《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》教學(xué)設(shè)計(jì)宋宇

1、PAGE 課題：基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄通過(guò)自學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決生物學(xué)問(wèn)題的能力2.過(guò)程與方法：比較法3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生感受基因表達(dá)過(guò)程的和諧美，體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過(guò)程教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課出示學(xué)習(xí)目標(biāo)給出第一部分自學(xué)提綱第二部分自學(xué)提綱檢查學(xué)生自學(xué)效果并對(duì)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展和補(bǔ)充課件展示圖片：1RNA的種類(lèi)和功能2.述遺傳信息轉(zhuǎn)錄的過(guò)程1. DNA和RNA的區(qū)別?2. RNA有多少種？各有什么功能3. 為什么用RNA做信使?嘗試闡述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過(guò)程填寫(xiě)第二部分自學(xué)內(nèi)容觀(guān)察動(dòng)畫(huà)學(xué)生觀(guān)看

2、圖片，回答。找同學(xué)讀學(xué)生閱讀教材，完成學(xué)案的“第一部分”學(xué)生小組討論嘗試敘述轉(zhuǎn)錄過(guò)程通過(guò)敘述過(guò)成掌握本節(jié)難點(diǎn)讓學(xué)生形成視覺(jué)記憶，加深印象創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。使學(xué)生明確所學(xué)內(nèi)容提出自學(xué)要求，讓學(xué)生先學(xué)，教師在巡視中掌握學(xué)生疑難問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力并掌握本節(jié)的基礎(chǔ)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力 課堂小結(jié)出示表格，對(duì)復(fù)制轉(zhuǎn)錄過(guò)程進(jìn)行對(duì)比傾聽(tīng)、思考幫助學(xué)生梳理知識(shí)當(dāng)堂測(cè)試測(cè)試題完成測(cè)試鞏固知識(shí)知識(shí)反饋。課后反思本節(jié)課充分運(yùn)用了“先學(xué)后教，跟蹤指導(dǎo)，分層訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，學(xué)生整體掌握情況較好。本節(jié)課運(yùn)用學(xué)案輔助教學(xué)，將重點(diǎn)識(shí)記內(nèi)容設(shè)置成填空，幫助學(xué)生有意識(shí)的記憶，給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自學(xué)和互學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大部分學(xué)生都能積極參與，自學(xué)掌握情況也很準(zhǔn)確。同時(shí)采用了判斷題、討論題、列表總結(jié)等多種方式，從學(xué)生認(rèn)知的角度，對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行對(duì)比分析，突破重難點(diǎn)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)還有個(gè)別學(xué)生參與自學(xué)不夠積極，自學(xué)掌握的情況不夠準(zhǔn)確，在以后的教學(xué)中更多的關(guān)注這