六年級下冊語文教學教案

1、 六年級下冊語文教學教案六班級下冊語文教學教案1 教學目標： 1、有感情朗讀并學會背誦 2、讀準生字，著重教“隨”“潤”的寫法。 3、通過想象、比較、結(jié)合圖文等方法理解古詩的意思，體會的因“好”雨而來的喜悅之情。 教學過程： 一、談話導入，讀準古詩，讀出詩之“韻味”。 1、小伴侶，這些天始終在下雨。可你留意過沒有，這雨和夏天的雷陣雨有什么不一樣呢? 2、在作家朱自清的筆下，春雨是什么樣的呢? (出示句子范讀后溝通)(細 柔 美) 3、提到春雨，人們還常說：春雨貴如油。(出示句子)這句話是什么意思?春雨為何這樣“貴”呢?(春雨的作用大) 4、小結(jié)：所以人們喜愛春雨，都希望著下春雨。 5、在一千多

2、年以前的一個春天，大詩人杜甫當時住在成都。他也在希望著下春雨呢!一個夜晚，他在屋內(nèi)突然聽到外面下起了春雨，于是，就寫下了這樣一首詩：(出示古詩，生字注上拼音)(指名讀、正音) 6、讀詩，不僅要讀精確，還要讀出古詩的味道。(指名讀) 7、合作讀：我和大家一起讀。每行詩的前兩個字你們讀，后三個字我來讀。 8、現(xiàn)在，我們調(diào)換一下，我讀前兩個字，你們讀后三個字。(合作讀) 9、我讀題目和，你們直接讀詩歌。要像小詩人一樣讀書古詩的味道哦!(齊讀) 二、理解古詩大意 1、大詩人杜甫最終盼來了這場春雨。那他畢竟寫了什么呢?再讀讀，你能讀懂嗎?(自讀古詩) 2、你讀懂了哪句話的意思呢?(同學自由說) 3、我們

3、可以靠著感覺來理解，其實，理解詩的意思有一個好方法呢!先要弄清每個字的意思，然后把每個字義連起來差不多就是這句詩的意思了!比如說，第一句理解：季節(jié)，季節(jié);當，正值;乃，就;發(fā)生。 把每個字義連起來，誰再來說說這句話的意思?(說出句子的也許意思即可) 4、你能用這種方法來說說其次句的意思嗎?自己說說看。 (隨，伴隨;潛，靜靜地;潤物，滋潤萬物。)指名說。 5、兩句連起來，你還能說得這么好嗎?指名說。 三、品嘗古詩，體會雨之“好”，詩人之“喜”。 1、在大詩人眼里，這春雨是一場怎樣的雨啊?(好雨) 2、那這春雨畢竟“好”在哪里呢?讀詩后溝通。 知季節(jié); (知道季節(jié))它知道春天的時候(莊稼需要水，植

4、物需要水，萬物萌芽生長都需要水，它就下起來了。)板書：知季節(jié)在這種時刻，正好就下雨了，真是一場準時雨。 誰來夸夸它?(指名讀 齊讀) 那此刻詩人興奮嗎?興奮什么啊? 過渡：詩人為春雨的準時感到興奮喜悅。我們一起興奮地來讀讀：齊讀第一句。 細無聲; (細無聲)和雷雨一樣嗎?為什么這樣輕?(溝通相機小結(jié)) 你說它好不好啊?男同學一起來夸夸它。(齊讀：潤物細無聲) 潛入夜; 它是在什么時候落下的?(夜里)為何不在白天來呢?(打攪人們的工作，帶來不便利)多為別人著想啊。 女同學一起來感謝它。 此刻詩人興奮嗎?興奮什么呢?(為春雨的無私、不求回報而興奮。) 3、詩人的興奮都藏在詩里了，他不告知我們，讓我

5、們自己在他的詩去找去讀。所以，知道嗎，這首詩原來的題目就叫“春夜喜雨”。咱們用我們的朗讀把這份喜悅讀出來。齊讀古詩 不光要讀出來，還要專心去記哦。齊背。 四、拓展下半首古詩，學唱古詩。 1、其實，這首詩還有一半呢!想知道嗎?當時啊，詩人在屋里聽著聽著，忍不住想：這么好的雨會不會很快就停了呢?想到這兒，他抓緊推開窗往外看：只見外面黑黑的，只有江上的漁火在閃耀著。他吟道：野徑云俱黑，江船火獨明。天這么黑，看來這雨要下一夜啦。他躺倒床上，興奮地想著：等到天亮后，那些被雨水滋潤的紅花，肯定會更美麗，肯定會開滿整個成都的城市。真是：曉看紅濕處，花重錦官城。” 2、學到這兒，想唱一唱嗎?播放錄音，學唱。

6、六班級下冊語文教學教案2 活動目標： 1、觀賞理解散文，了解春雨和自然物的關(guān)系，感受散文的意境。 2、在嘗試仿編散文的過程中，表述對春天的感受，激發(fā)寵愛春天的情感。 活動預(yù)備： 散文畫面、綠色的紙、記號筆。 活動過程： 一、說說喜愛春天的理由 1、師：你們喜愛春天嗎?喜愛春天的什么? 2、幼兒自由表述，老師隨機對幼兒進行語言上的提升。 3、過渡：春天真美啊，你們喜愛春天的草、春天的花、春天的風，還喜愛春天的雨。春天的雨本事很大的，你們聽幼兒觀賞散文。 二、觀賞散文，感受理解 (一)傾聽散文，感受散文美麗的語句 1、春雨是怎樣來到大地上的?為什么說春雨是蹦蹦跳跳的? 2、春雨蹦蹦跳跳地來到了哪些

7、地方? 3、春雨找樹枝、大山、花園做伴侶，它是怎么和它們打招呼的(敲敲)? 4、引導幼兒運用不同的動作來表現(xiàn)“敲”的含義。 (二)觀看畫面，分段觀賞，理解內(nèi)容 1、春雨敲敲樹枝，樹枝有什么變化?嫩葉像什么?還會像什么? 2、春雨又敲敲大山，長出了什么?小草睜著亮眼睛在看誰呀? 3、花園里的鮮花是什么時候開的?漂亮的鮮花還會說些什么? 三、完整觀賞，遷移閱歷 1、春雨還會去哪里? 2、春雨除了會用敲敲的動作，還會怎樣去找伴侶?伴侶們又會有什么變化? 3、幼兒相互爭論，自由敘述，老師隨機關(guān)心幼兒整理語句，并把幼兒敘述內(nèi)容用繪畫的方式表現(xiàn)出來。 例如：春雨敲敲屋頂，屋頂潔凈了，它快樂地笑了。 春雨敲

8、敲小花，小花張開了花瓣，引來漂亮的蝴蝶。 春雨敲敲小動物，小動物清醒了，歡樂地在森林里玩耍。 春雨敲敲小伴侶的頭頂，小伴侶穿上雨衣，在雨中跳動嬉戲，等等。 四、嘗試仿編 1、原本這篇散文只有三段，小伴侶編了這么多，我們把小伴侶編的也加進去。 2、一起來念一念這首新變成的散文。(引導幼兒將自己仿編的內(nèi)容加入原來的散文，一起參加敘述和表演。) 附詩歌 春 雨 小雨滴是蹦蹦跳跳地來到大地上的。 它敲敲樹枝，樹枝就冒出了綠苞;綠苞變成了綠葉像小巴掌，在為小鳥唱歌鼓掌。 它敲敲大山，山上鉆出了小草，草上掛滿了雨珠兒，似乎睜著亮眼睛。 它敲敲我家花園里的迎春花，迎春花就開了;它吹起了金色的小喇叭，歡迎春天

9、來到了我家。 六班級下冊語文教學教案3 教學目標： 1、學會8個生字。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。 3、抓住重點詞、句品嘗，了解江南的雪和北方的雪各自的特點，感悟文字背后蘊涵的感情。 第一課時： 學習生字、生詞，讀通句子，讀熟課文，理解生字、生詞，難懂的句子的含義，整體感知課文。 其次課時： 一、談話引入： 1、現(xiàn)在雖是初春，可冬天剛剛離去，老師信任大家對漫天飄舞的冬雪，肯定不生疏，記憶中，雪給你留下了什么印象?(同學自由說) 2、仁者見仁，智者見智，同樣一種事物留給人們印象卻不盡相同。雪在一位宏大的文學家、一個無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士的眼中又是怎樣的呢?上節(jié)課我們初步感

10、知了課文，今日讓我們一起走進魯迅先生為我們營造的雪世界吧! 二、會學習的孩子，肯定記住了在上節(jié)課捕獲到的很美很特殊的詞語，還會讀嗎? 出示：滋潤美艷 如粉、如沙 磬口的臘梅 決不粘連 目光灼灼 蓬勃地奮飛 消釋、褪盡 旋轉(zhuǎn)、升騰 指名讀，當一生豎著讀時，問：你讀的方式不同，是豎著排列的詞連起來讀，為什么這樣讀?(復習課文內(nèi)容：江南的雪 朔方的雪) 請大家再讀讀這些詞，兩幅不同的雪景圖給你留下了什么印象呢?(生自由說) 美艷的東西肯定最先吸引你的眼球，那就讓我們首先走進那個漂亮的江南的雪世界里，去感受它的獨特的景致吧! 三、學習13自然段。 1、先讀讀第1自然段，找到文中的一個詞來說明“江南的雪

11、”的特點。(板書：滋潤美艷) 2、“滋潤美艷”怎么理解?從哪些詞句讓你感受到了呢? 相機出示句子：雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草。 3、讓我們把目光聚焦在這些顏色的詞上，閉上眼，放飛想象，你的腦海里會出現(xiàn)出什么樣子的畫面呀? 4、放眼望去：在那寬闊的雪野上，那裹滿白雪的山茶樹上你看到了 ，在那白雪掩蓋的梅花枝頭，你看到了 ，在那白雪皚皚的臘梅叢中，你還看到了 ，近處，在你踩踏的白雪下，你看到了 。白雪襯托著山茶熱忱的血紅，深黃的磬口臘梅呼應(yīng)著一片潔白，你會說江南的雪真是 (生說)。咦，明明是冬季，冰冷的白雪中雜草不是枯黃的，卻是(冷綠)，綠

12、色讓你想到了什么?在那白茫茫的雪野下，那一抹冷綠讓你能觸摸到什么信息呢? 5、透過這些雪中的花兒、冷綠的雜草讓我們觸摸到了江南雪景的美艷與生氣，你還從哪些句子感受到雪中蘊含的生氣呢? 生說，相機出示句子：胡蝶確乎沒有;蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜，我可記不真實了。但我的眼前仿佛觀察冬花開在雪野中，有很多蜜蜂們勞碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。 6、你是怎么體會到的?抓住“勞碌地飛著、嗡嗡地鬧著” 說得好，一個“鬧”字寫出了春天的勃勃生氣?！懊鄯洹痹趺磿谶@江南的冬季里看到呢?的眼前真的消失了這種景嗎?抓住“仿佛” ，為什么會有這樣奇怪的想象呢? 7、這是“實寫”與“虛寫”相結(jié)合的表現(xiàn)方法，由爛

13、漫的冬花，自然聯(lián)想到春天特有的動物蜂蝶勞碌的情景，從側(cè)面襯托了花的明艷，也讓我們感受到了江南雪景的勃勃生氣。雖不是春天，可是我們聞到了春的氣息，感受到了春的活力。(板書：蘊含生氣) 你能把這種春的氣息傳遞給大家嗎?讀讀看 8、還有哪句話，展現(xiàn)了江南的雪的生氣呢? 出示句子：江南的雪，可是滋潤美艷之至了，那是模糊著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。 (抓住“模糊”、“處子的皮膚”，感受雪的滋潤與生氣。) 請問對“模糊”一詞你是怎么理解的? 生：隱模糊約，若有若無。 師：是啊，青春的消息雖不明顯，但我們已能感受得到，那是涌動著的鮮活的生命。 師：“處子的皮膚”有什么特點? 生：白皙的，光滑的。

14、師：對，應(yīng)當是光滑的，白嫩的。而且還是極壯健的處子的皮膚，應(yīng)當還有健康的特點。 9、此時此刻，我不僅想起了雪萊的詩句“冬天到了，春天還會遠嗎?” 想真實地置身于這江南的雪野中嗎?擦亮你的眼睛，調(diào)動你的心情讓我們沉醉其中吧(出示PPT:江南雪景圖片) 此時此刻你最想說 用最投入的情感化作最動人的聲音美美地讀一讀吧!師生合作讀第一自然段(師讀暖國的雨，生接讀江南的雪) 10、魯迅的童年，少年是在家鄉(xiāng)浙江紹興度過的，那地方正是江南，成年的魯迅，為了振興中華，不得不漂泊在遙遠寒冷的異鄉(xiāng)北京，在這樣的一個雪天，魯迅先生想起了家鄉(xiāng)的雪、兒時的雪，他還會很自然地想起什么呢?在這樣的雪天，孩子們最愛做什么?

15、11、默讀2-3自然段感受一下：從文中的哪些地方可以看出孩子們對于堆雪人的寵愛呢?用你喜愛的符號圈出來，與同桌溝通一下吧! 同學溝通抓住表現(xiàn)動作的詞語來體會 12、用雪堆塑成的雪羅漢，自然也有江南的雪“滋潤美艷”的特點，文中哪里能看出?(很雪白、明艷，以自身的滋潤相粘結(jié)，整個地閃閃地生光) 13、回味一下：你還在雪中做過哪些趣事呢?(生說)你的心情怎樣? 14、可當遇上連日的晴天，給孩子們帶來歡快雪人消釋不見了，你心情會怎樣? 15、是啊，江南的雪，是滋潤美艷的，但也是(生說) 美妙的東西由于短暫才變得永恒，令人憧憬，令人追求，正所謂“一切景語皆情語”，魯迅借著對江南的雪的回味，是想表達內(nèi)心怎

16、樣的情懷呢?(美妙的追求) 三、學習第4段。 回到眼前，此時的魯迅正置身于朔風凜冽的異鄉(xiāng)北京，看到的是朔方的雪，朔方的雪，又以什么樣的形象呈現(xiàn)在我們面前的? 1、放聲讀讀第4段，讀到那布滿靈性的句子旁寫下你內(nèi)心的感受吧! 2、溝通感受： (1)朔方的雪是獨立的。 出示句子：但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永久如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。 “如粉，如沙，決不粘連”?！胺邸焙汀吧场庇兄裁刺攸c? “撒在屋上、地上、枯草上”抓住“撒”來感受。(板書：獨立) 什么緣由雪會有這樣的特點呢?(天氣干燥且寒冷) 這不免讓人聯(lián)想到北方的環(huán)境，會是怎樣的?(環(huán)境惡劣) 還有哪個詞也

17、能讓我們產(chǎn)生這樣的聯(lián)想?(旋風) (2)朔方的雪是奮斗的。 旋風是大風嗎?感受過這種風中，在這么狂躁這么殘暴旋風中，萬事萬物會有怎樣的表現(xiàn)?說說它們的不同，這幾個詞，讓你仿佛看到了一個怎樣的朔方冬天呢?朔方的雪在這凜冽的天宇下有著怎樣的表現(xiàn)呢? 同學溝通： 出示句子：別的，在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，充滿太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃耀。 “蓬勃地奮飛”、“燦燦地生光”，不是亂飛，而是“奮飛”，你感受到了什么?(板書：奮飛) “如包藏火焰的大霧”冰冷的大霧中卻包藏著熊熊燃燒的火焰，這個比方又讓你感受到了什么? 旋風愈來愈猛，愈來愈烈，凜

18、冽的天宇下，朔方的雪不僅在奮飛，還在(生說：旋轉(zhuǎn)、升騰)，不僅僅在雪野上，更旋轉(zhuǎn)升騰到了哪里?那會是怎樣的情景呀!想象一下你仿佛看到了什么?你感受到了一種怎樣的氣概?(生說：磅礴、壯麗等)請你用最飽滿的熱忱讀出來! 讓我們一起感受朔方雪景那種震撼的氣概吧：(出示PPT：朔方雪景圖片) 縱然晴天之下，日光之中，也消釋不了它，眼前的雪還是脆弱的嗎?不是，是什么的? 是英勇地、是不屈的、是奮斗的 讓我們循著魯迅的腳印回到當時那個年月1925年，那會是個怎樣的年月呀!你會想到哪個詞來形容它黑暗、殘酷。身處在那個黑暗的年月，面對冷酷的現(xiàn)實，魯迅看到這不屈的朔方的雪，他的內(nèi)心在吶喊，他會說：(板書：不屈的

19、奮斗) 激情朗讀： 寬闊的雪野中，那朔方的雪，不就是一位不屈不撓的斗士嗎?在晴天之下，旋風忽來，他便生接讀。 凜冽的天宇下，那朔方的雪，不就是千千萬萬個英勇抗爭的斗士嗎?縱有旋風忽來，他便生接讀。 今日，我們循著魯迅的筆香，游賞了江南、朔方的兩幅雪景圖，江南的美麗、朔北的壯美，然而魯迅更觀賞哪里的雪呢?(同學試說) 師提示：在文中由江南的雪寫到了朔方的雪時，用了哪個詞?(但是)它一般與誰聯(lián)用(雖然)那么你能說說嗎? 雖然江南的雪 ，但是朔方的雪 。 魯迅是一位英勇的斗士，敢于與黑暗的社會不屈地抗爭，不正是由于他擅長從眼前的一景一物中吸取到震撼人心的力氣去與黑暗戰(zhàn)斗嗎?這也將給我們以啟迪。 四、

20、總結(jié)寫法： 1、觀賞魯迅筆下“江南雪景”、“朔方雪景”兩幅截然不同的畫面后，對于雪的印象肯定會更加清楚起來，作為一名文學巨匠，我們又從魯迅這篇雪中的文章中，學習到哪些獨特的寫作手法呢? (溝通：對比，擬人，實寫+想象) 2、書是我們精神的食糧，愛思索的你肯定有收獲。這奮飛的雪又帶給你怎樣的人生啟迪呢? 五、作業(yè)： 1、背誦自己喜愛的段落。 2、走近魯迅搜集魯迅的作品讀一讀。 23 雪 江南的雪 滋潤美艷 蘊含生氣 朔方的雪 獨立奮飛 不屈的奮斗 六班級下冊語文教學教案4 一、教材分析： 青花是學校語文S版第十二冊的一篇講讀課文，本課敘述了“以青花為業(yè)，以青花為榮”的父子倆的感人故事，贊美了青花

21、瓷藝人執(zhí)著的創(chuàng)新精神;也從另一個側(cè)面說明白中國青花世代相傳、不斷進展的緣由，那就是一代又一代像文中父子那樣的瓷器藝人，在為中國青花的進展與創(chuàng)新悄悄地奉獻著。 同學通過本單元的學習，對中華民族的優(yōu)秀文化有了肯定的了解?；谶@些，本節(jié)課旨在讓同學：能正確流利、有感情的朗讀課文;通過研讀文本，能聯(lián)系上下文理解重點詞句;體會對青花瓷藝人追求完善、創(chuàng)新精神的贊美之情;了解中國青花的歷史和成就，加深對中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的熟悉。 重點：了解文中的兒子在“修復復制自制”這一過程中所付出的艱辛苦動和曲折的心路歷程。 本課難點是：理解“修復和復制都不是青花的歸宿”的含義和對青花瓷藝人執(zhí)著創(chuàng)新的贊美之情。 二、教學過

22、程 1、創(chuàng)設(shè)情境導入新課 這一環(huán)節(jié)，我運用媒體讓同學通過視、聽感知青花瓷，關(guān)心同學理解青花乃“人間珍寶”。 2、品讀緣由體會父親的悄悄企盼 我先用媒體展現(xiàn)一個空白表格，關(guān)心同學梳理文章主要內(nèi)容。爾后讓同學觀看視頻，感悟父親對兒子所寄予的厚望，激發(fā)同學對重點內(nèi)容的探尋愛好。 3、研讀經(jīng)過感悟兒子苦覓配方的心路歷程 在這環(huán)節(jié)中，我用媒體展現(xiàn)問題，示范朗讀，引導同學感受兒子修復青花瓷瓶的艱辛。在教學兒子尋找配方的第三階段內(nèi)容時，放手讓同學自主探究。并再次借用媒體關(guān)心同學理解重點詞語“紛至沓來”。整個尋找過程，我以表格帶領(lǐng)同學輕松走進文本，用媒體展現(xiàn)各個環(huán)節(jié)，突出重點。 4、總結(jié)全文升華情感 在最終環(huán)

23、節(jié)，我有意識地讓同學從觀賞舞蹈青花視頻片斷中去聯(lián)系生活談?wù)剬Α白非笸晟疲瑘?zhí)著創(chuàng)新”的理解。意在引領(lǐng)同學從文本中跳出來，步入生活，從感性上升到理性，懂得只有時刻保持創(chuàng)新精神，人生才有更輝煌的成就，從而達到對文本情感理解的升華。 三、教學反思 (1)有效落實了語文閱讀教學目標 整個教學過程，我注意了同學語感培育。如：在學習“兒子”困難查找青花創(chuàng)作配方的語段時，我進行了配樂范讀，引導同學對全文重點語段反復朗讀。 注意了同學對文章內(nèi)涵的理解。在理解重點詞句時，結(jié)合媒體演示，引導同學聯(lián)系上下文理解重點詞句。觀賞青花舞蹈和青花旗袍，由藝術(shù)、服裝與傳統(tǒng)文化的結(jié)合，上升到對人生也需要創(chuàng)新的理解。 注意了同學情

24、感的體驗。如在品讀“兒子”尋找青花創(chuàng)作配方的心路歷程中，由同學生生互評，自主評價。 注意了同學學習力量的培育。通過小組合作，自主探究“兒子”尋找制作青花瓷配方的第三個階段內(nèi)容。 注意了同學學問的積累。如語言、學習方法的積累等。 (2)突出了媒體在常規(guī)教學中的常規(guī)運用 在語文閱讀教學中，多媒體不行能走進每節(jié)課堂，也不行能節(jié)節(jié)制作flash課件。本節(jié)課我著重留意了媒體在常規(guī)教學中的常規(guī)運用。 如：在引入環(huán)節(jié)中，我用媒體展現(xiàn)豐富的青花瓷圖片，讓同學在觀賞中初步感知“青花”，了解中國青花的歷史和成就，激發(fā)同學對兒子怎樣創(chuàng)作青花的探究; 在品讀父親交給兒子殘缺青花瓷瓶這一語段時，運用一段動畫，讓同學從中

25、感悟父親對兒子寄予厚望、企盼的良苦專心。引導同學分析“兒子”困難查找青花的語段內(nèi)容時，結(jié)合內(nèi)容運用媒體同步播放表現(xiàn)迷惘情感的輕音樂，帶領(lǐng)同學入情入景，體會“兒子”查找青花的艱辛; 為了讓同學了解文中“兒子”對青花瓷的尋找過程，我設(shè)計了“修復復制自制”過程的表格，一步步引領(lǐng)同學理解青花創(chuàng)作所付出的艱辛苦動和曲折的心路歷程。這也是對青花探尋過程的梳理和歸納，自然也突破了教學難點; 在拓展環(huán)節(jié)，播放舞蹈青花視頻片斷，讓同學在藝術(shù)創(chuàng)新中升華“追求完善，執(zhí)著創(chuàng)新”的文本內(nèi)涵。 這些都突出了媒體在語文閱讀教學中的針對性和有用性，很好地服務(wù)了課堂教學。 六班級下冊語文教學教案5 教學理念 本課教學力求為同學

26、營造民主、公平、和諧的教學氛圍，設(shè)計多層次、多角度的讀書活動，突出同學的主體地位，強調(diào)同學享有共性化、自由化的進展空間，讓同學真正與文本對話，與文本溝通，并在溝通中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求，使課堂布滿生命活力。 教學目標 1、學會本課9個生字，能正確讀寫下列詞語：勾畫、駿馬、無限、鞭子、奔馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。 2、按進入草原以后所經(jīng)受事情的挨次給課文分段，概括段落大意。 3、了解課文內(nèi)容，學習課文第一段，讓同學通過語言文字綻開想象，體會草原的自然風光美。 4、有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段，培育同學對語言的感悟力量，品嘗積累課

27、文中美麗的語言。 教學重點和難點 重點：學習生字新詞，弄清課文記敘挨次，理清課文脈絡(luò)。學習第一自然段，通過語言文字綻開想象，體會草原的自然風光美。 難點：體會重點句子的含義。 教學預(yù)備 1、草原影像資料。 2、生字與組詞投影片。 教學過程 一、導入新課 1.談話：同學們，你到過草原嗎?有人這樣描述：草原的空氣無比新奇，天空格外明朗。放眼望去，小丘美如畫，羊群白似雪，在天底下一碧千里，而并不茫茫。草原上的人們能歌善舞，熱忱好客，如此漂亮的景色，如此濃郁的風情怎不令人心馳神往，流連忘返呢?今日就讓我們跟隨老舍先生一起走進草原吧! 2.觀看草原電視教材，初步感知課文內(nèi)容和意境。 3.同學簡潔談?wù)勛约?/p>

28、的感受。 二、自讀自悟 請同學們打開書自由朗讀課文，把你喜愛的段落好好地讀一讀，想一想，你為什么喜愛這一段? 三、布置自學 1、學習生字新詞，留意生字的音形義。 2、讀讀課文，想想筆下的草原是怎樣的景象。 3、畫出你認為寫得最美的句子和含義深刻的句子，試著體會這些句子的意思。 4、找出自己不理解的問題。 四、檢查自學 投影出示： 1、讀生字組詞，并讀讀生字在文中的句子，留意正音。組詞： 駿( ) 俊( ) 竣( ) 限( ) 馳( ) 峻( ) 唆( ) 梭( ) 垠( ) 弛( ) 蹄( ) 茶( ) 貌( ) 杯( ) 跤( ) 締( ) 荼( ) 藐( ) 懷( ) 膠( ) 2、理解詞

29、語： 渲染 迂回 襟飄帶舞 羞怯 五、質(zhì)疑問難 小組內(nèi)爭論，溝通。 六、理清脈絡(luò) 1、自由讀課文，思索：初到草原和快到目的地時，看到草原景象是怎樣的? 2、默讀思索：本文是按進入草原以后的經(jīng)受事情的挨次來敘述的。課文共有幾個自然段?寫了幾個意思? 3、溝通、整理： (1)草原美景(2)歡迎遠客(3)親切相見(4)熱忱款待(5)聯(lián)歡話別 七、精讀品嘗 學習第一段，引導同學感悟草原的漂亮景色。 1、自由讀、思索：這一段主要寫了什么?草原的美，你是從哪些句子中體會到的? 2、再讀，思索：初入草原，看到的景色怎樣?是抓住哪些景色來寫的?為什么抓住這些景物寫? (讀后爭論。初入草原，看到草原的秀麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。由于這些景物顯示了草原的特色。) 3、細讀、思索： 、是按什么挨次寫這些景