小學(xué)語文三年級人教版教案

1、 小學(xué)語文三年級人教版教案學(xué)校語文三班級人教版教案1 親人也是看圖學(xué)文的課文。圖畫的背景是苗族的村寨，樹杈上架著竹竿、竹竿上掛著濕漉漉的床單和衣服。明顯，這些是剛剛洗過晾上去的。圖面的人物是一位老奶奶和一個小姑娘。老奶奶和小姑娘身著不同民族的服裝，可以看出老奶奶是苗族人，小姑娘是漢族人。老奶奶雙手捧著小姑娘的頭，把熱乎乎的臉緊貼著小姑娘的臉，好像在說些什么。屋子的旁邊立著一根拐棍，說明老奶奶的手腳不靈活。 課文第五、六自然段中的描寫是圖上的內(nèi)容。前面四個自然段交代了在一個村寨中，住著苗族人和漢族人。有一位漢族人的鄰居是一位快80歲的苗族老奶奶。她上了年紀(jì)，手腳不靈活。女兒在縣城教書，家中無人照

2、看。漢族母女倆盡心照看老人。所以，老奶奶笑瞇瞇地說：你們這樣關(guān)心我，照看我，真比我的女兒還親啊! 1、了解我國各族人民友好相處，親如一家人，“我”和媽媽敬重老人、助人為樂的品德。 2、學(xué)會本課生字，理解詞語。 3、學(xué)習(xí)觀看事物的方法和是怎樣用詞句表達(dá)圖意的。 4、有感情地朗讀課文。 第一課時 一、導(dǎo)入新課。 1、板書課題，提問：什么樣的人叫親人? 2、老師說：今日我們學(xué)習(xí)的這篇課文是講誰把誰當(dāng)作親人呢? 二、指導(dǎo)看圖。 1、圖上畫的是什么地方?(苗族村寨) 2、樹杈上有什么?(濕衣服和床單) 3、圖上畫的有誰? (引導(dǎo)同學(xué)從墻邊立著的拐棍，來推斷她們的不同年齡;從觀看她們穿著什么服裝，來推斷她

3、們的不同民族。) 4、她們在干什么?(引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系圖上的景物想一想)會說些什么? 5、把這幾個問題聯(lián)起來說說，這幅圖反映了件什么事? 三、初讀課文。 1、輕聲讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，特殊是生字字音。 2、畫出不理解的詞語，分組查字典。 3、檢查自學(xué)狀況。 (1)檢查讀音。 硬朗便懂 (2)字形難點(diǎn)。 朗：左半部分不要寫成“良”。 縣：里面是兩橫。 替：上下結(jié)構(gòu)。第八筆是“乙”，不要寫成“、”。 顧：左右結(jié)構(gòu)。第四筆是“l(fā)”，不要寫成“l(fā)”。 (3)理解詞語。 硬朗：指老人健壯。 靈活：敏捷。 究竟：究竟，畢竟。 準(zhǔn)時：指需要的時候就立即去做。 照看：照料。 替換：把原來使用著的衣物調(diào)換下來。 四

4、、試讀課文。 想想課文哪幾個自然段是寫圖上畫的內(nèi)容，找出來多讀幾遍。 其次課時 一、檢查復(fù)習(xí)。 出示掛圖。想想課文哪幾個自然段是寫圖上畫的內(nèi)容。 二、學(xué)習(xí)課文第五、六自然段。 1、看圖，讀第五自然段，說說“我在做什么? (我正在晾關(guān)心老奶奶洗的床單和衣服。) 2、老奶奶有什么表現(xiàn)呢? (1)同學(xué)默讀第五自然段，畫出相關(guān)語句。 (2)出示這段話。 老奶奶興奮地從屋里走出來，把拐棍立在一旁，雙手捧著我的頭，把熱乎乎的臉緊貼著我的臉，竿呼呼地說：“你真是個好孩子!你們這樣關(guān)心我，照看我，真比我的女兒還親啊!我該怎么謝你們呢!” 分組爭論思索題。 a、老奶奶為什么會這樣做?這么說? (表示對“我”這樣

5、照看她非常感謝，對我特別寵愛。把“我和媽媽當(dāng)作她的親人，甚至超過了她的女兒。) b、說說用上帶點(diǎn)的詞語好在哪里? (這三個詞把人物興奮、疼愛、感動的心情表現(xiàn)得更加詳細(xì)，使語言的感情顏色更加劇烈。) 集體匯報爭論結(jié)果。 (3)指導(dǎo)朗讀第五、六自然段。 實(shí)行生練讀、評讀、師生協(xié)作讀的形式。 過渡：老奶奶說“你們這樣照看我”，這里的“你們”還指誰?媽媽是怎樣照看老奶奶的7、 三、學(xué)習(xí)課文第四自然段。 1、自讀課文，說說媽媽是怎樣照看老奶奶的? (媽媽是個熱心腸的人，每天從地里勞動回來，總要到老奶奶家去看看，有時給她縫縫洗洗，有時替她買米買鹽。) 2、比較句子，說說用上括號里的詞語好在哪里。 (1)媽

6、媽是個熱心腸的人，每天從地里勞動回來，到老奶奶家去看看。 (2)媽媽是個熱心腸的人，每天從地里勞動回來(總要)到老奶奶家去看看。 (用上“總要”說明媽媽始終、一貫地關(guān)心老奶奶。) 3、媽媽是怎樣教育我的? (放學(xué)回來，你也該關(guān)心老奶奶做點(diǎn)事。少先隊員應(yīng)當(dāng)懂得敬重老人，照看老人。) 4、小結(jié)：“我”主動地為老奶奶做事，是由于“我”始終記著媽媽的教導(dǎo)。 過渡;媽媽和“我”為什么像親人一樣照看老奶奶? 四、學(xué)習(xí)課文第一、二、三自然段。 1、分組讀課文，爭論：媽媽和“我”為什么像親人一樣照看老奶奶? (爭論歸納為： 老奶奶年紀(jì)大了，手腳都不靈活，女兒又在縣城工作，需要人照看。 敬重老人，照看老人是一種

7、美德，人人都應(yīng)當(dāng)做到。 鄰里之間應(yīng)當(dāng)相互關(guān)懷，相互關(guān)心。 各民族之間應(yīng)當(dāng)相互團(tuán)結(jié)關(guān)心，友好相處。) 2、比較句子，說說用上括號里的詞語好在哪里。 (1)她上了年紀(jì)，手腳不靈活，該買的不能出去買，該做的不能做。 (2)她(究竟)上了年紀(jì)，手腳不靈活，該買的不能出去買，該做的不能(準(zhǔn)時)做。 (用上“究竟”說明老奶奶究竟是快80歲了;用上“準(zhǔn)時”說明該做的不能立刻、立即做。) (3)指導(dǎo)朗讀。五、讀課文，說說哪些內(nèi)容是依據(jù)圖想象出來的?依據(jù)什么想象?(老奶奶的困難，是通過立在墻邊的拐棍和老奶奶一頭白發(fā)想象到的;第四自然段是推斷出”我“這樣做的緣由) 五、總結(jié)全文，想想課文為什么用“親人”做題目?

8、(“我”和媽媽對老人的照看，不僅體現(xiàn)了鄰居之間的關(guān)懷和對老人的敬重，而且體現(xiàn)了在我們社會主義祖國，各民族之間的相互敬重，相互關(guān)心，友好相處。) 課內(nèi)練習(xí)： 一、看拼音寫詞語。 二、給下面宇加偏旁組新字，再組詞。 齊( ) 更( ) 其一( ) 爭( ) 奐( ) 董一( ) 三、寫出下列字的筆畫。 “朗”字共筆，第六筆是。 “換”字共筆，第九筆是。 “及”字共筆，其次筆是。 “顧”字共筆，第四筆是。 四、按課文內(nèi)容填空，并按要求回答問題。 老奶奶從屋里走出來，把拐棍立在一旁，雙手捧著我的頭，把的臉緊貼著我的臉，說你真是個好孩子你們這樣關(guān)心我照看我真比我的女兒還親啊我該怎么謝你們呢 1、給短文中

9、缺標(biāo)點(diǎn)的地方加上標(biāo)點(diǎn)符號。 2、填上的詞語表達(dá)了老、奶奶怎樣的心情?老奶奶為什么把臉緊貼著“我的臉?老奶奶為什么說你們“真比我的女兒還親啊?”我國還有哪些民族?把你知道的寫下來。 學(xué)校語文三班級人教版教案2 教學(xué)目標(biāo)： 1.讀課文，讀懂“愛心項鏈”的含義。 2.教育同學(xué)要樂于關(guān)心有困難的人，做富有愛心的人。 3.培育同學(xué)的自主閱讀力量。 教學(xué)重點(diǎn)： 讀懂課文內(nèi)容，理解愛心項鏈的含義，并從中受到感染和熏陶。 學(xué)情分析： 三班級同學(xué)有了肯定的閱讀理解力量和自學(xué)力量，本單元的內(nèi)容以真情、關(guān)愛、和善為主題，通過真情的回報、那只松鼠、漂亮的橋的學(xué)習(xí)，同學(xué)感受到了真情的美妙，懂得了付出真誠才能收獲真摯的感

10、情，再理解本課的“愛心傳遞”比較簡單。在教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)、合作、探究的方式學(xué)習(xí)，使同學(xué)與同學(xué)之間、同學(xué)與文本之間充分溝通、感悟。 教學(xué)時間： 一課時 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 1、激發(fā)愛好，談話導(dǎo)入 師：同學(xué)們，你們都見過什么樣的項鏈呢?(課件出示“項鏈”，項鏈就是把珠子等裝飾品連成一串)那誰知道愛心是什么呢?(課件出示“愛心”，愛心就是去關(guān)心別人、關(guān)愛別人。)把“愛心”和“項鏈”連起來就是我們今日要學(xué)的愛心項鏈。 板書課題愛心項鏈 二、初讀課文，自學(xué)感知 師：看了課題后你有什么想知道的嗎? 生1：什么是愛心項鏈? 生2：誰做了愛心項鏈? 生3：想告知我們什么? 生4： (同學(xué)提的問題歸納

11、為三個，簡潔的寫在黑板上) 師：請大家?guī)е鴦偛盘岢龅膯栴}，選擇自己喜愛的方式讀課文。 (課件出示讀課文的要求)在讀的時候留意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，遇到難讀的字多讀幾遍。同時想一想課文講了一件什么事?(生自由讀課文)同學(xué)讀課文 自主學(xué)習(xí)，同桌溝通互助 1、檢查詞語，掃清障礙出示(本課需要熟悉的字詞) A、同桌相互識字，競賽讀 B、選擇自己喜愛的詞語說一句話 2、了解大意，概括課文的主要內(nèi)容 師：這些詞語你們都讀準(zhǔn)了，那課文講了一件什么事呢? (引導(dǎo)同學(xué)從故事發(fā)生的緣由、經(jīng)過、結(jié)果來概括) 師：能不能依據(jù)課文內(nèi)容完成下面的填空呢? ( )在先后得到了( )和( )的關(guān)心，懂得了( )。 3、答

12、疑解惑，解決同學(xué)們提出的問題(鼓舞同學(xué)表達(dá)自己的不同感悟和不同想法) 第一個問題：愛心項鏈就是用愛心去關(guān)心別人，去做善事，把全部人用愛心做的善事連在一起就是愛心項鏈。其次個問題：中年人、克雷斯、青年人和許很多多有愛心的人第三個問題：盼望這種愛能傳遞下去，讓更多的人去關(guān)心有困難的人。 (三)感悟愛心師：不知同學(xué)們在讀課文的時候留意到?jīng)]有，克雷斯先后兩次得到別人關(guān)心的時候，都聽到了相同的這句話，齊讀(出示句子：“我不要求回報，但我要你給我一個承諾在別人遇到困難的時候，你也盡力去關(guān)心他?！? 師：那他都是在什么狀況下聽到這句話的?聽后又有什么感受呢?接下來請同學(xué)們深化讀課文，想一想，然后在小組內(nèi)溝通

13、一下感受。同學(xué)小組內(nèi)溝通后全班匯報。 過渡：是啊，做了好事，不求回報，最終別人又以愛心回報他，怎能不叫人感到欣慰? 4、師質(zhì)疑，感受愛心的傳遞。 師：學(xué)到這兒，老師有個問題想問問大家，克雷斯竟然在六年后聽到了這句相同的話，你想想可能發(fā)生過什么樣的事呢?那這六年中又會發(fā)生什么事，六年后才有可能聽到這句話?(想象：在以后的日子里，許很多多的人又關(guān)心了更多的人，每當(dāng)更多的人要對他們表示感謝時，他們總會把這句話告知給那些人。)過渡：正象同學(xué)們所說的(出示：在以后的日子里，克雷斯關(guān)心過許很多多的人，每當(dāng)人們要對他表示感謝時，他總會把那中年人要他承諾的話告知給他們。) 師：由于，在別人急需關(guān)心的時候幫一把

14、，只是舉手之勞而已，所以中年人會說在得到了別人的關(guān)心后，又怎能不去關(guān)心別人不去兌現(xiàn)承諾呢呢，所以克雷斯他也會說當(dāng)克雷斯再次遇到困難時，青年人伸出了援手，他也這樣說 師：多么樸實(shí)的話語，多么暖和人心的話語，中年人把愛心和這句話送給了克雷斯，克雷斯又送給了許很多多的人，最終這句話又回到了克雷斯這里，這其中又有多少人在奉獻(xiàn)著愛心，傳播著這句話，才組成這串世界上最寶貴的愛心項鏈。這就是愛心的傳遞。 同學(xué)們，學(xué)到這兒，我信任你們已經(jīng)解決了課前的疑問，什么是愛心項鏈呢?僅僅有愛心行嗎?僅僅只做善事行嗎?那我們要怎樣做呢?對了，這愛心需要你的傳遞，我的傳遞，他的傳遞，只有這樣這串愛心項鏈才會越穿越長，這愛心

15、會遍布世界的各個角落。 三、拓展閱讀，體會愛心。(附：一杯牛奶稿) 師：今日，老師也給大家?guī)砹肆硪粋€愛心故事一杯牛奶，讓我們一起去細(xì)細(xì)品嘗這根愛的珠鏈上那感人的一幕。請同學(xué)們拿出你手中的閱讀材料自主閱讀，看看你從中又讀懂了什么?動筆畫一畫文中最感動你的句子，并把你的感受寫在旁邊，一會兒我們溝通。 同學(xué)自由讀文后匯報(鼓舞同學(xué)感悟不同的句子) 師：同學(xué)們，杯子里裝的僅僅只是牛奶嗎?還裝著什么? 師：姑娘當(dāng)年為小男孩奉獻(xiàn)愛心的時候，從沒想過要回報，而今日卻得以真情的回報，這就是愛心的傳遞。 四、感情升華 課件出示(音樂)世界上最暖和、最令人感動、最美妙的一個字眼就是“愛”。愛是什么?愛是對他人的

16、憐憫、關(guān)注和賜予;愛是布滿人情味的社會溫情。假如我們每個人都像文中的中年人、克雷斯、青年人那樣，在別人遇到困難時滿懷愛心的去關(guān)心他們，那么這個世界就會布滿愛，這種美德就會代代相傳，成為世界上最寶貴的東西。 請同學(xué)們舉起書，專心的讀最終一段，專心的讀給自己聽，專心的讀給身邊的人聽，專心的讀給全部人聽。生齊讀最終一段。出示課件，最終一段，(愛心是無價的，他不需要回報，但卻可以心心相印。假如說每一件善事都是一顆珍寶的話，那么我們的愛心就是一根金線。用金線把珍寶穿在一起，就成了世界上最寶貴的愛心項鏈。) 學(xué)校語文三班級人教版教案3 【教學(xué)目標(biāo)】 1、能正確讀出“唾沫、焦渴、喜出望外”等10個詞語。 2

17、、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。 3、從水罐的變化中，體會愛心的奇妙力氣，懂得用愛心對待生活。 【教學(xué)重點(diǎn)】體會水的重要性和小姑娘的孝心。 【教學(xué)難點(diǎn)】從水罐的變化中，體會愛心的奇妙力氣。 【教學(xué)流程】 一、課前談話： 師：今日，沈老師給大家?guī)砹艘环荻Y物，想看看嗎? (出示圖片，音樂)一些同學(xué)常見的經(jīng)典童話故事畫面，如：皇帝的新裝、白雪公主、丑小鴨等。(讓同學(xué)一起說說故事的題目) 師：這些都是什么呀?(童話故事)喜愛嗎?為什么? 師：是呀，童話就是這樣的生動、好玩、精彩、吸引人，難怪大家都這么喜愛。你們知道嗎，童話最大的特點(diǎn)就是豐富的想像，特殊的奇妙，在我們的生活中不行能發(fā)生的事情往往可以

18、在童話中自然而然地發(fā)生。板書：奇妙 二、教學(xué)過程： (一)出示課題，了解鉆石： 師：今日，我們再來學(xué)習(xí)一個奇妙的童話故事，它是俄國作家列夫托爾斯泰寫的，題目叫七顆鉆石。 1、出示課題，齊讀。 2、師：鉆石，你了解它嗎? 師：是啊，鉆石就是這樣一種美妙的東西，讓我們再來讀讀課題七顆鉆石。 這個故事究竟講了什么呢?讓我們趕快去讀讀吧 (二)初讀課文，整體感知： 1、同學(xué)自由讀課文，思索：這個故事主要講了什么? 2、檢查字詞，隨機(jī)正音：(關(guān)注“唾沫”) 3、歸納課文主要內(nèi)容： (1)指名說 (2)出示填空： 地球上發(fā)生了，一個小姑娘，水罐發(fā)生了的變化，最終從水罐里跳出，涌出。七顆鉆石變成了。 (自由

19、說齊說) (過渡語)師：多么奇妙的故事啊，讓我們靜下心來漸漸品讀，信任你會有更多的收獲。 (三)研讀第1自然段，感受旱災(zāi)： 師：讀讀這一段話，你讀懂了什么?(出示)很久很久以前，地球上發(fā)生過一次大旱災(zāi)，全部的河流和水井都干枯了，草木叢林也都干枯了，很多人和動物都焦渴而死。 1、自由讀。 2、師：你讀懂了什么?板書：大旱災(zāi) 師：你從哪些詞語讀懂了這是“大旱災(zāi)”呢? 3、體會“干枯干枯” 師：你從哪個詞讀懂了? 師：讓我們?nèi)タ纯串?dāng)時的場面吧(出示圖片，背景音樂) 你看到了什么? (過渡語)師：再來讀讀這一段，還從哪讀懂了這是“大旱災(zāi)”呢? 4、理解“焦渴”。 師：你有過口渴的經(jīng)受嗎?(體育課下來、

20、有時半天沒喝水等) 這是“焦渴”嗎?那么，什么是“焦渴”呢?你能想像一下嗎? (嗓子眼里有火燒火燎的感覺，就像要冒出煙來的樣子。) 5、師：讓我們帶著自己的感受，通過朗讀讓全部的人都感受到這場大旱災(zāi)的嚴(yán)峻。 (配樂朗讀) (四)研讀第2自然段，感受愛心： (過渡語)師：地球上發(fā)生了這么嚴(yán)峻的大旱災(zāi)，有一個小姑娘卻要給她生病的母親找水喝，發(fā)生了什么呢?請你自己讀讀課文的第2自然段，劃出最感動你的詞語或句子。 板書：找水 1、自由讀，老師隨機(jī)地進(jìn)行指導(dǎo)。 2、溝通： (出示一)：一天夜里，一個小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了。當(dāng)她醒來的時候，

21、拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清亮新奇的水。 師：哪里感動了你? (1)一天夜里，一個小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。 (抓住“一天夜里”、“一個小姑娘”、“生病的母親”) 指導(dǎo)朗讀(隨著同學(xué)的理解讀好這句話) (2)小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了。 師：你能想像當(dāng)時小姑娘都找了哪些地方?或“你看到她到哪兒去找水?(想象說話) 生：小溪邊，大河旁，山泉下，她會翻山越林，處處去找水，手會被樹枝割破，衣服會被樹枝劃破，跌倒了又爬起來能找的地方她都找遍了，可哪兒都沒有水，她只能累得倒在沙地上睡著了。 板書：空 指導(dǎo)朗讀(隨著同學(xué)的理解讀好這句話) 師：找遍了那么多的地方，她都

22、沒找到水。這時，小姑娘心里會怎么想? 生：懊喪、難過、難受、無望 師：就在這樣無望的狀況下，當(dāng)她醒來時，拿起罐子一看 (3)當(dāng)她醒來的時候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清亮新奇的水。 師：誰來讀讀這句話? 你為什么讀得這么興奮呀? 師：這真是意料之外的收獲啊，難怪小姑娘如此的喜出望外 誰也來喜出望外地讀一讀? 你讀得這么好，你是怎么理解的? 師：帶著你的理解，我們一起來讀(齊讀) 板書：滿 師：空罐變成了滿罐，這就是童話故事的奇妙。(指板書) (過渡語)師：還有哪里也感動了你? 3、(出示二)：小姑娘喜出望外，真想喝個夠，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢，就抓緊抱著水罐跑回家去。她匆忙忙忙，沒有

23、留意到腳底下有一條小狗，一下子絆倒在它身上，水罐也掉在了地下。小狗哀哀地尖叫起來。小姑娘抓緊去撿水罐。 (1)“喜出望外”是由于有了水;也是由于母親有救了。 (2)“真想喝個夠”說明小姑娘自己也是又渴又累，但想到生病的母親，舍不得喝一口水，充分感受小姑娘的孝心。 (3)“抓緊跑回家去” 師：你還從哪些詞語里也讀出了她的急迫? 師：小姑娘，你這樣匆忙忙忙的是干什么呀?(讓同學(xué)進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變) (4)體會“抱著”(說明兩點(diǎn)：對水的珍愛;心情的急迫。) (五)設(shè)疑存疑，課堂小結(jié)： 師：小姑娘抓緊去撿水罐，根據(jù)你的閱歷，掉在地上的水罐會怎樣呢? 生：(自由說)水都灑了出來 師：那小姑娘的水罐呢? 生：

24、還是端端正正地在地上擺著 師：這又是為什么呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。 (六)課堂作業(yè)：完成課堂作業(yè)本第3題。 1、同學(xué)自由做。 2、說說你為什么這么填? 學(xué)校語文三班級人教版教案4 教學(xué)目標(biāo)： 1、 學(xué)會7個字及其組成的詞語，熟悉7個字。 2、 學(xué)習(xí)文中消失的比方句，了解設(shè)問句和反問句。 3、 有感情地朗讀課文，通過理解課文，體會說的“一股特殊勁兒”中蘊(yùn)含的堅韌、堅韌的精神。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、 學(xué)習(xí)課文中消失的比方句，了解設(shè)問句和反問句。 2、 通過朗讀感受山茶花的美和“一股特殊的勁兒”。 課前預(yù)備 ： 1、 山茶花的課件 。 2、 組織同學(xué)收集查找山茶花的資料并在課前感知寫山茶花的古詩。 教

25、學(xué)流程： 第一課時 一、檢查預(yù)習(xí) 導(dǎo)入新課 同學(xué)們，昨天布置你們預(yù)習(xí)19山茶花，有信念接受老師的檢查嗎?這里有兩組詞語，誰英勇地讀一讀? (課件出示第一組詞語：排列有致 瀟灑伸展 特殊勁兒)(強(qiáng)調(diào)致、舒是翹舌音 勁兒是兒化音) (課件出示其次組：晶瑩的水花 碧綠的清潭 粉紅的輕紗) 同學(xué)們，我們的語言很奇妙，一個簡潔的詞語就能構(gòu)成一幅美麗的畫面，不信，聽老師讀，你的腦海里就會出現(xiàn)出一些奇妙的畫面。(師輕緩地、富有感情地讀這三個詞語。)說說你們看到了什么? 腦海里有畫面，讀出來味就非常足，情也就非常濃。按著這種方法，試著邊讀便想象畫面。(生試著讀) 這三個詞串之間有聯(lián)系嗎?(沒有)同學(xué)們，知道嗎

26、，有一種花把這三種事物串聯(lián)在了一起，這是一種什么花呢? 山茶花。(板書課題) 二、初讀課文 整體感悟山茶花的美 1、師：山茶花把這三種漂亮的畫面連在一起了，看來，山茶花有它的獨(dú)特之處。請同學(xué)們自由讀課文，讀完后說說山茶花是一種什么樣的花? (課件出示句子：山茶花是一種( )的花。) 2、生自由讀課。 3、指名溝通。 山茶花是一種(漂亮)的花。 山茶花是一種(特殊)的花。 三、品讀課文，體會山茶花的美。 1、的確，課文中有許多地方提到了“美”字，現(xiàn)在，請大家再掃瞄課文，找出課文中含有“美”字的句子，美美地讀一讀。 真是美極了! 山茶花的花形也美。 即使閉上眼，你也會感受到美啊，美啊 山茶花為什么

27、這樣美? 下了那么大功夫，花了那么大力氣，開出的花怎能不美呢? 2、從哪些方面詳細(xì)些山茶花的美的? (1)同學(xué)讀文，勾畫。 (2)師生溝通： 花色美： A、一朵花上甚至也顏色不同，那真叫絕! 你能將句子中的“絕”換個詞嗎?(那真叫美。那真叫與眾不同。那真叫好。那真叫棒。) 師小結(jié)：美呀、好呀，都不錯，但 “絕”字更妙，它代表的是山茶花一株樹上多種顏色，這是的啊，這個“絕”用得多傳神啊! 指導(dǎo)朗讀 這么多的花色，而且一樹多色，多么與眾不同啊!課文著重描寫了哪幾種顏色的山茶花呢? B、 山茶花的白，那是怎樣的白啊!像高山飛瀑濺出的水花一樣晶瑩。 山茶花與“晶瑩的水花”有什么聯(lián)系? 出示課件，指導(dǎo)朗

28、讀 C、那墨茶，仿佛一汪碧綠的清潭，帶著波光，又帶著陽光。 墨茶是一種什么顏色的茶?墨綠色，綠得發(fā)黑的一種顏色。出示課件，指導(dǎo)朗讀 D、粉紅的呢?那是織女用朝霞和白云織成的輕紗。 由于粉茶紅白相間，聯(lián)想到 那是織女用朝霞與白云織成的輕紗。出示課件，指導(dǎo)朗讀 師生合作讀。 美得如此叫人聯(lián)想翩翩的山茶花，怎不是一種特殊的花?想看看它們嗎?(課件出示山茶花的圖片) E、還有那么多顏色的山茶花，沒有寫，它等著我們來想象呢，請大家仿照書上的寫法，學(xué)著說一說你喜愛的山茶花的顏色。喜愛哪一朵種顏色就說哪一種。指名說。 溝通反饋。 花形美： A、有單瓣的，也有重瓣的，有疊成六角形或八角形的，大小疏密排列有致，

29、瀟灑而伸展。 課件出示：山茶花的花形有( )，也有( )，有疊成( )，也有疊成( )，還有( ) 還有什么外形的?課文沒寫，你能接著說嗎? 圓形的。 五角形的。 鋸齒形的 (3)是呀，它的花形這么多，多特殊。難怪說：“即使閉上眼”(生接著讀) 看來山茶花的美深深映入了的心海里，刻入了的腦海里。讓我們再次來觀賞這多姿多彩的山茶花吧，盡情地朗讀這如詩如畫的語句吧。(課件圖片變換，配樂朗讀) 四、課堂作業(yè) 板書設(shè)計： 19、山茶花 花色美 像 仿佛 是 花形美 大小疏密排列有致 學(xué)校語文三班級人教版教案5 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問與力量 1、會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打

30、獵、大雁、拉弦、凄慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。 2、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。 3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有擅長觀看、擅長分析，才能對事物有正確的熟悉;學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法。 過程與方法: 同學(xué)通過課件演示、朗讀、感悟、爭論、溝通，讀懂課文。 情感態(tài)度價值觀： 增加同學(xué)對傳統(tǒng)文化的積累，激起他們對語言的愛好。 教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最終一個自然段更羸說的話，著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)同學(xué)理解、體驗更羸觀看、分析、推斷、推理的思維過程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。 教學(xué)預(yù)備： 查找資料，了解大雁的相關(guān)學(xué)問; 教學(xué)支配：2課時 教學(xué)過程：

31、第一課時 一、激趣導(dǎo)入 1、課件出示： 課件2：指生說說圖上有什么? 課件3：樹上有十只鳥，被人射死了一只，樹上還有幾只? 課件4：假如只給你一張“弓”，就讓你射下天空中正在飛行的“大雁”，你能辦的到嗎? 2、古代的射箭能手更贏就能做到。今日我們就來學(xué)習(xí)一個與更贏有關(guān)的成語驚弓之鳥。(課件5出示“驚弓之鳥”)讀了這個故事，我們會揭開他成為射箭能手的神秘。 師:昨天我們預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在我們來(課件7)聽一遍課文錄音，想一想課文主要講了什么?(flash課件播放課文朗讀)，生回答后出示答案(課件8)，師同時板書： 不用箭 【更羸 | |“射” |下 大雁】 師：正由于不用箭，所以老師在“射”字上加

32、引號。(動畫演示) 二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞 1、同學(xué)們，用自己喜愛的方式自由讀課文，要求把句子讀正確、流利;劃誕生字詞多讀幾遍。 2、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字詞： 驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、凄慘、愈合、裂開、大吃一驚、孤獨(dú)失群 提示：“更”是多音字，在課文里讀gng，不要讀成gng。弦，讀xin，不要讀成xun?！坝弊x“y”，不要讀成“yu”;“慘”是平舌音，不是翹舌音。 三、找到突破口 1、師：那么，課文哪一自然段重點(diǎn)寫了“更羸不用箭射下大雁”的緣由呢?(引出第9自然段，課件10)用手勢告知老師。 出示練習(xí)，自讀第9自然段，思索填空，用()在書上括出答案【它飛得慢，是由于_。它叫

33、得凄慘，是由于_?！?2、溝通，老師依據(jù)同學(xué)的回答進(jìn)行概括板書。 板書：【飛得慢箭傷未愈 叫得慘孤獨(dú)失群】 “孤獨(dú)失群”是什么意思?(離開同伴，無依無靠) 4、讀書上更羸說的其次句話：男同學(xué)讀“前半句”，女同學(xué)讀“后半句”。 男：它飛得慢女：是由于(它受過箭傷) 男：它叫得凄慘女：是由于(孤獨(dú)失群) 5、現(xiàn)在由老師引讀前面，同學(xué)們接讀。 師引讀：之所以飛得慢，是由于(它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛)。 師引讀：由于它離開同伴，孤獨(dú)失群，得不到關(guān)心，所以(叫得凄慘)。 師引讀：它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以(飛得慢) 師引讀：叫得凄慘，是由于(它離開同伴，孤獨(dú)失群，得不到關(guān)心)。

34、小結(jié)：通過朗讀，我們理解了更羸說的其次句話兩組分句之間的關(guān)系。 6、默讀更羸說的第三、四句話，思索填空，用()括出答案。 課件出示填空： 【它一聽到_，心里很_，就_。 它一_，傷口又_，就_?！?溝通，出示板書： 【弦響可怕高飛用勁裂開掉下】 7、下面，由老師范讀這兩句話，誰能聽出老師在哪些地方讀出重音。 (一就舍命) 指名讀，齊讀 8、師：下面由老師引讀，同學(xué)接讀： 師引讀：飛得慢，由于它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以一用勁(生) 師引讀：叫得凄慘，由于它離開同伴，孤獨(dú)失群，得不到關(guān)心，所以它一聽到弦響(生) 師：那么，更羸是如何推斷出這是一只受過箭傷的鳥呢? 師引讀：由于更羸觀看

35、到(生)它飛得慢(出示板書：觀看) 師引讀：他又分析到(生)飛得慢(出示板書：分析) 師引讀：最終更羸推斷出(生)它一聽到弦響 出示課件12： 仔細(xì)觀看：看到，飛得慢 聽到，叫得慘 分析：受過傷、孤獨(dú)失群、可怕 推斷：不用箭就能射下大雁 四、進(jìn)入對應(yīng)點(diǎn) 1、師：更羸的推斷是不是精確，在文中哪一自然段可以找到印證更羸的話?快速默讀課文。用手勢告知老師(第五自然段) 2、指名兩組讀第五自然段，找一找這一自然段中哪一個字與“驚弓之鳥”中的“驚”字有聯(lián)系?把它圈出來。然后想一想更羸究竟用什么方法射下大雁的?(嘣) (用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。) 3、指名讀第5自然段，并說說哪些詞應(yīng)當(dāng)讀出重音?(嘣，

36、直，突然)(出示課件13) 再指名讀，齊讀。 4、這個“直”字有4種解釋，出示： 【直：不彎曲;使直，把彎曲的伸開;爽快，坦率;一個勁兒地?！?默讀解釋條，文中應(yīng)取哪條解釋，用手勢告知老師。齊讀解釋條。 5、這個“直”字，依據(jù)它的解釋，對應(yīng)了第九自然段中的哪一個詞?默讀第九自然段。溝通。(舍命) 老師請一個同學(xué)用“一個勁兒地”來替換“舍命”這個詞來讀這句話，體會含義。 6、老師來讀第五自然段的句子，同學(xué)們來讀第九節(jié)中相對應(yīng)的句子。 師：只見那只大雁生：它一聽到弦響 五、朗讀訓(xùn)練重點(diǎn) 1、師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在已經(jīng)知道了更羸不用箭射下大雁的緣由，可魏王當(dāng)時并不知道，他前后共說了幾次話，請同學(xué)來讀一讀。指名朗讀。 2、出示三句話：(課件15) 【“是嗎?”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的本領(lǐng)?” “