歷史七年級個(gè)人教案

1、 歷史七年級個(gè)人教案歷史七班級個(gè)人教案 篇1 【課程標(biāo)準(zhǔn)】： 了解西周的更替，說出西周分封制的主要內(nèi)容。 【教學(xué)目標(biāo)】： 識記與理解：識記周武王滅商、西周的建立與結(jié)束;理解分封制的主要內(nèi)容。 力量與方法：培育同學(xué)文史結(jié)合學(xué)習(xí)歷史的方法與力量，以及分析比較的力量，提高同學(xué)閱讀分析歷史材料的力量。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：熟悉人心向背打算戰(zhàn)斗的結(jié)果，客觀歷史地熟悉分封制的作用，熟悉到正確依據(jù)變化了的形勢，調(diào)整統(tǒng)治正確的重要性。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)是分封制的主要內(nèi)容。 而分封制實(shí)行的必要與其得以維系的緣由是本課的難點(diǎn)。 【教學(xué)過程】 老師活動(dòng) 同學(xué)活動(dòng) 備注 一、導(dǎo)入新課：大家看過電視封神榜嗎?誰

2、來說說它敘述了一個(gè)什么樣的故事而導(dǎo)入。 留意引導(dǎo)同學(xué)神話作品與歷史的差別是特別大的。用同學(xué)熟識的內(nèi)容，引起同學(xué)的愛好，同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)正確對待文藝作品 二、西周的建立 1、周族的進(jìn)展：簡要敘述。 2、周滅商：抽同學(xué)來講周滅商的牧野之戰(zhàn)，并要求同學(xué)概括出一個(gè)相關(guān)的成語來。并談一談這一戰(zhàn)的勝敗最關(guān)鍵的因素是什么? 3、西周的建立：同學(xué)一起說西周的建立時(shí)間與建立者。老師運(yùn)用書上的地圖說明西周的來歷。 提高同學(xué)參加的熱忱。 讓同學(xué)通過分析熟悉人心的向背是戰(zhàn)斗勝敗的最關(guān)鍵性的因素。 觀看地圖、識讀地圖 三、分封制 1、同學(xué)一起閱讀教材以后，抽一同學(xué)來主持：對其余的同學(xué)進(jìn)行提問。 由同學(xué)來主持，熱忱很高，參加

3、樂觀 可能的問題：為什么要實(shí)行分封制?都分封的是些什么人?主要有哪些諸候國?分別在哪條大河流域?諸候與周王之間有什么樣的權(quán)利與義務(wù)?起了什么作用?你認(rèn)為分封制能長期的鞏固西周的統(tǒng)治嗎? 2、同學(xué)或老師進(jìn)行歸納整理。有關(guān)分封制利與弊的分析，為以后春秋的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 培育、提高歸納概括力量 四、西周的結(jié)束 點(diǎn)出西周末年，由于各種沖突交織，打算了西周滅亡的必定命運(yùn)。最終在周幽王在位時(shí)的前771年，被犬戎攻破鎬京而統(tǒng)治結(jié)束。 要求同學(xué)閱讀書上的小字找找西周在周幽王時(shí)滅亡的主、客觀緣由有哪些? 同學(xué)閱讀教材，找出緣由，訓(xùn)練概括力量 五、小結(jié)全課：同學(xué)來小結(jié)全課的內(nèi)容。老師補(bǔ)充。 六、學(xué)習(xí)與探究：學(xué)習(xí)測

4、評，閱讀“史海拾貝“。 布置作業(yè)：心得與疑問。 歷史七班級個(gè)人教案 篇2 教學(xué)目標(biāo) 一、學(xué)問與力量 (一)學(xué)問目標(biāo) 了解夏、商、西周的更替的脈絡(luò)，對每個(gè)朝代的建立時(shí)間、建立者、滅亡時(shí)間、亡國者等有一個(gè)基本的熟悉，把握西周分封制。 (二)力量目標(biāo) 學(xué)習(xí)本課培育同學(xué)查閱資料，識別歷史地圖，合作的力量。通過引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)和把握基礎(chǔ)學(xué)問，分析得出結(jié)論：夏、商統(tǒng)治者的統(tǒng)治態(tài)度直接影響著國家的存亡。培育同學(xué)綜合分析和概括、歸納的力量。 二、過程與方法 通過分組，熬煉同學(xué)的合作力量;通過搜集整理資料、制作示意圖、編寫和表演歷史劇、講故事的過程，培育同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣;通過抒發(fā)感想，開發(fā)同學(xué)的發(fā)散性思維;通過制

5、作比較表、分組爭論等方法，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí);多媒體幫助教學(xué)手段的運(yùn)用，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，增加課堂容量。 重點(diǎn) 我國的原始人類。 難點(diǎn) 通過奴隸制國家與原始社會(huì)對比，分析奴隸制度的進(jìn)步性。 教學(xué)思路 一、課前導(dǎo)學(xué)。 1、據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)、力量、基礎(chǔ)水平合理分組;同學(xué)以組為單位，查閱書籍、雜志、網(wǎng)站，搜集有關(guān)夏、商、西周的文字、圖片、及視頻資料。 2、夏、商、西周朝代更替狀況表格。 3、有力量、有條件的同學(xué)可以制作相關(guān)的手抄報(bào)、課件等。 二、教學(xué)滲透 1、上網(wǎng)查詢、搜集和剪輯相關(guān)影視資料，滲透信息和多媒體技術(shù)的運(yùn)用。 2、可用多種生動(dòng)活潑的文藝形式加深理解和把握歷史學(xué)問、總結(jié)學(xué)問要點(diǎn)，如編演歷

6、史短劇等以加深對本課內(nèi)容的理解，使文、史融為一體。 教學(xué)過程 1、導(dǎo)入新課 復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。前面學(xué)習(xí)了原始社會(huì)的有關(guān)內(nèi)容，到原始社會(huì)末期，公元前2000年，禹建立了中國歷第一個(gè)國家夏。從今奴隸制在我國建立。 2、學(xué)習(xí)新課 同學(xué)通過預(yù)習(xí)已經(jīng)對夏、商、西周三朝的內(nèi)容有了一個(gè)大體的了解。再通過填充歷史再現(xiàn)表格從整體上有一個(gè)脈絡(luò)清楚的把握。 一、夏朝 1、建立時(shí)間：公元前2000年。 2、都城：陽城。 3、建立人：禹。 4、禹死后，傳位給啟，從今世襲制代替了禪讓制。 5、夏朝最終一個(gè)國王是桀。 二、商湯滅夏和武王伐紂 1、在公元前1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏。 2、商朝最終一個(gè)國王：紂

7、(暴君)，酷刑炮烙。 3、周武王繼位，在公元前1046年，周、商在牧野大戰(zhàn)，商朝滅亡，西周建立。 三、西周在政治上實(shí)行分封制。 西周后期，政局混亂，發(fā)生了國人起義，趕走了周厲王，公元前771年西周滅亡。夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治引起了人民的劇烈抵抗。就夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治，人民的抵抗。在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)先分組爭論。同學(xué)們還可繪制漫畫，講故事，寫詩以及一切可以表現(xiàn)自己觀點(diǎn)的形式都可以用來為自己服務(wù)，在形式問題上可以大膽探究，要百花齊放，百家爭鳴。 查找歷史 歷史七班級個(gè)人教案 篇3 教學(xué)目標(biāo) 引導(dǎo)同學(xué)把握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用、曹操能夠統(tǒng)一北方的緣由、赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的緣由以及三國鼎立局面形成

8、的緣由。 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn): 官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立的形成。 教學(xué)難點(diǎn): 如何正確熟悉三國鼎立是歷史的進(jìn)步，即怎樣看待三國鼎立這一局面。如何全面評價(jià)曹操、諸葛亮等歷史人物。 教學(xué)工具 多媒體教具 教學(xué)過程 導(dǎo)入新課: 1、由同學(xué)們所熟識的三國演義小說、電視劇導(dǎo)入到歷史上的三國: 同學(xué)們，你們有沒有看過小說三國演義，電視劇有沒有看過?你對里面那些人物印象最深刻?(諸葛亮、曹操) 老師敘述:三國演義是中國四大古典小說之一，它反映了東漢末年到三國的歷史，東漢末年，天下大亂，亂世出英雄，英雄造時(shí)勢，那是一個(gè)英雄輩出的時(shí)代。 2、今日，讓我們一起穿越時(shí)空，走進(jìn)1800年前的東漢、三國時(shí)代。 新

9、課探究 一、群雄逐鹿說戰(zhàn)斗 (一)官渡之戰(zhàn) 分析官渡之戰(zhàn)前東漢末年的社會(huì)背景，曹操力氣的進(jìn)展壯大，視頻展現(xiàn)官渡之戰(zhàn)的經(jīng)過，說明戰(zhàn)斗的影響。探討官渡之戰(zhàn)曹操成功的緣由。 1、官渡之戰(zhàn)前的形勢:東漢末年軍閥割據(jù) 東漢末年軍閥割據(jù)形勢圖結(jié)合曹操的蒿里行進(jìn)行闡述。 東漢末年，宦官、外戚交替干政，皇室衰落，黃巾起義，軍閥割據(jù)，戰(zhàn)斗不斷，就如曹操的蒿里行所描述的“白骨露于野，千里無雞鳴”，民不聊生，餓殍遍野,老百姓渴望國家統(tǒng)一，天下太平。 2、官渡之戰(zhàn) 曹操的勢力進(jìn)展壯大起來之后，與黃河以北袁紹發(fā)生了沖突，爆發(fā)了歷史上聞名的官渡之戰(zhàn)。公元200年，袁紹率10萬大軍南下，攻擊曹操，曹操只有3、4萬軍隊(duì)，敵強(qiáng)

10、我弱，曹操該怎么打呢?他接受了誰的策略? (1)讓同學(xué)帶著以上的問題觀看視頻官渡之戰(zhàn)，請同學(xué)簡潔復(fù)述官渡之戰(zhàn)的歷史典故。 (2)出示一段文字材料，讓同學(xué)歸納官渡之戰(zhàn)的經(jīng)過、結(jié)果和影響 200年，袁紹率十萬大軍，攻擊曹軍，主力直逼曹軍所在地官渡。曹軍只有三四萬人，雙方交戰(zhàn)互有勝敗。后來，曹操接受降將許攸的計(jì)策，攻擊袁軍屯糧處，火燒全部糧草。袁軍軍心動(dòng)搖，曹軍趁機(jī)攻擊，大敗袁軍。袁紹帶領(lǐng)數(shù)百騎兵狼狽逃回河北。官渡之戰(zhàn)為曹操統(tǒng)一北方奠定基礎(chǔ)。 (3)探討官渡之戰(zhàn)曹操以少勝多緣由 曹操招賢納士，善聽正確看法;袁紹傲慢輕敵 (4)探討曹操實(shí)力壯大的緣由 政治上:(1)“挾天子以令諸侯”;(2)重視人才，

11、招賢納士 經(jīng)濟(jì)上:(1)招募流亡農(nóng)夫墾荒;(2)組織兵士耕田(屯田) 過渡:統(tǒng)一北方統(tǒng)一天下(課件展現(xiàn)觀滄海) 師生互動(dòng):曹操寫過一首詩觀滄海，大家還記不記得?我們一起來觀賞觀滄海，并跟隨它一起朗讀。 1、從詩中體現(xiàn)出曹操在統(tǒng)一北方后，還有怎樣的雄心壯志?(這首詩是曹操追逐袁紹的殘余力氣，來到渤海之濱寫的，他登上碣石山，登高望遠(yuǎn)，面對茫茫大海，有感而發(fā)。它表現(xiàn)了曹操胸懷天下的英雄氣概) 2、要實(shí)現(xiàn)他的雄心壯志，有什么障礙嗎?(劉備、孫權(quán)) (二)赤壁之戰(zhàn) 1赤壁之戰(zhàn)前的形勢。 公元_x年，曹操率20萬大軍南下，當(dāng)時(shí)南方的劉備與孫權(quán)，敵強(qiáng)我弱，該怎么打呢? 2、赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過 播放視頻赤壁之戰(zhàn)，

12、讓同學(xué)感受激烈的戰(zhàn)斗場面;并結(jié)合赤壁之戰(zhàn)的動(dòng)畫講解，讓同學(xué)自己歸納出赤壁之戰(zhàn)的基本史實(shí)(時(shí)間、地點(diǎn)、交戰(zhàn)雙方、結(jié)果、特點(diǎn)、影響) 師生互動(dòng):請同學(xué)共享有關(guān)赤壁之戰(zhàn)的歷史典故，老師引導(dǎo)總結(jié)。 3、探討:赤壁之戰(zhàn)，曹操為什么失敗? 孫劉聯(lián)軍:組成聯(lián)軍，戰(zhàn)略得當(dāng);采納火攻，戰(zhàn)術(shù)得當(dāng);利用氣候、地理?xiàng)l件 曹操:客觀，官兵來自北方;主觀，因?qū)嵙?qiáng)大而傲慢自滿;松懈、輕敵;戰(zhàn)術(shù)失誤 4、歸納、比較官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn) 5、以史為鑒:不要傲慢，擅長借鑒和接受別人的建議，做事要有恰當(dāng)?shù)姆椒ā?二、三分天下話三國 赤壁之戰(zhàn)，曹操戰(zhàn)勝，逃回北方，公元220年，曹操病逝。同一年，他的兒子曹丕廢漢獻(xiàn)帝，東漢滅亡，魏國建

13、立，都城在洛陽。 1、三國鼎立的形成 動(dòng)畫展現(xiàn)三國鼎立的形成。 列出三國建立的時(shí)間、都城、建立者。強(qiáng)調(diào)魏國代漢，曹操是東漢末年人，不是三國的。 2、三國的經(jīng)濟(jì)進(jìn)展 通過圖片展現(xiàn)三國經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展?fàn)顩r，關(guān)心同學(xué)區(qū)分三國進(jìn)展各有特色。 3、合作探究:從東漢末年的混戰(zhàn)割據(jù)到三國鼎立局面的形成是進(jìn)步還是倒退? 三國鼎立雖是三分天下，但卻實(shí)現(xiàn)了局部的統(tǒng)一，有利于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)恢復(fù)與進(jìn)展，為全國的統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。相對于東漢末年軍閥割據(jù)混戰(zhàn)，生產(chǎn)遭到嚴(yán)峻破壞來說，是歷史的進(jìn)步。 三、浪花淘盡論英雄 以曹操為例，通過對歷史史實(shí)和文學(xué)藝術(shù)作品中描述的情節(jié)的比較，提高同學(xué)對歷史事實(shí)和文學(xué)創(chuàng)作的辨別力量。 1、從三國演義里

14、對曹操，到名人眼里的曹操，到你眼里的曹操，最終老師總結(jié)。關(guān)心同學(xué)辨別歷史事實(shí)和文學(xué)創(chuàng)作。 2、同學(xué)自由發(fā)揮，選擇自己喜愛的三國人物進(jìn)行評價(jià)。 課后小結(jié) 以板書梳理本課內(nèi)容，作為小結(jié)。 板書 歷史七班級個(gè)人教案 篇4 說課內(nèi)容：中國歷史其次冊第一單元第3課開元盛世 一、說教材 1、教材地位 本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書七班級下冊第3課的教學(xué)內(nèi)容。 隋唐時(shí)期是我國封建社會(huì)進(jìn)展的鼎盛階段，唐玄宗開元年間的空前繁盛更是我國封建社會(huì)進(jìn)展的頂峰，在隋唐史乃至中國古代史教學(xué)中處于重要地位，是增加同學(xué)民族驕傲感，對同學(xué)進(jìn)行愛國主義教育的好教材。為使同學(xué)對“開元盛世”形成的緣由和盛世全貌有一個(gè)相對全面

15、的熟悉，在隋唐史教學(xué)中，我進(jìn)行了一些調(diào)整：開元盛世一課主要內(nèi)容包括“開元之治”，盛世經(jīng)濟(jì)的富強(qiáng)，上承“貞觀之治”，下啟盛唐民族、對外交往和科技文化。 2、教學(xué)目標(biāo)： 1、基礎(chǔ)學(xué)問：通過本課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)了解唐朝開元時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展?fàn)顩r，包括“開元之治”、農(nóng)業(yè)的新進(jìn)展、手工業(yè)技術(shù)的提高以及商業(yè)的富強(qiáng)等主要史實(shí)。 2、力量與方法：通過課前讓同學(xué)分組搜集資料， 進(jìn)行信息加工，培育同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐，合作探究的力量;利用多媒體課件進(jìn)行圖片、史料展現(xiàn)幫助教學(xué)，培育同學(xué)觀看、想象、對比力量。 3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)熟悉到唐玄宗前期唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期，經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)水平超過了以往任何一個(gè)朝代，而

16、且居于當(dāng)時(shí)世界先進(jìn)地位，從而激發(fā)同學(xué)的民族驕傲感;通過對這一時(shí)期精致的絲織品和陶瓷工藝的教學(xué)，培育同學(xué)的鑒賞力量和審美情趣。 3.本課重點(diǎn)及處理： “盛世經(jīng)濟(jì)的富強(qiáng)”是本課教學(xué)的重點(diǎn)，盛世最重要的反映在經(jīng)濟(jì)富強(qiáng)方面，盛唐經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展主要反映在農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的進(jìn)展上。利用課本導(dǎo)讀框中杜甫詩憶惜，讓同學(xué)朗讀后，依據(jù)詩句內(nèi)容分析開元盛世的社會(huì)情景，利用課本內(nèi)容指導(dǎo)同學(xué)閱讀教材內(nèi)容，從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個(gè)方面歸納盛唐經(jīng)濟(jì)富強(qiáng)的詳細(xì)表現(xiàn)，并利用圖片資料直觀感受。 4.本課難點(diǎn)及突破：對曲轅犁、筒車的結(jié)構(gòu)、原理和先進(jìn)性的理解：曲轅犁、筒車是唐朝先進(jìn)的農(nóng)具，但是它們的結(jié)構(gòu)原理和先進(jìn)性，同學(xué)不易理解，難以形成精

17、確的概念。而且，現(xiàn)在的同學(xué)對于農(nóng)具的了解又極少，因此農(nóng)業(yè)工具的改進(jìn)是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。依據(jù)同學(xué)對直觀形象事物簡單接受的特點(diǎn)，我分別展現(xiàn)出：曲轅犁和直轅犁對比簡圖、筒車與翻車示意圖，讓同學(xué)通過觀看比較，分析這兩種農(nóng)具的先進(jìn)性，從而突破難點(diǎn)。 二、說同學(xué)： 我所講的這節(jié)課面對的是初一同學(xué)，他們奇怪心強(qiáng)，思維活躍，喜愛動(dòng)手去做，動(dòng)口去表達(dá)對事物的熟悉，但仍處于感性熟悉階段。而我所講的內(nèi)容偏重經(jīng)濟(jì)方面，理性強(qiáng)，同學(xué)理解難度大。為此在教學(xué)中，我利用多媒體課件幫助教學(xué)，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)直觀的思維情境，鼓舞啟發(fā)同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而完成學(xué)問的“認(rèn)知理解內(nèi)化”。 三、說教法 結(jié)合實(shí)際狀況，本課教學(xué)我預(yù)備采納敘

18、述法，提問法、導(dǎo)讀法、多媒體等多種教學(xué)手段。在聽覺和視覺兩方面同時(shí)帶動(dòng)同學(xué)聽課的樂觀性和主動(dòng)性，并通過啟發(fā)式教學(xué)，使同學(xué)樂觀思索，達(dá)到傳授學(xué)問、思想教育和培育力量的教學(xué)目的。 四、說學(xué)法 同學(xué)學(xué)習(xí)需要把握肯定的方法。針對本課特點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采納閱讀法，歸納法、比較法等多種學(xué)習(xí)方法。一方面要教給同學(xué)仔細(xì)觀看，樂觀思索的方法和培育同學(xué)概括主要內(nèi)容的力量;一方面要教給同學(xué)分析問題的方法，同時(shí)培育同學(xué)獨(dú)立分析問題和解決問題的力量，進(jìn)展同學(xué)的思維和力量。在教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教法和學(xué)法的有機(jī)結(jié)合和高度統(tǒng)一。 五、據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，圍繞開元年間政治、經(jīng)濟(jì)兩個(gè)中心，設(shè)計(jì)若干問題進(jìn)行如下教學(xué)設(shè)計(jì)： 教學(xué)過程

19、： (復(fù)習(xí))提問：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了其次課貞觀之治的有關(guān)內(nèi)容，你對上一節(jié)內(nèi)容中哪一個(gè)歷史人物最感愛好，為什么?這樣可通過復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容，引發(fā)同學(xué)愛好，既可以起到承上啟下的作用，又可以使同學(xué)很快進(jìn)入課堂角色，與老師產(chǎn)生共鳴，一起進(jìn)入學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的氛圍中。 (導(dǎo)入)用杜甫詩憶昔創(chuàng)設(shè)情境，同學(xué)通過想象對開元時(shí)期的特點(diǎn)有所了解，引導(dǎo)同學(xué)帶著兩個(gè)問題：“開元盛世”是怎樣取得的?社會(huì)繁盛到何等景象?導(dǎo)入新課 一、開元之治 1、指導(dǎo)同學(xué)閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，設(shè)問：唐玄宗統(tǒng)治前期開元盛世的局面是如何形成的?同學(xué)爭論時(shí)老師指導(dǎo)同學(xué)怎樣歸納問題，留意條例清晰，語言精練。并穿插：唐玄宗走馬任姚崇、考核縣令、捕蝗圖

20、，說明唐玄宗勵(lì)精圖治。 2、玄宗與太宗統(tǒng)治時(shí)期有哪些相同地方?列表對比，前后聯(lián)系，培育同學(xué)分析比較概括力量，其中補(bǔ)充擴(kuò)展，增加生動(dòng)性。通過比較，概括玄宗改革政策影響：開元之治。 二、盛世經(jīng)濟(jì)的富強(qiáng) “盛世經(jīng)濟(jì)的富強(qiáng)”是本課教學(xué)的重點(diǎn)，盛世最重要的反映在經(jīng)濟(jì)富強(qiáng)方面，盛唐經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展，主要反映在農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的進(jìn)展上。 1、利用課本導(dǎo)讀框中杜甫詩憶惜，讓同學(xué)朗讀后，依據(jù)詩句內(nèi)容分析開元盛世的社會(huì)情景，讓同學(xué)處理史料，培育同學(xué)分析史料，處理史料信息的力量，培育同學(xué)歷史信息加工力量。 2、指導(dǎo)同學(xué)閱讀教材相關(guān)內(nèi)容指導(dǎo)同學(xué)閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合課本談?wù)勌瞥?jīng)濟(jì)盛世景象的表現(xiàn)?同學(xué)爭論時(shí)老師依舊指導(dǎo)同學(xué)怎樣

21、歸納問題，留意條例清晰，語言精練。培育同學(xué)歸納問題的力量和習(xí)慣。 3、 曲轅犁、筒車是唐朝先進(jìn)的農(nóng)具，但是它們的結(jié)構(gòu)原理和先進(jìn)性，同學(xué)不易理解，難以形成精確的概念。而且，現(xiàn)在的同學(xué)對于農(nóng)具的了解又極少，因此農(nóng)業(yè)工具的改進(jìn)是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。依據(jù)同學(xué)對直觀形象事物簡單接受的特點(diǎn)，我分別展現(xiàn)出：曲轅犁與直轅犁對比簡圖、筒車與翻車示意圖，讓同學(xué)通過觀看比較，分析這兩種農(nóng)具的先進(jìn)性，從而突破難點(diǎn)。 4、在手工業(yè)方面，通過展現(xiàn)越窯青瓷與邢窯白瓷，再供應(yīng)一些唐三彩的圖片和資料，讓同學(xué)通過觀看，感受一下唐代陶瓷業(yè)的成就;這樣既加強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，又引起了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。 5、商業(yè)的富強(qiáng)：主要通過對長安城的

22、繁盛來體現(xiàn)，在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上，出示長安城平面示意圖，引導(dǎo)同學(xué)通過觀看，概括長安城的布局特點(diǎn)。想象體會(huì)長安城的繁盛，它既是當(dāng)時(shí)各民族交往的中心，又是一座國際性的大都市。 小結(jié)：通過以上政治、經(jīng)濟(jì)狀況歸納，自然而然地推出：唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期，即 “開元盛世”。 三、指導(dǎo)同學(xué)爭論如何評價(jià)唐玄宗 通過前面的學(xué)習(xí)，對唐玄宗的前期有了熟悉，指導(dǎo)同學(xué)閱讀教材最終一段內(nèi)容，通過對唐玄宗前后期的對比對唐玄宗進(jìn)行評價(jià)。同學(xué)爭論后先請一位同學(xué)大膽地說，其他同學(xué)補(bǔ)充，培育同學(xué)客觀地評價(jià)歷史人物的力量和同學(xué)合作解決問題力量。 課堂小結(jié)： 應(yīng)把握一、二、三、四，即： 一個(gè)歷史人物唐玄宗 二個(gè)歷史概念“開元之治”、“開元盛

23、世” 三個(gè)方面成就農(nóng)業(yè)“三新”：新工具、新品種、新技術(shù) 手工業(yè)“二行”：絲織、陶瓷 商業(yè)“一市”：長安 四個(gè)世界之最生產(chǎn)工具曲轅犁和筒車 陶器新品唐三彩 最大最繁華都城長安 世界第一部茶葉專著茶經(jīng) 這樣就將本課的學(xué)問更加清楚明白，便于同學(xué)記憶。 習(xí)題練習(xí)：(媒體展現(xiàn))習(xí)題的設(shè)計(jì)在重視兩基的基礎(chǔ)上，有肯定的梯度，既照看了一般同學(xué)，有兼顧到好同學(xué)的培育和進(jìn)展。 板字設(shè)計(jì)： 開元之治 改革措施 影響開元之治 開 修建水利工程 元 農(nóng)業(yè) 方面 農(nóng)耕技術(shù)提高、蔬菜品種增加 盛 農(nóng)業(yè)工具的改進(jìn)與創(chuàng)新:：轅犁、筒車 世 盛世經(jīng)濟(jì)的富強(qiáng) 手工業(yè)方面 絲織業(yè) 陶瓷業(yè) 商 業(yè)： 評價(jià)唐玄宗 板書設(shè)計(jì)為學(xué)問樹框架，

24、這樣使同學(xué)有參差，有結(jié)構(gòu)的把握本課學(xué)問框架，使學(xué)問體系更加系統(tǒng)。 歷史七班級個(gè)人教案 篇5 教學(xué)目標(biāo)： 一、識記與理解：科舉制創(chuàng)立的時(shí)間和標(biāo)志，了解隋唐科舉制的主要內(nèi)容，理解科舉制在隋唐時(shí)期的進(jìn)步作用。 二、力量與方法：通過學(xué)習(xí)科舉制，熟悉這一制度既有利于隋唐統(tǒng)治者掌握人才，又為隋唐的富強(qiáng)供應(yīng)了人才，培育同學(xué)辯證分析問題的力量和思維方法;通過比較古今考試制度，培育同學(xué)的比較分析力量。 三、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過了解科舉考試制度是促進(jìn)唐朝富強(qiáng)的緣由之一，熟悉符合社會(huì)進(jìn)展的考試制度的進(jìn)步性，從而理解我國當(dāng)今改革考試制度的正確性;通過了解我國科舉制度對世界產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響增加同學(xué)的民族驕傲感。 教學(xué)重點(diǎn)

25、和難點(diǎn)： 一、重點(diǎn)：科舉制的創(chuàng)立及在唐朝的進(jìn)展 二、難點(diǎn)：唐朝科舉制的作用 教學(xué)方法： 講解、爭論、歸納 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課：展現(xiàn)唐詩一首孟郊登科后：從前齷齪不足夸，今朝放蕩思無涯。春風(fēng)得意馬蹄急，一日看盡長安花。此詩反映了古代讀書人登科之后的巨大變化，今日我們一起來了解隋唐朝的科舉制的歷史話題。 二、講授新課： (一)、科舉制的創(chuàng)立 1、科舉制產(chǎn)生的背景：九品中正制已經(jīng)不適應(yīng)需要，很多地主學(xué)問分子要求參加政權(quán)，隋朝統(tǒng)一全國后需要大量的有真才實(shí)學(xué)的人才。 2、科舉制正式創(chuàng)立的標(biāo)志及其產(chǎn)生的作用?科舉制的創(chuàng)立從地主學(xué)問分子中選拔了大量的人才，緩和了地主階級內(nèi)部的沖突，擴(kuò)大了統(tǒng)治基礎(chǔ)。隋文帝

26、下令“分科舉人”。 3、科舉制創(chuàng)立的意義：改革了封建選官制度，使科舉制在后世發(fā)揮了樂觀作用，產(chǎn)生了巨大的影響，隋朝在選官制度的改革方面功不行沒。 (二)、科舉制度的進(jìn)展 先指導(dǎo)同學(xué)閱讀課本，給同學(xué)供應(yīng)閱讀提綱： 1、唐朝的科舉制度主要分為哪兩大類?其下設(shè)的科目有哪些? 2、你怎樣理解唐代“三十老明經(jīng)，五十少進(jìn)士”的說法? 3、唐代的科舉考場有哪些規(guī)定? 師生共同歸納基礎(chǔ)學(xué)問： 唐朝科舉制度：?？?明經(jīng)、進(jìn)士等)和制舉 明經(jīng)：重在考查儒家經(jīng)書的記憶和理解，省試合格后錄用。 進(jìn)士：重在考核詩賦、時(shí)務(wù)策寫作，考中很不簡單。 制舉：為皇帝選拔“特別之人”而設(shè)，科目繁多，生源比?？聘鼜V。不再經(jīng)“省試”直

27、接錄用?；顒?dòng)爭論：古今考試制度比較 相同點(diǎn)：公正競爭使有力量的人有施展才能的舞臺;按開頭成果選拔人才，擇優(yōu)錄用;考試紀(jì)律嚴(yán)格。 不同點(diǎn)： 同學(xué)們對我們現(xiàn)在的考試及考試制度有何建議呢? (三)、科舉制度的影響 先由同學(xué)自主學(xué)習(xí)，然后老師概括講解。 1、讓同學(xué)感悟我國科舉制度對世界產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，增加同學(xué)的民族驕傲感。 2、正確熟悉科舉制，科舉制在當(dāng)時(shí)具有很大的進(jìn)步性，但隋唐統(tǒng)治者實(shí)行科舉制的根本目的是為了掌握人才鞏固其統(tǒng)治。隨著時(shí)間的推移，科舉制的弊端和危害也越來越突出。 三、鞏固小結(jié)：老師圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。 四、學(xué)習(xí)與探究：P17了解曲江盛會(huì)與雁塔題名 五、課堂作業(yè)：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)該節(jié)作業(yè) 教學(xué)后記

28、： 第四課唐朝的民族關(guān)系 教學(xué)目標(biāo)： 一、識記與理解：吐蕃的統(tǒng)一及其與唐朝的聯(lián)姻，并受到唐朝的深遠(yuǎn)影響;南詔的進(jìn)展及其與唐朝的關(guān)系;回紇的進(jìn)展及其與唐的友好關(guān)系。理解唐朝民族關(guān)系進(jìn)展的緣由。 二、力量與方法：回紇、南詔、吐蕃等民族都有悠久的歷史，都對祖國邊疆的開發(fā)做出過重大的貢獻(xiàn)，都有過絢爛的文化。唐朝是我國統(tǒng)一的多民族國家進(jìn)一步進(jìn)展的重要時(shí)期，由于開放的政策、強(qiáng)盛的國力和先進(jìn)的文化，唐朝吸引著各族人民與之交往，與唐朝加強(qiáng)了政治、經(jīng)濟(jì)、文化溝通，中原的技術(shù)與文化傳播到邊疆少數(shù)民族地區(qū)。其中，吐蕃與唐朝的關(guān)系更是與唐“和同為一家”。 三、情感態(tài)度價(jià)值觀：樹立正確的民族觀，中華民族是一個(gè)統(tǒng)一的多民

29、族的國家;通過分析唐朝民族關(guān)系進(jìn)展的緣由，使同學(xué)熟悉經(jīng)濟(jì)進(jìn)展、國家統(tǒng)一、社會(huì)安定是民族團(tuán)結(jié)、祥和的重要前提。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 一、重點(diǎn)：唐朝與土蕃的關(guān)系 二、難點(diǎn)： 1、對各族人民都為祖國的進(jìn)展作出了重要貢獻(xiàn)這一和、觀點(diǎn)的理解 2、唐朝時(shí)漢族與少數(shù)民族快速進(jìn)展的緣由。 教學(xué)方法：談話、講解、閱讀歸納 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課：你對松贊干布與文成公主知道多少?或朗誦有關(guān)文成公主的配樂詩，由此導(dǎo)入新課。除了政治上統(tǒng)治時(shí)間長、經(jīng)濟(jì)進(jìn)展水平高和文化富強(qiáng)以外，也體現(xiàn)在和周邊少數(shù)民族的相處中，有親密的溝通，推動(dòng)了他們的進(jìn)展。不過唐朝的民族關(guān)系和漢朝又有很大的區(qū)分，畢竟是什么?這就是我們今日要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

30、二、講授新課：展現(xiàn)唐朝時(shí)期邊疆各族分布圖弄清晰唐朝主要邊疆民族的名稱與分布。 (一)、唐朝與土蕃的關(guān)系 唐朝時(shí)期，吐蕃的贊普松贊干布統(tǒng)一高原，建立了一個(gè)強(qiáng)大的國家。吐蕃東臨中國，西臨新崛起的阿拉伯帝國，南臨印度戒日王朝和尼婆羅(尼泊爾)，北臨突厥。為了進(jìn)行統(tǒng)治，把戰(zhàn)略位置重要的邏些作為都城，就是現(xiàn)在的拉薩。(顯示吐蕃的政權(quán)和經(jīng)濟(jì)) 松贊干布熱心地接受四周各族的先進(jìn)文化，派貴族子弟到天竺留學(xué)，招攬了天竺的學(xué)者、尼婆羅的技師、大食的醫(yī)生。全部這些國家中，以中國的文明程度最高，松贊干布特別仰慕中原文明，決心要和唐朝建立友好關(guān)系。公元634年，第一批吐蕃使臣來到了長安。(顯示松贊干布像和吐蕃贊普圖)

31、唐朝很快派使者到吐蕃，松贊干布見到唐朝使者的禮物，更增加了他對中原文化的無限憧憬，兩次向唐朝皇家求婚。尤其是其次次，派宰相祿東贊攜帶大量珍寶到長安。(顯示步輦圖) 唐太宗熟悉到吐蕃是西部疆域重要的力氣，要保證安靜，與吐蕃建立友好關(guān)系是必要的，預(yù)備答應(yīng)松贊干布的懇求。但是幾位年齡合適的公主都可怕到吐蕃吃苦，太宗很犯難。江夏王李道宗的女兒得知以后，很觀賞大宗講的“一樁婚姻頂?shù)蒙鲜f雄兵”這句話，自愿前去。但是又怕邊遠(yuǎn)地區(qū)的人是不是太粗俗?因此她出了三個(gè)難題，假如使臣能夠答上，她就自愿嫁到吐蕃。太宗特別興奮，封她為文成公主(顯示文成公主像);祿東贊也接受了挑戰(zhàn)，不僅順當(dāng)?shù)亟獯鹆穗y題，還在公主面前展現(xiàn)

32、了吐蕃人的機(jī)靈和能歌善舞。經(jīng)過了充分的預(yù)備，一支浩大的送親隊(duì)伍動(dòng)身了。下面請幾位同學(xué)來講一講文成公主嫁吐蕃的故事。(經(jīng)過預(yù)備的三位同學(xué)分別敘述下面的故事) 同學(xué)甲：公主帶著乳娘、宮女、樂隊(duì)、工匠，加上江夏王率領(lǐng)的3000羽林軍，組成一支浩大的隊(duì)伍。他們帶著華貴而豐富的妝奩。其中有金銀、珍寶、綢帛，顯示了唐朝國力的充足：有經(jīng)史、詩文、佛經(jīng)、佛像以及種樹、工藝、醫(yī)藥、歷法等書籍，送去了中原文化的精英;他們還帶著種子、工具等物，成為傳播中原先進(jìn)的農(nóng)業(yè)手工業(yè)技術(shù)的隊(duì)伍。 同學(xué)乙：一行人浩浩蕩蕩出了長安，長安城的居民紛紛趕來送行。大路兩旁有幾十萬人，排出二十里長的隊(duì)伍。人們揮舞著香花和彩帶，祝福他們的“

33、女兒”一路平安。先向西，后向南，穿過青海到達(dá)西藏。由于青海的吐谷渾首領(lǐng)早已接受了唐朝的冊封，娶了唐朝的公主，所以熱鬧歡迎文成公主的到來。他們在事先建好的“行館”里休息了三個(gè)月，以適應(yīng)高原的氣候和吐蕃的風(fēng)俗習(xí)慣。連續(xù)行進(jìn)中，公主看到青海的土地平坦，河流縱橫，但是居民只會(huì)種植疏朗的.青稞，于是讓隨行的工匠教他們種植大麥和燕麥，還為他們裝上水磨。當(dāng)?shù)厝藶榱思o(jì)念公主，在山上樹立了一尊公主的石刻像。 思索：文成公主與松贊干布聯(lián)姻產(chǎn)生了怎樣的影響? (二)、唐與南詔的關(guān)系 1、六詔是南邊少數(shù)民族政權(quán)的名稱。公元8世紀(jì)蒙舍詔統(tǒng)一六詔更名為南詔。 2、指導(dǎo)同學(xué)閱讀教材并提問“唐與南詔的友好關(guān)系表現(xiàn)在哪些方面?

34、” 3、利用有關(guān)史料介紹大理崇圣寺三塔并看圖。 (三)、唐與回紇的關(guān)系 到了唐朝后期，北方又興起了一個(gè)強(qiáng)大的少數(shù)民族回紇?；丶v興起于色楞格河一帶，和突 厥有很多相像之處。在突厥向西遷移以后，首領(lǐng)骨力裴羅統(tǒng)一各部，建立回紇汗國?；丶v人與其他北方少數(shù)民族最大的不同就是，看到突厥的興衰，明白南下侵?jǐn)_臨時(shí)能得到一些好處，但是不能長期。于是回紇吸取匈奴和突厥失敗的教訓(xùn)，知道和平對自己有利，主動(dòng)與唐朝交往，是與中原王朝保持和好關(guān)系時(shí)間比較長的北方少數(shù)民族。唐朝也不把回紇列為敵人，唐玄宗還冊封骨力裴羅為“懷仁可汗”，共有12位可汗接受唐朝的冊封。兩國邊疆安靜無事，消失歷史上罕見的和好關(guān)系。在唐朝發(fā)生“安史之

35、亂”時(shí)，回紇出兵關(guān)心唐朝收復(fù)洛陽和西安。 三、鞏固小結(jié)：唐朝是我國統(tǒng)一的多民族國家進(jìn)一步進(jìn)展的重要時(shí)期，唐朝與少數(shù)民族的關(guān)系中多數(shù)是友好的。由于開明的民族政策、強(qiáng)盛的國力和先進(jìn)的文化，唐朝吸引著各族人民與之交往;在交往中與唐朝加強(qiáng)了政治、經(jīng)濟(jì)、文化溝通，中原的技術(shù)與文化傳播到邊疆少數(shù)民族地區(qū)，促進(jìn)了少數(shù)民族的社會(huì)進(jìn)展和進(jìn)步，也豐富了中原人民的經(jīng)濟(jì)文化生活。其中，吐蕃與唐朝的關(guān)系更是“和同為一家”。 四、學(xué)習(xí)與探究：唐朝通過哪些方式加強(qiáng)與少數(shù)民族的聯(lián)系? 五、課堂作業(yè)：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)該節(jié)作業(yè) 教學(xué)后記： 第五課唐朝的對外文化溝通 教學(xué)目標(biāo)： 一、識記與理解：記住與唐朝友好交往的國家，在對外交往中作出重要貢獻(xiàn)的人物;了解日本遣唐使及與唐朝友好交往的史實(shí);理解對外溝通進(jìn)展的緣由。 二、力量與方法：在老師指導(dǎo)下，關(guān)心同學(xué)找出鑒真和玄奘，從而培育同學(xué)運(yùn)用比較方法去熟悉歷史的力量。 三、情感態(tài)