創(chuàng)新視角下研究分析韓語翻譯課程中的問題

1、創(chuàng)新視角下研究分析韓語翻譯課程中的問題創(chuàng)新視角下研究分析韓語翻譯課程中的問題一、韓語翻譯課程中出現(xiàn)的問題翻譯是通過理論自己習(xí)得的一些東西，而不是固定于某一種方法技術(shù)來實(shí)現(xiàn)的。目前中韓韓中翻譯中存在的一些問題表達(dá)在了韓語翻譯課程中，以下對(duì)韓語翻譯課程中中韓韓中翻譯的問題進(jìn)展總結(jié)整理。一詞匯的亂用詞匯是表達(dá)含義的根本單位之一。正確地使用詞匯才能傳達(dá)正確的含義。韓國(guó)的詞匯曾受到中國(guó)詞匯的廣泛影響。韓國(guó)文字的構(gòu)成中，漢字詞占據(jù)了70%，這對(duì)母語為漢語的學(xué)習(xí)者來說相比照擬容易。隨著韓文的不斷開展，韓文中的漢字詞與相對(duì)應(yīng)的漢語存在著一定的區(qū)別，很多中國(guó)的韓語學(xué)習(xí)者在使用韓語時(shí)，會(huì)將漢字詞與漢語混淆，造成在

2、翻譯中的一些誤區(qū)。例如?這個(gè)單詞的漢字詞含義為空港，而將之翻譯成漢語時(shí)機(jī)場(chǎng)更符合中國(guó)人的說話習(xí)慣。詞匯的不恰當(dāng)使用是目前韓語翻譯課堂上的一大問題。二受母語的影響過深母語是學(xué)習(xí)者最習(xí)慣的一種語言表達(dá)方式，同時(shí)也是對(duì)學(xué)習(xí)者影響最深化的一種語言形式。在學(xué)習(xí)一門外語時(shí)，很多學(xué)習(xí)者都會(huì)將母語和所學(xué)習(xí)的語言進(jìn)展比較，這樣可以快速地熟悉所學(xué)習(xí)的語言，但也會(huì)存在著一些缺點(diǎn)，就是不能完全理解所學(xué)習(xí)的語言。在中韓韓中翻譯的過程中，很多韓語學(xué)習(xí)者都受到了母語漢語影響。在語序方面，中韓的語言順序不同，韓語的語言順序?yàn)橹髻e謂，而漢語的語言順序?yàn)橹髦^賓。在母語順序的干預(yù)下，很多韓語學(xué)習(xí)者會(huì)在翻譯方面出現(xiàn)語序的錯(cuò)誤。在修飾

3、語方面，韓語的修飾語較長(zhǎng)，漢語的修飾語那么相對(duì)較短，韓譯漢的過程中主要將較長(zhǎng)的修飾語分開來翻譯。在母語的影響下，很多韓語學(xué)習(xí)者會(huì)直接進(jìn)展翻譯，這樣修飾語部分會(huì)顯得過于冗長(zhǎng)。三韓國(guó)文化知識(shí)的缺乏在學(xué)習(xí)語言方面，除了要夯實(shí)語言根底，理解對(duì)方國(guó)家的文化知識(shí)也是非常重要的。學(xué)習(xí)者到達(dá)一定程度后，應(yīng)注重文化知識(shí)的加強(qiáng)，豐富的文化知識(shí)使學(xué)習(xí)者更能扎實(shí)地掌握對(duì)方國(guó)家的語言。中韓韓中翻譯課堂上，對(duì)俗語、歇后語等的翻譯是一大難題。很多韓語學(xué)習(xí)者將大量的精力放在了詞匯、語法的學(xué)習(xí)上，無視了對(duì)韓國(guó)文化的學(xué)習(xí)，而韓國(guó)文化的重要表現(xiàn)之一就是俗語、歇后語等。每一個(gè)俗語、歇后語的形成都有一個(gè)韓國(guó)文化的由來。由于對(duì)韓國(guó)文化知

4、識(shí)的不理解，學(xué)習(xí)者對(duì)俗語、歇后語特別的生疏，因此在翻譯的過程中也會(huì)遇到很多困難。四標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的亂用在語言的學(xué)習(xí)與寫作中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是解讀文章含義的重要要素之一。漢語的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)多種多樣，在漢語寫作與理解中是非常重要的一部分；韓語的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也影響著韓文段落的含義。漢語與韓語兩種語言有其各自的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)體系，部分符號(hào)有著一樣的含義，例如，號(hào)，在漢韓語體系中都有著停頓的作用；但兩種語言體系中也有不同的符號(hào)標(biāo)志，例如表示句子完畢時(shí)，漢語的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為。；而韓語的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為.。很多韓語學(xué)習(xí)者沒有掌握好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，在翻譯過程中亂用很多符號(hào)。二、創(chuàng)新性解決翻譯課程中出現(xiàn)的問題以上列述了韓國(guó)語翻譯課程中出現(xiàn)的諸多問

5、題，下面從創(chuàng)新性的視角就這些問題提出一些改革的建議意見，希望對(duì)解決上述問題有所幫助。一加大韓國(guó)文化課的課時(shí)目前開設(shè)韓國(guó)語課程的高校逐漸增多，其中主要以韓國(guó)語根底課程為主，包括語法、閱讀等，在韓語學(xué)習(xí)者三四年級(jí)的時(shí)候也相對(duì)開設(shè)一些其他課程，如商務(wù)韓語、韓語概況等課程，其中也包含韓國(guó)文化課程，但這些課程的課時(shí)相對(duì)較少，一周平均2-4課時(shí)，這在一定程度上削弱了學(xué)生對(duì)文化課程的重視度，因此需加大文化課的課時(shí)比例，增加學(xué)生們對(duì)韓國(guó)文化的興趣，從而到達(dá)加強(qiáng)學(xué)生翻譯才能的目的。二授課時(shí)增加韓語的使用在韓語課堂上，大部分教師的授課語言為漢語。使用漢語授課的好處是可以讓學(xué)生能更準(zhǔn)確明晰地去理解文章或語法的含義，

6、但課堂上漢語的過多使用也會(huì)降低學(xué)生對(duì)韓語的熟悉度，因此在課上教師多使用韓語授課，可以增加學(xué)生的韓語習(xí)得才能，在潛移默化中進(jìn)步學(xué)生的韓語聽力翻譯等才能。三重視韓語的其他根底知識(shí)韓語課堂上最重視的部分就是詞匯、語法的教授，但除了這些根底知識(shí)以外，還存在著如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等其他根底知識(shí)，這些知識(shí)在課堂上往往被忽略掉。韓語的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)沒有漢語的豐富，這也在一定程度上導(dǎo)致學(xué)習(xí)者和教師在學(xué)習(xí)教授韓語的過程中忽略了對(duì)它的理解與學(xué)習(xí)。加強(qiáng)和重視這些根底知識(shí)，才能使學(xué)生更全面地掌握韓語，增強(qiáng)學(xué)生的翻譯才能。三、結(jié)語本文從韓語翻譯課程中存在的問題出發(fā)，總結(jié)整理了韓語翻譯課程中的問題，并對(duì)所出現(xiàn)的問題提出了一些創(chuàng)新性的解決意見建議。韓語翻譯課程是在根底課程的根底上增設(shè)的