動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)“611”模式的探索與實(shí)踐

1、動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)理論教學(xué)“611形式的探究與理論動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)理論教學(xué)611形式的探究與理論面對(duì)新世紀(jì)人才需求的新形勢(shì)與就業(yè)的壓力，加強(qiáng)素質(zhì)教育是高校教育的重要內(nèi)容，而素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新才能和理論才能的培養(yǎng)，專業(yè)才能的進(jìn)步必須以理論教學(xué)為依托1。理論教學(xué)在整個(gè)本科教學(xué)過程中具有舉足輕重的作用，它是高等學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)人才不可缺少的重要內(nèi)容，在進(jìn)步學(xué)生綜合素質(zhì)等方面具有重大的作用2。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，在理論教學(xué)中強(qiáng)調(diào)才能培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)技能和臨床技能的訓(xùn)練3。為了充分表達(dá)厚基儲(chǔ)寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)才能、廣適應(yīng)的教育理念4，構(gòu)建了動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)理論教學(xué)611形式并獲得了良好的效果。1動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)

2、理論教學(xué)存在的問題動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)理論教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)展動(dòng)物疾病的診斷、治療、防疫以及檢疫工作的技能。按照此目的的要求，我國(guó)本科動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)在理論教學(xué)方面的缺乏主要表如今：?jiǎn)伍T課程獨(dú)立進(jìn)展實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)驗(yàn)方式占統(tǒng)治地位，以致內(nèi)容重復(fù)，時(shí)間和資源浪費(fèi)；驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)占主導(dǎo)地位，學(xué)生缺少真正動(dòng)腦動(dòng)手的時(shí)機(jī)，更談不上創(chuàng)新；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與消費(fèi)脫離，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)和才能的培養(yǎng)和進(jìn)步。針對(duì)這一問題，從2022年開場(chǎng)我校對(duì)四年制本科動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)理論教學(xué)形式進(jìn)展了一系列創(chuàng)新改革研究，并于2022年開場(chǎng)在教學(xué)中應(yīng)用，獲得了良好的教學(xué)效果。2動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)理論教學(xué)611改革創(chuàng)新形式2.1理論教學(xué)611形式的

3、特點(diǎn)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)理論教學(xué)611形式的是將本科動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的八個(gè)學(xué)期，按理論教學(xué)模塊分解成六個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)期和一個(gè)學(xué)期三個(gè)階段，把整個(gè)理論教學(xué)融入其中。即第一階段為前六個(gè)學(xué)期的課程實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)根本的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和技能；第二階段為第七學(xué)期7周的跨學(xué)科專業(yè)綜合實(shí)習(xí)和9周理論教學(xué)基的消費(fèi)實(shí)習(xí)；第三階段為第八學(xué)期的崗位試就業(yè)實(shí)習(xí)。三個(gè)階段四個(gè)理論教學(xué)模塊既互相獨(dú)立又互相聯(lián)絡(luò)根據(jù)不同階段理論教學(xué)要求，制定相應(yīng)的培養(yǎng)目的和考核標(biāo)準(zhǔn)。2.2理論教學(xué)611形式的構(gòu)建2.2.1課程實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)本文由論文聯(lián)盟搜集整理形式大都重理論、輕理論，理論課學(xué)時(shí)多，內(nèi)容過多、過深使學(xué)生失去興趣，因此教學(xué)效果不甚理想。

4、而專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)大多是以驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)占主導(dǎo)地位，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)和才能的培養(yǎng)和進(jìn)步。為了改善目前的現(xiàn)狀，在新的教學(xué)方案中修訂完善了專業(yè)根底課程和專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、教學(xué)大綱和教學(xué)根本要求，降低了理論課學(xué)時(shí)數(shù)，加大了專業(yè)根底課和專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)，增設(shè)了綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。課余時(shí)間對(duì)學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，更有效地進(jìn)步學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室操作技能。2.2.2跨學(xué)科專業(yè)綜合實(shí)習(xí)根據(jù)動(dòng)物醫(yī)學(xué)本科人才培養(yǎng)特點(diǎn)及社會(huì)實(shí)際需要，對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)才能及實(shí)際動(dòng)手才能進(jìn)展綜合強(qiáng)化訓(xùn)練，第七學(xué)期的17周在校內(nèi)進(jìn)展跨學(xué)科專業(yè)綜合實(shí)習(xí)，將前六個(gè)學(xué)期所學(xué)的理論和理論內(nèi)容交融到動(dòng)物普通病防治技術(shù)、動(dòng)物疫病防治技術(shù)、小動(dòng)物疾病診療技術(shù)

5、和動(dòng)物防疫檢疫技術(shù)四個(gè)綜合實(shí)習(xí)工程中。通過綜合實(shí)習(xí)，將理論知識(shí)和專業(yè)理論親密結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作及臨床操作技能，打破學(xué)科界限，更有效地鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用與純熟運(yùn)用知識(shí)的才能。2.2.3消費(fèi)實(shí)習(xí)2.2.4崗位試就業(yè)實(shí)習(xí)崗位試就業(yè)實(shí)習(xí)即畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第八學(xué)期。學(xué)生直接到用人單位頂崗工作，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基矗近幾年隨著我院動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)辦學(xué)聲譽(yù)不斷進(jìn)步，與社會(huì)聯(lián)絡(luò)日益增加，主動(dòng)要求接收我校學(xué)生實(shí)習(xí)和招聘我校畢業(yè)生的單位逐年增加，我院積極組織就業(yè)招聘洽談會(huì)，將畢業(yè)實(shí)習(xí)和學(xué)生就業(yè)相結(jié)合，既培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，又為學(xué)生就業(yè)提供了時(shí)機(jī)。通過崗位試就業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生受到了深化的專業(yè)理論和社會(huì)理論鍛煉，學(xué)到了在學(xué)

6、校難以學(xué)到的知識(shí)，加深了對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)步了從事理論工作的才能，鍛煉了吃苦耐勞的意志，為將來步入社會(huì)和效勞社會(huì)積累了經(jīng)歷和教訓(xùn)。2.2.5實(shí)習(xí)基地建立3動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)理論教學(xué)611形式改革的效果3.1完善了理論教學(xué)體系對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)從宏觀上構(gòu)建了一套完善的理論教學(xué)體系，形成了適應(yīng)社會(huì)消費(fèi)開展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，符合教育教學(xué)規(guī)律的新的理論教學(xué)形式，不但在宏觀上形成了理論、理論教學(xué)并重，加強(qiáng)綜合才能和應(yīng)用性特色的教學(xué)形式，而且在動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)理論教學(xué)體系建立方面獲得了打破。3.2全面進(jìn)步了學(xué)生的綜合素質(zhì)3.3促進(jìn)了師資隊(duì)伍建立動(dòng)物醫(yī)學(xué)是理論性非常強(qiáng)的專業(yè)，老師的理論技能程度如何，直接關(guān)系到理論教

7、學(xué)的效果，因此要求專業(yè)老師有較高的消費(fèi)理論才能。隨著近幾年高校的擴(kuò)招，我校從高校畢業(yè)生中補(bǔ)充了大量青年老師，這些青年老師大多缺乏理論鍛煉，雖然根底理論較扎實(shí)，但理論技能亟待進(jìn)步。要搞好理論教學(xué)，首先必須加強(qiáng)青年老師理論才能的培養(yǎng)。在推行新的理論教學(xué)體系中，要求老師必須深化消費(fèi)理論第一線指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)，這樣青年老師既可以參與學(xué)生的管理，又有時(shí)機(jī)接觸家畜養(yǎng)殖的各個(gè)環(huán)節(jié)，獲得第一手的動(dòng)物臨床診斷資料，極大地豐富了青年老師的理論經(jīng)歷；此外，在幫助企業(yè)解決實(shí)際問題的同時(shí)，也是發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)科研靈感的過程，這也大大增強(qiáng)了青年老師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新才能。新的理論教學(xué)體系施行后，廣闊青年老師理論才能、科研才能得

8、到了普遍進(jìn)步，成為雙師型老師。3.4促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研一體化基地的建立在動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)新的理論教學(xué)體系施行中，以校內(nèi)外理論教學(xué)基地為根底，提出學(xué)生的崗位試就業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文一體化的理論基地建立思路。通過與企事業(yè)單位簽訂產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，掛牌共建教學(xué)與培養(yǎng)基地，將畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文合并為一個(gè)階段第8學(xué)期在基地施行。專業(yè)老師與基地所在單位專家、實(shí)習(xí)學(xué)生共同制定實(shí)習(xí)方案和畢業(yè)課題研究方案，開展課題研究。新的理論教學(xué)體系施行后，理論教學(xué)基地成為了老師理解動(dòng)物疾病開展和流行動(dòng)態(tài)的平臺(tái)，為老師科研提供了科研素材；也及時(shí)地將科研成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)生力，為畜牧產(chǎn)生效勞，獲得了良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研一體化基地的建立。通過本科動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)理論教學(xué)611形式的改革與