在眉睫地步。如何有效地解決“啞巴英語”這一問題一直為廣大教師所關(guān)注。常言道：知其然且要知其所以然。而解決問題的關(guān)鍵就是要找到造成該現(xiàn)象的原因。只有這樣，方能做到對癥下藥。如何實(shí)施中職英語口語教學(xué)，提高學(xué)生的口語表達(dá)和口語交際能力，成了中職英語教學(xué)需要解決的重要問題。對于“啞巴英語”造成的原因，我認(rèn)為可以歸納為三點(diǎn)：師生對英語口語重視程度不夠。中職學(xué)校的學(xué)生一般認(rèn)為，學(xué)好一門特長就夠了，其他學(xué)好學(xué)壞不影響就業(yè)；中職學(xué)校英語老師也有類似想法，認(rèn)為英語書面考試能合格就可以，沒有升學(xué)

3、考試的壓力，不愿意下太大的功夫培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。這就形成了惡性循環(huán)。傳統(tǒng)教育模式及教學(xué)方法的弊端。傳統(tǒng)的教育理念認(rèn)為知識(shí)的傳授過程即是一個(gè)灌輸過程。許多老師因此在課堂上充分發(fā)揮著主導(dǎo)的作用，為了確保學(xué)生能更掌握所傳授的知識(shí)，常常不可避免地運(yùn)用滿堂灌的教學(xué)方法，自始至終都以老師為主體，學(xué)生則處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，口語練習(xí)的機(jī)會(huì)更是少之又少。如此一堂課上完，教師愈是疲憊不堪，學(xué)生愈是收獲甚微了。學(xué)生缺乏自信心。許多學(xué)生由于自信心不足，往往不敢開口說英語，總是害怕由于說錯(cuò)或語音不準(zhǔn)而招來同學(xué)的嘲笑。當(dāng)他們被提問或被要求對話時(shí)，常常會(huì)面紅耳赤，說不出話來。這些現(xiàn)象都不僅體現(xiàn)出他們害羞的心理，還體現(xiàn)

4、出他們對自己的能力缺乏自信。我國近年來提倡的素質(zhì)教育和新課程改革就是英語教學(xué)上的轉(zhuǎn)折。應(yīng)試教育的種種弊端已越來越多地顯示出其被淘汰的趨勢。而新課程注重的是根據(jù)教育的規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來展開教學(xué)的。它要求以學(xué)生為主體，注重思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、能力素質(zhì)等方面的培養(yǎng)；要求學(xué)生對所學(xué)習(xí)的語言項(xiàng)目不僅能掌握、識(shí)記，更重要的是把它們運(yùn)用到實(shí)際中來。英語是一門語言，學(xué)習(xí)這一語言重要的不是語法或時(shí)態(tài)的生搬硬套，而是要能夠?qū)W以致用。如果學(xué)生不能夠把它運(yùn)用出來，那么所學(xué)的語言也就會(huì)失去其存在的價(jià)值，學(xué)生也將會(huì)更加確信英語學(xué)習(xí)的“無用論” , 以致把它扔到一邊去了。為打破學(xué)生學(xué)習(xí)英語的被動(dòng)局面，提高英語口語水

5、平，從根本上向“啞巴英語”告別，我的做法是：激發(fā)興趣，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的口語與課堂教學(xué)是密切相關(guān)的。一些平時(shí)在課堂上積極配合老師并能做出相應(yīng)反應(yīng)的學(xué)生，其口語表達(dá)能力會(huì)強(qiáng)一些；而另一些較為靦腆的學(xué)生或成績較差的學(xué)生往往會(huì)在課堂上保持沉默，表現(xiàn)出很不自信，其口語自然就差一些。因此，我在教學(xué)中便常常投入情感教學(xué)，真誠地與學(xué)生交談，了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活情況，縮小師生間的心理距離，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。并鼓勵(lì)他們克服困難，大膽開口，不要害怕出錯(cuò)。不但在課堂上要大膽說，而且在課后也要隨時(shí)運(yùn)用日常用語。我在教學(xué)中還適當(dāng)運(yùn)用了“Thank you / Please / Well don

6、e / Never mind. ”等有助于激勵(lì)學(xué)生的詞，使 學(xué)生很受鼓舞。每個(gè)班已有百分之八十以上的學(xué)生都在課堂上躍躍欲試。改變教學(xué)方法，發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用。課堂上，我提倡的是把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生多說、多練。老師扮演的角色是總指揮，而不是激情演講的演說者。對于閱讀文章或?qū)υ挼慕虒W(xué)，我采用了引導(dǎo)復(fù)述、對話、討論、即時(shí)背誦等方法。不僅活躍了課堂，還達(dá)到了鍛煉學(xué)生人人動(dòng)腦想、個(gè)個(gè)開口說的目的。及時(shí)表揚(yáng)，強(qiáng)化成功體驗(yàn)。在口語教學(xué)過程中，我認(rèn)為要把口語水平提高起來，樹立起學(xué)生的信心，就要使他們感受到成功的喜悅。由于學(xué)生層次不同，我對不同的學(xué)生提出了不同的要求，而且盡量找到讓學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并及時(shí)對其成績加以肯定，使其在享受“成功”的快樂的同時(shí)，把勝利的喜悅化為積極進(jìn)取的動(dòng)力。應(yīng)該指出的是，英語口語教學(xué)的未來將會(huì)是任重而道遠(yuǎn)的。而困難與挫折是教學(xué)過程中常常會(huì)面臨的問題，但其中往往會(huì)蘊(yùn)含著成功與希望。關(guān)鍵是：老師要循循善誘，學(xué)生要持之以恒。總之，