兒童心理學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、兒童心理學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用兒童心理學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用一、兒童論文聯(lián)盟.Ll.心理特點(diǎn)兒童心理學(xué)是研究兒童心理發(fā)生、開展的特點(diǎn)，及其規(guī)律的開展心理學(xué)分支。隨著兒童其自身的成長、周圍環(huán)境的變化及所受教育的影響，心理活動根據(jù)由簡單到復(fù)雜、由低級到高級、由被動到主動的順序，漸漸開展起來。研究兒童的心理，既不能分開環(huán)境，尤其是社會環(huán)境，又不能脫離機(jī)體的生長，也不能無視心理活動的連續(xù)性和整合性。作為一名小學(xué)老師，我面對的通常是6到12歲的兒童。這一年齡段的兒童，在思維開展層面上講，正在經(jīng)歷從前運(yùn)算階段到詳細(xì)運(yùn)算階段再到形式運(yùn)算階段的過渡與飛躍。他們開場以符號作為中介來描繪外部世界，表如今兒童的延緩模擬

2、、想象或游戲之中；同時，他們在這一階段形成一般的邏輯思維，進(jìn)而智慧開展更趨于成熟，思維才能超出事物的詳細(xì)內(nèi)容或感知的事物，思維具有更大靈敏性。針對以上特點(diǎn)，學(xué)生在小學(xué)階段的教育與學(xué)習(xí)的好壞、成敗將極大得影響他們的整個人生。良好的心理引導(dǎo)與教育影響、合適的教育教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方式方法將不僅覺得其知識的獲取與智力的開展，也講極大地影響其情感、道德觀念、思維活動的開展。二、數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)的特點(diǎn)通過一年多的教學(xué)理論，我總結(jié)小學(xué)教學(xué)教育教學(xué)的過程的主要有以下四項特點(diǎn)：1.目的預(yù)設(shè)化2.內(nèi)容生活化義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)展理解與應(yīng)用的過

3、程。這就要求作為數(shù)學(xué)老師的我們在設(shè)計富有情趣和意義的課堂活動時，要適時地結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的知識，使學(xué)生切身體會到身邊有數(shù)學(xué)，體會到可以用數(shù)學(xué)解決生活中的實際問題，以此加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識。3.探究合作性?小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，在合作交流、與人分享和獨(dú)立考慮的氣氛中，傾聽、質(zhì)疑、說服、推廣而直至感到豁然開朗，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個新境界。在合作學(xué)習(xí)之前，老師首先要考慮：提出的問題，有沒有合作的必要性？合作能不能更好的解決這個問題？只有那些學(xué)生不能單獨(dú)解決的、并能最大限度發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢互補(bǔ)的問題，才是有價值的合作，才是有效的合作，是為了學(xué)生的開展的合作

4、。4.思維個性化每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，外向型的學(xué)生開朗、活潑，喜歡詢問老師，愿意和同學(xué)交談，便于解決疑難問題。內(nèi)向型的學(xué)生情緒穩(wěn)定，喜歡獨(dú)立考慮，注意力較集中。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式存在著很大差異。教學(xué)中，老師要針對學(xué)生認(rèn)知方式的長處、興趣或?qū)W習(xí)偏愛的方式進(jìn)展教學(xué)設(shè)計，讓不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生都有充分發(fā)揮自己的才能的空間，以合適自己的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)。因此我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中也要表達(dá)個性化的原那么。要形成以上的教學(xué)特點(diǎn)，到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目的，不摸透學(xué)生的心理特點(diǎn)、思維開展?fàn)顩r、情感特點(diǎn)是難以到達(dá)的。所以在今后的數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)做到將兒童心理特點(diǎn)與數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)相結(jié)合，既充分把握數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，又深

5、入理解學(xué)生的心理與思維，才能到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。三、兒童心理學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?提出：要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動，在詳細(xì)情境中初步認(rèn)識對象的特征，獲得一些體驗。所謂體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接經(jīng)歷的活動。讓學(xué)生親歷經(jīng)歷，不但有助于通過多種活動探究和獲取數(shù)學(xué)知識，更重要的是學(xué)生在體驗中可以逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。老師要以課標(biāo)精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進(jìn)展創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，充分體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅，增強(qiáng)信心，從而到達(dá)學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。針對上述兒童心理開展特點(diǎn)與數(shù)學(xué)教學(xué)的個性，我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，對兒童心理學(xué)在

6、數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有以下總結(jié)與分析：1.以生動情景激發(fā)學(xué)生興趣無論對于多大年齡的學(xué)生，興趣永遠(yuǎn)都是最好的老師。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以新課標(biāo)為根本理念，朝著興趣性、現(xiàn)實性、開放性的方向來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。比方作我在教一年級學(xué)生學(xué)習(xí)10以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識時，沒有按照傳統(tǒng)教法先讓學(xué)生認(rèn)識110這10個數(shù)字，再反復(fù)寫，反復(fù)測試。因為大局部學(xué)生在幼兒園中早已把這10個數(shù)字分得清清楚楚，已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的興趣?；诖耍以谡n堂上創(chuàng)設(shè)了以下的情境：我首先準(zhǔn)備了一些卡通紙質(zhì)帽子，上面畫有兔子、老虎、小貓、小狗、魚、蝴蝶等多種動物，用幻燈片播放森林背景圖片。我與學(xué)生們分別扮演來參加森林會議的各種動物，并請大家為本次會議商討

7、一個主題。學(xué)生們對于自身參與的游戲故事格外感興趣，紛紛舉手搶著扮演角色。一個學(xué)生說：我是老虎，是百獸之王，只能有我一只老虎，不能有第二只存在。其他學(xué)生紛紛響應(yīng)，支持唯一的一只老虎。這樣一來，在游戲的過程中，學(xué)生們不僅理解了10個數(shù)字，而且還把10以內(nèi)的數(shù)字用于理論，在快樂的理論中不知不覺地學(xué)到了知識。2.以實際問題喚起學(xué)生求知欲數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。我常常將生活中的實際問題拿到課堂上與學(xué)生一起討論，共同的出解答方法。在抽象的書本知識融入生活現(xiàn)象當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生探究的心理。例如，學(xué)生們在討論一根固定長的繩子要圍成一個幾何圖形，是正方形的面積大還是長方形面積大？我引導(dǎo)學(xué)生先將繩子長度舉例

8、，繩長16厘米的情況下正方形面積多少，長方形長為6厘米的情況下面積多少，哪個圖形面積大？再換個數(shù)試試看結(jié)果是否有變化。之后大家討論得到的結(jié)果是普遍現(xiàn)象還是偶爾現(xiàn)象，怎樣去證明？學(xué)生的探究欲望被激發(fā)后，紛紛一展身手開場嘗試解題，最終得到在周長一定的情況下，正方形的面積比長方形的面積大這一結(jié)論。生活的數(shù)學(xué)活動能在學(xué)生心中留下永久的記憶，而活潑的課堂教學(xué)又是激發(fā)學(xué)生求知欲的良方。典型的實際問題可以吸引學(xué)生的興趣，也可以切合課程的講解要求，使學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來，真正將數(shù)學(xué)運(yùn)用于生活之中，這才是我們的最終目的。3.以鼓勵點(diǎn)評增強(qiáng)學(xué)生信心從心理學(xué)角度講，兒童的心智尚未成熟，注意力集中時間保持不長，抽

9、象思維才能也有待于培養(yǎng)和開發(fā)。而且每個學(xué)生的心理個性特征差異也較大。在課堂上要使他們都有一個良好的聽課狀態(tài)，要保證他們都能獲取知識，使每個學(xué)生有成就感，有自信心。在課堂上多給學(xué)生尤其是后進(jìn)生一些時機(jī)，適時地鼓勵，讓每位同學(xué)都樹立自信心，化被動為主動。教學(xué)理論告訴我，要實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，就要把學(xué)生放在首位，針對他們的心理與思維特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，有的放矢、因材施教，使學(xué)生樂學(xué)，進(jìn)而學(xué)會，最終會學(xué)。四、亟待解決論文聯(lián)盟.Ll.的問題我從教學(xué)理論中發(fā)現(xiàn)，兒童的想象力固然豐富，但著眼于單個學(xué)生時，其觀察力往往比擬單一，不擅長從整體事物中發(fā)現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)絡(luò)與規(guī)律。老師在課堂教授上，應(yīng)當(dāng)在突出重點(diǎn)時把握好分寸，隨時