基于多層次、大綜合的制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系的探索與實(shí)踐

1、基于多層次、大綜合的制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系的探究與理論基于多層次、大綜合的制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系的探究與理論實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論課程教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)，承載著對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、實(shí)驗(yàn)才能及創(chuàng)新精神培養(yǎng)的首要責(zé)任，不僅對學(xué)生理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際、加深對理論的感性認(rèn)識有非常重要的作用，而且是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目的的主要途徑。羅杰爾培根說：沒有實(shí)驗(yàn)，便沒有科學(xué)。實(shí)驗(yàn)課堂是培養(yǎng)厚基儲寬口徑、重理論、有特色新型人才的理論陣地1。制藥工程專業(yè)作為典型的工科專業(yè)，主要培養(yǎng)以化學(xué)、醫(yī)藥學(xué)和工程學(xué)為根底，掌握制藥工程方面的根本原理和根本操作技能，可以在醫(yī)藥、農(nóng)藥、精細(xì)化工和生物化工等部門從事醫(yī)藥產(chǎn)品的消費(fèi)、工程設(shè)計高級工程技

2、術(shù)人才2?？梢姾侠淼膶?shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式是實(shí)現(xiàn)制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)目的的根本保證。2022年合肥工業(yè)大學(xué)在原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的根底上，基于多層次、大綜合的理念，本著有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新理論才能的原那么，我們對制藥工程實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、考核方法等進(jìn)展了探究與理論。1.基于多層次、大綜合的理念，優(yōu)化和擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，構(gòu)建適宜于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的制藥工程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體。實(shí)驗(yàn)課程，尤其是專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，進(jìn)展大綜合式的教學(xué)體系研究，可以有效針對教學(xué)知識點(diǎn)和技能要求，設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容全面、完好，防止無謂的簡單重復(fù)。同時，大綜合式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，可以將各主干專業(yè)課程有效聯(lián)絡(luò)和整合，突出課程之

3、間的互相關(guān)聯(lián)，更好地搭建學(xué)生知識構(gòu)造體系。專業(yè)根底實(shí)驗(yàn)包括所有專業(yè)實(shí)驗(yàn)所需知識點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)技能，通過屢次重復(fù)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生所需知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。專業(yè)進(jìn)步實(shí)驗(yàn)在完成專業(yè)根底實(shí)驗(yàn)的根底上進(jìn)展，主要內(nèi)容以新藥創(chuàng)制過程為主線，包括疾病治療藥物分析、藥物分子設(shè)計、藥物制備與工藝、藥物構(gòu)造分析、藥物效果評價、藥物制劑與成型加工，以此將現(xiàn)有各課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整合成一個有機(jī)整體，讓學(xué)生通過這樣一個研究性大綜合實(shí)驗(yàn)，更深化地理解和認(rèn)識各主干課程相關(guān)學(xué)科的聯(lián)絡(luò)與分工。而在國內(nèi)大多數(shù)高校，由于對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不夠和實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的缺乏，開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課課時偏少，尤其對于各專業(yè)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，相當(dāng)一部分根本成為理論

4、課的附屬，無形中導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)重理論，輕實(shí)驗(yàn)的傾向。在制藥工程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面，我們增加綜合性設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的比例。綜合性設(shè)計性實(shí)驗(yàn)通常需要用到多門課程甚至多門學(xué)科的知識根底，以及各種根底實(shí)驗(yàn)技能，尤其是設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，通過給定實(shí)驗(yàn)的目的和要求，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的實(shí)驗(yàn)方法自行設(shè)計出一種新的實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)展實(shí)驗(yàn)和分析總結(jié)。通過實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)步學(xué)生綜合運(yùn)用各種實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能的才能，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的才能，為后續(xù)研究作初步訓(xùn)練；亦可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和深化研究的探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)才能，進(jìn)步學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)素質(zhì)；還可以通過生動活潑的學(xué)習(xí)和考慮，開發(fā)學(xué)生的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作才能和創(chuàng)新精神。但是

5、，綜合性設(shè)計性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生具有一定的實(shí)驗(yàn)根底，把所學(xué)知識運(yùn)用到解決實(shí)際問題中。假設(shè)按照現(xiàn)行做法，保持實(shí)驗(yàn)學(xué)時不變，進(jìn)步綜合性設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的比例，勢必壓縮根底性實(shí)驗(yàn)學(xué)時，減少根底知識和技能的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，縮短學(xué)生學(xué)習(xí)過程。因此，我們變實(shí)驗(yàn)課程均為隨課實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容僅與單一課程聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密，實(shí)驗(yàn)工程互相之間的聯(lián)絡(luò)較少，沒有針對人才培養(yǎng)目的進(jìn)展頂層設(shè)計，實(shí)驗(yàn)體系系統(tǒng)性、條理性較差，教學(xué)內(nèi)容和知識點(diǎn)的延伸性較弱。統(tǒng)籌規(guī)劃制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目的，遵循從通識到專業(yè)再到進(jìn)步的人才培養(yǎng)規(guī)律，構(gòu)建制藥工程專業(yè)三層次、大綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。即包含通識根底實(shí)驗(yàn)、專業(yè)根底實(shí)驗(yàn)、專業(yè)進(jìn)步實(shí)驗(yàn)三層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

6、體系，研究各層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的和目的，并在專業(yè)根底實(shí)驗(yàn)和專業(yè)進(jìn)步實(shí)驗(yàn)?zāi)K中構(gòu)建涵蓋各主干課程學(xué)科必需的知識點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)技能。2.改進(jìn)制藥工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，將科學(xué)素質(zhì)、實(shí)驗(yàn)才能及創(chuàng)新精神培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程。制藥工程專業(yè)學(xué)科是一個新興的穿插學(xué)科，涉及醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、生物、化學(xué)、工程學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域的知識內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)技能，由于各種因素和條件的限制，開設(shè)的專業(yè)根底實(shí)驗(yàn)不可能覆蓋各學(xué)科實(shí)驗(yàn)，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們綜合采用多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式、虛實(shí)結(jié)合應(yīng)尋找一種良好的解決方法。將傳統(tǒng)的動手實(shí)驗(yàn)與演示實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)、遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，可以有效地覆蓋全部知識點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)技能，既利用有限的時間和條件，對其中重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)展強(qiáng)化訓(xùn)練，又有

7、效躲避實(shí)驗(yàn)操作過程中的無謂重復(fù)，進(jìn)步效率。實(shí)驗(yàn)室開放可以充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件，有效進(jìn)步利用效率，是學(xué)校當(dāng)前政策引導(dǎo)的重點(diǎn)方向。結(jié)合實(shí)驗(yàn)室開放，我們建立開放實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，使學(xué)生擺脫實(shí)驗(yàn)過程中的盲目性，合理安排實(shí)驗(yàn)及其進(jìn)度，充分利用課余時間，通過學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)再學(xué)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)康男院蛯W(xué)習(xí)效果。同時我們結(jié)合學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的達(dá)標(biāo)行動，根據(jù)專業(yè)學(xué)科特色與特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)院內(nèi)資源合理分配與共享，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開放。針對開放實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，編寫實(shí)驗(yàn)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，建立開放型實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師隊伍和評價體系。實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的時間開放、條件開放、內(nèi)容開放、形式開放、指導(dǎo)開放，真正做到全時空開放，充分利用現(xiàn)有資源，增強(qiáng)教學(xué)效果。開放性和研究性實(shí)驗(yàn)屬于近

8、年來興起的一種教學(xué)形式基于工程的學(xué)習(xí)Prjet-BasedLearning，PBL，在教師的指導(dǎo)下實(shí)驗(yàn)內(nèi)容自主選擇、實(shí)驗(yàn)過程自主安排、研究結(jié)果自行分析，實(shí)驗(yàn)在更自由開放的環(huán)境中進(jìn)展。與傳統(tǒng)教學(xué)過程以教師為中心不同，PBL是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)過程，允許學(xué)生以自主方式在某一個問題上依托教學(xué)工程進(jìn)展深化的學(xué)習(xí)，并通過報告展示學(xué)到的知識3-4。其核心是以一系列有應(yīng)用背景的教學(xué)工程為驅(qū)動，讓學(xué)生推進(jìn)工程的同時掌握知識和運(yùn)用知識，鍛煉學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中自主應(yīng)用知識解決問題的才能5。PBL中，學(xué)生被賦予更多自由度，可以在更大程度上按照自己的興趣學(xué)習(xí)，同時激發(fā)其對學(xué)習(xí)的責(zé)任感5-8。理論說明，PBL形式是一

9、本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理種非常有效的教學(xué)手段，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、進(jìn)步學(xué)生對課本理論知識的理解程度，并進(jìn)步學(xué)生解決實(shí)際問題的才能9。但是，對于這種教學(xué)手段，必需要求有完全開放的實(shí)驗(yàn)室、完備的實(shí)驗(yàn)條件、充足的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)、豐富的科研課題和強(qiáng)大的指導(dǎo)教師隊伍，難以做到全面適用；及時同時具備以上條件，但對規(guī)模化、固定化的教學(xué)環(huán)節(jié)來說，施行起來仍然具有較大難度。3.改革實(shí)驗(yàn)的考核方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。為全面反映學(xué)生的理論程度、實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的治學(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的作風(fēng)和探究當(dāng)前先進(jìn)技術(shù)的積極性，在實(shí)驗(yàn)考核方面，我們改變過去以知識為主的考核狀況，采用重平時考核，將創(chuàng)新才能考核放在首位

10、，弱化考試考核與知識考核10。重視平時考核成績，鼓勵學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真對待每一次實(shí)驗(yàn)，有利于進(jìn)步學(xué)生的實(shí)驗(yàn)程度。平時實(shí)驗(yàn)考核涉及的評定因素多，對我們提出較高的要求，除了檢查學(xué)習(xí)紀(jì)律；實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況；能否順利地完成實(shí)驗(yàn)操作；實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報告外，還要考察學(xué)生遇到問題能否很好地解決，以及良好實(shí)驗(yàn)室工作習(xí)慣和作風(fēng)等，需要我們客觀、公正地給每個學(xué)生評好分。4.制藥工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革所獲得的成果。2022年制藥工程實(shí)驗(yàn)實(shí)際授課并調(diào)整，雖然施行制藥工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革時間并不長，但我們已經(jīng)獲得顯著成效。我們加大多層次、大綜合實(shí)驗(yàn)開設(shè)，進(jìn)步綜合性設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的比例，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置進(jìn)一步趨于合理。擺脫實(shí)驗(yàn)課程依附理論課程的現(xiàn)狀，從最根本的專業(yè)人才培養(yǎng)目的出發(fā)，研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的任務(wù)和分工，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)自成體系，并在此根底上建立新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。將功能相似的實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)展整合和重組，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)工程之間的聯(lián)絡(luò)，建立層次化、模塊化和綜合化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系及內(nèi)容。新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的施行，尤其在專業(yè)進(jìn)步實(shí)驗(yàn)部分，學(xué)生個體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與條件差異性較大，對實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)室建立方案等方面具有更多更廣的要求。同時，全開放大綜合式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對指導(dǎo)教師、實(shí)驗(yàn)室開放、實(shí)驗(yàn)課程管理等方面會有更多不同