影響滑動摩擦力大小因素教案

1、4/4科學(xué)研究：影響滑動摩擦力大小的因素“授之以魚，不如授之以漁”。物理是一門以察看和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，培育學(xué)生科學(xué)的思想能力至關(guān)重要，本節(jié)課重視培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，表現(xiàn)從生活走向物理的講課理念?！窘滩姆治觥勘竟?jié)內(nèi)容屬于教科版八年級下，第七章第5節(jié)，是前面彈力、重力內(nèi)容的延長，也是力學(xué)的基礎(chǔ)知識。同時這也是一節(jié)實驗研究課。教材從生活中的摩擦現(xiàn)象引入，以研究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計實驗、實驗研究、合作溝通等講課過程，讓學(xué)生經(jīng)歷商討滑動摩擦力與壓力、接觸面粗拙程度關(guān)系的過程。很好地表現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲得悉識的精神。同時，這

2、節(jié)教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實質(zhì)及生產(chǎn)實質(zhì)聯(lián)系十分親密，教材的編寫突出了這一點。在經(jīng)過實驗得出滑動摩擦力的有關(guān)知識后，重視指引學(xué)生運用所學(xué)的知識去分析解說大批生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象。在課本中本節(jié)課知識在二力均衡的前面，而本節(jié)教材中滑動摩擦力的丈量波及到二力均衡知識的詳細(xì)應(yīng)用，為了更好的達(dá)成實驗研究，所以我對教材做了簡單的整合。即，把摩擦力知識放在二力均衡知識的后邊學(xué)習(xí)?！局v課目的】一知識與技術(shù)知道滑動摩擦力和接觸面粗拙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系；并能在實質(zhì)生活中加以應(yīng)用。二、過程與方法經(jīng)歷研究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗拙程度關(guān)系的過程，意會如何進行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問題中如何運用“變量

3、控制”的方法。并對常有的科學(xué)研究方法有所認(rèn)識，主要波及控制變量法，轉(zhuǎn)變法，記憶法，列表法，圖像法，實驗法。三、感情、態(tài)度與價值觀經(jīng)過對實驗過程中偏差的分析，培育學(xué)生腳扎實地地進行實驗的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。指引學(xué)生對實驗過程進行評估和改良，進而培育學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新精神，更重視讓學(xué)生主動獲得悉識。3.?體驗自然科學(xué)的價值，體驗知識根源于實踐而又作用于實踐的辯證關(guān)系。體驗科學(xué)研究中的各樣研究方法?！局v課要點和難點】要點：指導(dǎo)學(xué)生正確的進行實驗并對實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進行正確的分析，使學(xué)生經(jīng)過實驗認(rèn)識影響滑動摩擦力大小的因素。難點：指導(dǎo)并幫助學(xué)生分析和除去實驗過程中可能出現(xiàn)的不測狀況和攪亂因素，提升學(xué)生

4、自主學(xué)習(xí)的能力?！緦W(xué)情分析】學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的部分基礎(chǔ)知識，知道了力的三因素，二力合成以及二力均衡。本節(jié)課要用到的知識已準(zhǔn)備好?？墒窃谥v課中，相同要注意復(fù)習(xí)舊知識，做到適合而有利的遷徙，進而有效的達(dá)到講課目的。本節(jié)課頂用到了多種科學(xué)研究方法，此中控制變量法和列表法學(xué)生比較熟習(xí)，其余的方法應(yīng)用不是好多，應(yīng)注意對學(xué)生的指引以及提示?！緦嶒炂餍禍?zhǔn)備】長方體木塊、棉布、紗布、木板、鉤碼一組、變速傳達(dá)帶裝置（摩擦力演示器）、彈簧測力計、演示彈簧測力計（圓盤）、力傳感器、電腦?！径嗝襟w應(yīng)用】多媒體投影機，展現(xiàn)臺【講課方法】察看思慮、察看發(fā)問、實驗研究、分析概括、討論分析、應(yīng)用舉例【講課方案流程】1.游戲

5、引入思慮滑動摩擦力大小【講課過程】2.小組實驗研究，如何改變滑動摩擦力教師活動學(xué)生活動達(dá)到目標(biāo)通課前準(zhǔn)備：一盆水，1學(xué)生邊觀看邊思慮。培育學(xué)生的察看能力。（1）如何采納實查見效顯示器過3.小組討論設(shè)計實驗1直接點題使（2）如何保持物體勻速直線運動幾條泥鰍。找?guī)讉€同學(xué)來學(xué)生認(rèn)識本節(jié)游2學(xué)生在輕松娛樂中獲得物理知識。戲（3）如何記錄數(shù)據(jù)課的學(xué)習(xí)目抓泥鰍。學(xué)生抓不到，引標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生思慮，為何沒有2經(jīng)過觀看課入4.學(xué)生疏組設(shè)計并達(dá)成實驗抓到泥鰍，聯(lián)系到上節(jié)課前實驗，參加新所學(xué)的摩擦力，滑動摩擦小游戲，培育課學(xué)生察看和發(fā)5.學(xué)生溝通結(jié)論，并對實驗加以改良力?，F(xiàn)問題的能力，激發(fā)學(xué)生提出問題：如何改變6.將

6、所學(xué)知識應(yīng)用到生活中學(xué)習(xí)的欲念。滑動摩擦力7.總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容及科學(xué)方法探研究滑動摩擦力大小學(xué)生自己著手利用身究邊的各樣物件體驗滑動摩擦力。并在實驗過程中思滑考：滑動摩擦力的大小和1學(xué)生小組討論并達(dá)成小實驗，此后提出猜想。學(xué)生展現(xiàn)達(dá)成的小實驗，并就此進行猜想和假定。學(xué)生回想并回答實驗的三個基本構(gòu)成部分。1培育學(xué)生經(jīng)過察看物理現(xiàn)象初步提出問題的能力。2學(xué)習(xí)擬定簡什么因素有關(guān)呢動1猜想：滑動摩擦力的摩大小跟哪些因素有關(guān)呢學(xué)生依據(jù)體驗進行猜想。擦A與接觸面（粗拙程力度和接觸面積）B跟物體間相對運動的速度大C.跟物體間的壓力小2設(shè)計實驗方案和實驗方法，教師指引學(xué)生確立實驗源，實驗對象和實查見效顯示器。（

7、1）經(jīng)過教師發(fā)問，回想構(gòu)成實驗的三個部分。（2）指引學(xué)生確立彈簧測力計為實查見效顯示器。并經(jīng)過小組討論確立如何用彈簧測力計丈量滑動摩擦力的大小。（3）學(xué)生經(jīng)過小組討論設(shè)計表格。教師注意對各個小組進行指導(dǎo)。（4）學(xué)生展現(xiàn)實驗表格，指引學(xué)生討論溝通。（5）學(xué)生依據(jù)以上討論，設(shè)計并達(dá)成實驗。學(xué)生采納不一樣樣的方法進行研究，實驗達(dá)成此后學(xué)生展現(xiàn)實驗研究過程。教師注意指引學(xué)生對實驗作合理的討論。指引學(xué)生對實驗過程的不足之處加以改良。學(xué)生學(xué)生小組討論，如何丈量滑動摩擦力大小。并明確單的科學(xué)研究條件，勻速直線運動。的計劃和實驗5.學(xué)生小組討論，設(shè)計記錄表格。方案。達(dá)成對知識的初步探究和理解。學(xué)生小組討論，設(shè)

8、計實驗方案并達(dá)成實驗。3.掌握轉(zhuǎn)變法7.學(xué)生溝通實驗方案，并互相討論增補，使實驗過程的初步應(yīng)用。更為圓滿。、第一第一組學(xué)生總結(jié)實驗結(jié)論，并展現(xiàn)實驗4激勵學(xué)生從物理現(xiàn)象和實過程中的某一項。利用彈簧測力計勻速拉動木塊，通驗中概括科學(xué)過增添金屬圓柱體的方式改變木塊對木板的壓力，從規(guī)律，并能書而研究滑動摩擦力大小和壓力大小的關(guān)系。面或口頭表達(dá)學(xué)生對實驗過程加以討論。自己的看法，使學(xué)生認(rèn)識到第二組連續(xù)展現(xiàn)不一樣樣的實驗方法。對第一組的方實驗、分析，論證在科學(xué)探法加以改良究中的重要、把彈簧測力計固定，掛鉤與木板的一端相連，然性。后把彈簧測力計的掛鉤與小木塊相連，將另一端固5詳細(xì)問題的定。勻速拉動木板行進，

9、讀出對應(yīng)的示數(shù)，記錄在表分析過程，讓格中。此后改變小木塊的擱置方式，也就是改變小木學(xué)生能從中了塊和木板的接觸面積，拉動木板行進，記錄數(shù)據(jù)。通解到解決問題過兩組數(shù)據(jù)的比較我們發(fā)現(xiàn)，滑動摩擦力和接觸面積的規(guī)范和過程大小是沒關(guān)的。的重要性，養(yǎng)、使用電動機帶動傳達(dá)帶勻速轉(zhuǎn)動。第一將木成優(yōu)秀習(xí)慣。塊直接放在摩擦力演示器上，再用一根細(xì)線連結(jié)木塊6.讓學(xué)生認(rèn)識和圓盤測力計，翻開開關(guān)，傳達(dá)帶勻速轉(zhuǎn)動。經(jīng)過圓實驗研究的過盤測力計就能夠知道此時木塊所受的滑動摩擦力大程及方法，以小。并經(jīng)過翻動木塊改變接觸面的粗拙程度，進而探及如何對實驗究滑動摩擦力大小與接觸面粗拙程度的關(guān)系。過程進行改、利用傳感器能夠?qū)@得的數(shù)據(jù)直

10、接顯示在電腦進。上，這樣能夠經(jīng)過圖表直接察看到實驗數(shù)據(jù)，更好的7.增強學(xué)生對得出結(jié)論。經(jīng)過旋鈕改變傳達(dá)帶轉(zhuǎn)動速度，進而研究滑動摩擦力與物體運動速度的關(guān)系。圖像法的認(rèn)識。由生活經(jīng)驗想到使用電動機帶動木塊運動。教師配合學(xué)生達(dá)成實驗。使用學(xué)習(xí)重力時用過的力傳感器對滑動摩擦力進行精準(zhǔn)的丈量。教師配合學(xué)生達(dá)成實驗。8.學(xué)生評估實驗過程及方法。應(yīng)指引學(xué)生思慮,如何將學(xué)聯(lián)合生活經(jīng)驗，思慮滑動摩擦力在生活中的應(yīng)用.從生活走用到的內(nèi)容應(yīng)用到生活中。向物理，從物即滑動摩擦力在生活中的理走向生活。應(yīng)用。小對本節(jié)課知識進行總結(jié)學(xué)生對所學(xué)知識以及所用科學(xué)方法進行總結(jié)培育學(xué)生結(jié)實時總結(jié)，善及部署作業(yè)于總結(jié)的好習(xí)作慣業(yè)課后反?。航?jīng)過上述的講課環(huán)節(jié)我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生有獨到的實驗方法和評估方式，激勵了新設(shè)計方案的產(chǎn)生和新結(jié)論的出現(xiàn)，激發(fā)和活躍了學(xué)生的思想。事實證明研究學(xué)習(xí)不是絕對程序化的過程，而本堂課正是經(jīng)過師生間互相交融、循環(huán)推動的學(xué)習(xí)歷程，發(fā)展了學(xué)生的認(rèn)知、基本達(dá)成了講課任求實現(xiàn)了預(yù)約的講課目標(biāo)。本節(jié)以學(xué)生自主實驗研究為主的講課方式，從整體上發(fā)揮了學(xué)生的主動性與參加性，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)辦能力和設(shè)計能力。自然在教師的合時指引下，掌握了講堂的討論方向和講堂進度，所以整堂課既尊敬了學(xué)生的主體地位，也發(fā)揮了教師