小學教育三年級數(shù)學教案

1、 小學教育三年級數(shù)學教案學校教育三班級數(shù)學教案1 教學目標 1.使同學嫻熟把握千米和米兩個長度單位間的進率、學會千米和米之間的換算. 2.通過教學培育同學的推理力量和計算力量. 3.通過小組學習，培育同學的合作意識和良好的語言表達力量. 教學重點 把握千米和米兩個長度單位間的進率，學會千米和米之間的換算. 教學難點 嫻熟地進行千米和米兩個長度單位間地換算. 教學過程 一、激趣引思，溝通舊知. 出示： 指名摘花瓣，復習學過的長度單位和進率. 老師依次點擊鼠標出示：1千米=1000米，1米=10分米，1分米=10厘米， 1厘米=10毫米，1米=100厘米 做合格的小小列車員.(開火車回答出每節(jié)車廂

2、上的題目，其余同學推斷，正確就發(fā)出火車鳴叫的聲音“嗚”) 8米=分米50分米=米9分米=厘米60厘米=分米 3厘米=毫米2米=厘米100厘米=米1千米=米 二、探究新知. 1.學習例1 (1)出示：3千米=米6千米=米(任選1題試做) (2)自主探究，匯報溝通. 提問：括號里應填什么?你是怎樣想的? 同學先獨立探究，再小組爭論、匯報. 說明：如3千米=米，由于1千米=1000米，3千米里面有3個1千米，就是3個1000米，10003=3000(米)，所以3千米=(3000)米. 想6千米=米，方法同上. (3)歸納總結、概括算法. 提問：通過剛才的爭論，你發(fā)覺了什么?再算法上有什么相同之處?

3、明確：由于1千米是1000米，那么有幾千米就是幾個1000米就是“幾千”米 板書：3千米=3000米 6千米=6000米 方法： (4)初步練習. 仿按例題，同學相互出題考一考.并說明思索過程. 2.學習例2. (1)出示：5000米=千米4000米=米(任選1題試做) 師問：括號里應填什么?你是怎樣想的? 同學先獨立探究，再小組爭論、溝通. (2)同學匯報. 說明：5000米=千米，由于1000米=1千米，5000米里面有5個1000米，就是5個1千米，50001000=5(千米)，所以5000米=(5)千米. 4000米=米，與此同理. (3)總結算法. 問：通過例2的學習，你又有什么收獲

4、? 明確：由于1000米是1千米，那么有幾個1000米就是幾千米就是幾“千米”. 板書：5000米=5千米 4000米=4千米 方法： 三、應用學問，解決問題. 1.填空. 2.看誰填的又對有快! 2千米=米3000米=千米 4千米=米6000米=千米 3.出示下圖：表示兩條鐵路的長度. 看圖計算： 北京南京上海千米 北京武昌廣州千米 4.園林工人要在一條路旁植樹，每5米劃分一段，算一算，1千米的路要劃分多少段? 四、課堂小結. 今日學習的是什么?同學們有什么收獲?還有什么問題?(板書課題) 五、課堂作業(yè). 1.口算下面各題. 40960374+3 8404 68+7 350+80 124 2

5、303 22489+4 50077209 2.4噸=千克20_千克=噸 3千克=克8000克=千克 3.小組爭論. 園林工人要一條長1千米的小路兩旁植樹，每5米種一棵，算一算，路兩邊一共種多少棵樹? 學校教育三班級數(shù)學教案2 設計說明 本節(jié)課的內容具有很強的操作性，需要同學依據(jù)以往的生活閱歷來估測從家到學校的距離。本節(jié)課給同學供應了充分的時間和空間，讓同學回顧、爭論、溝通，在必要的時候適當予以指導、提示，而不是過多地干涉同學的活動，讓同學自覺地獵取學問，感受到學習的成就感。 1、體會解決問題策略的多樣性，提高同學的。估測力量。 通過解決“估一估，從你家到學校大約有多遠”來鼓舞同學運用自己的閱歷

6、總結估測的方法，在溝通中體會解決問題的多種策略，并針對不憐憫況結合同學的閱歷加以估測方法上的指導，提高同學的估測力量。 2、準時總結，促進學問的生成。 在教學中，當同學把自己的想法都說出來之后，老師作以恰當?shù)目偨Y，關心同學把沒有表達清晰的地方進行完善。這樣，不僅使同學受到了啟迪，更提高了表達的技巧和力量，從而得到勝利的體驗。 課前預備 老師預備：PPT課件 同學預備：直尺 教學過程 回顧舊知，導入新課 1、我們已經學過了哪些長度單位?你能用手勢表示它們的長度嗎? 2、估測一下面前的橡皮、鉛筆有多長，書桌有多高，再用尺量一下，看誰估得準。 3、揭示課題：大家估測的結果與實際長度非常接近，這節(jié)課我

7、們就來挑戰(zhàn)一下估測更長的距離，你們有信念嗎?(板書課題：解決問題) 設計意圖：先復習學過的長度單位，并讓同學用手勢比劃一下，加深同學對這些長度單位的理解。再讓同學估測一些物體的長度，為本節(jié)課的學習進行預熱。 聯(lián)系實際，學習估測方法 1、(課件出示教材27頁例6)估一估，從你家到學校大約有多遠。 (1)同學讀題，理解題意。 (2)引導同學想一想自己上學采納的是哪種交通方式。(步行、騎自行車、坐公共汽車等) (3)每天上學在路上要花多長時間? 2、小組合作，探究、溝通估測的方法。(出示課堂活動卡) (1)匯報估測結果。 預設生1：我走200步大約是100米，從家到學校需要走600步，大約是300米

8、。 生2：我從家到學校需要坐3站公共汽車，每站地約500米，大約1500米遠。 生3：走100米我大約要用2分鐘，從家到學校我大約要走10分鐘，約500米。 (2)說一說你喜愛哪種估測方法，從你家到學校的距離適合用哪種方法來估測。 3、總結估測較長距離的方法。 方法一步數(shù)估測法。先看走100米需要走多少步，再數(shù)出從家到學校一共走多少步，然后換算出結果。 方法二時間估測法。先看走100米需要多長時間，再統(tǒng)計從家到學校一共需要多長時間，然后換算出結果。 方法三站點估測法。公共汽車走一站地大約是500米，只要知道從家到學校需要走幾站地就能估算出結果了。 師小結：同學們的估測方法真多，也都很奇妙。大家

9、在估測的時候都知道要確定一個單位長度，然后看從家到學校有幾個這樣的單位長度，就能估算出結果了。 4、反饋練習。 完成教材27頁下面“做一做”。 設計意圖：先讓同學依據(jù)自己的生活實際進行估測，并與小組成員進行溝通，使自己的估測更合理、更精確;然后對大家的估測方法進行總結提煉，加深同學的理解并形成技能。 學校教育三班級數(shù)學教案3 一、說教材: 本課內容在義務教育課程標準試驗教科書學校數(shù)學三班級下冊第7074頁。 教材簡析:面積屬于空間與圖形領域,被支配在三班級下冊第六單元。這一單元詳細包括:面積和面積單位,長方形、正方形的面積計算,面積單位的進率,常用的土地面積單位四部分。本課是這一單元的起始課,

10、它的教與學是在同學已經把握了長度和長度單位,長方形和正方形的特征及其周長計算的基礎上進行的。同學從學習長度到學習面積,是從一維空間向二維空間轉化的開頭,是空間形式“由線到面”的一次飛躍。學好本課,不僅是學習面積計算的基礎,更是學校階段幾何教學的基礎學問。 為了關心同學建立面積概念,教材在編寫上特別重視呈現(xiàn)面積概念的形成過程、注意常用面積單位表象的形成、注意在直觀操作和形式多樣的活動中體驗。教材根據(jù)先熟悉面積(包括物體表面的大小和封閉圖形的大小),然后歸納面積的概念,再熟悉常用的面積單位(包含統(tǒng)一面積單位的必要性),為什么用邊長是“1”的正方形作面積單位及熟悉常用的面積單位(平方厘米、平方分米、

11、平方米)。 二、說前測: 關于面積和面積單位同學知道些什么呢?對三班級兩個班同學的前測結果統(tǒng)計表明: 關于面積,87%的同學通過其他渠道或自學課本知道“面積”一詞,13%的同學表示從未聽說;15%的同學對“面積”的含義有錯誤熟悉,56%的同學認為“面積”和物體的大小有關,29%的同學表示說不清晰。 關于面積單位,69%的同學表示通過其他渠道或自學課本知道“面積單位一詞”,31%的同學表示從未聽說;10%的同學對面積單位的含義有錯誤熟悉,47%的同學認為面積單位和物體的大小有關,43%的同學表示說不清晰。 據(jù)此,我制定了以下教學目標: 三、說教學目標: (1)通過指一指、摸一摸、比一比等體驗活動

12、,使同學理解面積的含義。 (2)在解決問題的過程中,使同學感受建立面積單位的必要性,初步理解面積單位的建立規(guī)章。 (3)熟悉常用的面積單位:平方厘米、平方分米和平方米,并在活動中獲得關于它們實際大小的空間觀念,形成正確的表象。 (4)培育同學觀看、操作、概括力量,使同學體驗到數(shù)學來源于生活并服務于生活。 教學重點、難點: 重點:使同學理解面積的含義,把握常用的面積單位并建立正確的表象。 難點:在操作中體會引進統(tǒng)一面積單位的必要性。 四、說教學預備: (1)教具:多媒體課件;米尺、1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。 學校教育三班級數(shù)學教案4 【教學目標】 1.結合詳細生活情境，感受并熟悉質

13、量單位千克和克，了解1千克和1克的實際質量，初步建立千克、克的質量觀念。 2.把握“1千克=1000克”，并能進行簡潔的換算。 3.體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學就在身邊。 【教學重點】結合詳細生活情境，感受并熟悉質量單位千克和克，了解1千克和1克的實際質量，初步建立千克、克的質量觀念。 【教學難點】把握“1千克=1000克”，并能進行簡潔的換算。 【教學設計】 一、創(chuàng)設情境，感知輕重： 1.下面那些話是表示重量的? 2.實踐體驗。再請同學掂一掂桌上或帶來的物體，感受物體的輕重并相互說一說。 二、實踐體驗，建立概念 1.熟悉秤。 問：你見過下面哪幾種秤 2.建立千克和克的質量觀念。 你知道

14、哪個是重量單位嗎? 觀看圖像，看看他們在說什么? 3.總結：生活中，我們常用千克和克表示物體有多重! 稱一稱。 掂一掂。 估一估。 找一找。 猜一猜。 拎一拎。 說一說。 4.單位換算。 讓同學通過稱一稱、算一算等活動，理解1千克=1000克。如可以通過稱2袋500克的鹽，也可以稱5袋200克的米等活動。 用“kg”表示“千克”，用“g”表示克，并讓同學說說再哪兒觀察過這種符號。 三、拓展應用 1.說一說哪些物品大約重1千克?說出下面的物品各重多少克? 2.2kg=()g 4000g=()kg 7kg=()g 8000g=()kg 3.算一算 4.想一想：1千克的棉花和1千克的鹽比較，哪個重些

15、? 四、總結 引導同學總結本節(jié)課中有何收獲? 學校教育三班級數(shù)學教案5 教學目標 1、探究并把握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進行計算。 2、結合詳細情境，在爭論解決實際問題的過程中培育同學提出問題和解決問題的意識和力量。 教學重點難點 探究并把握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正 確地進行計算。結合詳細情境，在爭論解決實際問題的過程中培育同學提出問題和解決問題的意識和力量。 教學流程： 一、情境引入，提出問題植樹節(jié)立刻就到了,你們有什么方案嗎?請看明明班的同學在干什么呢? 二、引導探究學習新知出示掛圖，大家看一看，這里有什么? 1、認真觀看并說出圖意。 2、誰能依據(jù)這幅圖提出問題? 3、試著解決所提問題。引出：203= 4、爭論算法20+20+20=6023=6，203=60 三、嘗試解決，拓展應用 1、每箱草莓40個,8箱草莓一共有多少個?(同學獨立解決,全 班溝通) 270830660094