高職院校《電子線路》課程改革的實踐及認識

1、高職院校?電子線路?課程改革的理論及認識摘要：針對?電子線路?課程教學的問題，提出了教學改革的根本思路，并提出保證改革順利進展的輔助條件。關(guān)鍵詞：?電子線路?；課程改革；理論教學?電子線路?是一門技術(shù)根底課，是為專業(yè)課學習打根底的，起到承上啟下的作用。但是，高職院校?電子線路?課程教學普遍存在著以下幾個問題：1現(xiàn)行?電子線路?教材內(nèi)容落后，以別離元件電路分析為主，集成電路介紹為輔的課程體系遠不能適應(yīng)目前電子設(shè)備中集成電路大量推廣使用的客觀現(xiàn)實。2高職院校?電子線路?教材理論水準定位偏高，給自學才能、理解才能和知識承受才能還不強的職校生帶來了困難。3教學過程中重理論、輕理論，重系統(tǒng)知識、輕專業(yè)需

2、要和知識應(yīng)用的問題表現(xiàn)得非常突出，這和職業(yè)教育要從學科型轉(zhuǎn)到職業(yè)才能型的要求相矛盾。因此我們要從教學思想、教材體系、教學內(nèi)容、教學方法等各方面進展課程改革，以便建立?電子線路?新的課程體系。那么，如何使?電子線路?課程的教學更加符合培養(yǎng)學生職業(yè)才能的要求呢？下面結(jié)合教學理論談?wù)?電子線路?課程改革的根本思路。適當降低理論深度，突出物理概念，理論聯(lián)絡(luò)實際,使課程內(nèi)容和體系更好地為高職院校教育這一層次效勞高職院校培養(yǎng)的是懂技術(shù)、懂管理、能操作的應(yīng)用型高級人才。在知識構(gòu)造方面，根底理論要少而精。然而就目前采用的全國統(tǒng)編?電子線路?教材來看，教材內(nèi)容和構(gòu)造根本上沒有擺脫大學教材的框架，某種意義上可以說

3、是大學教材的濃縮，內(nèi)容一般都較深，理論水準定位偏高，使得很多學生對教學內(nèi)容難以理解消化。加之學生在前面課程的學習中形成了嚴格分析與計算的習慣，?電子線路?課上第一次碰到工程估算的概念，很不適應(yīng)，于是學不懂?電子線路?的內(nèi)容，造成了被動場面。因此必須降低教材的理論深度，對內(nèi)容合理取舍、深化淺出，突出物理概念。對課程中有些較為復雜的公式，在講清物理意義的前提下可不作詳細的推導，使教材內(nèi)容和學生的知識才能相適應(yīng)。對傳統(tǒng)的分析方法應(yīng)有取舍，如三極管的電流放大作用，統(tǒng)編教材上沿用大學教材形式，從三極管內(nèi)部載流子運動過程進展分析，學生很難理解。假設(shè)采用三極管的電流分配關(guān)系進展分析，內(nèi)容篇幅少了很多，學生對

4、三極管的電流放大作用的概念就很容易承受。再如適用于別離元件功放電路的圖解法，負反響放大器的開閉環(huán)算法等，可不再作為主要的電路分析法。對于像二極管整流，調(diào)諧放大器，功率放大器等內(nèi)容，假設(shè)能理論聯(lián)絡(luò)實際，結(jié)合一些消費實例講授教學內(nèi)容及其應(yīng)用，還能起到事半功倍的效果。緊跟電子技術(shù)的開展，改革課程內(nèi)容和體系從教學法的觀點來看，課程體系恰當與否直接影響教學質(zhì)量的好壞。一個好的課程體系，不僅要符合初學者的認識規(guī)律，而且應(yīng)當注意經(jīng)典理論與先進科技的適當結(jié)合。從上世紀60年代集成電路問世起，隨著電子技術(shù)的飛速開展，模擬集成電路塊的種類愈來愈多，功能愈來愈強，在許多電子設(shè)備中已經(jīng)改變了用別離元件組裝電子線路的傳

5、統(tǒng)作法。這就給電子技術(shù)人員的培訓方法及要求帶來新的要求，過去要求技術(shù)人員根據(jù)輸入和輸出條件逐級分配指標、逐級設(shè)計的傳統(tǒng)方法，而如今取而代之的是正確選擇和使用集成電路塊及其附加電路和接口電路等。因此，?電子線路?課程應(yīng)在確保根底的前提下，跟蹤電子技術(shù)的開展，建立以集成電路為主干的新課程體系，例如在講好半導體根本知識和講清根本放大電路概念的根底上，圍繞著模擬集成電路講別離元件電路?？梢赃m當壓縮一些內(nèi)容，如多級放大器的分析與設(shè)計、放大器微變等效電路分析法等。像負反響放大器的分析、功率放大器等內(nèi)容可以借助于集成電路進展討論。從而用較多的時間去培養(yǎng)和進步學生的理論動手才能。根據(jù)專業(yè)教學需要，專業(yè)工作需要

6、和崗位職業(yè)才能的需要，確定課程教學內(nèi)容傳統(tǒng)的教學形式是先有教材，老師根據(jù)教材編寫授課方案，講授學科內(nèi)容。編寫教材一方面要兼顧學科的系統(tǒng)性、完好性，同時又要考慮發(fā)行后教材使用的廣泛性，這樣的教材針對性自然不強。各專業(yè)對?電子線路?課程內(nèi)容及深淺程度要求不盡一樣，兩者差異的存在使得授課內(nèi)容一定意義上脫離了專業(yè)需要，專業(yè)必需的內(nèi)容沒有講，客觀上造成人力、物力的浪費和一些必需知識的殘缺。畢業(yè)生常感到“在學校學習的某些知識在工作中根本用不上。許多畢業(yè)生不能很快上崗操作，需要一個較長的適應(yīng)期。這從一個側(cè)面反映教學與崗位工作相脫節(jié)，學生的專業(yè)才能不適應(yīng)工作崗位的需求，甚至滯后于科技的開展，所以在?電子線路?

7、的教改中，我們應(yīng)瞄準崗位目的，施行才能教學，不要過多地考慮知識容量，而以學生學習專業(yè)課和畢業(yè)后直接從事崗位需求為準講授課程內(nèi)容。以下幾點在教學過程中值得考慮：1建立以職業(yè)才能為中心的課程體系，要針對培養(yǎng)職業(yè)才能的目的來定教學內(nèi)容和教學大綱，要深化理解專業(yè)課培養(yǎng)學生職業(yè)才能目的。針對不同專業(yè)制定?電子線路?所需要掌握的內(nèi)容。2在給各專業(yè)班級分配任課老師時，一定要考慮該老師所學或者從事過的專業(yè)，盡可能做到專業(yè)與教學內(nèi)容對口。3積極創(chuàng)造條件，爭取在三到四年內(nèi)讓每位任課老師參加一定的專項消費理論，以便更好地熟悉專業(yè)及其開展趨勢。4?電子線路?課程的各任課老師要經(jīng)常和與其他專業(yè)課老師座談，及時掌握專業(yè)課

8、教學對?電子線路?的要求，并結(jié)合專業(yè)課的實例來充實教學內(nèi)容。加強工程理論訓練，實行三層次理論教學?電子線路?課是理論性很強的技術(shù)根底課，對于培養(yǎng)和進步學生理論動手才能，突出高職院校辦學特點具有顯著的作用，因此必須加強理論教學環(huán)節(jié)。受過去學科型教育思想的影響，長期以來?電子線路?實驗依附于?電子線路?理論教學，實驗只是作為驗證理論的補充，而不是作為培養(yǎng)才能的重要途徑。實驗教學以二多別離元件實驗多，驗證性實驗多、二少實驗課時少，實驗占本課程成績比例少為主要特點。多數(shù)學生不重視實驗，往往是一看看實驗指導書、二抄抄實驗數(shù)據(jù)、三完成完成實驗。這幾年許多學校進展了實驗教學改革，適度增加了實驗課時，增多集成

9、電路實驗次數(shù)，實驗單獨設(shè)課，這些都在一定程度上進步了實驗課的教學質(zhì)量，加強了對學生才能的培養(yǎng)。但要從根本上進步學生的理論動手才能，還是要從實驗課內(nèi)容和教學方法上進展改革，其立足點是“學而不是“教，根本目的在于創(chuàng)造一個良好的教學環(huán)境，組織吸引學生積極主動地參與實驗教學過程，變被動實驗為主動實驗，鼓勵學生自主實驗學習，讓他們在實驗學習中學出興趣，獲得知識。三層次理論教學正是基于這樣的考慮而設(shè)計的。所謂三層次理論教學就是把實驗內(nèi)容分為根本實驗、進步性實驗、綜合練習三個層次，各層次的實驗內(nèi)容，要求及指導方法由淺入深，由易到難，以符合學生的認識規(guī)律，對根本技能、根本方法做到反復練習，做到“熟能生巧。根本

10、實驗是對學生實驗根本理論、根本方法、根本技能等“三基進展初步訓練。可安排在前面驗證理論的五個實驗中，內(nèi)容包括常用儀表練習，常用元器件的識別、測試與應(yīng)用，根本放大電路和運算放大電路的靜態(tài)、動態(tài)測試，測量數(shù)據(jù)的處理、誤差分析等。這樣安排便于學生入門，進步其實驗興趣，同時也為以后實驗打下基矗電子儀表是電子實驗的工具，一定要純熟掌握其實驗方法，放大器的靜態(tài)、動態(tài)測試是電子實驗的根底也要反復練習，掌握各種測試方法和技巧。進步性實驗安排在根本實驗之后的其他十個實驗中，內(nèi)容有研究特性指標、分析與排除故障、焊接與調(diào)試電路，目的是進一步加強和進步學生實驗的“三基。這時實驗講義可根據(jù)需要寫得簡明扼要，對一些根本要

11、求安排得多一些，并且反復練習。有些內(nèi)容如焊接實驗電路板、擬定實驗步驟、設(shè)計實驗記錄表格可在不同的實驗中讓學生完成其中的一項或兩項。綜合練習安排在期末，集中一段時間三周或四周進展，以培養(yǎng)技術(shù)人員應(yīng)有的才能為主要任務(wù)，對學生進展綜合練習，在動手與動腦的協(xié)作中完成知識技能的結(jié)合，使之成為課程的綜合才能。詳細有以下幾個方面：讀識繪制電路圖的才能；查閱技術(shù)資料的才能；選用器件和電路，分析估算電路的才能；搭接調(diào)試電路的才能；分析排除故障的才能；制作電路產(chǎn)品，解決工藝問題的才能。綜合練習老師只需給出練習課題和技術(shù)指標，其他詳細工作如查資料、定方案、選擇電路、制作印刷電路板、選擇儀表、組織實驗、分析實驗結(jié)果等

12、那么是在老師的指導下由學生獨立完成。綜合練習課題選擇得是否適當直接關(guān)系到它的教學效果，在選題時既要考慮所選課題應(yīng)能使學生綜合應(yīng)用所學理論和技能，到達培養(yǎng)才能促進理論學習，促進技能訓練的目的，又要考慮學校的實際條件和學生的知識才能。注意不能脫離學生的原有實驗根底，防止綜合性太強、太復雜，應(yīng)使絕大多數(shù)學生經(jīng)過努力可以在規(guī)定的時間內(nèi)完成為標準。當然，要保證課程改革順利進展，只有正確的改革思路還不夠，還需要一定的輔助條件作保證，如：1課時分配。目前高職院校?電子線路?課程中理論課時比擬多，理論課時比擬少，在以才能為本位的新體系中，我們要在“必需、夠用的前提下，精講理論，以便拿出更多的時間去加強理論教學。2老師業(yè)務(wù)才能的進步。如今任教?電子線路?課程的老師大都是大學或研究生畢業(yè)后直接分配到高職院校的，他們理論程度較高，理論動手才能較差，不利于培養(yǎng)學生的動手才能，需要學校創(chuàng)造條件，逐步進步老師的理論動手才能。3課程改革與專業(yè)改革的相容性。要進步學生才能，滿足崗位需求，單靠改革?電子線路