中考生物重點(diǎn)教案范文

1、第 PAGE32 頁(yè) 共 NUMPAGES32 頁(yè)中考生物重點(diǎn)教案范文中考生物重點(diǎn)教案1教學(xué)目的：1、學(xué)會(huì)區(qū)別處方藥和非處方藥。2、學(xué)習(xí)掌握一些平安用藥的常識(shí)。3、說(shuō)出一些常用藥物的名稱、作用和使用方法。教學(xué)重點(diǎn)：概述平安用藥的常識(shí)教學(xué)難點(diǎn)：說(shuō)出一些常用藥物的名稱、作用和使用方法教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前搜集藥品的使用說(shuō)明書課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)方法： 提問(wèn)的方式，小組討論。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課教師：我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了免疫，知道人體有一定的免疫功能，但每個(gè)人食五谷雜糧，還是免不了會(huì)生病;日常生活中也會(huì)遇到一些危急情況或意外傷害，面對(duì)這些你首先想到的措施是什么呢?今天我們學(xué)習(xí)第二章用藥和急救。請(qǐng)同學(xué)們看兩

2、個(gè)有關(guān)用藥的資料，我們?cè)傧陆Y(jié)論。資料1：據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)每年5000多萬(wàn)病人中，至少有250萬(wàn)人入院治療與藥物不良反響有關(guān)，其中50萬(wàn)人是嚴(yán)重不良反響，因此致死的人數(shù)每年約有19.2萬(wàn)人，比傳染病致死的人數(shù)還要高出許多倍。資料2：據(jù)調(diào)查，我國(guó)現(xiàn)有的180萬(wàn)聾啞兒童中，有60%以上是由于不合理用藥造成的;我國(guó)1000萬(wàn)聾啞人中，60%-80%也與藥物不良反響有關(guān)。教師：當(dāng)我們遇到一些小病時(shí)，假設(shè)家長(zhǎng)有一定的醫(yī)學(xué)常識(shí)，對(duì)細(xì)微病癥的診斷和用藥方法正確，這樣做是可以的。同時(shí)又起到節(jié)省時(shí)間，及時(shí)治病的效果。但，俗話說(shuō)得好，“是藥三分毒”，在自己用藥的時(shí)候，怎樣選擇藥物、如何服用，才能充分發(fā)揮藥物的效果，防止

3、藥物對(duì)人體所產(chǎn)生的不良反響或危害呢?我們這節(jié)課來(lái)討論有關(guān)“平安用藥”的知識(shí)。二、講授新課一、平安用藥教師：平安用藥是指根據(jù)病情需要，在選擇藥物的品種、劑量和服用時(shí)間等方面都要恰到好處，充分發(fā)揮藥物的效果，盡量防止藥物對(duì)人體所產(chǎn)生的不良反響或危害。所以理解一些平安用藥的知識(shí)是非常必要的。首先，我們理解藥物的分類。(一)處方藥和非處方藥1、學(xué)生分析p 小活動(dòng)：首先我們來(lái)分析p 一些常用藥：草珊瑚含片、阿司匹林、黃連素、紅藥水它們都是用來(lái)干什么用的?(生分組討論嘗試答復(fù))這些藥物我們可以在哪些地方買到?生討論答出：醫(yī)院、藥店、醫(yī)藥超市等。2、處方藥然而在現(xiàn)實(shí)生活中，有些疾病，僅憑我們所掌握的一些醫(yī)學(xué)

4、常識(shí)，不可以做出病情判斷，也不能決定用何種藥物，這時(shí)我會(huì)怎么辦?需要醫(yī)生給我們開(kāi)出藥方，然后按照藥方去抓藥，按照醫(yī)生的要求服用。這類藥和我們剛剛學(xué)的非處方藥不同，我們稱為處方藥，處方藥必須憑執(zhí)業(yè)醫(yī)師或執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師的處方才可以購(gòu)置，并按照醫(yī)囑服用藥物。3、理解什么是非處方藥上述這些藥我們可以不用醫(yī)師開(kāi)藥方，直接去買到，按照說(shuō)明書使用即可，這一類藥稱為非處方藥，簡(jiǎn)稱OTC，非處方藥用于治療一些消費(fèi)者容易診斷，自我治療的常見(jiàn)細(xì)微病癥。比方，同學(xué)們有時(shí)覺(jué)得自己在發(fā)燒、流鼻涕等病癥，就判斷自己患感冒，便自己去購(gòu)置一些感冒藥，這種現(xiàn)象在生活中經(jīng)常發(fā)生，也表達(dá)了非處方藥的優(yōu)越性，質(zhì)量穩(wěn)定，療效好，使用方便。

5、(二)藥品的服用1、教師：無(wú)論是處方藥還是非處方藥，在使用前都要仔細(xì)閱讀使用說(shuō)明書，確保用藥平安。下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，閱讀自己的那份兒使用說(shuō)明書并進(jìn)展交換閱讀。解讀說(shuō)明書中的各項(xiàng)信息，然后對(duì)教材88頁(yè)的問(wèn)題進(jìn)展討論，并選一名記錄員記錄你們小組的討論結(jié)果。(1)哪些是中藥，哪些是西藥，你是怎樣分辨的(2)藥物的使用說(shuō)明中有哪些信息對(duì)于平安用藥是非常重要的?(3)你能否從使用說(shuō)明中概括出一些藥物保存的根本要求?(4)關(guān)于平安用藥，你還有哪些希望與大家討論的問(wèn)題?教師：請(qǐng)每小組的記錄員根據(jù)本小組的情況向大家匯報(bào)討論的結(jié)果。學(xué)生1：我們小組的中藥有，西藥有，我們是根據(jù)藥物的主要成分來(lái)分辨中藥和西

6、藥的。學(xué)生2：使用說(shuō)明書中的作用與用途或功能與主治、用法與用量、規(guī)格、有效期、批準(zhǔn)文號(hào)、制造單位和本卷須知對(duì)于平安用藥都是非常重要的。學(xué)生3：藥品的保存大多需要放在枯燥、避光的地方，而且要密閉保存，防止受潮，藥物受潮后有效成分可能分解，甚至發(fā)生霉變，影響療效。(教師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)情況給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，同時(shí)及時(shí)糾正某些不正確的觀點(diǎn)，歸納出討論題的參考答案。)2、對(duì)照同學(xué)們搜集的藥品說(shuō)明書，尋找在藥物說(shuō)明書上有沒(méi)有藥物的主要成分、適應(yīng)癥、用法和用量、藥片規(guī)格、本卷須知、消費(fèi)日期、有效期、消費(fèi)批號(hào)等。教師補(bǔ)充講解：一般來(lái)說(shuō)藥品的有效期為1-5年，沒(méi)有規(guī)定或說(shuō)明有效期一般按5年來(lái)算，失效期指藥品在規(guī)定的

7、儲(chǔ)存條件下，其質(zhì)量不符合國(guó)家認(rèn)可的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和要求，不能繼續(xù)使用的日期。舉例：1、“有效期為1999年7月”指該藥可用到1999年7月31日。2、“失效期為1999年7月”指該藥可用到1999年6月30日。我們掌握了以上的常識(shí)也是平安用藥的必備，我們購(gòu)置了非處方藥必須嚴(yán)格認(rèn)真閱讀說(shuō)明書，按照要求進(jìn)展服用，而處方藥那么必須在醫(yī)師的詳細(xì)指導(dǎo)下方可使用。二、家庭小藥箱的裝備在生活中，有時(shí)候會(huì)突發(fā)性的出現(xiàn)一些小缺點(diǎn)，如感冒、腹泄等，這時(shí)候假設(shè)家中早已準(zhǔn)備好了那就方便多了，因此家中裝備一個(gè)科學(xué)的家庭藥箱或旅行藥箱，就顯得非常有必要了。如今請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)家庭藥箱，在設(shè)計(jì)時(shí)，你首先要考慮家庭中常備的藥物有哪些?

8、家庭成員中是否有特殊情況，這些藥物的保存方法你理解嗎?如何將這些藥物擺放?學(xué)生進(jìn)展小組設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)完成后小組交流。三、穩(wěn)固練習(xí)看誰(shuí)選得對(duì)1.以下說(shuō)法中不正確的選項(xiàng)是A.處方藥是必須憑執(zhí)業(yè)醫(yī)師或執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師的處方才可以購(gòu)置的藥物B.非處方藥不需要憑醫(yī)師處方即可購(gòu)置，因此這類藥物可以隨意服用，不會(huì)對(duì)身體引起毒性或副作用C.中藥和西藥是根據(jù)其有效成分的不同來(lái)區(qū)分的D.無(wú)論何種藥物，在使用之前都應(yīng)仔細(xì)閱讀使用說(shuō)明書答案：B2.當(dāng)你的家人因腹瀉需要服藥時(shí)，你應(yīng)該選擇以下哪種非處方藥A.感冒沖劑B.牛黃解毒片C.阿司匹林D.諾氟沙星膠囊答案：D3.以下藥物已經(jīng)過(guò)期不能使用的是(假設(shè)教學(xué)時(shí)間為2022年6月1

9、日)A.消費(fèi)日期為2022年6月，有效期：三年B.消費(fèi)批號(hào)為020601，有效期：二年C.有效期至2022年6月D.失效期至2022年6月答案：D中考生物重點(diǎn)教案2教學(xué)目的1.知識(shí)目的(1)達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容。(2)種群、種群基因庫(kù)、基因頻率的概念，以及基因頻率的計(jì)算方法。(3)突變和基因重組為生物進(jìn)化提供原材料的原因。(4)自然選擇在生物進(jìn)化中的作用。(5)隔離的概念和類型，以及隔離與物種形成的關(guān)系。2.才能目的通過(guò)教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的思維才能、歸納總結(jié)才能。教學(xué)重難點(diǎn)(1)達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)及其主要內(nèi)容之間的關(guān)系(2)運(yùn)用達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)解釋生物界的現(xiàn)象，既是本課題的重點(diǎn)，又是

10、難點(diǎn)(3)對(duì)達(dá)爾文學(xué)說(shuō)的評(píng)價(jià)是教學(xué)的難點(diǎn)(4)達(dá)爾文學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容和各要點(diǎn)之間的關(guān)系，以及用達(dá)爾文學(xué)說(shuō)解釋生物的適應(yīng)(5)性、生物的進(jìn)化，這成為組織教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程一 導(dǎo)課世界上到底是先有雞還是先有蛋?這個(gè)問(wèn)題困擾了人類幾千年!對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，首先是神學(xué)家們作出了“解釋”：先有雞，因?yàn)樯系蹌?chuàng)造了雞，然后讓雞下蛋!隨著科學(xué)的開(kāi)展人們不相信上帝了!沒(méi)了上帝，上帝創(chuàng)造了雞的“解釋”也就沒(méi)人相信了。于是關(guān)于生物起、進(jìn)化的種種猜想又被提了出來(lái)我們已經(jīng)知道地球上現(xiàn)存的有記載的生物種類大約200多萬(wàn)種，還有許許多多種生物沒(méi)有被我們發(fā)現(xiàn)。沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的生物數(shù)目可能要比已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的多10倍，更何況已經(jīng)絕滅的生物比現(xiàn)

11、存的還要多得多，據(jù)估計(jì)，曾在地球上生活過(guò)的生物種數(shù)可能多達(dá)5億10億。這么多的生物從無(wú)到有，從少到多，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低等到高等，一批又一批地“踏上”地球，又“遠(yuǎn)離”地球走向死亡，進(jìn)展著自然界的“新陳代謝”，這就是生物的進(jìn)化。二 達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)1.主要內(nèi)容師講述：進(jìn)化的原因是什么呢?拉馬克關(guān)于進(jìn)化的用進(jìn)廢退學(xué)說(shuō)拉馬克是進(jìn)化論的奠基者，他在18世紀(jì)初提出了用進(jìn)廢退的進(jìn)化學(xué)說(shuō)：環(huán)境的改變是導(dǎo)致生物進(jìn)化的原因。環(huán)境改變了，生物的生活方式也要跟著變，有的器官由于經(jīng)常使用而興隆起來(lái)，有的器官那么由于長(zhǎng)期不使用而萎縮退化了。師講述：在19世紀(jì)，達(dá)爾文提出了以自然選擇學(xué)說(shuō)為核心的生物進(jìn)化論。自然選擇學(xué)

12、說(shuō)的主要內(nèi)容是什么呢?放映錄像：非洲草原野牛四季生活及生殖過(guò)程，重點(diǎn)放映遷徙途徑大河時(shí)，許多野牛個(gè)體被淹死或被鱷魚吃掉的情景。師引導(dǎo)：學(xué)生根據(jù)錄像及初中所學(xué)有關(guān)知識(shí)總結(jié)歸納出達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容是：過(guò)度繁殖，生存斗爭(zhēng)(生存競(jìng)爭(zhēng))，遺傳變異，適者生存。師引導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生明確以下內(nèi)容：(1)任何一種生物的繁殖才能都很強(qiáng)，在不太長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)能產(chǎn)生大量的后代。但因?yàn)樯锏纳鏃l件有限，生物在爭(zhēng)奪有限的空間和食物的情況下，同種生物個(gè)體之間，種與種之間、生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間不斷進(jìn)展著劇烈的生存斗爭(zhēng)，斗爭(zhēng)的結(jié)果是一部分個(gè)體被淘汰。例如：鯉魚在繁殖季節(jié)，雌魚會(huì)產(chǎn)許多卵，雄魚也會(huì)產(chǎn)下大量的精子，但是可以形成受

13、精卵是少數(shù);受精卵形成后，在孵化的過(guò)程中個(gè)體弱小的幼鯉又會(huì)被淘汰掉，可以存活下來(lái)的只是很少的一些個(gè)體。(2)在生存斗爭(zhēng)中，具有有利變異的個(gè)體將幸存并會(huì)將這些變異遺傳下去;而不利變異個(gè)體那么很容易地被淘汰掉。達(dá)爾文把這種適者生存，不適者被淘汰的過(guò)程叫做自然選擇。在長(zhǎng)期的自然選擇過(guò)程中，微小的有利變異得到積累變?yōu)轱@著變異，從而產(chǎn)生了適應(yīng)特定環(huán)境的生物新類型，這就是生物進(jìn)化的原因。(3)自然選擇學(xué)說(shuō)科學(xué)地解釋了生物進(jìn)化的原因及生物的多樣性和適應(yīng)性。但由于受到當(dāng)時(shí)科學(xué)開(kāi)展程度的限制，自然選擇學(xué)說(shuō)對(duì)于遺傳和變異的本質(zhì)，自然選擇如何對(duì)可遺傳的變異起作用的問(wèn)題不能作出科學(xué)的解釋。2.以自然選擇學(xué)說(shuō)為根底的現(xiàn)

14、代生物進(jìn)化理論的提出近些年來(lái)，生物學(xué)家在達(dá)爾文的進(jìn)化理論的根底上，將遺傳學(xué)、生態(tài)學(xué)等研究成果引入到進(jìn)化論的研究中，形成了以自然選擇學(xué)說(shuō)為根底的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論。三、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論簡(jiǎn)介現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容包括：(1)種群是生物進(jìn)化的單位;(2)突變和基因重組產(chǎn)生進(jìn)化的原材料;(3)自然選擇決定生物進(jìn)化的方向;(4)隔離導(dǎo)致物種的形成。(一)種群是生物進(jìn)化的單位1.種群的定義師：舉例：(1)一個(gè)池塘中的全部鯉魚;(2)一個(gè)池塘中的全部魚;(3)一片草地上的全部植物;(4)一片草地上的全部蒲公英。引導(dǎo)：學(xué)生分析p 歸納出(1)與(4)屬于種群。師生歸納：種群指生活在同一地點(diǎn)的同種生物個(gè)體的總

15、和。2.種群的特點(diǎn)(1)種群的個(gè)體之間具有年齡和性別的差異，并不是機(jī)械地結(jié)合在一起。(2)種群也是生物繁殖的根本單位。個(gè)體之間彼此可以交配，并通過(guò)繁殖將各自的基因傳遞給后代。師：種群為什么是進(jìn)化的單位呢?出示資料：大熊貓的生存從進(jìn)化上看，大熊貓己經(jīng)歷了小大小的興衰歷程，從分布范圍看，它已由廠布于亞洲東部而退縮到中國(guó)。特別是近半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，人類消費(fèi)活動(dòng)無(wú)節(jié)制地?cái)U(kuò)展，大熊貓分布區(qū)已由約5萬(wàn)平方公里縮小到1萬(wàn)多平方公里，數(shù)量缺乏1000只，且被分割成大小不等的20多塊島嶼狀孤立地帶。由于大熊貓的分布是呈島嶼狀的小種群，每個(gè)種群的個(gè)體數(shù)缺乏50只。難免導(dǎo)致它們近親繁殖而使其喪失遺傳多樣性，最終導(dǎo)致種質(zhì)

16、較差的小種群逐一滅絕。加之大熊貓食性單一，假設(shè)遇大熊貓主食竹周期性地開(kāi)花枯死(約60年一周期)，必然導(dǎo)致大熊貓因食物匱乏而餓、病死亡。3.基因庫(kù)、基因頻率生：閱讀教材P65，找出基因庫(kù)和基因頻率的概念。師生歸納：種群的基因庫(kù)是指一個(gè)種群所含有的全部基因。不同的基因在種群的基因庫(kù)中所占的比例是不同的。師舉例：我們知道多指為顯性基因控制的遺傳病，而絕大多數(shù)人表現(xiàn)為正常。白化病是隱性基因控制的遺傳病，絕大多數(shù)人表現(xiàn)正常。師生歸納：基因頻率是指某種基因在某個(gè)種群中出現(xiàn)的比例。生質(zhì)疑：怎樣才能知道某種基因的基因頻率呢?我們可以通過(guò)抽樣調(diào)查的方法獲得。師引導(dǎo)：學(xué)生計(jì)算這樣一個(gè)例子：從某種生物的種群中隨機(jī)抽

17、出100個(gè)個(gè)體，測(cè)知其基因型分別為AA、Aa、aa的個(gè)體分別為30、60和10個(gè)，問(wèn)其中A基因頻率為多少?a基因頻率為多少?解法一：通過(guò)基因型計(jì)算基因頻率，就AA、Aa、aa來(lái)說(shuō)，每個(gè)個(gè)體可認(rèn)為含有2個(gè)基因，那么100個(gè)個(gè)體共有200個(gè)基因：A基因頻率=(230+60)200=60%a基因頻率=(210+60)200=40%解法二：通過(guò)基因型頻率計(jì)算基因頻率，即一個(gè)等位基因的頻率等于它的純合體頻率與1/2雜合體頻率之和，那么：A基因頻率=30%+(1/2)60%=60%B基因頻率=10%+(1/2)60%=40%從上述可知，種群中一對(duì)等位基因的頻率之和等于l(其基因型頻率之和也等于1)。生質(zhì)疑

18、：種群中某基因的頻率是否一直不變呢?讓我們觀看一個(gè)課件。生觀看：用CAI課件模擬英國(guó)曼徹斯特地區(qū)樺尺蠖從19世紀(jì)中期到20世紀(jì)中期，淺色型樺尺蠖和黑色型樺尺蠖所占比例發(fā)生劇烈變化的過(guò)程。1850年以前該地區(qū)的樺尺蠖以淺色為主，黑色個(gè)體很少。隨著英國(guó)工業(yè)的開(kāi)展，工廠排出的煤煙使環(huán)境發(fā)生了改變，黑色樺尺蠖與淺色樺尺蠖的數(shù)量發(fā)生了宏大的變化。黑色型到達(dá)了95%左右，淺色型由余下了5%左右。師生歸納：由此可見(jiàn)，種群中的基因頻率是在不斷改變的。種群中的個(gè)體一代一代死亡，但基因庫(kù)卻在代代相傳的過(guò)程中保持和開(kāi)展。結(jié)論：生物進(jìn)化過(guò)程本質(zhì)上就是種群基因頻率發(fā)生變化的過(guò)程。所以說(shuō)種群是生物進(jìn)化的單位。四教學(xué)目的穩(wěn)

19、固1.自然選擇題學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容之間的關(guān)系(1)過(guò)度繁殖為自然選擇提供更多的選擇材料，加劇了生存斗爭(zhēng)。(2)變異是不定向的，具有有利變異的個(gè)體通過(guò)遺傳在后代中得到積累和加強(qiáng)，產(chǎn)生適應(yīng)環(huán)境的新類型，這是生物多樣性和適應(yīng)性形成的原因，因此遺傳變異是生物進(jìn)化的內(nèi)在因素。(3)自然選擇是定向的，決定著生物進(jìn)化的方向。(4)自然選擇是通過(guò)生存斗爭(zhēng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，生存斗爭(zhēng)是生物進(jìn)化的動(dòng)力。(5)適應(yīng)是自然選擇的結(jié)果。2.達(dá)爾文在北大西洋東部以馬德拉群島上發(fā)現(xiàn)有550種昆蟲，其中有200種昆蟲的翅已退化，不會(huì)飛翔，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是( )A.生存斗爭(zhēng)的結(jié)果 B.食物中缺乏翅生長(zhǎng)的物質(zhì)C.定向變異的逐代積累 D.自

20、然選擇的結(jié)果答案：D3.從某生物種群中隨機(jī)抽出1000個(gè)個(gè)體，測(cè)知基因型為BB、Bb、bb的個(gè)體分別為300個(gè)、600個(gè)和100個(gè)。(1)在這1000個(gè)個(gè)體中，B基因有 ;其基因頻率為。(2)在這1000個(gè)個(gè)體中，b基因有 ;其基因頻率為。答案：(1)1200 60% (2)800 40%4.以下生物屬于種群的是( )A.一塊水田里的全部水稻、水草、魚、蝦及其他生物 B.一塊朽木上的全部真菌C.一塊棉田中的全部幼蚜，有翅和無(wú)翅的成蚜 D.一個(gè)池塘中的全部魚答案：C5.根據(jù)達(dá)爾文的進(jìn)化學(xué)說(shuō)，長(zhǎng)頸鹿的頸和腿之所以特別長(zhǎng)，是由于( )、A.為了攝食樹葉，頸和腿不斷伸長(zhǎng)，代代相傳，愈伸愈長(zhǎng)B.長(zhǎng)頸、長(zhǎng)

21、腿者比短頸、短腿者有較佳的生存時(shí)機(jī)C.長(zhǎng)頸、長(zhǎng)腿者影響了遺傳基因D.基因控制的性狀在表達(dá)時(shí)受到環(huán)境的影響答案：B6.自然選擇是指( )A.生物繁殖才能超越生存環(huán)境的承受力 B.生物過(guò)度繁殖引起的生存斗爭(zhēng)C.在生存斗爭(zhēng)中，適者生存 D.遺傳使微小的有利變異得到積累和加強(qiáng)答案：C五總結(jié)本節(jié)課主要是理解了“達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容、意義和局限性”;由于其具有局限性，所以人們對(duì)其進(jìn)展了補(bǔ)充和開(kāi)展，提出了“現(xiàn)代生物進(jìn)化理論”?，F(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為種群是生物進(jìn)化的根本單位，生物進(jìn)化的本質(zhì)是種群基因頻率的改變中考生物重點(diǎn)教案3一、教材地位和作用果實(shí)的形成這一課是人教版小學(xué)自然第十冊(cè)的第十三課。這部分內(nèi)

22、容是本冊(cè)書的重點(diǎn)之一。它以中、低年級(jí)學(xué)過(guò)的有關(guān)植物學(xué)的知識(shí)為根底，通過(guò)以桃花為例，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)花的內(nèi)部構(gòu)造以及果實(shí)形成的過(guò)程，為后面學(xué)習(xí)植物繁殖的知識(shí)奠定根底。二、教學(xué)目的及重、難點(diǎn)分析p 根據(jù)大綱的要求、教材的編寫意圖以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定以下幾個(gè)教學(xué)目的：(一)知識(shí)目的1、認(rèn)識(shí)花的內(nèi)部構(gòu)造。2、認(rèn)識(shí)果實(shí)是怎樣形成的。(二)才能目的培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)已有的材料和信息進(jìn)展自學(xué)、探究的才能。(三)情感目的1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮，勇于探究的科學(xué)精神。2、使學(xué)生體會(huì)到自然界中的事物是變化開(kāi)展的。這幾個(gè)教育教學(xué)目的，即表達(dá)了老大綱對(duì)知識(shí)的要求，又能表達(dá)新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀、方法、才能等要求。

23、其中，“認(rèn)識(shí)花的內(nèi)部構(gòu)造、認(rèn)識(shí)果實(shí)是怎樣形成的、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、探究的才能”是教學(xué)重點(diǎn)，因?yàn)樾碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)淡化了對(duì)知識(shí)目的的過(guò)分要求，提倡學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)探究的方法、進(jìn)步學(xué)習(xí)的才能，養(yǎng)成良好的習(xí)慣從而進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng);“認(rèn)識(shí)果實(shí)是怎樣形成的?”是難點(diǎn)，這是由五年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡特征、認(rèn)識(shí)程度決定的。三、課前準(zhǔn)備1、Authorware5制作的課件果實(shí)的形成2、電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)教室四、課時(shí)安排根據(jù)根據(jù)教材的重難點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況以及多媒體課件傳遞信息量大的特點(diǎn)，本課我安排一課時(shí)完成。五、教法學(xué)法教法：現(xiàn)代教學(xué)手段中的電腦多媒體為自然課的觀察、實(shí)驗(yàn)、演示提供了廣闊的天地。在本課教

24、學(xué)中，作為一所城市學(xué)校讓學(xué)生人手一朵桃花進(jìn)展解剖，觀察很不現(xiàn)實(shí)。因此，本課主要采用CAI教學(xué)，充分利用我校電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的先進(jìn)設(shè)備和自制多媒體課件的交互功能，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)氣氛，結(jié)合談話法、觀察法激發(fā)他們主動(dòng)求知的欲望，努力培養(yǎng)他們的自學(xué)探究才能。學(xué)法：在電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)運(yùn)行電腦CAI程序親自參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，結(jié)合討論法、人機(jī)對(duì)話等方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在寬松愉快的環(huán)境中完成與教師、同學(xué)、電腦之間的信息交流，真正實(shí)如今快快樂(lè)樂(lè)中學(xué)習(xí)和探究。六、教學(xué)過(guò)程(一)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣心理學(xué)研究說(shuō)明，濃烈的色彩可以極大地刺激人的神經(jīng)，引起人的注意。所以一開(kāi)始，我就用多

25、媒體課件切入課題：用課件展示出一幅色彩濃烈各種果實(shí)的圖片，讓學(xué)生一邊欣賞一邊考慮問(wèn)題：圖上都有些什么果實(shí)呢?為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，我緊接著問(wèn)：“你能說(shuō)一說(shuō)想理解有關(guān)果實(shí)的哪些知識(shí)嗎?”讓學(xué)生提出想探究的問(wèn)題，使學(xué)習(xí)的氣氛頓時(shí)濃重起來(lái)。最后，用一句：“今天，我們就以桃為例來(lái)研究一下果實(shí)是怎樣形成的，好不好?”指出本節(jié)課的探究主題。(教師把課題寫在黑板上)(二)學(xué)習(xí)、探究1、大膽猜想，提出假設(shè)。探究的第一步驟是提出假設(shè)，為了發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，我用提問(wèn)：“你覺(jué)得，果實(shí)的形成與植物身體上的哪個(gè)部分有關(guān)?為什么?”學(xué)生討論后，教師并不立即進(jìn)展對(duì)錯(cuò)的評(píng)價(jià)，而是提出：“哪一個(gè)同學(xué)的說(shuō)法更準(zhǔn)確一些呢?請(qǐng)

26、大家運(yùn)行電腦程序?qū)ふ掖鸢??！睆亩龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入CAI課件中，開(kāi)始自學(xué)探究。2、自主探究，交互學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)行程序自行探究，教師那么巡視指導(dǎo)。學(xué)生利用課件的交互功能，先作出自己的判斷，通過(guò)人機(jī)對(duì)話斷修正自己的觀點(diǎn)，最終得出正確的結(jié)論：“果實(shí)的形成與花有親密的聯(lián)絡(luò)。”接下來(lái)探究花的構(gòu)造，這是本課的重點(diǎn)，是認(rèn)識(shí)果實(shí)形成的根底。在這個(gè)主要的教學(xué)過(guò)程中，的特點(diǎn)是學(xué)生可以根據(jù)自己的才能，利用課件的交互功能選擇適宜自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。而教師在巡視過(guò)程中，可根據(jù)不同學(xué)生的不同問(wèn)題作出相應(yīng)的解答和幫助，到達(dá)因材施教的目的。練習(xí)是加深理解所學(xué)知識(shí)的手段，也是學(xué)生理解自己學(xué)習(xí)效果，教師理解學(xué)生情況，及時(shí)調(diào)控教

27、學(xué)的重要途徑。因此，在初步探究完成后，我提出“花的構(gòu)造，你們記住了嗎?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“計(jì)算機(jī)測(cè)查”。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生利用課件中的“交互功能”主動(dòng)控制是否進(jìn)入本階段的測(cè)查：假設(shè)準(zhǔn)備好了，就選擇進(jìn)入測(cè)查;假設(shè)還需復(fù)習(xí)，就選擇回到“認(rèn)識(shí)花的構(gòu)造”，使課堂呈現(xiàn)出一種良好的自主環(huán)境，測(cè)查完成后，計(jì)算機(jī)給出正確的答案，進(jìn)展訂正和評(píng)價(jià)。教師也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)展評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)效果好的學(xué)生，鼓勵(lì)有困難的學(xué)生。讓學(xué)生充分享受自主探究活動(dòng)帶來(lái)的成功感受，獲得情感上的滿足。3、仿真模擬，打破難點(diǎn)。多媒體電腦具有仿真模擬功能，利用編程特性，能把一些抽象的概念、規(guī)律，通過(guò)動(dòng)畫或VCD影片，顯示在屏幕上，展示物體內(nèi)部

28、構(gòu)造、事物演變過(guò)程等，變不可見(jiàn)為可見(jiàn)，為學(xué)生探究知識(shí)、解決問(wèn)題創(chuàng)設(shè)了良好的外部條件。在本課中，果實(shí)形成是一個(gè)長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)月的時(shí)間過(guò)程，在果實(shí)內(nèi)部發(fā)生著平時(shí)我們無(wú)法看見(jiàn)的變化學(xué)習(xí)?！罢J(rèn)識(shí)果實(shí)的形成過(guò)程”就可以充分發(fā)揮CAI的以上優(yōu)勢(shì)，在課堂上能用有限的時(shí)間展示自然界中的這一復(fù)雜的變化過(guò)程，從而有效打破了難點(diǎn)，大大進(jìn)步了課堂教學(xué)效益。經(jīng)過(guò)電腦的仿真模擬，學(xué)生果實(shí)的形成過(guò)程就會(huì)有形象的感知，在教師的引導(dǎo)和同學(xué)的討論中，大家形成最終的結(jié)論：果實(shí)的形成過(guò)程是由“傳粉 受精 結(jié)果”三大步驟組成。(同時(shí)形成板書)(三)閱讀資庫(kù)，拓展視野最后，將與本課有關(guān)的資庫(kù)名稱或地址出示給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇深化理

29、解的內(nèi)容。從而升華和拓展了本課的內(nèi)容，讓學(xué)生在意猶未盡中完畢學(xué)習(xí)活動(dòng)，表達(dá)了教學(xué)的開(kāi)放性。小結(jié)：縱觀本課，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)將人性化的課件與多媒體網(wǎng)絡(luò)的豐富資料充分交融，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，表達(dá)了人本和建構(gòu)理念，在創(chuàng)造性地教方面作了些探究，收到了事半功倍的效果。中考生物重點(diǎn)教案4、教材分析p (一)教材內(nèi)容及地位這部分教材先介紹人體的呼吸系統(tǒng)是由呼吸道和肺兩部分組成，再?gòu)暮粑到y(tǒng)具有氣體交換的功能引入呼吸運(yùn)動(dòng)和氣體交換的有關(guān)知識(shí)。即三個(gè)中心問(wèn)題：1、 呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成?2、 氣體是如何進(jìn)出肺的?3、 人體內(nèi)是如何進(jìn)展氣體交換的?呼吸是維持生命的重要生理功能之一，與消化、運(yùn)動(dòng)、循環(huán)

30、、排泄系統(tǒng)存在嚴(yán)密的聯(lián)絡(luò)，學(xué)好這一部分內(nèi)容有助于學(xué)生對(duì)“人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體”的理解。呼吸涉及能量與物質(zhì)的交換，與新陳代謝直接有關(guān)，學(xué)好這一部分內(nèi)容也有助于對(duì)“新陳代謝”的深化理解。(二)教學(xué)目的1、知識(shí)目的：(1)認(rèn)識(shí)呼吸道的組成和功能，理解肺的構(gòu)造與功能特點(diǎn)。(2)理解呼吸運(yùn)動(dòng)的原理，理解呼吸頻率及肺活量的概念。(3)理解氣體交換的原理，掌握肺泡內(nèi)的氣體交換及組織里的氣體交換。2、才能目的：培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生自學(xué)才能、觀察才能，推理思維才能。3、德育目的：培養(yǎng)學(xué)生形成“生物是一個(gè)統(tǒng)一整體”及“構(gòu)造與功能相統(tǒng)一”的生物學(xué)辨證思想。通過(guò)學(xué)習(xí)人工呼吸，對(duì)學(xué)生進(jìn)展關(guān)愛(ài)生命和助人為樂(lè)的教育;通過(guò)學(xué)習(xí)呼吸

31、頻率、肺活量，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加體育鍛煉。(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析p 重點(diǎn)：1、肺的構(gòu)造和功能2、呼吸運(yùn)動(dòng)的過(guò)程3、氣體交換的原理與過(guò)程分析p ：(1)肺的構(gòu)造和功能是學(xué)習(xí)本節(jié)的根底，打好這個(gè)根底不僅可以使后面的學(xué)習(xí)比較容易，還能使學(xué)生體會(huì)生物體構(gòu)造與功能相適應(yīng)是普遍現(xiàn)象，有利于生物學(xué)觀點(diǎn)的建立。(2)呼吸運(yùn)動(dòng)是本節(jié)根底知識(shí)的重點(diǎn)。該原理需要通過(guò)學(xué)生觀察一系列的動(dòng)畫之后，經(jīng)過(guò)推理、判斷等思維過(guò)程才能理解，因此也是培養(yǎng)形象思維才能的重點(diǎn)。(3)呼吸運(yùn)動(dòng)解決的是人體外環(huán)境與肺泡進(jìn)展氣體交換的問(wèn)題，接著要解決的是肺泡與血液之間和血液與組織細(xì)胞之間的氣體如何交換問(wèn)題，無(wú)論從知識(shí)的完好性來(lái)看，還是從才能的

32、培養(yǎng)來(lái)看，氣體交換的原理與過(guò)程應(yīng)作為本節(jié)的重點(diǎn)。難點(diǎn)：1、呼吸運(yùn)動(dòng)的過(guò)程2、擴(kuò)散作用及氣體交換的過(guò)程分析p ：(1)呼吸運(yùn)動(dòng)是負(fù)壓呼吸，而學(xué)生還沒(méi)有壓強(qiáng)的概念,就很難理解空氣是“壓入”肺內(nèi)而不是“吸入”肺內(nèi)。(2)氣體交換的原理是擴(kuò)散作用，而擴(kuò)散作用這個(gè)物理概念要從生物學(xué)的角度教給學(xué)生是有一定困難的，加上肺泡里、血液里、組織細(xì)胞里的氣體都是肉眼看不見(jiàn)摸不著的，讓學(xué)生理解體內(nèi)氣體交換的微觀過(guò)程也是有一定困難的。二、教學(xué)方法自學(xué)導(dǎo)思法教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主探究直觀教學(xué)法主要利用多媒表達(dá)代教學(xué)手段自學(xué)導(dǎo)思的方式有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立考慮和創(chuàng)新意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生之間

33、的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。教材中的肋骨運(yùn)動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)是平面的，不夠形象，很難形成知識(shí)的遷移。而媒體動(dòng)畫是立體的，直觀的、動(dòng)靜結(jié)合的，結(jié)合教師的層層引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，逐步將學(xué)生將感性的認(rèn)識(shí)引導(dǎo)到了理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和開(kāi)展了學(xué)生的抽象思維才能。三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)1、指導(dǎo)觀察模型、圖片和動(dòng)畫的方法，培養(yǎng)觀察才能。2、隨著教師的設(shè)問(wèn)，學(xué)生自學(xué)教材，主動(dòng)考慮，小組討論，培養(yǎng)分析p 和解決問(wèn)題的才能。3、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)絡(luò)，總結(jié)出生物學(xué)的“統(tǒng)一”原理。并學(xué)會(huì)運(yùn)用這種原理指導(dǎo)以后的學(xué)習(xí)。4、學(xué)會(huì)用系統(tǒng)表、表格、圖解表來(lái)總結(jié)，便于記憶。四、教學(xué)程序下面通過(guò)教學(xué)程序來(lái)談?wù)劷谭āW(xué)法的詳細(xì)應(yīng)用。教學(xué)環(huán)節(jié)教 學(xué)

34、 過(guò) 程設(shè) 計(jì) 意 圖引言1、 人生存的最根本條件有哪些?學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生像游泳時(shí)練習(xí)憋氣那樣，吸一口氣，然后屏住呼吸，看能憋多長(zhǎng)時(shí)間?2.氣體的進(jìn)入是由哪個(gè)系統(tǒng)來(lái)完成的?通過(guò)生活常識(shí)來(lái)設(shè)問(wèn)，激發(fā)了興趣，引起學(xué)生的有意注意力，自然引出課題，新知識(shí)學(xué)習(xí)呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成?設(shè)問(wèn)：呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成?學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自學(xué)教材，觀察教材中的系統(tǒng)形式圖，觀察人體模型，邊觀察，邊考慮，邊記憶，提醒三點(diǎn)： 看書和看模型要聯(lián)絡(luò)自己的身體，聯(lián)絡(luò)外界氣體進(jìn)入自己肺部的通路。 從上到下，從左到右觀察 注意喉、氣管與食道的位置關(guān)系。合起書看投影圖，依次答復(fù)各器官名稱。讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的身體實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到能

35、為自己的安康效勞，從而產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。提醒學(xué)生觀察圖形、模型時(shí)按一定的順序，從上到下，從左到右，從大到小或從小到大依次觀察，使觀察具有全面、完好、有條理和細(xì)致的特點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生觀察才能。重點(diǎn)突出肺的構(gòu)造與功能相統(tǒng)一的特點(diǎn)。向?qū)W生浸透構(gòu)造與功能相統(tǒng)一的生物學(xué)辯證觀點(diǎn);讓學(xué)生自己來(lái)總結(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能、概括總結(jié)才能以及語(yǔ)言表達(dá)才能。設(shè)問(wèn)：1、呼吸系統(tǒng)各組成器官有何特點(diǎn)?2、鼻涕和痰是怎樣產(chǎn)生的?3、為什么呼吸道有清潔氣體的作用?學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位討論學(xué)習(xí)上述問(wèn)題，各小組匯報(bào)結(jié)果，教師小結(jié)。設(shè)問(wèn)：1、肺的功能是什么?2、哪些構(gòu)造特點(diǎn)與其功能相適應(yīng)?學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察豬肺實(shí)物

36、，觀察肺的層層放大圖，自學(xué)肺的構(gòu)造特點(diǎn)，開(kāi)展討論，并用自己的語(yǔ)言總結(jié)，教師評(píng)價(jià)。中考生物重點(diǎn)教案51.說(shuō)教材 1. 1教材分析p 減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成這部分內(nèi)容極其抽象，主要描繪的是分裂過(guò)程中染色體行為變化過(guò)程，與已經(jīng)學(xué)過(guò)的細(xì)胞學(xué)知識(shí)、染色體知識(shí)、有絲分裂知識(shí)、生殖種類知識(shí)等親密相關(guān)。它在高中生物教學(xué)中有著極其重要的地位，因?yàn)樗粌H是生物有性生殖過(guò)程中的關(guān)鍵，也為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異、生物的進(jìn)化奠定細(xì)胞學(xué)根底。1.2教學(xué)目的 (1) 知識(shí)目的：a、理解受精作用的本質(zhì)，理解減數(shù)分裂和受精作用的意義 b、理解減數(shù)分裂、同染色體、四分體等概念 c、聯(lián)絡(luò)有絲分裂，掌握精子形成過(guò)程 d、理解精子和

37、卵細(xì)胞形成的異同點(diǎn)，進(jìn)一步穩(wěn)固對(duì)減數(shù)分裂的理解 (2)才能目的：a、通過(guò)減數(shù)分裂與有絲分裂、精子與卵細(xì)胞形成的比較，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析p 的才能 b、通過(guò)觀察減數(shù)分裂中染色體的行為變化，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、析圖才能 (3)情感目的：a、通過(guò)學(xué)生參與游戲表演，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度 b、通過(guò)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和受精作用，加深學(xué)生對(duì)事物自身變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)對(duì)立統(tǒng)一和開(kāi)展變化的觀點(diǎn)1.3教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) (1)教學(xué)重點(diǎn)： a、減數(shù)分裂的概念 b、精子和卵細(xì)胞的形成過(guò)程 (2)教學(xué)難點(diǎn)：a、減數(shù)分裂、同染色體、四分體等概念的理解 b、減數(shù)分裂過(guò)程中染色體、DNA的變化規(guī)律 c、精子形成過(guò)程2.說(shuō)教法 根據(jù)該節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目的，教材特點(diǎn)，聯(lián)絡(luò)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合素質(zhì)教學(xué)理念，我采用以下方法及教具進(jìn)展教學(xué)： (1) 設(shè)置情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 (2)運(yùn)用游戲教學(xué)，化難為易，化抽象為詳細(xì)，進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣 (3)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和討論分析p 才能，倡導(dǎo)合作共學(xué)的教學(xué)方法。 (4) 精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生分析p 解決問(wèn)題的才能 (5) 教學(xué)用具：8根橡皮繩，多媒體，幻燈片 注重于設(shè)計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)學(xué)生渴求知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)愿望的教法，使學(xué)生真正愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。3.說(shuō)學(xué)法 由于知識(shí)的抽象難懂，教師尤