多元智能教育理念

1、多元智能教育理念2008-10-27 09:41出處：pckids作者：佚名 責(zé)任編輯：xiaojing（評論0條）導(dǎo)讀：兒童多元智能理論將人的智能分為8個方面，即語言智能/音樂智能/數(shù)學(xué)邏輯智能/ 空間智能/肢體運動智能/內(nèi)省智能/人際關(guān)系智能和自然觀察者智能。其理論更注重智能的 全面開發(fā)。理論指出07歲是幼兒各個智能發(fā)育的關(guān)鍵期，這一階段幼兒的只能能否全面 平衡地發(fā)展直接關(guān)系到幼兒的一生。關(guān)鍵詞：多元智能 多元智能理論 多元智能教育法 多元智能案例快訊:培養(yǎng)寶寶健康心理的成語故事通過成語故事提高寶寶數(shù)理邏輯能力如何運用成語故事提高寶寶語言能力新年歌曲集錦寓言故事在線視聽美麗神話故事大全四字

2、成語大匯集史上演繹最生動的成語故事童話故事在線視聽有趣故事大鬧天宮在線視聽助寶寶理解友誼的成語故事培養(yǎng)寶寶良好注意力的好方法百位媽媽聯(lián)手打造史上最爆笑的三只小豬如何杜絕自私自利的性格如何杜絕寶寶貪得無厭的秉性寶寶折紙大全寶寶睡前小故事集錦培養(yǎng)寶寶想象力和創(chuàng)造力的成語故事提高寶寶觀察認(rèn)知能力的成語故事培養(yǎng)寶寶藝術(shù)才能的成語故事多元智能理論適用的活動:智能神類智能特征祖關(guān)訓(xùn)練活動語言智能善于表達、駕馭文字的能力讀、寫T講故事或者是辦一份雜 志r期刊數(shù)學(xué)-謖輯甥能有茲運用叛字和推理的能力i十算、游潟解恚音樂智能酎音苞 音色、節(jié)蕓 放律等 較為敏感練耳、唱歌、表演、譜曲肢體-苣動智能有港良好的身體技巧

3、和控制平 衡的能力運動、舞蹈、體操、制作小模型視覺-空間智能能夠準(zhǔn)確地感殼視覺空間，并 能表現(xiàn)出來萱畫作圖、雕刻、設(shè)計時疑和家白燃智能能夠詛別自然界的各種動r植 物舉井能進行分類采集各種標(biāo)本）樹葉、化石、蛇 皮在在園里玩/收養(yǎng)寵物人際智靠能夠察覺別人的惰綣、意向、 辨別不同的人際關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)團隊-解決朋友之間的問題內(nèi)省智能能很好地控制自己的情堵.并 善于自我翁振 有均知尤明獨立思考一自我反省加得納認(rèn)為智能是“解決一個問題或得出一個結(jié)論的能力”，這似乎是合乎 常理、人人皆知的道理，但它對教育工作者和父母們卻有著意義深遠的影響。為 什么這么說呢？傳統(tǒng)的教育工作者著力培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)技能，即語言和數(shù)理邏

4、輯方面的智 能。學(xué)校有時也提供藝術(shù)等方面的教育，但這往往是有限的，被認(rèn)為是額外的內(nèi) 容，當(dāng)資金短缺的時候通常會被校方取消。而那些在藝術(shù)視覺空間、音樂、 肢體動覺等其他智能方面表現(xiàn)突出的孩子只能在上學(xué)前后、閑暇時間或者是吃中 飯的時候去學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。至于自然智能則要在暑假期間才能得到鍛煉，但這些 智能往往不被學(xué)校所重視。所以具有這些智能的孩子無法與那些在讀、寫、計算 方面表現(xiàn)優(yōu)異的孩子獲得同等程度的重視。其他智能之所以被教育工作者忽視有兩個原因：首先，學(xué)校的課程安排是為 孩子日后找工作以及商業(yè)方面獲得成功而準(zhǔn)備的。無論是在工廠、農(nóng)場，還是在 辦公室，這些技能都是很重要的，所以孩子們對學(xué)校的教育很

5、重視，而對其他方 面的智能則較為松懈。簡單地說，其他方面的智能通常被認(rèn)為是虛的，或者有些 純粹是出于興趣，與個人的發(fā)展和解決問題的能力沒有多大關(guān)系;其次，大部分 老師和校長本身在學(xué)校教育方面較為優(yōu)異，一般來說，他們在思維邏輯方面是較 突出的，這并不奇怪，因為這些智能是他們在學(xué)校認(rèn)知評價的主要內(nèi)容。多元智能理論認(rèn)為所有的智能都很重要，在學(xué)校運用多元智能教學(xué)并沒有脫 離目標(biāo)，與教師的職責(zé)和學(xué)生取得優(yōu)異成績也不矛盾;它也并不意味著教師能找 到一種方法能是學(xué)生掌握所有的智能。例如，一個一年級的學(xué)生，需要學(xué)習(xí)植物 的身體結(jié)構(gòu)（根、枝、葉），并要知道它如何生長，這有很多種方法。當(dāng)然，他可 以通過識記來學(xué)習(xí)

6、，但所學(xué)知識很多的時候，只有在語言智能方面較為突出的學(xué) 生才能掌握。而在其他智能方面較好的學(xué)生則很快就忘記了。運用多元智能可以 提供一個方法幫助更多的學(xué)生學(xué)習(xí)。比如說，你可以畫一副一棵樹的三維空間圖， 也可以譜一首有關(guān)樹的歌曲或者是其他方法展示樹的形狀。在我們學(xué)校，學(xué)生可 以參與每一項活動。目的就是學(xué)習(xí)樹的結(jié)構(gòu)并懂得他如何生長，而我們的學(xué)生是 通過運用不同的智能來學(xué)習(xí)的。以這種方式，所有的孩子都獲得了成功，而不只 是那些語言能力很強的孩子。同樣的道理，我的五年級學(xué)生根據(jù)海報的特點來表 達他們對美國獨立戰(zhàn)爭的理解。他們制作了一些木偶，通過木偶的表演來展示美 國獨立戰(zhàn)爭。當(dāng)然，他們也運用寫的方法。只對學(xué)習(xí)技能關(guān)心的學(xué)校教育對成人的多種智能也不重視。，的確，成人也 學(xué)要讀、寫、計算等能力以在世界貿(mào)易中獲得成功。但是，正如丹尼爾*戈爾曼 在情緒智商一書中所說，那些技能并不能一定能保證你成功。他發(fā)現(xiàn)在任何 一項工作中，首先都需要較高的“情緒智商”（即加得納所說的內(nèi)省和人際智能）加得納所說的“產(chǎn)生一個結(jié)果“，意思是說一副畫、一件雕塑品或者是舞蹈 都是智能的一種表現(xiàn)形式。如果我們周圍沒有從事這些職業(yè)的人士，那我們生 活的質(zhì)量就要受到重大的影響。我經(jīng)常告訴學(xué)生的家長們，進入我們的學(xué)校， 我不能保證他們?nèi)蘸髸蔀閷I(yè)的