北師大版七上《黑信我若為王》word教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案七年級(jí)語(yǔ)文（上）引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方案課題：黑 信清風(fēng)吟誦： 有學(xué)問(wèn)的傻瓜,要遠(yuǎn)比無(wú)知的傻瓜仍要愚蠢；不如做聰慧的愚人；-莎士比亞；-伏爾泰；與其做愚蠢的聰慧人,時(shí)間：主備人：審核人：姓名：一、課堂導(dǎo)入： （1 分鐘）二、認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)：2 分鐘 自學(xué)目標(biāo)：搜集作者的相關(guān)資料；借助工具書,掃除字詞障礙；互學(xué)目標(biāo)：懂得并識(shí)記文中的生字、難詞；明白作者及相關(guān)的學(xué)問(wèn)；綜合目標(biāo)：通過(guò)自主、合作、探究進(jìn)一步加深對(duì)文章主題的懂得；三、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)：（一）自學(xué)預(yù)習(xí)跳讀積存： 給以下加點(diǎn)的字注音；簇?fù)?（）晴天霹靂（）囁嚅 （）社稷（）詔書（）岔子（怠慢（）謁見（）細(xì)讀疏通：用自己喜愛的方式快速讀課

2、文,要求：2、語(yǔ)言流暢,體態(tài)大方；速讀概括：黑信故事情節(jié) 開端 進(jìn)展 高潮 結(jié)局（二）互學(xué)探究1、用精練的語(yǔ)言,概括故事的內(nèi)容；精讀賞析： 王權(quán)和奴才是一對(duì)孿生子,不僅彼此都無(wú)人氣,而且阻礙社會(huì)進(jìn)步；作者對(duì)此表 示了深深的憎惡和憤慨： “ 生活在奴才們中間,作奴才們的首領(lǐng),我將引為生平的最大的恥 辱,最大的悲傷； ”問(wèn)題設(shè)計(jì)： 1、黑信中的警察局長(zhǎng)與皇帝的新裝中的大臣們?yōu)槭裁磿?huì)有不同的命運(yùn)？這個(gè)警察局長(zhǎng)是聰慧人仍是愚蠢的人？2、皇帝的新裝沒有指出詳細(xì)的國(guó)家、時(shí)代,孩子也沒有姓名,出名字,兩篇不同的寫法,各有什么好處？（三）溝通展現(xiàn)（15 分鐘）黑信就國(guó)家和國(guó)王都四、精講點(diǎn)撥（7 分鐘）名師精編

3、優(yōu)秀教案主旨：本文通過(guò)國(guó)王弗里德里赫在慶祝登基三十周年紀(jì)念活動(dòng)中,收到一篇謾罵自己的信后, 龍顏大變,下令召開國(guó)務(wù)會(huì)議,打算要查處這個(gè)黑信人的經(jīng)過(guò),揭露并諷刺了國(guó)王愚蠢,心胸狹窄,小題大做以及警察局長(zhǎng)的蠢舉；五、測(cè)評(píng)反饋（10 分鐘）1、句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)；這世界會(huì)成為一種怎樣的光景呢？光景：沒有人敢訓(xùn)斥我,指摘我；訓(xùn)斥：指摘：潛心琢磨那封大逆不道的信；潛心：誰(shuí)都是丈二金剛摸不著頭腦丈二金剛摸不著頭腦：,不知到底出了什么岔子；或者所能夠觀察的臉都是諂媚的、懇求的；諂媚：2、所給句式,仿寫兩個(gè)句子；握手和擁抱簡(jiǎn)單, 感受對(duì)方的內(nèi)心世界很難；享受生活簡(jiǎn)單, 活得真正有價(jià)值很難；_,_；_,_ ；六、課

4、堂小結(jié)（5 分鐘）文中的國(guó)王不能容忍一件微不足道的小事,可見肚量之狹窄； 一個(gè)人假如沒有海納百川的大肚量,也要有容納他人的肚量,小肚雞腸只會(huì)搬起石頭砸自己的腳；名師精編 優(yōu)秀教案七年級(jí)語(yǔ)文（上）引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方案 課題：我如為王 清風(fēng)吟誦： 海子說(shuō),從明天起做一個(gè)幸福的人；我們說(shuō),從今日起做一個(gè)真正的人；時(shí)間：主備人：審核人：姓名：一、課堂導(dǎo)入： （1 分鐘）魯迅先生在他的雜文名篇燈下漫筆中將整個(gè)中國(guó)封建社會(huì)歸納為：“ 想做奴隸而不 得的時(shí)代和臨時(shí)做穩(wěn)了奴隸的時(shí)代；” 把封建社會(huì)的吃人本質(zhì)揭露得淋漓盡致之外,同時(shí)也 鞭撻了國(guó)民的奴性人格,而后者是封建統(tǒng)治得以維護(hù)的基礎(chǔ)；其實(shí)有許多有識(shí)之士都深深地

5、 意識(shí)到了這一點(diǎn),請(qǐng)看聶紺弩先生的我如為王；二、認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)：2 分鐘 自學(xué)目標(biāo)：懂得并識(shí)記文中的生字、難詞；明白作者及相關(guān)的學(xué)問(wèn)；互學(xué)目標(biāo)： 懂得作者對(duì)王權(quán)意識(shí)和奴才思想的深刻熟悉和無(wú)情批判,培育民想法識(shí)、 健康個(gè) 性和健全人格；綜合目標(biāo)： 學(xué)習(xí)作者采納虛擬假定的寫法,用簡(jiǎn)短的篇幅淋漓盡致地表達(dá)觀點(diǎn)的特點(diǎn) 三、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)：（一）自學(xué)預(yù)習(xí)跳讀積存： 1、列加點(diǎn)的字注音；寡 人（） 愛卿（） 朕（） 詔書（）（叛社稷（） 男爵（）畏葸（ ） 憎惡（）（叼叨） _念2、填空；（尊遵）_敬（玩頑） _劣造（旨詣） _ 判） _國(guó)遷（徒徙） _ 細(xì)讀疏通： 你能理清本文的脈絡(luò)嗎？在分析的過(guò)程中請(qǐng)留意

6、語(yǔ)言上的標(biāo)志；第一層（ 1）其次層（ 2-5）第三層（ 6-10） ；速讀概括： 閱讀第 1 節(jié),問(wèn)：作者對(duì)“ 王” 和“ 為王” 持什么態(tài)度？摸索：請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步閱讀 2-5 節(jié),看一看,作者主要寫了“ 我如為王” 之后的哪些情形,這些情形的共性是什么？（二）互學(xué)探究精讀賞析：1、“ 為江山社稷計(jì) ,非查出那名膽敢冒犯寡人的歹徒不行,句中加點(diǎn)的語(yǔ)句有什么諷刺意味？由于據(jù)朕看來(lái), 其罪猶如叛國(guó) ；”2、我如為王設(shè)想妻子成為“ 王后” 之后的尊貴,說(shuō)“ 那肯定是一件好玩的事情” ；請(qǐng)說(shuō)說(shuō)“ 好玩” 一詞的意味；問(wèn)題設(shè)計(jì)： 1、描畫“ 我如為王” 后的種種情形,在全文中起什么作用？“ 假定又假定”

7、 的前三段聯(lián)想,句式幾乎相同,在表達(dá)上有什么成效？名師精編優(yōu)秀教案依據(jù)文中的詳細(xì)描2、為什么“ 深深地憎惡一切奴才或奴才相”；奴才的嘴臉到底有多厭惡,寫概括奴才相的特點(diǎn)；（三）溝通展現(xiàn)（15 分鐘）四、精講點(diǎn)撥（7 分鐘）文章先描寫 “ 我如為王”的假定情形, 然后引申談?wù)? 采納了一種大開大合的結(jié)構(gòu)形式；作者先假定“ 我如為王” 之后如何,這是開,作者在四個(gè)段落中用鋪排的方式,層層推動(dòng),把勢(shì)蓄得很足；然而, “ 我如為王”以后,“ 感到單調(diào)、孤寂和孤獨(dú)”；“ 我”最終醒悟到：“ 我生活在這些奴才們中間”,“ 而我自己不過(guò)是一個(gè)奴才的首領(lǐng)”而已；這一段是過(guò)渡；作者接著對(duì)皇權(quán)意識(shí)和奴才意識(shí)表示了

8、劇烈的憎惡和憤慨：“ 生活在奴才們中間,作奴才們的首領(lǐng),我將引為生平的最大恥辱,最大的悲傷；寫,為下文作鋪墊,到這里才落到實(shí)處；五、測(cè)評(píng)反饋（10 分鐘）” 這里是合；上文假設(shè)“ 我如為王” 的情形都是虛1、我如為王中寫“ 我如為王” 后的各種情形,相像之中有變化；皇帝的新裝中寫各人見到“ 新衣” 后的神態(tài)、語(yǔ)言也是相像之中有變化；試簡(jiǎn)要評(píng)述這種寫法的好處；2、填入句子橫線上最富有表現(xiàn)力的一組詞（）第一次見到日月潭,我便被那一泓湛綠的潭水深深地迷醉了； 放一 汽艇,便把人帶進(jìn)了晶瑩剔透的世界；汽艇輕捷地 行在安靜如鏡的潭上,一時(shí)間玉碎翠裂,船尾在碧綠的水面 _ 出兩 潔白的浪花,一路展漾開去；A、艘 航 劃 條 B、艘 滑 剪 條 C、只 航 剪 排 D、只 滑 劃 排六、課堂小結(jié)（5 分鐘）