蒙大綜合俄語教案04第四冊

1、PAGE PAGE 61綜合俄語教案-第四冊 1 一、課時安排：8學(xué)時，分4次完成。二、教學(xué)目的：了解、掌握單部句和雙部句的概念；掌握雙部句中主要成分的表示法。學(xué)習(xí)掌握與相關(guān)的詞匯、句式的表示。三、教學(xué)內(nèi)容： ： . . . , , . ？ . , , . , . , , , . , . ： , , . , , . , , , , . , .1、單部句和雙部句的概念2、雙部句中主要成分的表示法：主語和謂語主語表示法：用名詞（代詞）第一格+第五格詞組表示, , ：即便第一格名詞（代詞）為單數(shù)，謂語也要用復(fù)數(shù)。, .倘若謂語為單數(shù)， ,第五格部分不是主語成分，而是補語。由數(shù)詞、代詞（, , , ,

2、 ）或形容詞（, 等）的第一格和帶前置詞的名詞、代詞、形容詞等的復(fù)數(shù)第二格構(gòu)成的詞組, , , , 謂語表示法：謂語按其結(jié)構(gòu)分為簡單謂語、合成謂語和復(fù)合謂語。 , . .簡單謂語 .動詞性合成謂語，由助動詞+動詞不定式 靜詞性合成謂語，由系詞+表語（名詞或形容詞） .復(fù)合謂語用名詞第二格（不帶前置詞）做表語，充當(dāng)句中的謂語，這類表語一般是表示領(lǐng)屬、性質(zhì)和評價等。有的時候只第二格名詞不能成立，故第二格名詞常與形容詞一起做表語。 . .用動詞不定式和副詞等不變化詞做表語。 . . ( ) ？ , ？ ？ （旅游業(yè)） ？ ？, 1、 ( ) . - , . , , . , .2、 （用未）適合、符合

3、, 回答、答復(fù), 擔(dān)負責(zé)任、由負責(zé) . , .3、 . 4、 - “”要求、要，要求（具備），指望、期望、需要, - , - 5、 .6、 ( ) 7、 8、 .9、 10、 - , , -., . . - . .11、12、 ., .13、 ，指親身經(jīng)歷某種情況，由于親身經(jīng)歷而產(chǎn)生某種感覺。 14、 ( ) 1、 . . , , , , . : (), -( ), -( ), -( ), -, - -, - - , - , - , - , - . : -, - , -, -, - , -. : , - , - .2、 . - , . , .3、 . . 948 . 1609 . . , .

4、1855 , 1875 .4、 - . , . 160 , 28 . .5、 , , , . ( ) , , . , , . . , .6、 , , , . , - , - ,- , - , - - , - , - - , “ ”. , . , , , , , , , , , .7、. 25 50 . . . .8、, ,. 1784 .9、 , . 16 . 1783 . -.10、 , , . . , . . 411 1945 .11、 1812 , 7 , ( ). 1200 .12、 , .13、 , . , , . . , . 81、 , . .2、 .3、 , .4、 . .5、

5、.6、 , . 111、 . .2、 . .3、 . ( ) .4、 .5、19 .6、 , .7、 , , , .8、 , , . 1、- () 貝加爾-阿穆爾鐵路干線2、 , 在路上，在旅途中 路上吃的食物， 旅途后感到疲乏3、受教育 - , - - -教育 - , -培養(yǎng)- , 使養(yǎng)成- 4、 , , , , , , 5、陸地， 地球6、改變主義，回心轉(zhuǎn)意，好好地考慮7、- （1、2不用）() 足夠，有足夠的, .() （口）能夠，有足夠的能力做某事 .8、 , , , 9、- 忍受，忍耐，有信心- ；遭受，蒙受-；-容許；容忍-；與（否定詞）連用，（不）容許，討厭 - 10、- -,

6、- 指通過身體器官對外界事物直接察覺到的感受 只強調(diào)外界事物作用于人的感官所產(chǎn)生的勝利或心理感受。 二者搭配非常相近，只是程度不同。11、-= - （彼此）互投、（轉(zhuǎn)）互相說幾句話 12、強調(diào)某事物在另一事物的側(cè)面較近之處。 某事物與另一事物的距離可遠可近 只與表事物名詞連用，表示緊挨著、靠得很近。13、- -用(手勢、眼色等)招呼過來- ；- （轉(zhuǎn)）引誘、吸引 .14、在上方 表示行為所及對象 , 嘲笑怪人 2 一、課時安排：8學(xué)時，分4次完成。二、教學(xué)目的：掌握定語表示法和進一步了解定語從句。學(xué)習(xí)并掌握與太空：相關(guān)的單詞、句式的用法。三、教學(xué)內(nèi)容： ： “ ” , , . 1957 . .

7、 . . , , . . 12 1961 “” . , . 108 . 108 “” . .定語表示法：表示事物特征時可用一致定語和不一致定語。一致定語是由形容詞、物主代詞、限定代詞、順序數(shù)詞等來擔(dān)當(dāng)。不一致定語有下列幾種形式：一、用名詞二格來表示，表示領(lǐng)屬意義 , ；表示特征的具有者 , ；表示被說明名詞所指行為的主體，即行為的發(fā)出者 , ；表示事物的性質(zhì)、特征等意義 , 。二、用帶前置詞的名詞間接格表示；示例參見教材。三、用動詞不定式表示。四、形容詞單一式比較級形式表示 . .定語從句（三）：參見教材第二冊226頁和第三冊372頁，復(fù)習(xí)定語從句一、二。要求學(xué)生做四級練習(xí)冊184191頁中與

8、定語從句相關(guān)的練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。 , , .( , .) . .- - - () 使習(xí)慣于，使養(yǎng)成習(xí)慣 理解（某事物的）意義，認識（某事物的）意義，領(lǐng)會，了解，明了 把敞開 1、參見教材39頁。2、- “” “” , . “ ” , , ： . . .() 3、 ( -. , -., -. -. . . . 4、 , - . 兩詞都表示允許某人做某事，但后者為通用語，前者為口語。日常生活中兩詞通用，但后者強調(diào)經(jīng)請求、申請后正式批準(zhǔn)，用于各種語體，而前者強調(diào)對行為的態(tài)度是否允許，用于口語。當(dāng)表示客觀情況做主語時，只用前者，指條件、情況使有可能做某事。 如： .5、 6、, , - 1 . .2

9、 . . ( , , , ) . , , .3 . . . , 3- , , ：使有可能，使能夠，允許（指條件、環(huán)境等） , . , .4 , , , , -. : : , , . : , , .5 () , ( , , , . . ), . , . , .6 “ ” . - ( ) , , , . .7 . . , , , : .8 . : , , , , 90.9 鍛煉體質(zhì) “鍛煉身體” ， “ ”. ？ , , , , . . ： , , , . . - ：“ ”. ：“ ”.10 () , - - ： , , ., , , , . .11 .“ 28 ”譯成漢語為：時速為兩萬八千公里。

10、名詞第五格可以和數(shù)詞量詞詞組兩用，前邊可加前置詞，也可不加。現(xiàn)代俄語中傾向于不使用。常見的這類名詞第五格有：, , , , , 等.如： () 170 , () 1855 。12 ： -. ； -. , ； -. . “ ” . ： -. , - . , . 13 14 走出宇宙飛船，進入太空15 在月球上漫步16 - - - . .17 ., . - , . , .18 . . . = = = = = = = = 19 . .“ -, .” , , -. , , . .由負擔(dān)，肩負著，擔(dān)在肩上 ., .“ ” , 在旅途中 ？ .“ ” , 在通向道路上 , . .“ , ” ( .). -

11、 -. 道路上的，通過途徑 12 , . , . 1988 - . . , . , - . . . , ( ) , . 要求學(xué)生自學(xué)。 3 一、課時安排：8學(xué)時，分4次完成。二、教學(xué)目的：學(xué)習(xí)并掌握補語表示法。繼續(xù)復(fù)習(xí)鞏固說明從句的用法。掌握課文中的詞匯、句型，分析作者的寫作風(fēng)格和寫作特點三、教學(xué)內(nèi)容： ： . . . . , , . , . , - . . , - . , . , . , . , . , , ? . . . , ? , ? ? , .補語表示法：是句子的次要成分，表示行為的客體、工具或補充說明事物的特征。補語回答各種間接格問題。補語有直接和間接補語兩種。直接補語是指受制于及物

12、動詞、用不帶前置詞的第四格表示的成分，一般是行為的直接客體。當(dāng)然，在現(xiàn)代俄語中，當(dāng)及物動詞被否定時，客體可用二格或四格，此時的二格也是直接補語。間接補語為用帶前置詞的第四格或不帶前置詞的其他間接格形式表示的補語。句中被說明詞的詞類屬性不同，起說明作用的補語有各自的表示形式。參見教材76頁。說明從句（三）：復(fù)習(xí)說明從句一、二。參見教材第二冊194頁和第三冊30頁。 , ( ) ( .) - - 參見教材73頁-參見教材73頁()()- - () -. 100 . . - -, , , . - , . , , , , , , , . . , . . “ -. ” . ： , , , . 1、. ,

13、 , . . ：, , .2、 意思為：用不著想。 “” . “ ( , , ) -.” ！ , .3、- . . ：, , . 4、. , . . - . “. , .”5、 . ：“”. , . “, ”. .6、 . , -., , , , .8、. 每個人都作出同一個答復(fù)。 “ ” . . . . “ ” , “ , , , ”。 , . 10、 . “ -” , ： . .11、. . , . , , . , , .12、- , , . , , .13、 ！-你可真是的！ , , , . , , . 141、 , .2、 , .3、 , , , , , , .4、- , .5、 ,

14、, , .6、 .7、 . .8、 .9、 . 4 一、課時安排：8學(xué)時，分4次完成。二、教學(xué)目的：掌握什么是句子的同等成分和總括詞。學(xué)習(xí)、掌握并列復(fù)合句。掌握課文中的詞匯和句型。三、教學(xué)內(nèi)容： ： ? ? ? ? ? ? ?句子的同等成分和總括詞：參見教材。并列復(fù)合句：參見教材。 , , . - - - - - , - - - - 1 參見教科書第101頁，練習(xí)11。2 . . . .3 - -. , , , , . . , .4 , , , , . ? ?5 - - . . .6 - - , ., , .7 “” , “” . “” . “” , , . “” : , , , , , ,

15、, , , , , , , . 8 非常驚訝，強調(diào)事情、事物具有不同一般的特點，給人留下深刻的印象。 .強調(diào)由于某種意外的、奇怪的，不理解的現(xiàn)象引起驚奇的感覺，這種感覺可能是另人愉快的，也可能是不愉快的。 . 1 . , . , , - . , , . . . .2 , , , : , , , , , . . . .: 1918 . . . , : , ., .: , , . .3 , . : , , , . 4 , , , . , .5 “” , , , , , , , , , 6 ? : ? ?7 - , , . . , ().8 ( ) . 15551560 .9 , , -. . .1

16、0 . . : , .11 , , .12 1935 . 1935 . .13 . 1856 . . . 1892 . . . , .14 1776 . 1825 . . 19 : . . , .15 , , . , , , , , -. . , , , , , . , , , , , , 121 .2 , .3 .4 .5 . .6 , .7 .8 .9 , - .10 , . 要求學(xué)生自學(xué) 5 一、課時安排：8學(xué)時，分4次完成。二、教學(xué)目的：掌握句子的獨立成分、同位語和插入語與插入句。學(xué)習(xí)并掌握北京一課中積極的詞匯和句子。三、教學(xué)內(nèi)容： ： , . . , , . , , . . . ,

17、, . , . , .句子的獨立成分：是句子中語調(diào)上與其他成分隔離（書寫上用逗號與其他成分隔開），具有一定的句法獨立性、意義上有特殊負荷的次要成分。俄語的獨立成分只能是次要成分。俄語的句子成分的獨立，有的是一定條件下語法的約束，有的則市作者（談話人）的自由安排。獨立定語：1）單個的形容詞表示的定語，防在被說明名詞之后，通常獨立。, ,. 麗達因為勞累打起盹來。2）單個的或擴展的，或兩個及兩個以上的定語放在名詞前時，獨立往往具有附加的原因、讓步等疏狀意義。 , .（加強語氣）放在被說明名詞后的定語，要獨立。 , .如果名詞前已經(jīng)有定語，則后置的兩個或兩個以上定語要獨立。 , . , .說明人稱代

18、詞的定語，不管位置如何，擴展與否要獨立。, .由于疲勞，他們走的很慢。 , , .你生氣的時候誰也不會接近你。2、非一致定語：說明人稱代詞或?qū)Ｓ忻~的非一致定語要獨立。, , , .名詞前已經(jīng)有定語時，后置的比較級表示的非一致定語要獨立。 , .與一致定語并列的非一致定語要獨立。 , , , .3、獨立狀語：副動詞表示的狀語：凡副動詞短語在句中都要獨立。 , . , .單個的副動詞位于動詞謂語之前時，要獨立。, .后置的單個副動詞表示行為方式時，一般不獨立。 .與副詞狀語同等并列的副動詞不獨立。 .變?yōu)楦痹~的副動詞和成語性副動詞短語不獨立。（, , , 等已經(jīng)變?yōu)楦痹~，不獨立） .（男孩拼命地

19、跑）。其他狀語 +第四格(盡管，雖然)表示的讓步狀語，一定要獨立。而前置詞 , (由于沒有), (在情況下)等構(gòu)成的狀語可獨立，也可不獨立。對前面狀語起加確說明作用的狀語，要獨立。 , , .帶有附加補充性質(zhì)的狀語，也要獨立。 , .同位語：參見教材。插入語和插入句：參見教材。 , () - ( ) - () , 1.參見教材133頁。2. , . . . “ -”， . , , . ： , . , “ -”. “ ”. .3. - ， .4. , , , -,. . , .： , . , , , ： , . . . 1. -. . .2. ( ) , , , , , .右邊和左邊隱約顯現(xiàn)出松

20、樹林，此外，右邊松樹的后面，就像在飛機下面一樣，浮動著一片淡白色。 , , , . , , , .北極狐在這里打洞比較容易，而除此之外，吸引這些食肉動物的還有大量的嚙齒動物和禽類。3. 4. . , ： , .5. , .6. , . .7. . . . , .8. , -, . - , - .9. - , . 131. . ( , ) 10 .2. , , - , .3. , .4. ：, .5. . , .6. .7. , , .8. , . 要求學(xué)生自學(xué)。 6 一、課時安排：8學(xué)時，分4次完成。二、教學(xué)目的：掌握地點狀語和地點從句的用法。學(xué)習(xí)課文，掌握相關(guān)詞匯和固定詞組。三、教學(xué)內(nèi)容：

21、： “” . 1892 , 1968 . . 1913 1029 ： , , , . “ ”(1945-1963). , . , . . , , , , . , , . , , , , , , , . “”, , - . , , . , . . , , “”, .地點狀語表示法：參見教材168170頁。地點從句：參見教材173174頁。注意與帶, , 的說明從句和定語從句的區(qū)別。 , , - , . - () + - + . + . , ., . . 1.參見教材165頁。2. - -. . - , , , , , , -.3. - - , , , , . , , , . , .4. , ,

22、, , , , , , , , , , , 動詞只與完成體動詞連用， 則可接完成體或未完成體動詞。當(dāng)強調(diào)來得及（或來不及）完成某一行為或達到某種結(jié)果時，不定式用完成體，當(dāng)強調(diào)來得及（或來不及）進行某一行為時，不定式用未完成體。例如： , . , , , .5. , , , . , . -., , , , .6. - - , , , , , . , , ( ) , , .7. -., .8. , . , : , -. : -. , .9. “ ”, (給穿、戴上，直接補語是表示衣、帽、鞋、襪的名詞) . (給穿上，直接補語是人，所穿的多指大件衣服). , . , . , . 1. , , . .

23、 , , . , , , , .2. , . (): , , , 3. . , . . . : , .4. . , , , . : , , , , . .5. , , , , , , .6. , . .7. . , .8. . . , , .9. , , , , , .10 . , , , .11. , .12. . , .13 , . , , .14. , .15. , - . . . , , .16. 17. .18 . : 19. . . 入冬以來不斷收到給巴塔波夫的信，從筆跡看來，這些信是一個人寫的。20. , , 21. , . .22. , . . , .23. .24. 當(dāng)表示邊

24、緣的意義時，只能用 。如： , , , .當(dāng)表示具有國家、家鄉(xiāng)、區(qū)域等地方意義時，則用 。如： , , , .25. , .26. , , !要是你知道我在這里、在這遙遠的地方，對這一切是多么喜歡，那該多好??！ . , , .27. -. , -. - , - , , 28. + . ： , . , .29. 最近、眼看、說不定在哪天 , 最近、前幾天，近幾天內(nèi) 30. - , , ： , , 31. , -. .32. . . .33. - , .34. ( + .) , .35. . : . :, .36. . ; . , . () , .37. , , . , , ? ? , , , ,

25、 , .38. . , . . , . .39. , . . . . .40. . , . , - , .41. : “ ?” , . , ! . , . . .42. - . - “ ”. , ： ( ), , , .43. , . - “ ”. ： , , , , , .44. . , .45. , , ： , . , . . , .46. , . , ： , .47. . , , , 決定，下決心要 -. 不敢. -.經(jīng)過考慮決定,拿定主義 , , , -. .（消除顧慮、克服膽怯之后）決定，下決心要, 拿定主意48. , , ( ), . .49 , . . , ; . , . , .

26、 , , .50 , . . , . , .51. , . . : -. ; .52. , , , . , , , .53. , - , , .54. , , , , , , . , , , , .55 . . , , . 1. , .2. , .3. , , .4. . , .5. . , .6. , .7. . , .8. . () ().9. , .10. () . ( ) . 7 一、課時安排：8學(xué)時，分4次完成。二、教學(xué)目的：1、掌握時間狀語的表示法。2、掌握動詞時、體的特殊用法。 3、掌握課文中積極詞匯和固定用法。三、教學(xué)內(nèi)容： ： “ ”. , , , 1, . 18-19 ,

27、, . 54 . , . , , . . . 1748 . . . , , . . , , . . .時間狀語表示法：參見教材198頁。前置詞 , , （在之前）的區(qū)別：1、可以表示行為或狀態(tài)發(fā)生在某行為、某時點之前的任何時間，即該行為或狀態(tài)發(fā)生的時間與某行為、某事件、某時點之間的間隔無論多長都可以。 . , . .2、表示行為或狀態(tài)發(fā)生在臨近某行為、現(xiàn)象、時間等事前。其時間間隔較短。 , . （憂愁）. .3、表示行為或狀態(tài)發(fā)生在“快要到（接近）的時候”，與連用的多是表示具體時刻、日期的名詞。 1800 . , . 4 .前置詞 , , 的（在之后）區(qū)別：1、的搭配能力最強，可以和表示時間、

28、時段、行為、事件以至表人名詞（或代詞）搭配，所以其使用范圍也最廣。 5. . . . , , .2、表示“經(jīng)過某段時間之后”，因而只與表示時段的詞或詞組搭配。 . .注意： 與連用即 表示“兩小時之后”，與 搭配 表示“兩點鐘之后”。當(dāng)用于 一類搭配中，不能用其他前置詞替換。當(dāng)數(shù)詞時間名詞詞組或表示時間名詞帶非一致定語時，一般與連用。 .3、多用于敘述過去事件的句子，因而動詞多用過去時。結(jié)構(gòu)都可由結(jié)構(gòu)替換，不過，可以后置，而不能。 . .動詞時、體的特殊用法：參見教材208頁。要求學(xué)生自學(xué) , - - - () - - - - 使富有、使發(fā)財、使肥沃 - ( ) - - - , （用適當(dāng)?shù)脑~）

29、說出、表示出來-劃船、蕩漿 ；摟 -打通（孔）；（口）作成、作完；做（若干時間） 熔出 1、參見教材第189頁191頁。2、 - -, , . . .3、 - , - . , .4、 -, - . , , . .5、 - . . .6、 - , .7、 - , . , . - , . , , . 1、 , . 2、 14 . 14 , . , 14 ； . 14 ； .3、. , , , .4、 . .5、 . , 6、. , . -. - 7、 , ., , 8、 - 1）, , , , .2） , . 3), , .9、 , . , , . , , 10、 , .11、 . . , , ,

30、 . . .12、 “ ”. 1709, 17001721. . 1 12. , 12 . .： , .13、 . ( , , , .) .14、 , . ： , , , 15、（柏拉圖） -, .16、 . 1、 ： .2、 .3、 , .4、 .5、 .6、 , . .7、 .8、 . .9、 .10、 , . 要求學(xué)生自學(xué) 8 一、課時安排：8學(xué)時，分4次完成。二、教學(xué)目的：1、掌握時間從句和目的從句。2、掌握課文中積極詞匯和固定句式。三、教學(xué)內(nèi)容： ： . 22 1941 . - , 1939 . , 22 1941 , , , , , . . 190 . , “ ” . , . ,

31、, , , , . ：, , . , . ：“ . . ！” . , , . , 70 , 73 . 1941 . . 7 . . . ( 11 1941 2 1943 ) . . . . 1944 . 16 1945 . 30 , 2 . 8 . . . ：“ ” “ ”. , , . , , . , - - + . - , - - ( ) ( . ), . (, ) (, , ) - , . - 1、參見教科書第225226頁。2、 - -, , .1） , .2） .3、 , . : , .2） , .3） , .4、( - , - -)1） .2） , .5、 ( ) , . , “”

32、 .1） .2） .3） .6、 (, ) -.1） .2） .： . , . , - . , , , . , 1） . .2） . .7、 ( ) , -, - , .8、 ( ), 1） .2）, , .9、 (-) , .1） .2） .： . , . , .1） , .2） , .10、 ( , , ) - , 1） , .2） . 1、- 23- 1939 . , 10 . 10 .2、. .“ + ”。 ： . , . , .3、 8 , . 20 , , , . 1- 2- .4、 .5、 . . - - . , , 6、 . , , , -, , -. , , . , 7、30

33、 . (.) , , 8、 . . .9、 . ( , .)10、 , 1941. ( ) + + “” , .11、 . , , , , , . . , .12、 . -, , , , , .13、. 28 4 . . 316- . .14、 , . (.) 15、 - , . (1921). 8 1967 . , , .16、 , .17、, - . . , . , , , , . , .18、, . , , . . . . 1、 .2、 , .3、- , .4、 , .5、, , , , .6、 .7、 . .8、 . 要求學(xué)生自學(xué)。 9 一、課時安排：8學(xué)時，分4次完成。二、教學(xué)目的：

34、1、掌握比較從句、行為方式方法從句和程度、度量從句的用法。 2、學(xué)習(xí)課文性格，掌握文中的積極詞匯。三、教學(xué)內(nèi)容： ： . . . 10 1883 ( ). . , . , . . 1923 . . . 20 . . , , 1, . , . , , , . . , , .1、比較從句2、方式方法從句3、程度、度量從句 , - - - - ( ) - - - - - , 1、參見教材。2、 , . . . , , ： , .3、 - .4、 - -. - , . .5、 ； , . , . , ， , .6、 (- - ) , , - . . .7、 , . , , , . , .： . ： -

35、 ； . . . . . , , .8、 - , . , . , , .： , - , - . , . , . ： , , , . , . 1、 . . , .2、 . . , .3、 . , .4、. , . , 5、 , , .6、 .7、 . , , , , .8、 , ！ . (.) . , . - .10、 . , . - - , . - - 。11、 , . , , . , - . .12、 , ： .13、 , , “ ” , . , , .14、 , , . , . , .15、 , , , , - , , “ ” , , .16、 . , , , 17、！ , - , ？ “

36、”, . 1、 . .2、 , , , .3、 , .4、 ： . , . 5、 , .6、 , .7、 , , .8、 , . , .9、 . .10、 . , , , , . 10 一、課時安排：8學(xué)時，分4次完成。二、教學(xué)目的：1、掌握原因狀語表示法。2、掌握原因從句和結(jié)果從句。3、掌握課文中的積極詞匯。三、教學(xué)內(nèi)容： ： “” . , . , . , , . . . , , , . , , , . , , . , . , . 25 50 , 30 . , , , , . , , , , , - . .1、原因狀語表示法。2、原因從句3、結(jié)果從句。 , -, - - - - , 1、參見

37、教材第290頁第12題。2、 - - - . . , .3、 - -., , , , , , , , , , , , . . . , , . ., , , , , , . , , . , , . , . , . , , . ：, , . , -. 1. “” “” .2. , , . .3. : , , .1) .2) .3) . : , 1) .2) . , . :1) . .2) .3) , , . : : , , .4. . .5. 70 ., .6. , , - , , , - .7. . . -. . 1) , . 2) .8. .9. . , , .10. , . . 18 . 19 .11. , .12. ., . .13. ; .14. . “” , .15. , . 70 , , .16. . , .