淺談初中生英語學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

1、淺談初中生英語學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)教師研究學(xué)習(xí)策略可以促進(jìn)教學(xué)。教師通過理解學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，可以調(diào)整自己的教學(xué)策略和教學(xué)方法，從而進(jìn)步教學(xué)效果。更為重要的是，教師應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)和幫助學(xué)生培養(yǎng)策略，使學(xué)生形成適宜自己的學(xué)習(xí)策略。教師要有意識地加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)。教師應(yīng)做到以下幾個方面。1.教師積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與制訂階段性學(xué)習(xí)目的以及實(shí)現(xiàn)目的的方法學(xué)生可結(jié)合當(dāng)前主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，在聽、說、讀、寫等方面確定自己應(yīng)到達(dá)的程度，目的應(yīng)符合學(xué)生實(shí)際，且有較高要求。如一名學(xué)生制訂如下目的：能聽懂接近正常語段，識別主題，獲取主要信息；能根據(jù)圖片或資料用簡單的語

2、言描繪自己或他們的經(jīng)歷；能連接、流暢地朗讀課文，能從簡單的文章中找出有關(guān)信息，理解大意；能寫出簡短的文段，如簡單的指令、規(guī)那么等。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能，這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成，互相促進(jìn)。要實(shí)現(xiàn)上述目的，學(xué)生應(yīng)通過大量的專項(xiàng)和綜合性語言理論活動，形成綜合語言運(yùn)用才能，為真實(shí)語言交際打好基矗2.教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測，查閱或詢問等方式進(jìn)展學(xué)習(xí)學(xué)生自學(xué)新材料時，可結(jié)合上下文和已有知識經(jīng)歷，對新的詞匯、語言點(diǎn)、語法等知識作大膽的推測。然后學(xué)生可查閱手頭已有資料，驗(yàn)證推測的準(zhǔn)確性，并得到更多的有關(guān)信息。假設(shè)學(xué)生對資料的解釋有疑問或無法查到有關(guān)內(nèi)容，他們可以詢問教師

3、。教師自先肯定這種探究精神，然后對問題一一作出答復(fù)，直到他們弄懂為止。如初二下學(xué)期學(xué)習(xí)生詞spend，同學(xué)可結(jié)合課本例句，推測出該詞表示某人花費(fèi)多少時間或金錢做某事，主語是人，它構(gòu)造為spendsetierneynsth./(in)dingsth.然后查閱課文注釋或其它課外輔導(dǎo)書，可以驗(yàn)證推測的正確性，并能發(fā)現(xiàn)更多的用法。假設(shè)對spend與take,st等詞的用法有些混淆，進(jìn)而可詢問教師，直到搞清楚為止。學(xué)生運(yùn)用自己的語言知識對新教材進(jìn)展綜合觀察，分析考慮，判斷歸納。這本身就是一個發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的過程，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。3.教師在編寫學(xué)習(xí)提綱中設(shè)計(jì)探究式的學(xué)習(xí)活動促進(jìn)學(xué)

4、生理論才能和創(chuàng)新思維的開展，在英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域，“探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是，學(xué)生基于自身的興趣，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自己的努力和親身的體驗(yàn)，主動獲取知識或信息，應(yīng)用知識或信息去解決問題，完成交際任務(wù)，有的情況學(xué)生可以自己確定專題。比方語法教學(xué)，采用由學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、歸納，應(yīng)用的方法來處理，獲得很好的效果。又如課文教學(xué)，首先把課文當(dāng)成信息的載體，指導(dǎo)學(xué)生去獲得信息完成交際任務(wù)。再如詞匯教學(xué)，教師設(shè)計(jì)問題，指導(dǎo)學(xué)生通過上下文自己去理解生詞的意義，并大膽推測，最后予以確認(rèn)，并指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)可以運(yùn)用的情景，進(jìn)展交際。總之，教師把但凡學(xué)生可以自己獨(dú)立做的事情教給學(xué)習(xí)留出空間，讓學(xué)生有時間，有時機(jī)去選擇

5、，決定，去考慮、理論、體驗(yàn)、感悟，去創(chuàng)造，應(yīng)用。4.教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和理論等方法學(xué)習(xí)語言知識，感悟語言功能運(yùn)用歸納法教英語語言知識時，應(yīng)先讓學(xué)生逐步接觸、感知包含該語言內(nèi)容的實(shí)例和句子，當(dāng)時機(jī)成熟時，將這些實(shí)例和句子集中起來，進(jìn)展觀察和分析，歸納出共同的特征，再抽象成為語言規(guī)那么，這能充分利用學(xué)生已有的經(jīng)歷知識、才能、由詳細(xì)到抽象，由詳細(xì)到一般，由舊到新，學(xué)生容易承受和穩(wěn)固，而且能保證英語教學(xué)的理論性，便于培養(yǎng)學(xué)生的語言才能。在歸納的根底上，組織學(xué)生靈敏在運(yùn)用所學(xué)過的語言規(guī)那么進(jìn)展創(chuàng)造性的語言交際性理論運(yùn)用。教師可以利用學(xué)生學(xué)過和語言材料，就學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活內(nèi)容為題材或以學(xué)過

6、的課文、讀過和故事內(nèi)容為背景，進(jìn)展交際性的理論活動，從而到達(dá)穩(wěn)固所學(xué)語言知識的目的。5.教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)展自我評價(jià)并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)策略學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論是教學(xué)還是評價(jià)都應(yīng)以學(xué)生的結(jié)合語言運(yùn)用才能，開展為出發(fā)點(diǎn)。評價(jià)應(yīng)有益于學(xué)生認(rèn)識自我、樹立自信；應(yīng)有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，從而促進(jìn)語言才能的不斷開展。教師應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識到自我評價(jià)對于學(xué)習(xí)才能開展的意義，并學(xué)會自我評價(jià)的方法。通過評價(jià)使學(xué)生學(xué)會分析自己的成績與缺乏。明確努力的方向，幫助學(xué)生根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生從被動承受評價(jià)轉(zhuǎn)變成為評價(jià)的主體和積極參與者?？傊?，學(xué)習(xí)策略是靈敏多樣的，策略的使用因人、因時、因事而異。在英語教學(xué)