《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》中小學(xué)美術(shù)

1、新課程授課方案與事例解析中小學(xué)美術(shù)第一部分基本見(jiàn)解題1、美術(shù)的分類一般繪畫(huà)、工藝美術(shù)、雕塑、建筑等2、中國(guó)畫(huà)用墨的方法大體上能夠分為潑墨法、破墨法、積墨法、焦墨法、蘸墨法。3、課堂授課是教師提高和促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展的主要陣地，建立“以學(xué)論教、教為了促進(jìn)學(xué)”的課堂授課方案已成為美術(shù)課程改革的主流，談?wù)劽佬g(shù)課堂授課方案的主要標(biāo)準(zhǔn)有授課目的多元、授課內(nèi)容豐厚、教材辦理變式、授課識(shí)題優(yōu)化、授課活動(dòng)有效、授課流程清楚、授課姿態(tài)相同、授課談?wù)摵线m、授課方法多樣、媒體運(yùn)用合適。4、意大利文藝中興旺期的“三杰”是達(dá).芬奇、拉斐爾、米開(kāi)朗基羅。5、人言“墨分五彩”，墨色：焦、濃、重、淡、清五個(gè)濃淡色階。6、本次

2、課程改革，要改變單純以學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)成立課程的思路和方法，從促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度，依照美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式來(lái)劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域。因此，新課標(biāo)劃分了“造型?表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”、“欣賞?談?wù)摗焙汀熬C合?研究”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。第二部分簡(jiǎn)答題1、什么是美術(shù)教育？以美術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)的教育門(mén)類。其目的主若是：連續(xù)和發(fā)展美術(shù)的知識(shí)與技巧，以滿足人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美術(shù)素質(zhì)和能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展。2、什么是素描？素描一般是指單色繪畫(huà)形式。（工具多采用錢(qián)幣、木炭、鋼筆、毛筆等。）運(yùn)用單一的顏色經(jīng)過(guò)明暗調(diào)子、線條來(lái)表現(xiàn)物體的特征、神態(tài)、形體、結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)、空間、調(diào)子、明暗、層次、主次、虛實(shí)

3、、質(zhì)感、量感、色彩感等。這種繪畫(huà)稱為素描。3、什么是事例？事例是指擁有典型性的詳盡事例，經(jīng)過(guò)它們能印證某種理念或提示某種方法。4、什么是自主學(xué)習(xí)？自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的內(nèi)在質(zhì)量而言，相對(duì)于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。它包括自主監(jiān)控、自主指導(dǎo)、自主增強(qiáng)三個(gè)過(guò)程。美術(shù)課最簡(jiǎn)單湊近自主學(xué)習(xí)。5、一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該學(xué)會(huì)授課方案的反思，而反思第一是能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在授課實(shí)踐中，能夠從哪些路子去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題？要點(diǎn)：檢視授課方案后的授課方案與授課實(shí)質(zhì)的差距，如問(wèn)自己：在課堂授課中可否發(fā)現(xiàn)了猜想之外的問(wèn)題？可否利用這些問(wèn)題作為授課資源了？下課后有哪些方面比較滿意或有什么迷惑與遺憾？。請(qǐng)自己的同事進(jìn)課堂觀察自己

4、的授課，爾后聽(tīng)取教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題。用錄像的手段全程記錄自己的授課，解析教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題。6、什么是美術(shù)語(yǔ)言？答：指造型藝術(shù)的基本構(gòu)成因素，如點(diǎn)、線、形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、材質(zhì)、肌理等，以及將造型元素組合成一件完滿的作品的基本源理，包括多樣一致、比率、對(duì)稱、平衡、節(jié)奏、對(duì)比、友好等。7、什么是文化情境？文化情境是指一件美術(shù)作品被創(chuàng)作出來(lái)時(shí)所依賴的文化環(huán)境、條件以及特點(diǎn)。8、教師授課行為選擇的依照有哪些？依照授課目的與教材的特點(diǎn)。依照學(xué)生的特點(diǎn)。依照學(xué)習(xí)環(huán)境的條件。依照教師自己的素質(zhì)與條件。9、授課目的在授課方案中擁有什么意義？授課目的是授課開(kāi)始從前預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。授課目的大體來(lái)說(shuō)擁

5、有指導(dǎo)測(cè)量與談?wù)摗⒅笇?dǎo)授課策略的運(yùn)用和指引學(xué)生學(xué)習(xí)三大功能。因此，授課目的的設(shè)計(jì)對(duì)于授課方案來(lái)說(shuō)是前提性的工作、是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。授課目的為選擇教材內(nèi)容、安排授課主題的序次以及配置授課時(shí)間供應(yīng)了依照。授課目的也是作為實(shí)質(zhì)授課過(guò)程中選擇授課內(nèi)容與程序的直接依照。別的，授課目的還供應(yīng)了測(cè)量學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)。最后，目標(biāo)自己還是談?wù)撌谡n質(zhì)量和收效的標(biāo)準(zhǔn)。10、事例差異于其他文字資料的特點(diǎn)是什么？事例的本源是課堂授課實(shí)踐。事例是教師當(dāng)前授課中面對(duì)疑難的典型事件，有必然寬泛性，有必然的現(xiàn)實(shí)意義。事例必定描述真實(shí)的授課情境。事例必定完滿表達(dá)一件事例或一個(gè)片斷，有來(lái)由、矛盾、結(jié)果等。事例表達(dá)的流暢性。第三部分鑒

6、識(shí)題1、美術(shù)教師最重要的是教會(huì)學(xué)生掌握美術(shù)基本知識(shí)和技術(shù)。要點(diǎn)：片面。美術(shù)教育是一種學(xué)科教育，而任何一種學(xué)科教育都是有兩部分構(gòu)成的，一是學(xué)科本體，也就是學(xué)科的知識(shí)與技術(shù)系統(tǒng)；二是該學(xué)科教育的功能，也就是經(jīng)過(guò)對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)使學(xué)生的心理、行為產(chǎn)生各種良性的變化。美術(shù)活動(dòng)需要感覺(jué)、體驗(yàn)、感情、想象、創(chuàng)立，經(jīng)過(guò)美術(shù)教育也有助于形成學(xué)生敏銳的觀察力、豐富的感情、活躍的想象力、英勇的創(chuàng)立力和靈巧的著手能力。同時(shí)，美術(shù)活動(dòng)也能作為道德教育、人文教育、社會(huì)學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)系的工具。美術(shù)學(xué)科本體向來(lái)是教育功能生成的基礎(chǔ)；美術(shù)學(xué)科也應(yīng)該側(cè)重自己教育功能的拓展，盡量增強(qiáng)美術(shù)學(xué)科對(duì)人的身心發(fā)展的積極影響；美術(shù)本體和教育

7、功能是一種相輔相成的關(guān)系。自然，不一樣的學(xué)科教育的不一樣層次有著不一樣的重視，這種重視表現(xiàn)了學(xué)科教育不一樣層次的特點(diǎn)。2、在授課中，教師應(yīng)該懂得“授課有法，但無(wú)定法，貴在得法”。要點(diǎn)：正確。授課是有方法的，但授課方法的選擇不能夠機(jī)械地死板地去硬套，而要因內(nèi)容而異，因教師而異，因條件而異。授課方法的選擇更重要的是考慮學(xué)生如何“學(xué)”的活動(dòng)設(shè)計(jì)。任何教學(xué)方法都是相對(duì)的，并且是在不斷發(fā)展的。教師應(yīng)以“課標(biāo)”精神為依照，依照必然的授課規(guī)律，靈巧地、創(chuàng)立性地、多樣性地去發(fā)揮，從而形成自己獨(dú)到的授課風(fēng)格。3綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個(gè)新特點(diǎn)，是美術(shù)課程應(yīng)該擁有的特點(diǎn)。參照要點(diǎn)：正確。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：美術(shù)

8、學(xué)科其實(shí)不是單獨(dú)孤立地存在的，它是文化教育的一個(gè)部分。重申美術(shù)學(xué)科內(nèi)部的綜合，美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間的綜合以及美術(shù)學(xué)科與社會(huì)、與學(xué)生生活實(shí)質(zhì)的綜合。一幅美術(shù)創(chuàng)作作品的出生，除了作者精湛的美術(shù)技術(shù)技巧的表現(xiàn)之外，與當(dāng)時(shí)的歷史背景、地域環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民俗風(fēng)情、人文涵養(yǎng)等有著親近的聯(lián)系和影響。4美術(shù)課應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，放手讓學(xué)生著手，教師不能夠指導(dǎo)。參照要點(diǎn)：片面。美術(shù)課應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，由于個(gè)性就是創(chuàng)立力。試想若是學(xué)生的美術(shù)作品都畫(huà)的一模一樣、整齊劃一，那等于就失去了美術(shù)作品的生命力以及美術(shù)課的意義。但是，在創(chuàng)作的過(guò)程中，教師應(yīng)該在要點(diǎn)處作合適的指引和點(diǎn)撥，不能夠一味地放手讓學(xué)生

9、自己去描去畫(huà)去涂色，由于義務(wù)教育階段的學(xué)生還不具備這樣的能力。第四部分見(jiàn)解闡述1你在美術(shù)教育中，如何理解與運(yùn)用“以直觀形象傳達(dá)信息的授課方法”的？請(qǐng)聯(lián)系授課實(shí)質(zhì)進(jìn)行闡述。要點(diǎn)：以直觀形象傳達(dá)信息的授課方法，更能表現(xiàn)美術(shù)學(xué)科同屬于視覺(jué)藝術(shù)的特點(diǎn)，人們是經(jīng)過(guò)眼睛的“看”來(lái)“感知”和“解讀”的。因此運(yùn)用直觀形象傳達(dá)美術(shù)信息，這是美術(shù)授課中特別重要的授課方法。其包括演示法、觀摩法、觀察比較法等。如繪畫(huà)、制作方法步驟的現(xiàn)場(chǎng)示范演示、工具性能及技術(shù)特點(diǎn)演示，或?qū)嵨?、范?huà)、錄像、課件的顯現(xiàn)等。在采用直觀形象傳達(dá)信息的授課方法時(shí)，必定做到范畫(huà)、范作要精選并擁有典型性、代表性，教師演示的每一個(gè)過(guò)程、步驟都要讓學(xué)

10、生看清楚。2、你是怎么理解教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的關(guān)系？要點(diǎn)：教師角色的轉(zhuǎn)變：由教授者轉(zhuǎn)變成促進(jìn)者；由管理者轉(zhuǎn)變成指引者；由居高臨下轉(zhuǎn)向“相同中的首席”。積極地旁觀。學(xué)生在自主觀察、實(shí)驗(yàn)、談?wù)摃r(shí)，教師要積極地看、聽(tīng)，身臨其境感覺(jué)學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)立優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氣氛，采用各種合適的方式，給學(xué)生以心理上的欣慰何精神上的激勵(lì)，使學(xué)生思想更加活躍，研究熱情更加高漲。注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，遵守紀(jì)律，友好相處，培養(yǎng)合作精神。教師需要新的工作方式：學(xué)生學(xué)習(xí)方式帶來(lái)的挑戰(zhàn)：指導(dǎo)學(xué)生睜開(kāi)研究性、研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)立豐富的授課情境側(cè)重學(xué)

11、生的親身體驗(yàn)指引學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)變成能力在美術(shù)授課中，我們重申了美術(shù)的文化學(xué)習(xí)，可否是就可以忽略美術(shù)的基本知識(shí)技術(shù)？要點(diǎn)：新課程我們重申了美術(shù)文化的學(xué)習(xí)，但不能夠夠忽略美術(shù)的基本知識(shí)與技術(shù)。由于美術(shù)的基本知識(shí)與技術(shù)是美術(shù)文化學(xué)習(xí)的一個(gè)部分，美術(shù)文化的學(xué)習(xí)不能夠走開(kāi)美術(shù)知識(shí)技術(shù)的學(xué)習(xí)。學(xué)生只有在認(rèn)識(shí)了基本的美術(shù)語(yǔ)言及其表達(dá)方式的基礎(chǔ)上，才能學(xué)會(huì)欣賞、談?wù)摵兔佬g(shù)文化的學(xué)習(xí)，才能形成基本的美術(shù)涵養(yǎng)。4新課程主張三維授課目的的實(shí)現(xiàn)，是要求每一節(jié)課的三維目標(biāo)都能平衡實(shí)現(xiàn)嗎？要點(diǎn)：不是的，而是要求在所有授課中來(lái)實(shí)現(xiàn)的。三維目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)在于關(guān)注學(xué)生發(fā)展為本的課程思想。三維目標(biāo)可是它的表現(xiàn)。第五部分事例解析1水彩

12、畫(huà)中水、色的相互滲化，會(huì)產(chǎn)生豐富的色彩變化。但學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，經(jīng)常不能夠較好地掌握用筆、用水、用色等要領(lǐng)。請(qǐng)你結(jié)合授課實(shí)質(zhì)，列舉學(xué)生在運(yùn)用水、色的相互滲化時(shí)簡(jiǎn)單出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出解決的方法。參照要點(diǎn)：水、色相互滲化會(huì)產(chǎn)生豐富的色彩變化，這是水彩畫(huà)技法的最主要特點(diǎn)。簡(jiǎn)單出現(xiàn)的問(wèn)題：用筆習(xí)慣來(lái)回涂、西畫(huà)用小筆描等。用水濫沒(méi)有形，或用水少?zèng)]有滋潤(rùn)的感覺(jué)。用色厚不透明，用色少，干后太淡，分派顏色臟、暗、灰，用色過(guò)分。解決方法：用筆：要求流暢、必然、迅速、一氣呵成。要有筆觸，養(yǎng)成用大筆辦理畫(huà)面；以小筆辦理局部的體和面；最后用小筆畫(huà)點(diǎn)勾線。用水：要求飽滿，進(jìn)行筆中含水量不一樣會(huì)產(chǎn)生不一樣收效的試一試；

13、用先濕潤(rùn)紙面再畫(huà)的方法，使水分飽滿；還可以夠進(jìn)行水分流動(dòng)的試一試，領(lǐng)悟趁濕滲化的收效。用色：認(rèn)識(shí)水彩畫(huà)要畫(huà)的干凈、明快，第一要熟悉各種顏色的性能；分派顏色要水多色少，為防備色彩慘淡，以兩色相混為宜；慎用黑白兩色。2、對(duì)下例事例設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)析。評(píng)析（參照）：教育的重要目的就是要發(fā)揮學(xué)生身上儲(chǔ)蓄著的創(chuàng)立潛能，設(shè)法激發(fā)學(xué)生去搜尋、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)立的熱情。這一節(jié)會(huì)過(guò)東的玩具美術(shù)課最成功的一點(diǎn)，是這位老師在整個(gè)授課過(guò)程中，能向來(lái)注意激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生各自的創(chuàng)立潛能。在授課一開(kāi)始，老師就緊緊圍繞著“滾“字來(lái)啟示學(xué)生。由于授課的對(duì)象是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，對(duì)物理學(xué)的原理不認(rèn)識(shí)。因此，老師經(jīng)過(guò)用可樂(lè)瓶、紙杯、盤(pán)子就地轉(zhuǎn)動(dòng)

14、演示，讓學(xué)生直觀地感覺(jué)到：圓形的物體能夠轉(zhuǎn)動(dòng)，但是若是失去平衡，就難以轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的道理，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、勇于研究的欲望。接著，老師又要修業(yè)生依照自己所帶來(lái)的資料，開(kāi)動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)一個(gè)與別人不一樣樣的轉(zhuǎn)動(dòng)玩具。由于，學(xué)生的資料是由學(xué)生自己選擇所帶來(lái)的，而不是老師一致發(fā)給的資料，這樣能夠激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮各自的想象力和創(chuàng)立力，去盡興地釋放生命中的創(chuàng)立能量，拓寬學(xué)生自由創(chuàng)作的空間。當(dāng)學(xué)生完成了各自的作品后，老師又要求一些同學(xué)來(lái)談?wù)勛约和婢叩奶攸c(diǎn)，并顯現(xiàn)一下，以此培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。對(duì)于學(xué)生中那些有獨(dú)創(chuàng)性和富饒個(gè)性的作品，哪怕是只有一丁點(diǎn)兒的智慧火花，老師像母親愛(ài)惜孩子相同精心地保護(hù)，給他們以成功的激勵(lì)

15、。因此，從整個(gè)班級(jí)學(xué)生所創(chuàng)作的作品來(lái)看，每個(gè)學(xué)生的作品都互不一樣樣，真實(shí)挖掘了學(xué)生的創(chuàng)立潛能。最后，老師又拿出一個(gè)他自己做的玩具，讓學(xué)生們仔細(xì)觀察，去發(fā)現(xiàn)其中的神奇，并要修業(yè)生們留著課后去研究、研究。使學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)，又帶著新的問(wèn)題走，并經(jīng)過(guò)美術(shù)可課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于著手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣。的確提高學(xué)生的著手實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，這也正是本次國(guó)家課改所倡議的。3事例：變教師“獨(dú)唱”為師生“合唱”參照要點(diǎn)：怎么對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生采用什么態(tài)度（即學(xué)生觀），向來(lái)是教育理論和實(shí)踐的重要問(wèn)題。新課程以“所有為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高要旨和核心理念，打破和超越了學(xué)科本位的見(jiàn)解，真實(shí)把學(xué)生作為一個(gè)大寫(xiě)的人確立起來(lái)！把課改理念提到了時(shí)代發(fā)展高度，這是歷次課程改革向來(lái)沒(méi)有過(guò)的，它意味著新的基礎(chǔ)教育觀是“以人的發(fā)展為本”的教育，是目中有人的教育，把學(xué)生看作是有思