行動(dòng)研究方法

1、個(gè)人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)行動(dòng)研究方法.txt等余震的心情，就像初戀的少女等情人，既怕他不來，又怕他亂來。聽說女人如衣服，兄弟如手足，回想起來，我竟然七手八腳地裸奔了二十多年！今天心情不好，我只有四句話想說，包括這句和前面的兩句，我的話說完了！一、行動(dòng)研究法概述（一）行動(dòng)研究概念介紹1、教育學(xué)家的定義庫(kù)爾勒勒溫：行動(dòng)研究是將科學(xué)研究者與實(shí)際工作者之智慧與能力結(jié)合起來以解決某 一事實(shí)的一種方法。約翰埃里奧特：行動(dòng)研究是對(duì)社會(huì)情境（包括教育情境）的研究，是從改善社會(huì)情境中行動(dòng)質(zhì)量的角度來進(jìn)行研究的一種研究取向。凱米斯：行動(dòng)研究是由社會(huì)情境 （包括教育情境）的參加者，為提高對(duì)所從事的社會(huì)或教 育實(shí)踐的

2、理性認(rèn)識(shí)，為加深對(duì)實(shí)踐活動(dòng)及其依賴的背景的理解，而進(jìn)行的反思研究。2、綜合定義一：行動(dòng)研究是指在自然、 真實(shí)的教育環(huán)境中， 教育實(shí)際工作者按照一定的 操作程序，綜合運(yùn)用多種研究方法與技術(shù)，以解決教育實(shí)際問題為首要目標(biāo)的一種研究模式。3、綜合定義二：行動(dòng)研究是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中基于實(shí)際問題解決的需要，與專家合作，將問題發(fā)展成研究主題進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以解決問題為目的的一種研究方法。4、行動(dòng)研究概念注釋行動(dòng)研究以提高行動(dòng)質(zhì)量、改進(jìn)實(shí)際工作、解決實(shí)踐問題為首要目標(biāo)。行動(dòng)研究強(qiáng)調(diào)教學(xué)行為與科學(xué)研究相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)行動(dòng)過程與研究相結(jié)合。行動(dòng)研究的環(huán)境就是自然、真實(shí)、動(dòng)態(tài)的工作情境。就是活生生的課堂。行動(dòng)研

3、究計(jì)劃具有發(fā)展性，開展過程具有系統(tǒng)性和開放性。研究信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)與教，為行動(dòng)研究增添了新質(zhì)。行動(dòng)研究法是將純粹的教育科研實(shí)驗(yàn)與準(zhǔn)教育科研實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，將教育科研的人文學(xué) 科的特點(diǎn)與自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)結(jié)合起來，用教育科學(xué)的理論、方法、技術(shù)去審視、指導(dǎo) 教育教學(xué)實(shí)踐，將教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到理論的高度，但依托的是自身的教育教學(xué)實(shí)踐。行動(dòng)研究法是一種適應(yīng)小范圍內(nèi)教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對(duì)教育活動(dòng)和教育實(shí)踐中的問題，在行動(dòng)研究中不斷地探索、改進(jìn)和解決 教育實(shí)際問題。行動(dòng)研究將改革行動(dòng)與研究工作相結(jié)合，與教育實(shí)踐的具體改革行動(dòng)緊密相 連。（二）行動(dòng)研究的類型和

4、適用范圍.行動(dòng)研究的類型大體上有兩種，一是獨(dú)立進(jìn)行的行動(dòng)研究，二是聯(lián)合性的行動(dòng)研究。分為三個(gè)層次。這三個(gè)層次分別為：?jiǎn)蝹€(gè)教師的行動(dòng)研究；協(xié)作性的行動(dòng)研究（理論工作者與教師合作）；學(xué)校范圍內(nèi)的聯(lián)合行動(dòng)研究。.行動(dòng)研究的適用范圍主要是適用于教育實(shí)際問題而不是理論問題的研究，單個(gè)教師的行動(dòng)研究的特點(diǎn)是規(guī)模 小，研究問題范圍窄，具體易于實(shí)施，但力量單薄，很難從事深入的、細(xì)致的、說服力強(qiáng)的 研究。協(xié)作性行動(dòng)研究的特點(diǎn)是可以發(fā)揮多個(gè)教師的集體智慧和力量，但可能在理論的指導(dǎo) 方面較欠缺。學(xué)校范圍內(nèi)的聯(lián)合行動(dòng)研究是專業(yè)研究人員、教師、政府部門、學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)等組成的 較為成熟的研究隊(duì)伍從事研究。這是較為理想的行

5、動(dòng)研究，它的特點(diǎn)是有專業(yè)人員參與，有 較強(qiáng)的理論指導(dǎo)，研究力量大，充分的發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)、教師、研究人員的作用。行動(dòng)研究的適用范圍主要是適用于教育實(shí)際問題而不是理論問題的研究，以及中小規(guī)模 而不是宏觀的實(shí)際研究。針對(duì)教育的實(shí)際情境而進(jìn)行，從實(shí)際中來又回到實(shí)際中去。具體表現(xiàn)為：個(gè)人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)課堂教學(xué)研究將改革措施實(shí)施于教學(xué)過程；對(duì)課程進(jìn)行中小規(guī)模的改革研究；教師職業(yè)技能訓(xùn)練，提供新的技術(shù)和方法；學(xué)校管理評(píng)價(jià)；*對(duì)已確診的問題所施行的改革措施，如困難學(xué)生的教育措施，不良心理行為的嬌正，環(huán)境 因素的變革等。（三）行動(dòng)研究的特點(diǎn)1、研究目的：提高行動(dòng)質(zhì)量，改進(jìn)實(shí)際工作，解決實(shí)際問題。2、研究主體：教

6、師。強(qiáng)調(diào)做學(xué)者型、科研型教師。3、研究方式：強(qiáng)調(diào)教師與專家相結(jié)合。開展群體教科研。協(xié)同攻關(guān)、共同研究。4、研究程序：自我反思，螺旋式上升。5、研究方法：理論與實(shí)踐、定性與定量。6、價(jià)值評(píng)估：重在應(yīng)用推廣。重在實(shí)效。7、樣本小，個(gè)性化研究，重在相互借鑒。8、研究性質(zhì)：屬于應(yīng)用研究。強(qiáng)調(diào)自我反思。具有廣泛的兼容性。集各種研究方法于一 體。在實(shí)踐中靈活運(yùn)用。典型就是前蘇聯(lián)的蘇霍姆林斯基。9、研究策略：邊教學(xué)邊研究。理論與實(shí)踐間地有效轉(zhuǎn)換。因枝振葉、沿波溯源、探驪得 珠。10、研究問題：直接性（師生同步學(xué)習(xí)）；特殊性（冷中求熱、熱中求冷 ：記憶、背誦、技能訓(xùn)練）；微觀性（開口要小、挖掘要深）。11、研

7、究環(huán)境：課堂。（廣義：學(xué)校、家庭、社會(huì)）但要以學(xué)校課堂作為統(tǒng)攝研究全過程 的樞紐。二、行動(dòng)研究的一般操作步驟和程序要點(diǎn)行動(dòng)研究法產(chǎn)生以來，人們除了公認(rèn)行動(dòng)研究法是一種擴(kuò)展的螺旋式結(jié)構(gòu)外，對(duì)于實(shí)施 的具體步驟提出了各自不同的看法，現(xiàn)在介紹以下兩種行動(dòng)研究的模式：（一）四環(huán)節(jié)（四階段）模式：即計(jì)劃一一行動(dòng)一一考察一一反思，四個(gè)循環(huán)階段。.計(jì)劃計(jì)劃應(yīng)以所發(fā)現(xiàn)的大量事實(shí)和調(diào)查研究為前提。它始于解決問題的需要和設(shè)想，設(shè)想是 行動(dòng)研究者（行動(dòng)者和研究者）對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，以及他們掌握的有助于解決問題的知識(shí)、理論、方法、技術(shù)和各種條件的綜合；設(shè)想還包含了行動(dòng)研究的計(jì)劃。計(jì)劃包括總體計(jì)劃和每一個(gè)具體行動(dòng)步驟的設(shè)計(jì)

8、方案，特別重視計(jì)劃中的第一、二步行動(dòng)。.行動(dòng)即實(shí)施行動(dòng)計(jì)劃。行動(dòng)計(jì)劃的執(zhí)行和實(shí)施具有靈活性。隨著研究者對(duì)問題認(rèn)識(shí)的逐漸明 確，以及行動(dòng)過程中各種信息及時(shí)的反饋，不斷吸取參與者的評(píng)價(jià)和建議，對(duì)已制定的計(jì)劃 可在實(shí)施中修改和調(diào)整。行動(dòng)是不斷調(diào)整的。.考察考察內(nèi)容有：一是行動(dòng)背景因素以及影響行動(dòng)的因素。二是行動(dòng)過程，包括什么人以什 么方式參與了計(jì)劃實(shí)施，使用了什么材料，安排了什么活動(dòng)，有無意外的變化、如何排除干 擾。三是行動(dòng)的結(jié)果，包括預(yù)期的與非預(yù)期的，積極和消極的。要注意搜集三方面的資料， 背景資料是分析計(jì)劃設(shè)想有效性的基礎(chǔ)材料，過程資料是判斷行動(dòng)效果是不是、由方案帶來 和怎樣帶來的考察依據(jù)；結(jié)果

9、資料是分析方案帶來的什么樣的效果的直接依據(jù)?？疾煲`活 運(yùn)用各種觀察技術(shù)以及數(shù)據(jù)、資料的采集和分析技術(shù)，充分利用錄像、錄音等現(xiàn)代化手段。.反思個(gè)人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)反思是行動(dòng)研究第一個(gè)循環(huán)周期的結(jié)束，又是過渡到另一個(gè)循環(huán)周期的中介。這一環(huán)節(jié) 包括：整理描述，評(píng)價(jià)解釋，寫出研究報(bào)告。（二）六步驟模式具體步驟為：預(yù)診一一收集資料初步研究一一擬定總體計(jì)劃一一制定具體計(jì)劃一一行動(dòng)總結(jié)評(píng)價(jià)。.預(yù)診：這一階段的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)問題。對(duì)學(xué)校工作中的問題，進(jìn)行反思發(fā)現(xiàn)問題，并根 據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行診斷，得出行動(dòng)改變的最初設(shè)想。在各步驟中，預(yù)診占有十分重要的地位。.收集資料初步研究：這一階段成立由教研人員、教師和教育行

10、政人員組成的研究小組 對(duì)問題 進(jìn)行初步討論和研究， 查找解決問題的有關(guān)理論、文獻(xiàn)，充分占有資料，參與研究的人員共同討論，聽取各方意見，以便為總體計(jì)劃的擬定做好診斷性評(píng)價(jià)。.擬定總體計(jì)劃：這是最初設(shè)想的一個(gè)系統(tǒng)化計(jì)劃。行動(dòng)研究法是一個(gè)動(dòng)態(tài)的開放系統(tǒng)，所以總體計(jì)劃是可以修訂更改的。.制定具體計(jì)劃：這是實(shí)現(xiàn)總體計(jì)劃的具體措施，它以實(shí)際問題解決的需要為前提，有 了它，才會(huì)導(dǎo)致旨在改變現(xiàn)狀的干預(yù)行動(dòng)的出現(xiàn)。.行動(dòng)：是整個(gè)研究工作成敗的關(guān)鍵。這一階段的特點(diǎn)是邊執(zhí)行、邊評(píng)價(jià)、邊修改。在 實(shí)施計(jì)劃的行動(dòng)中，注意收集每一步行動(dòng)的反饋信息，可行的，則可以進(jìn)入下一步計(jì)劃和行 動(dòng)。反之，則總體計(jì)劃甚至基本設(shè)想都可能需

11、要作出調(diào)整或修改。這里行動(dòng)的目的，不是為 了檢驗(yàn)?zāi)骋辉O(shè)想或計(jì)劃，而是為了解決實(shí)際問題。.總結(jié)評(píng)價(jià)：這是對(duì)整個(gè)研究工作的總結(jié)和評(píng)價(jià)。這一階段除了要對(duì)研究中獲得的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行科學(xué)處理，得到研究所需要的結(jié)論外，還應(yīng)對(duì)產(chǎn)生這一課題的實(shí)際問題作出解釋和 評(píng)價(jià)。從上述行動(dòng)研究法的六個(gè)步驟中可以發(fā)現(xiàn)三個(gè)明顯的特征：一是具有動(dòng)態(tài)性，所有的設(shè) 想、計(jì)劃，都處于一個(gè)開放的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)中，都是可修改的；二是較強(qiáng)的聯(lián)合性與參與性，研 究者、教師、行政人員的全體小組成員參與行動(dòng)研究法實(shí)施的全過程。三是在整個(gè)研究過程 中，診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)貫穿于行動(dòng)研究法工作流程的始終。（三）行動(dòng)研究的一般程序1、確立課題

12、：發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、確立課題。要求：開口要小、開掘要深。2、查閱文獻(xiàn)：現(xiàn)狀分析、文獻(xiàn)綜述。3、制定方案：標(biāo)題、緒論、目的、假設(shè)、對(duì)象（范圍）、方法（步驟）、資料（信息）、物質(zhì)保障（經(jīng)費(fèi)、環(huán)境、設(shè)備、設(shè)施、人員等）、時(shí)間、參加人員及能力分析人員分工等。4、實(shí)施行動(dòng)：（1）假設(shè)的設(shè)立及驗(yàn)證。 借鑒應(yīng)用實(shí)驗(yàn)假說。 教育研究的假設(shè)有別于自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)假設(shè) 的設(shè)立，不能通過科學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)直接進(jìn)行觀測(cè)。（2）研究措施與資料（信息）的收集、處理、綜合。觀察、問卷、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)。（3）及時(shí)反饋、多方反思、不斷校正。例如：課堂教學(xué)最優(yōu)化、學(xué)習(xí)過程優(yōu)化、最佳作用點(diǎn)、最佳作用時(shí)機(jī)。5、總結(jié)反思：對(duì)研究資料進(jìn)行整理、分

13、析、解釋、做出推論，并對(duì)研究進(jìn)行反思評(píng)價(jià)， 為新一輪的深入研究做準(zhǔn)備。6、評(píng)價(jià)效果：兩種誤區(qū)。（1）用科學(xué)工具、量表進(jìn)行嚴(yán)格的測(cè)量。（2）用中高考、期中期末考試成績(jī)測(cè)量。樹立正確的評(píng)價(jià)觀：動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)、發(fā)展評(píng)價(jià)、潛能評(píng)價(jià)、實(shí)踐評(píng)價(jià)、態(tài)度評(píng)價(jià)等。三、行動(dòng)研究的理論基礎(chǔ)和原則（一）行動(dòng)研究的理論基礎(chǔ)個(gè)人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)1、哲學(xué)、心理學(xué)、科學(xué)方法論、教育學(xué)。2、團(tuán)體動(dòng)力學(xué)：一種對(duì)團(tuán)體本質(zhì)的研究，旨在探索團(tuán)體發(fā)展的規(guī)律，團(tuán)體的內(nèi)在動(dòng)力， 團(tuán)體與個(gè)體，與其它團(tuán)體以及整個(gè)社會(huì)的關(guān)系。(1)理論與實(shí)驗(yàn)的密切配合。(2)注重研究對(duì)象的動(dòng)力關(guān)系。(3)多學(xué)科的綜合研究。(4)研究與應(yīng)用相結(jié)合。3、反思理性。理性

14、：哲學(xué)范疇，指概念、判斷、推理等思維形式或思維活動(dòng)。反思理性 是行動(dòng)研究的基本理論基礎(chǔ)，所表達(dá)的是實(shí)踐者的實(shí)踐理論。在行動(dòng)研究中，師生的學(xué)與教 整合在教學(xué)過程之中，他們對(duì)自己行動(dòng)的反思揭示和發(fā)展了那些潛在于他們身上的實(shí)踐理論， 這些理論的發(fā)展導(dǎo)致他們產(chǎn)生行動(dòng)的意念、欲望、動(dòng)機(jī)、需要，然后產(chǎn)生相應(yīng)的行動(dòng)。是動(dòng) 力系統(tǒng)與情意系統(tǒng)的有機(jī)組合。4、建構(gòu)主義與認(rèn)知主義：行動(dòng)研究更適合于學(xué)生意義建構(gòu)、獨(dú)立認(rèn)知、主動(dòng)學(xué)習(xí)、能動(dòng) 學(xué)習(xí)；更適合于教師在教學(xué)過程中遵從學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)開發(fā)他們的潛在智力；更適 合于信息技術(shù)環(huán)境下的思維、生活、學(xué)習(xí)方式；更能體現(xiàn)學(xué)以致用，理論與實(shí)踐相結(jié)合，研 究與行動(dòng)相統(tǒng)一。5

15、、“三論”：系統(tǒng)論、信息論、控制論，是現(xiàn)代教育科學(xué)研究理論基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。(二)行動(dòng)研究的原則1、實(shí)踐性原則：行動(dòng)研究的第一要義是教育教學(xué)實(shí)踐。提倡在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，要以改進(jìn)實(shí)踐、改進(jìn)對(duì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)和改進(jìn)實(shí)踐發(fā)生、發(fā)展、變換了的的 情境、環(huán)境為研究的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。提倡依綱靠本、課題不離課堂開展研究。課題要經(jīng)過課 堂的檢驗(yàn)，經(jīng)過教師教育教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，經(jīng)過學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的檢驗(yàn)。2、應(yīng)用性原則：實(shí)施行動(dòng)研究，其研究成果的價(jià)值大小關(guān)鍵看其成果是否具有推廣價(jià)值 和應(yīng)用價(jià)值，歸根到底要接受社會(huì)的或教育的實(shí)踐檢驗(yàn)。主要看是否解決了實(shí)際問題，是否 改進(jìn)了教育教學(xué)現(xiàn)狀，是否提高了教育教學(xué)質(zhì)量，

16、是否有利于學(xué)生的再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐、再創(chuàng) 造。(前提是科學(xué)性)3、合作原則。(1)所有參與研究者必須完成角色轉(zhuǎn)換。(2)大力提倡有情出演、淡泊名利。(3)爭(zhēng)鳴不爭(zhēng)鋒，辯論不辯解，批評(píng)不批判。(4)所有參與者要靜得下心來、沉得下氣去、耐得住寂寞、經(jīng)得起挫折。教育科研不允 許失敗，但也不允許感情代替理智、主管代替客觀、臆斷代替事實(shí)。4、動(dòng)態(tài)原則：加強(qiáng)操作程序各個(gè)環(huán)節(jié)間的信息的及時(shí)反饋。所謂信息的及時(shí)反饋就是要盡量縮短信息反饋時(shí)程。因?yàn)?，用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)來分析，行動(dòng)研究屬于負(fù)反饋類型。只有縮 短信息反饋時(shí)程，系統(tǒng)才能及時(shí)依靠反饋信息，修正或調(diào)整由于干擾所引起的偏差。5、科學(xué)性原則：所有教育科研方法的前提。

17、但是教育科學(xué)的本質(zhì)是經(jīng)驗(yàn)科學(xué)。要研究經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)的對(duì)立統(tǒng)一。四、行動(dòng)研究法的特征及優(yōu)缺點(diǎn)(一)行動(dòng)研究法的特征1.以解決問題，改進(jìn)實(shí)踐為目的。 從行動(dòng)研究的過程中可見： 預(yù)診在于發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中的問 題。行動(dòng)階段在于解決問題、改進(jìn)實(shí)踐。2.研究與行動(dòng)相結(jié)合。行動(dòng)研究的過程是研究進(jìn)行的過程同時(shí)也是行動(dòng)解決問題的過 程。3.以共同合作的方式進(jìn)行，揚(yáng)長(zhǎng)避短。行動(dòng)研究要求教師運(yùn)用理論，系統(tǒng)的反思自己個(gè)人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)的實(shí)踐，要求研究者深入實(shí)際.從實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題。并直接參與從計(jì)劃到評(píng)價(jià)實(shí)際工作的過程， 與教師一起研究他們面臨的問題。所以行動(dòng)研究以相互參與和共同研究的方式在研究者與教 師之間架起了橋梁，使之

18、共同合作揚(yáng)長(zhǎng)避短。4.行動(dòng)研究具有一個(gè)不斷展開的螺旋過程。從行動(dòng)研究的框架中可見第一個(gè)循環(huán)完了之后，進(jìn)入第二個(gè)循環(huán)，從而使行動(dòng)研究的整個(gè)過程構(gòu)成一個(gè)不斷上升的螺旋過程。（二）行動(dòng)研究的優(yōu)點(diǎn)行動(dòng)研究法的優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)為：1、適應(yīng)性和靈活性行動(dòng)研究簡(jiǎn)便易行，較適合于沒有接受過嚴(yán)格教育測(cè)量和教育實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的中小學(xué)教師采 用。行動(dòng)研究容許邊行動(dòng)邊調(diào)整方案，不斷修改，經(jīng)過實(shí)際診斷，增加或取消子目標(biāo)。實(shí)驗(yàn) 條件的控制比較松緩，注重實(shí)際的教育環(huán)境，較有利于在教育這樣復(fù)雜的研究現(xiàn)象和領(lǐng)域內(nèi) 進(jìn)行。2、評(píng)價(jià)的持續(xù)性和反饋及時(shí)性行動(dòng)研究強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的持續(xù)性即診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)研究過程。反饋的及時(shí)性

19、從兩個(gè)方面看：一是及時(shí)反饋總結(jié)。使教育實(shí)踐與科學(xué)研究處于一動(dòng)態(tài)結(jié)合與 反饋中。二是一旦發(fā)現(xiàn)較為肯定的結(jié)果，便立即反饋到教育實(shí)踐中去。3、較強(qiáng)的實(shí)踐性與參與性教育研究與教育實(shí)踐緊密聯(lián)系。教育研究緊緊圍繞著學(xué)校的實(shí)際問題進(jìn)行分析、研究和 行動(dòng)。參與性體現(xiàn)在典型的行動(dòng)研究中，研究人員由專職研究人員、行政領(lǐng)導(dǎo)和第一線教師 聯(lián)合構(gòu)成，研究人員直接或間接參予方案的實(shí)施。4、多種研究方法的綜合使用在較成功的行動(dòng)研究中，可匯集多種研究方法的作用。理想的行動(dòng)研究法應(yīng)是多種科學(xué) 研究方法的靈活和合理的并用。（三）行動(dòng)研究法的局限性行動(dòng)研究法的局限主要表現(xiàn)：由于其非正規(guī)性而缺少科學(xué)的嚴(yán)密性，在實(shí)際研究中，不 可能嚴(yán)

20、密控制條件，其結(jié)果的準(zhǔn)確性、可靠性不夠。五、行動(dòng)研究的方法技術(shù)（一）行動(dòng)研究的方法技術(shù)結(jié)構(gòu)行動(dòng)研究：計(jì)劃、行動(dòng)、考察、反思。.計(jì)劃：初步設(shè)想（想法）實(shí)地調(diào)查（觀察、訪談、書面調(diào)查、成品分析、錄音錄像）文獻(xiàn)研究（檢索、閱讀、比較分析、敘述）理清情境選題（發(fā)現(xiàn)問題、選定主體、明確范圍、診斷原因）假設(shè)（將要采取的行動(dòng)以及對(duì)行動(dòng)結(jié)果的預(yù)測(cè)）方案設(shè)計(jì)（總體計(jì)劃、第一步行動(dòng)策略、考察措施）.行動(dòng)：驗(yàn)證、試驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)。.考察：觀察、實(shí)驗(yàn)、測(cè)驗(yàn)、問卷（書面調(diào)查）對(duì)話、訪談、研究日記、收集成品、錄 音、錄像、照片。.反思：資料整理（審查、分類、匯編）資料分析（統(tǒng)計(jì)分析、理論分析）解釋、評(píng)價(jià)、修改方案、準(zhǔn)備開始新的

21、行動(dòng)。（二）“計(jì)劃”方法技術(shù)計(jì)劃是行動(dòng)研究的第一個(gè)環(huán)節(jié)。始于解決問題的需要和初步設(shè)想，終于解決問題、改進(jìn)個(gè)人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的計(jì)劃的形成。1、產(chǎn)生解決問題的需要和初步設(shè)想。起點(diǎn)。是教育工作者本人愿意努力探究并加以解決的問題。(1)解決這個(gè)問題對(duì)本人工作的改進(jìn)具有重要意義。(2)解決這個(gè)問題對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。(3)解決問題會(huì)帶來較多的進(jìn)一步研究的機(jī)會(huì)。(4)解決這個(gè)問題會(huì)得到誰的幫助。(5)所處環(huán)境中的制約因素不至于影響問題的解決。2、實(shí)地調(diào)查：亦稱實(shí)地研究，它是社會(huì)的或教育的調(diào)查研究的一種。特點(diǎn)是深入到真實(shí)的、自然的現(xiàn)場(chǎng)或行動(dòng)環(huán)境中，綜合運(yùn)用觀察、訪談等方法收集真實(shí)材料，以便對(duì)

22、研究現(xiàn)象 作深入分析，以此作為確立課題和制定計(jì)劃的依據(jù)前提。實(shí)地考察的內(nèi)容：實(shí)際情境的現(xiàn)狀及成因；反映初步想法的行動(dòng)得以實(shí)施有哪些機(jī)會(huì)；本人試圖改變現(xiàn)行做法的哪些方面；策略的設(shè)計(jì)34個(gè)值得試一試的變化； 有哪些可能性與制約因素等。用于實(shí)地考察的方法和技術(shù)是多種多樣的，如觀察、訪談、對(duì)話、書面調(diào)查、錄音錄像 攝影等。3、文獻(xiàn)研究：根據(jù)一定的研究目標(biāo)或課題，通過調(diào)查文獻(xiàn)來獲得資料，從而全面的、準(zhǔn) 確的了解所要研究問題的方法就是文獻(xiàn)研究。(1)有助于掌握有關(guān)研究領(lǐng)域情況，確定研究方向和研究課題。(2)有助于形成并提出假設(shè)。(3)有助于搞好科研論證。(4)有助于搞好科研設(shè)計(jì)。第一步：查找，就是檢索、收

23、集文獻(xiàn)；第二步：閱讀，就是對(duì)所收集的文獻(xiàn)進(jìn)行有比較、分析的閱讀，以便獲得對(duì)客體有價(jià)值 的信息、資料；第三步：敘述，就是對(duì)獲得的有價(jià)值的信息、資料進(jìn)行較為系統(tǒng)、全面的敘述，即對(duì)選 題和研究設(shè)計(jì)服務(wù)。注：要將文獻(xiàn)研究視為行動(dòng)研究的基礎(chǔ)貫穿于行動(dòng)研究的全過程。4、選題，就是選擇和確定研究課題。課題組對(duì)資料進(jìn)行充分討論、對(duì)話、解釋、協(xié)商，先后經(jīng)過發(fā)現(xiàn)問題、選定主題、明確 范圍、診斷原因等步驟，選好研究課題。在選題過程中，行動(dòng)研究者需要將選題原則、選題 線索、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和多種有助于激發(fā)創(chuàng)造性思維的方法有機(jī)結(jié)合、靈活運(yùn)用。5、假設(shè)：即將要采取的行動(dòng)以及對(duì)行動(dòng)結(jié)果的預(yù)測(cè)。它是通過假說方法加以建立和檢驗(yàn)的。假說

24、方法是根據(jù)已有的科學(xué)理論和新的科學(xué)事實(shí)對(duì)研究的問題做出猜測(cè)性陳述并加以驗(yàn) 證的一種科學(xué)方法。運(yùn)用假說基本步驟：建立假說、檢驗(yàn)假說。建立假說，既要運(yùn)用觀察方法、 調(diào)查方法、文獻(xiàn)方法以及人們?cè)趯?shí)踐中積累的科學(xué)事實(shí)， 又要綜合運(yùn)用各種具體思維方法。檢驗(yàn)假說，通常包括理論檢驗(yàn)和實(shí)踐檢驗(yàn)。由于行動(dòng)研究以解決實(shí)際問題為首要目標(biāo)， 所以多用假說的實(shí)踐檢驗(yàn)。6、制定計(jì)劃，就是設(shè)計(jì)并形成解決問題、改進(jìn)現(xiàn)狀的行動(dòng)的藍(lán)圖。(1)行動(dòng)研究背景：對(duì)解決問題的需要和初步設(shè)想的表述；實(shí)地調(diào)查、文獻(xiàn)研究結(jié)果的 歸納；對(duì)采取行動(dòng)的大致范圍和實(shí)際情境的描述。個(gè)人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)（2）第一行動(dòng)步驟或包括第二行動(dòng)步驟的計(jì)劃方案。

25、（3）考察措施。（4）安排進(jìn)度表。（三）“行動(dòng)”方法技術(shù)1、課題組成員對(duì)行動(dòng)研究計(jì)劃和每一行動(dòng)步驟進(jìn)行對(duì)話、協(xié)商、討論，達(dá)到正確理解、 目的明確、責(zé)任分明。2、課題組成員在共同分析背景和行動(dòng)的信息基礎(chǔ)上，對(duì)總體計(jì)劃、行動(dòng)步驟提出修改意見，對(duì)所需資料進(jìn)行核實(shí)，對(duì)考察手段進(jìn)行核對(duì)，保證人和物到位。3、對(duì)課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)，使實(shí)際工作人員從研究專家那里學(xué)習(xí)并掌握基本理論和方法 技術(shù)，同時(shí)使研究專家熟悉教育實(shí)際，獲取教育教學(xué)改革信息。（四）“考察”的方法技術(shù)觀察、訪談、成品分析。訪談：行動(dòng)研究者與被訪問者通過口頭談話的方式來收集資料的一種科學(xué)研究方法。行 動(dòng)研究十分強(qiáng)調(diào)參與者之間的合作、協(xié)調(diào)，設(shè)計(jì)到人

26、的心理活動(dòng)和特征，涉及到觀念、態(tài)度 和語言表達(dá)與交流，所以訪談就是一種非常有用的研究方法。訪談就是一種有目的的研究性 的訪問與交談。選擇和運(yùn)用訪談方法應(yīng)注意的要點(diǎn)：1、由于行動(dòng)研究具有靈活性、開放性等特點(diǎn)，對(duì)多種訪談形式的選擇和運(yùn)用，應(yīng)根據(jù)研究的問題、目的、對(duì)象、情景和研究階段的不同而不同，必要時(shí)可以將不同的訪談形式結(jié)合 起來運(yùn)用。2、做好訪談前的準(zhǔn)備工作。（1）選擇訪談對(duì)象；（2）確定訪談的時(shí)間和地點(diǎn)；（3）建立良好的訪談關(guān)系；（4）設(shè)計(jì) 訪談提綱；（5）充分了解和熟悉受訪者的情況；（6）客觀，別暗示。3、靈活運(yùn)用訪談實(shí)施中的各種技術(shù)，保證訪談過程的順利進(jìn)行。訪談的技巧一一開始、提問、傾聽、

27、回應(yīng)、記錄、結(jié)束。開始：實(shí)際訪談開始，應(yīng)順利的完成兩件事：接近受訪者和應(yīng)對(duì)拒絕。要做到善于接近 受訪者，應(yīng)注意稱呼恰如其分；衣著干凈整潔；自我介紹沉著自信；邀請(qǐng)?jiān)L談?wù)\懇熱情；接 觸疑慮自然無痕；言談舉止適合對(duì)方；輕松幽默、機(jī)智詼諧、客觀實(shí)際。提問：應(yīng)注意的問題：1、提出開放性、具體性和清晰性的問題，使訪談為研究的目的服務(wù)。2、按訪談提綱由淺入深、 由簡(jiǎn)入繁地問，并使問題之間銜接自然， 確保談話自然、流暢。3、交談要在輕松、友好、愉悅的氣氛中進(jìn)行，使受訪者感到舒適、無拘束、暢所欲言。4、友善交流，認(rèn)真傾聽講話，做出適當(dāng)回應(yīng)。5、靈活追問：詳盡性追問、說明性追問、系統(tǒng)性追問、假設(shè)性追問、情感性反問、正面 追問。交談中既要重視語言信息交流，又要重視