淺析移動學習建設初探

1、淺析挪動學習資源建立初探論文關鍵詞：挪動學習電子學習學習資源小模塊xl論文摘要：伴隨著無線通訊技術的開展，電子學習領域出現(xiàn)了新的趨勢挪動學習。挪動學習區(qū)別于傳統(tǒng)電子學的重要特點就是學習情境的相關性以及學習終端的多樣性。為了滿足挪動學習的需要，必須建立適宜挪動學習的學習資源。本文在分析了挪動學習特點和理論根底的根底上，提出了為滿足挪動學習的需要網(wǎng)絡資源建立應遵循小模塊的思想，并使用xl技術的建議。引言基于互聯(lián)網(wǎng)技術、多媒體技術的網(wǎng)絡教育，使得任何人在任何地點、任何時間進展學習成為可能，全民終身學習的理想境界漸露。然而要想真正使每個人可以隨時隨地地學到自己想學的東西，就必須使用無線通訊技術。挪動學

2、習的誕生給教育帶來了新的契機，然而，還處在起步階段的挪動學習還存在一些問題亟待解決，其中非常重要的一個方面就是挪動學習資源的建立問題。本文在介紹了挪動學習根本概念的根底上，分析了挪動學習的特點，以此來指導挪動學習資源的建立。筆者認為，將學習資源小模塊化并在開發(fā)過程中使用xl技術，將是挪動學習資源建立的可行之路。1.挪動學習概述目前，關于挪動學習還沒有統(tǒng)一、確切的定義，歐洲和美國一般稱為-learning和e-learning，我國一般將之稱為挪動教育，本文稱為挪動學習。筆者認為，挪動學習包括以下含義：首先，挪動學習是基于挪動計算技術的成熟與開展的；其次，挪動學習要依托目前比較成熟的互聯(lián)網(wǎng)技術、

3、多媒體技術以及挪動通信設備；最后，挪動學習可以使學習在任何時間、任何地點展開。根據(jù)使用通信協(xié)議的不同挪動學習分為兩種不同的形式：基于短信的挪動學習和基于閱讀、連接的挪動學習。2.挪動學習特征分析挪動學習具有網(wǎng)絡學習的特點，如個性化學習、數(shù)字化學習、智能化學習等，同時挪動學習具有自己的獨特特點。2.1便捷性通過有線網(wǎng)絡學習受到一定的物理條件限制，學習者必須在固定的通過電纜接入網(wǎng)絡的電腦前進展學習。而現(xiàn)代社會節(jié)奏加快，許多人工作之外很少有時間集中進展學習。挪動設備，如手提 、個人數(shù)字助理pda、掌上電腦等，攜帶方便，并隨時可以與互聯(lián)網(wǎng)進展連接，這使得學習者可以在上下班的路上甚至是逛商場的時候進展學

4、習，從而節(jié)省大量的時間。2.2學習者以年輕人為主擁有挪動設備的人，多為參加工作的年輕人。他們擁有較好的經(jīng)濟根底，同時又在工作。這些人迫切需要不斷學習，社會上很少有適宜他們的培訓班，而企業(yè)進展集中培訓既需要大量的人力物力，同時將眾多員工聚在一起學習耗資也不菲，因此挪動學習成為他們的首眩例如：航空公司針對航空小姐工作地點不固定、工作時間較長的特點，讓她們在上班前或休息的時候進展挪動學習，為公司節(jié)省了大量的培訓本錢。2.3學習的情景相關性比較大西北師范大學的楊開城教授認為任務情景在學習環(huán)境中起著集成其他各種學習資源的作用。同時北京師范大學的武法提副教授認為學習環(huán)境是一個動態(tài)的概念，它與動態(tài)的學習進程

5、是嚴密聯(lián)絡在一起的，因此，他認為學習環(huán)境是學習活動展開的過程中賴以持續(xù)的情況和條件。參加挪動學習的人背景不同，學習時所在的環(huán)境又不一樣，因此，與傳統(tǒng)教學以及電子學習相比，挪動學習與情景的相關性更大。2.4便于協(xié)作學習bbs用戶可以通過查詢bbs的標題和內容，可用發(fā)表文章，利用超文本的鏈接方式，對感興趣的問題進展討論交流。這種隨時隨地的討論，大大增加了教師與教師、教師與學生、學生與學生之間的交流。在校學生不但可以與授課教師交流，還有時機與國內知名的專家交流。3.整合網(wǎng)絡學習資源，建立豐富挪動學習資源網(wǎng)絡學習資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理的，可以在網(wǎng)絡環(huán)境下運行的并能用閱讀器閱讀共享的多媒體學習資料。挪動

6、學習資源是指支持開展挪動學習的各種信息資源。目前挪動學習資源的建立與存儲與現(xiàn)有網(wǎng)絡學習資源是一樣的，同時挪動學習資源又有自己的特點，借用豐富的網(wǎng)絡學習資源來滿足挪動學習的需要是非常有意義的。3.1網(wǎng)絡學習資源與挪動學習資源的異同挪動學習所使用的學習資源與如今普遍為人所知的網(wǎng)絡學習資源有許多共同的地方。主要表如今：信息的共享性：學習信息可以為所有用戶隨時訪問，不會出現(xiàn)傳統(tǒng)教學條件下由于副本數(shù)量的限制一部分學習者無法獲取學習資源的現(xiàn)象。信息的互動性：學習者可以與信息實現(xiàn)雙向交互。這不同于以往書籍報刊以及播送電視等的單向傳遞方式，也不同于 的必須同步的雙向交流方式。內容的豐富性：人人可以上網(wǎng)發(fā)表自己

7、的學習資源，人人可以訪問別人的信息資源，這使得教學效勞器上擁有豐富的學習資源。然而二者又存在著很多區(qū)別，這些是在學習資源的開發(fā)建立中必需要考慮的。主要表如今以下幾個方面：信息內容承載量：挪動學習的靈敏性和隨機性很強，對學習內容的獲取比較隨機，對信息反響的速度要求快，內容盡量簡單明了，這就要挪動學習資源有信息內容承載量小而內容精的特點。情境相關性：挪動學習發(fā)生的環(huán)境遠比通過互聯(lián)網(wǎng)學習要復雜得多。當通過固定接入點進展學習時，學習者已經(jīng)和周圍的環(huán)境發(fā)生了一定的隔斷。而挪動學習大多數(shù)可以在真實環(huán)境中發(fā)生，因此學習與環(huán)境的相關性比通過互聯(lián)網(wǎng)進展學習要大。實時性：在挪動計算環(huán)境下，學習時間和空間不受限制，

8、學習者可以在需要某些知識不用花太長時間學習的知識的時候馬上學習，因此挪動學習又可稱為及時學習。例如：通過挪動終端你可以第一時間獲得教學安排的信息，同時也可以第一時間收到電子郵件。教師也可以通過挪動因特網(wǎng)，借助挪動終端及時進展輔導。3.2互聯(lián)網(wǎng)學習資源的豐富及挪動學習資源的匱乏網(wǎng)絡資源雖然豐富，但當它應用于以或pda為終端的挪動學習時卻遇到了以下問題，從而導致了挪動學習資源的匱乏：首先，網(wǎng)絡學習資源開發(fā)時多以整個課程或者是一個完好的課題為單位，這對系統(tǒng)學習某專業(yè)的知識非常有利，防止了學習的片面性。然而，挪動學習與情境的相關性特別強，學習有可能隨時被打斷，這就要求挪動學習資源的根本單位要小，同時要

9、考慮學習者所處的環(huán)境。其次，傳統(tǒng)的網(wǎng)頁是基于htl的，其內容和顯示方式不能別離，不能跨平臺使用。但挪動學習發(fā)生時其終端是各種各樣的，不再拘泥于傳統(tǒng)的p機。如何使位于學習資源效勞器上的學習資源滿足不同的終端的需求成為我們要關心的另一個問題。3.3如何使現(xiàn)有的網(wǎng)絡資源滿足挪動學習的需要鑒于網(wǎng)絡學習資源與挪動學習資源存在著共同點，筆者認為網(wǎng)絡學習與挪動學習應該使用共同的學習資源庫，同時考慮到挪動學習的特點，在學習資源的開發(fā)過程中可以采用以下兩點建議。3.3.1采用基于小模塊的學習資源開發(fā)模型由于挪動學習終端的顯示屏幕較小，學習的任意性較強，在開發(fā)學習資源的過程中可以采用小模塊的方法。該方法借用軟件開

10、發(fā)中組件的思想，將各個內容細化為很小的模塊，各個模塊遵循統(tǒng)一的標準，從而實現(xiàn)模塊的繼承與重用。目前，各個國家紛紛致力于基于網(wǎng)絡的教育資源標準化的研究。當學習者通過不同的終端進展學習時，他們可以根據(jù)需要選擇較小的模塊或者較大的模塊，這樣既保證了學習的獨立性，又保證了學習的完好性。3.3.2學習資源開發(fā)采用xl技術xl是可擴展標記語言extensiblearkuplanguange的簡稱，它定義了構造化表達數(shù)據(jù)的表達方式。xl和htl相比具有以下優(yōu)點：數(shù)據(jù)的自我描繪性：這使得xl可以在任意平臺下使用。內容與款式別離：xl的用戶可以隨心所欲地設計自己的數(shù)據(jù)內容，而無需考慮這些內容的最終顯示形式。這有助于用戶以最有效的方式來安排數(shù)據(jù)，進步xl文檔的數(shù)據(jù)含量和質量。反之，款式從數(shù)據(jù)中別離出來，使得開發(fā)者可以為不同的應用設計不同的款式，而且只需編寫一次xl文檔內容，就可以在不同的應用款式下屢次使用。這樣，我們既可以使開發(fā)的學習資源滿足挪動學習的特點，又防止了學習資源的重復建立。結語挪動學習的研究雖然歷時不久，但隨著技術的不斷開展與研究的不斷深化，挪動學習將成為將來電子學習的主流。但同時我們也要意識到，挪動學習不會取代傳統(tǒng)的學習，它將會與傳統(tǒng)學習方式一起促進學生的學習。參考文獻：1祝智