教育信息化推動教育精準扶貧的研究

1、教育信息化推動教育精準扶貧的研究 目1摘 要：“2020 年 全面建成小康社會”是我國“兩個一百年”奮斗 2標的第一個百年奮斗目標，這是實現(xiàn)中華民族偉大復興的重要基礎， 也是實現(xiàn)“中國夢”的關鍵一步。黨的十九大來，黨中央實施精準扶扶貧政策，脫貧工作取得重大成效。當然，目前形勢下，教育扶貧是精準扶貧的重點工作，現(xiàn)如今教育信息化的蓬勃發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的教育和人們的學習方式，從而推動教育的現(xiàn)代化。文章主要介紹了教育精準扶貧的背景和概念，信息化與教育精準扶貧的聯(lián)系以及對教育信息化如何推動教育精準扶貧進行了探討。 關鍵詞：精準扶貧，信息化，教育精準扶貧一、 教育精準扶貧的背景從黨召開十九大以來，我國經(jīng)濟

2、迅速發(fā)展，綜合實力不斷增強， 黨和國家對民生的重視力度也在逐漸增加。教育與科教興國、人才強國、創(chuàng)新驅動三大戰(zhàn)略以及脫貧攻堅這一大攻堅戰(zhàn)息息相關。據(jù)統(tǒng)計， 中國目前依然有七千多萬貧困人口，我國的貧困人口如此龐大因此加重脫貧工作的艱巨性。從長遠發(fā)展情況來看，在所有的精準扶貧環(huán)節(jié)中，教育扶貧的意義其實更加重大。正所謂十年樹木，百年樹人，教育是國家根本大計，只有教育才可以長遠的改變一個家庭，一個民族甚至一個國家的命運。習近平總書記在河北省阜平縣考察扶貧開發(fā)工作時強調(diào)，一定要把下一代的教育工作做好，下一代要改善生活條件， 那么首先自身得要有文化，因為知識改變命運。古人就有“家貧子讀書”的傳統(tǒng)。把貧困地區(qū)

3、孩子培養(yǎng)出來，這才是根本的扶貧之策。 3二、 教育精準扶貧的含義“精準扶貧”的思想是習近平總書記在湖南湘西考察時首次提出的，是與粗放扶貧相對應的概念，不同于大水漫灌式的扶貧方式，它要求和強調(diào)的是針對不同貧困區(qū)域的環(huán)境條件，充分考慮不同貧困農(nóng)戶的實際情況，運用科學有效的方法對貧困對象實施精確識別，精確幫扶、精確管理。教育精準扶貧是我國在當前特定環(huán)境下誕生的，在全國范圍內(nèi)對教育幫扶對象、目標、過程、評定等進行全面精準化的操作，從而確保扶貧工作任務的完成。要實現(xiàn)教育精準扶貧精確化， 大數(shù)據(jù)支持是重點，教育信息化是保證。 教育精準扶貧具體可以理解為：第一，明確教育扶貧的對象為貧困家庭應接受教育的適齡子

4、女以及正在接受教育的子女，從這一方向出發(fā)做到教育扶貧對象的識別精準；第二，對教育扶貧對象貧困現(xiàn)狀和致貧原因等進行精準分析，安排針對性、差異化的教育扶貧項目， 做到項目措施精準；第三，為保證扶貧成效，使人盡其力，物盡其用， 須對扶貧項目、扶貧對象、扶貧資源等進展變化進行追蹤評估，做到資源配置精準；第四，明確教育扶貧工作中各部門的權責邊界，確保扶貧各環(huán)節(jié)公開透明，做到扶貧過程的監(jiān)管精準；第五，精準安排貧困地區(qū)教師隊伍，提升貧困地區(qū)教師專業(yè)能力，為教育精準扶貧提供師資保障，做到教師隊伍建設精準；第六，對扶貧對象的學業(yè)狀況、就業(yè)情況、生活狀況等進行追蹤、監(jiān)測、評估，及時調(diào)整扶貧政策、扶貧項目和扶貧資金

5、，做到教育扶貧效果精準三、信息化與教育精準扶貧的聯(lián)系 在國家扶貧開發(fā)大局中，建檔立卡對貧困人口信息進行數(shù)字化處理，形成國家精準扶貧大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，是實現(xiàn)精準扶貧的重要基礎。教育精準扶貧依托“三通兩平臺”等教育信息化基礎建設，聚焦教育領域，以貧困學生作為主要扶貧對象，建立精準到校、精確到人的教育精準扶貧子數(shù)據(jù)庫，向上聯(lián)通精準到村、精確到戶的國家、省域扶貧數(shù)據(jù)庫，精準識別出經(jīng)濟貧困生、單親子女、留守兒童等，借助信息化手段對其致貧原因進行綜合分析，精準了解其需求，為后續(xù)扶貧工作提供精準、客觀、科學的決策支持。教育信息化可以促進教育扶貧資源精準配置、精準管理。當前我國扶貧工作進入深水區(qū)、攻堅期， 教育扶貧

6、面對地域廣、分布散、類別多、情況各異的貧困現(xiàn)狀，傳統(tǒng)扶貧手段很難準確辨析各方資源分布與供給情況。得益于信息技術與教育的不斷融合，教育資源的數(shù)字化程度得到了極大提升，教學資源如慕課、專遞課堂、同步課堂等能夠利用網(wǎng)絡技術精準配置到校、到人，教師資源、扶貧資金等扶貧資源等也可以通過信息化手段進行合理分配，實現(xiàn)教育扶貧資源精準管理。信息化教育精準扶貧，一方面能夠通過數(shù)據(jù)庫，精準獲知貧困對象生活改善情況、學業(yè)表現(xiàn)情況等， 監(jiān)測變化，如通過貧困生在校就餐等校園消費行為數(shù)據(jù)了解其生活狀況。另一方面，通過數(shù)據(jù)的伴隨式收集，基于時間序列，定向追蹤、逐年排查幫扶對象的發(fā)展情況，利用數(shù)據(jù)對情況不明、去向不清、成效不

7、佳的扶貧對象反向追溯，動態(tài)管理，問責相關扶貧單位或個人， 不斷完善進入與退出機制，將扶貧工作落到實處。 此外，信息化教育精準扶貧通過數(shù)據(jù)的伴隨式收集能夠做到扶貧成效的過程性評估， 對于階段性成效亦可進行結果性評價，結合時間維度還可以對扶貧成效做預測性評估，實現(xiàn)對教育扶貧成效更加精準的考核與評估。 三、教育信息化如何推動教育精準扶貧（一） 教育信息化可以幫助精準識別分析到教育扶貧對象在扶貧工作中發(fā)現(xiàn)，致貧原因并不是完全相同，有因病致貧的， 有缺乏勞動力導致無經(jīng)濟來源致貧的等等。每一個貧困人口的脫貧道路也不是千篇一律。精準扶貧就是要通過信息平臺去精確捕捉到每一個貧困人口致貧原因，從而對癥下藥，制定

8、專門的脫貧方案。針對貧困學生的教育精準扶貧為例，通過教育信息平臺，可以很清楚地掌握貧困生數(shù)據(jù)。保證建檔立卡精確到學習、家庭甚至個人。扶貧數(shù)據(jù)庫對貧困生進行精確分類包括家庭經(jīng)濟困難、智力障礙、單親子女、疾病纏身、留守兒童等，在這些數(shù)據(jù)信息基礎上扶貧進一步推動了教育精準扶貧工作。 （二）教育信息化可以促進教育扶貧項目精準、措施精準數(shù)據(jù)提供依據(jù)，項目反映需求，精準扶貧要實事求是，因地制宜， 面對不同貧困狀況制定針對性扶貧方案和項目。借助于信息化手段， 可以充分利用扶貧數(shù)據(jù)庫的海量信息進行深入分析，結合教育扶貧開發(fā)特點，對不同貧困情況進行貧困原因歸類、貧困等級定位等，細化項目粒度和覆蓋范圍，打破統(tǒng)一供

9、給模式，精準對接定制化教育扶貧項目。（三）教育信息化可以推進教師隊伍建設教師是教育精準扶貧的主要參與者，是教育精準扶貧可持續(xù)的根本保障。教育信息化對扶貧地區(qū)的沖擊，給貧困地區(qū)的學生帶來了福祉，同時對教育工作者提出了更高的要求。一方面，想要順利推行信56息化教育精準扶貧，就必須提升教師的信息技術素養(yǎng)；另一方面，貧困地區(qū)的教師專業(yè)能力幾乎決定了該地區(qū)的教育發(fā)展水平，所以提高貧困地區(qū)教師隊伍整體素質是推進貧困地區(qū)教育可持續(xù)發(fā)展的關鍵是必須利用信息化手段，通過教師數(shù)據(jù)對貧困地區(qū)教師的學歷分布、年齡層次、能力現(xiàn)狀等做細化評估，進而深入分析教師的能力提升訴求，利用互聯(lián)網(wǎng)信息資源傳輸與共享優(yōu)勢進行教師培訓資

10、源的精準適配，制定適用于其能力發(fā)展的規(guī)劃方案，為教育精準扶貧的順利推進提供師資保障。 四、 結束語綜上所述，教育信息化對于教育精準扶貧工作有著積極的作用。對于貧困地區(qū)而言，教育信息化則是實現(xiàn)教育精準扶貧的有效路徑。當前教育扶貧工作必須轉變思路和方式，將教育信息化作為全面推進教育精準扶貧、精準脫貧的抓手，創(chuàng)造性地將教育信息化與教育扶貧工作融合，充分利用好教育信息平臺，實現(xiàn)數(shù)據(jù)信息的實時掌握，便于對教育資源進行最精確的配置，將扶貧工作精確到個人身上，以教育信息化推進教育精準扶貧，確保打贏脫貧攻堅戰(zhàn)，確保我國農(nóng)村貧困人口 2020 年全面脫貧。 7文 獻陳恩倫，陳亮(2017).教育信息化觀照下的貧

11、困地區(qū)教育精準扶貧模式探究J.中國電化教育，(3)：58-62. 國務院扶貧開發(fā)領導小組辦公室(2014).關于印發(fā)建立精準扶貧工作機制實施方案的通知EB/OL.2017-04-20. 任友群，馮仰存，徐峰，等.我國教育信息化推進精準扶貧的行為方向與邏輯J.現(xiàn)代遠程教育研究，2017（5）P51-56. 任友群，鄭旭東，馮仰存(2017).教育信息化：推進貧困縣域教育精準扶貧的一種有效途徑J.中國遠程教育，(5)：51-56. 王嘉毅，封清云，張金(2016).教育與精準扶貧精準脫貧J.教育研究，(7)：12-21. 新華網(wǎng)(2015).習近平在中央扶貧開發(fā)工作會議上發(fā)表重要講話EB/OL.2017-05-08. HYPERLINK /31773/31774/31 /31773/31774/31 783