論提高教研實效 促進教師專業(yè)化發(fā)展

1、論進步教研實效 促進老師專業(yè)化開展摘要：青年老師是學校教育教學的生力軍，其專業(yè)化開展是實現(xiàn)學?？沙掷m(xù)開展的關鍵所在，學校要立足于自身實際，通過進步教研實效、開展課例研究、加強教育科研力度等途徑，促進老師專業(yè)化開展。關鍵詞：校本教研老師專業(yè)化開展課例研究學校的中心工作是教學，而老師是從事教育教學工作的首要校本資源。我們著眼于學校將來實際，立足于自身實際，從教研入手，強化校本教研，使老師的教學理論、教學研究成為促進老師專業(yè)持續(xù)開展、才能不斷提升的有效途徑。一、開展主題研討，進步教研實效在對我校教研活動情況調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：一方面多數(shù)學科教研活動只是為了完成一些指令性的行政任務，“主題不明確，流于形式，收

2、效不高，“交流時得過且過，輪到發(fā)言走過潮，在單一的聽評課活動中，老師聽課沒有觀察的一個“點，評課時想說什么就說什么，不可能對某一方面有深層次的考慮。另一方面，教育觀念狹隘，科研意識不強。主要表達在多數(shù)老師認為課堂教學重在完成備、教、輔、改、考等教學環(huán)節(jié)，很少有意識把教學和研究結合起來，很少主動地去讀一些教育書籍，承受新的教育理念，局部老師認為搞研究是事倍功半的事情，因此，他們只是在“孤立的工作氣氛中閉門造車，沒有研究的意識和欲望，或者說研究的意識和欲望不強烈。因此，如何在教研活動中加深彼此的溝通和交流，使老師到達“自培和“互動的統(tǒng)一；如何立足于課堂教學，構建以促進老師專業(yè)開展為活動目的，以自主

3、、合作、探究為活動方式，基于平等、合作、交流根底上的教研活動組織形式，是學校教研活動面臨的重要課題。要使校本教研獲得實效，首先要確定好校本教研的主題。教育科研研究的主題應該來自于課堂，來自于老師的親身理論，來自于一線老師在教學過程和自我反思中發(fā)現(xiàn)教育教學中存在的困惑和問題。并和教研組的其他成員進展交流討論，然后把一些具有典型意義的、有討論研究價值的問題進展歸類、分析、綜合，再上升為主題，并進展有目的、有方案的研究。主題校本教研不要求問題面面俱到，不是要解決教學理論中遇到的所有問題，而是要根據(jù)教學實際的需要，以某個典型問題為打破口，確定近期要研究的主題。導_展_練_評主題式校本教研活動有助于老師

4、專業(yè)化開展，它可以培養(yǎng)老師自覺鉆研意識，提升老師教育教學才能，特別是對青年老師的成長幫助很大，是學校老師教育工作的一種很好形式，也是學校可持續(xù)開展的重要保證。二、開展課例研究，促進老師專業(yè)化開展課例是老師課堂教學“軌跡的真實反映。以課例為載體的導_展_練_評校本研究，是解決老師在教學上遇到的問題、矛盾和困惑的有效方式。這種研究讓老師感到親切、容易承受、可以解決實際問題，實效性強，有利于改善老師的教育教學行為。“課例研究是促進老師專業(yè)化開展的一種形式，它直接與老師的教學工作產(chǎn)生聯(lián)絡，不是著眼于改良某一節(jié)課的活動過程，而是一種以老師為導向的教學循環(huán)。其目的在于反觀老師的教學，核心是所有老師要協(xié)同合

5、作致力于“研究課，活動的選擇與組織是圍繞問題的解決而進展的，它是一種基于校本環(huán)境下的校本教研，活動中老師既是設計者，又是表演者，更是評價者?？梢哉f“課例研究是老師在研究的過程中開展自身教學專業(yè)程度的重要方式，是進步老師的教育教學才能的有效手段。我校理科教研組在這方面進展了許多有益的探究，其進展過程如下：1、研究與準備。以備課組為中心，確定“研究課內(nèi)容，老師共同為“研究課作出詳細的課例方案。該方案一方面作為教學工具，它為“課例的活動提供了一個“劇本；另一方面作為交流工具，它向其他老師傳遞著主講老師課堂所設想的信息；又可作為觀察工具，它為老師觀課提供了方向和指南，為觀察者記錄和分享提供場所。2、第

6、一次施行。由一名老師講授“研究課，其他老師進展觀課活動。3、小組會談：反思與改良。老師團體聚集一起討論“聽課情形。4、第二次施行可選擇。另一名老師(或同一名老師)在另外的課堂教授“研究課，其他老師進展觀課活動。5、小組會談：反應與存檔。隨后老師討論“聽課情形。通過“課例研究，老師不但分享了集體的智慧和知識，而且為參與活動的每位老師創(chuàng)造值得記憶的學習經(jīng)歷和互相之間創(chuàng)造有意義的學習經(jīng)歷。三、豐富教研內(nèi)容，加強教研、科研力度為實在落實好校本教研工作的各項措施和要求，根據(jù)我校和老師的特點，調(diào)整教研思路，改變過去一貫的做法，確立學校校本教研活動的整體思路是：以新課程理念為導向，以課堂作載體，通過多形式的

7、教研方式，來促進老師專業(yè)化開展。我們的校本教研活動重點抓住三個方面來開展：第一、抓問題。在教研過程中，要求各學段、各學科選擇在教學工作的實際中出現(xiàn)的問題，確立教研的主題。通過研討，引導老師將平時教學中的感覺和發(fā)現(xiàn)變成明確的問題、觀點表達出來，變成真實的經(jīng)歷，提升為有價值的教學理論。經(jīng)過一段時間的研究，確立解決問題策略，并在課堂教學中進展實驗教學，形成可行的教學策略及方法，然后根據(jù)此主題為內(nèi)容開展以教研組為主體的全校性的“專題教研展示活動。第二、抓展示。首先從原來的打招呼或不打招呼進入班級聽的各節(jié)課中，推選出一節(jié)優(yōu)質課或安排一節(jié)教學研討課，充分利用每周的教研活動時間，扎扎實實的開展教研課展示活動

8、，教研處主任、教研組長組織好、協(xié)調(diào)好、指導好，使教研活動不走過場，不圖形式。教研課展示活動我們遵循三個原那么：一是解決當前教學中亟待解決的問題；二是理論聯(lián)絡實際，明確教改方向；三是以課堂教學為中心，以現(xiàn)場教學為手段，給人以直接教益。要求每位老師積極參加每次的教研活動，做到不遲到、不早退，確實不能參加活動的，要請假，否那么按曠課處理。每次教研課后教研組都組織高質量的評議活動，要求每位聽課老師積極對教研課做出客觀、全面的評議，發(fā)言時要做到兩點：一是肯定其值得學習的地方；二是提出自己的觀點，后面發(fā)言的人不能重復前面發(fā)言人的話，教研處對評議情況形成書面材料，日后整理備檔。第三、抓科研引領。我們注意抓不

9、同層次的科研引領，確立了“問題即課題“、“老師即研究者的觀念，在理論中邊教學，邊研究，邊總結。市級課題?校本教研促進老師教學程度研究?課題的研究工作，對進步老師教學效果起到了很好的促進作用。四、以教學反思為打破點，促進老師專業(yè)開展美國心理學家波斯納曾歸納出老師成長的公式：“成長經(jīng)歷反思。教學反思被認為是“老師專業(yè)開展和自我成長的核心因素，是老師成為研究者的最有效途徑。因此，引導老師對主題教研活動進展反思與研討，成為我校促進老師專業(yè)開展的主要基點。我們要求上課的老師寫反思，聽課的老師寫反思，備課組也要有集體反思。老師之間通過評價、交流和反思，可以發(fā)現(xiàn)一些自己不能發(fā)現(xiàn)的細節(jié)問題，也可以通過觀察和反

10、思，借鑒別人教學的成功之處。這種老師群體之間互相合作、商討交流的濃重教研氣氛，既強化了團隊合作意識，又使不同個體的知識與才能在討論、分享中得以提升，從而促使廣闊老師在理論中進展研究，在研究中學會反思，在反思中改良行為。努力培養(yǎng)反思型的老師，引領老師在教學中反思，在反思中成長，在行動中改變。針對我校實際，要求每位年青老師每月交一篇，有深度，有一定的理論分析，有一定的借鑒作用的教學反思。通過二年來的理論，我校老師的教學反思逐步走出最初淺層低效的階段，向更高層次的教學反思改良，很好地促進了自己的專業(yè)的成長?？傊?，校本教研作為一門科學，含蓋的內(nèi)容極其豐富。開展校本教研，促進老師專業(yè)化開展，是一項必須常抓不懈的工作。我們要深化校本教研，使之成為建立學校、開展老師、成就學生、效勞