高職網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)探討

1、高職網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)討論摘要：教學(xué)設(shè)計(jì)是決定網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量的關(guān)鍵。本文介紹了網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的概念及重要性，并結(jié)合高職人才培養(yǎng)要求，闡述了高職網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的原那么以及教學(xué)設(shè)計(jì)的詳細(xì)內(nèi)容。關(guān)鍵詞：高職教育網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速開展給各個(gè)領(lǐng)域帶來(lái)了宏大變革，教育理論和計(jì)算機(jī)的有機(jī)結(jié)合是教學(xué)手段現(xiàn)代化的重要表現(xiàn)。2l世紀(jì)的教育將是全球化的開放式的教育，將是具備素質(zhì)教育、個(gè)性化教育、職業(yè)教育為特征的教育，而作為開放式教育的主要載體網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)就越來(lái)越受到人們的關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)課程是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及施行的教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括兩個(gè)組成局部：按一定的教學(xué)目的、教

2、學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教育支撐環(huán)境。其中網(wǎng)絡(luò)教育支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教育的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上施行的教學(xué)活動(dòng)1。網(wǎng)絡(luò)課程本身就是一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)，同時(shí)作為各學(xué)校教育資源建立的關(guān)鍵局部，該教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣將直接決定著網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)功能能否實(shí)現(xiàn)。因此要開發(fā)合適當(dāng)代教育需要的網(wǎng)絡(luò)課程，首先離不開合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。一、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的概念及重要性教學(xué)設(shè)計(jì)是以獲得優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為根底，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題，確定教學(xué)目的，建立解決問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過(guò)程。它通常包括：學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)者控制、內(nèi)容交互性、交

3、流與協(xié)作、動(dòng)機(jī)興趣、信息呈現(xiàn)、媒體選用、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、練習(xí)與反愧追蹤、測(cè)評(píng)等方面內(nèi)容2。教學(xué)設(shè)計(jì)是決定網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量的關(guān)鍵，是網(wǎng)絡(luò)課程區(qū)別于一般網(wǎng)絡(luò)軟件的特殊表征。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)目的的預(yù)演，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮前導(dǎo)和定向功能，決定著教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的優(yōu)化與否，直接決定了整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程的好壞。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的理論指導(dǎo)和原那么，要求在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，以系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，到達(dá)最好的學(xué)習(xí)效果。二、高職網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的根本原那么目前，以培養(yǎng)“技術(shù)應(yīng)用型人才為主要目的的我國(guó)高等職業(yè)教育獲得迅速開展，高職教育在教育過(guò)程必須致力于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)具有純熟的職業(yè)技能，走上崗位

4、之后具備持續(xù)開展的才能，還應(yīng)當(dāng)具有扎實(shí)的、系統(tǒng)的專業(yè)應(yīng)用知識(shí)。根據(jù)多元智能理論，這也就要求高職網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)樹立以學(xué)生為本、為學(xué)生效勞的思想，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)立有利于學(xué)生素質(zhì)教育和創(chuàng)新才能培養(yǎng)的多樣化的網(wǎng)絡(luò)教育形式，鼓勵(lì)個(gè)人強(qiáng)項(xiàng)智能的充分開展。因此，高職網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)循以下原那么：1.教學(xué)內(nèi)容模塊化原那么教學(xué)內(nèi)容是施行教學(xué)并使教學(xué)效果到達(dá)預(yù)期教學(xué)目的的根本?，F(xiàn)行教材大都是以系統(tǒng)知識(shí)體系進(jìn)展編排，內(nèi)容多而廣，對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)并不一定都非?！皩?shí)用。這就要求我們?cè)诖_定教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)根據(jù)“實(shí)用為原那么進(jìn)展挑選，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展才能分解，并進(jìn)展模塊化設(shè)計(jì)。2.學(xué)習(xí)環(huán)境的情境化原那么學(xué)習(xí)情境是為

5、學(xué)生提供一個(gè)完好、真實(shí)的問(wèn)題情境，使學(xué)生者產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求，驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)者進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，從而到達(dá)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的目的。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意學(xué)習(xí)環(huán)境情境化的設(shè)計(jì)，讓每個(gè)學(xué)習(xí)者都能找到自己感興趣的情境切入點(diǎn)。3.學(xué)習(xí)過(guò)程自主化原那么在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、意義建構(gòu)的過(guò)程。為此，在進(jìn)展網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮到這個(gè)因素，也就是說(shuō)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)一定要表達(dá)學(xué)習(xí)的個(gè)性化特征，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有較大的選擇性和自由度。4.學(xué)習(xí)方式交互性原那么學(xué)習(xí)方式的交互主要是指老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流、活動(dòng)交往、教學(xué)互動(dòng)的過(guò)程。針對(duì)不同類型的交互，應(yīng)采

6、取不同的方式和方法，運(yùn)用不同的交互手段和交互管理規(guī)那么。恰當(dāng)?shù)慕换シ绞降脑O(shè)計(jì)有助于進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。5.學(xué)習(xí)系統(tǒng)開放性原那么網(wǎng)絡(luò)課程最大的優(yōu)勢(shì)就在于它是一個(gè)開放的系統(tǒng)，包括教育對(duì)象、教育觀念、教育資源和教育過(guò)程的開放。在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中那么主要表現(xiàn)為教育資源的開放：課程內(nèi)容要及時(shí)更新，充分利用國(guó)內(nèi)優(yōu)秀的教學(xué)資源，為學(xué)生提供一流的的教學(xué)內(nèi)容，傳遞最新的教學(xué)成果，在不斷學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者的反響中修正課程中的錯(cuò)誤和不合理之處；利用數(shù)據(jù)庫(kù)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源的支持；通過(guò)與其他網(wǎng)絡(luò)的鏈接實(shí)現(xiàn)資源共享等等。6.教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化原那么學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容做出反響、表現(xiàn)出行為之后，應(yīng)及時(shí)讓學(xué)習(xí)者知道學(xué)習(xí)結(jié)果。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中，應(yīng)針

7、對(duì)不同的學(xué)習(xí)形式給予不同的評(píng)價(jià)反響方式，及時(shí)的、多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)反響有利于強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果和激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。三、高職網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)課程既是一個(gè)系統(tǒng)，也是一個(gè)復(fù)雜的課程教學(xué)動(dòng)態(tài)過(guò)程。對(duì)于高職網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)按照“以就業(yè)為導(dǎo)向，以效勞為宗旨的職業(yè)教育目的為導(dǎo)向，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體和網(wǎng)絡(luò)課程特點(diǎn)的分析，從而對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)體系等進(jìn)展設(shè)計(jì)。1.教學(xué)目的的設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)目的是課程設(shè)計(jì)的根底，課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程主要由教學(xué)目的來(lái)確定。教學(xué)效果的評(píng)價(jià)也以是否到達(dá)教學(xué)目的來(lái)衡量，明確的教學(xué)目的設(shè)計(jì)有利于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方向。高職教育培養(yǎng)的人才類型是技術(shù)應(yīng)用型

8、、技術(shù)技能型或操作型的高技能人才，不是研究、設(shè)計(jì)型的人才。這樣的培養(yǎng)目的和人才定位，就把高職與普通高校區(qū)分開來(lái)，又把高職與中職區(qū)別開來(lái)。反映在教學(xué)目的確實(shí)定上，就要求我們從“知識(shí)目的轉(zhuǎn)變到“才能目的上來(lái)，以學(xué)生是否有才能的獲得或進(jìn)步作為檢驗(yàn)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。詳細(xì)說(shuō)來(lái)，對(duì)教學(xué)目的的設(shè)計(jì)應(yīng)表達(dá)在兩個(gè)方面：宏觀上，教學(xué)目的的設(shè)計(jì)要綜合考慮教學(xué)大綱，進(jìn)展總體教學(xué)目的的引導(dǎo)設(shè)計(jì)，且最終目的要明確，就是使學(xué)生具有實(shí)戰(zhàn)才能解決實(shí)際問(wèn)題的綜合才能。微觀上，要進(jìn)展詳細(xì)的單元知識(shí)模塊以及單項(xiàng)技能的教學(xué)目的設(shè)計(jì)。總之，教學(xué)目的的設(shè)計(jì)不但要表達(dá)出人的主動(dòng)性、目的性，運(yùn)用技術(shù)技法解決問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)目的的才能，而且還應(yīng)包括許多非智

9、力因素如勇氣、意志等的表達(dá)3。2.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)課程建立的主體，也是網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成局部。但要注意，在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，課程內(nèi)容不再是傳統(tǒng)的直線式組織教科書，這就需要老師根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，將知識(shí)交融、課程復(fù)合，進(jìn)步學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合度，使學(xué)生按需選擇知識(shí)模塊進(jìn)展學(xué)習(xí)，以建立合適自身特點(diǎn)的知識(shí)構(gòu)造。為此，在網(wǎng)絡(luò)課程建立過(guò)程中，可以根據(jù)不同的專業(yè)實(shí)際按職業(yè)才能進(jìn)展知識(shí)體系分解，采用模塊重組教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)者在一定的范圍內(nèi)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況、專業(yè)開展方向選擇合理的學(xué)習(xí)模塊，實(shí)現(xiàn)自己的目的滿足，滿足不同層次的學(xué)習(xí)需求。這樣設(shè)置的課程才學(xué)以致用，具有較強(qiáng)的教學(xué)靈敏性。

10、同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容應(yīng)根據(jù)詳細(xì)的知識(shí)要求采用多種表現(xiàn)形式，如文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等。這些媒體表現(xiàn)形式不僅要與學(xué)科專業(yè)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，還要注意各種媒體使用的協(xié)調(diào)性。3.教學(xué)策略的設(shè)計(jì)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)課程的教與學(xué)的過(guò)程區(qū)別于傳統(tǒng)的教與學(xué)的過(guò)程，它更多的關(guān)注于學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)同伴間的協(xié)作學(xué)習(xí)。因此在網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)全體，提供適宜的學(xué)習(xí)策略就顯得尤為重要。教學(xué)策略一般是指對(duì)完成特定教學(xué)目的而采取的教學(xué)活動(dòng)程序、方法、形式及媒體等因素的總體考慮，是網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的核心。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格互不一樣，課程內(nèi)容的認(rèn)知層次也深淺不一，因此，網(wǎng)絡(luò)課程需要多重

11、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，如設(shè)計(jì)包括自主學(xué)習(xí)策略、協(xié)作學(xué)習(xí)策略、教與學(xué)指導(dǎo)策略(主要針對(duì)老師和輔導(dǎo)者)等4。通過(guò)多樣的教學(xué)策略和活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)方法的調(diào)用和對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)控。4.教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量，除了上述各方面內(nèi)容的設(shè)計(jì)以外，合理的、多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)也是網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要指標(biāo)。對(duì)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)活動(dòng)給予積極有效的評(píng)價(jià)，可以鼓勵(lì)或肯定學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，保證良好的學(xué)習(xí)效果，更重要的是有利于老師理解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以便作進(jìn)一步的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、建議等；同時(shí)，學(xué)生也需要獲得教學(xué)反響，有利于修正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤合理的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)包含形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是指在整

12、個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)過(guò)程中，隨時(shí)根據(jù)需要，運(yùn)用有效的評(píng)測(cè)手段和其他的反響手段，來(lái)調(diào)整、修改和完善網(wǎng)絡(luò)課程。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)、參加協(xié)作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等5。而總結(jié)性評(píng)價(jià)是指在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)完成后，或上網(wǎng)發(fā)布后，根據(jù)試驗(yàn)原型的評(píng)測(cè)結(jié)果和實(shí)際運(yùn)行中的反響信息以及出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)展修改，使之趨于完善，最后對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量程度作出價(jià)值性的判斷。四、完畢語(yǔ)總之，在高職網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)嚴(yán)密結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，突出才能目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的模塊化，以學(xué)生為主體，并對(duì)教學(xué)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)展有效評(píng)價(jià)。把握好了高職網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)開發(fā)，對(duì)進(jìn)步網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量、進(jìn)步教學(xué)程度、進(jìn)步教學(xué)效率等有著非常重要的意義，從而使網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)揮更大的作用。參考文獻(xiàn)：1范佩芳高職英