淺談?wù)n程與教學(xué)的關(guān)系

1、PAGE PAGE 3淺談?wù)n程與教學(xué)論的關(guān)系通過學(xué)習(xí)認(rèn)識到課程概念復(fù)雜多樣，教學(xué)的內(nèi)涵也隨著歷史的發(fā)展而發(fā)展.不同的人視角不同對教學(xué)的理解不同,對課程與教學(xué)概念的界定不同，所以對課程與教學(xué)的關(guān)系的認(rèn)識有區(qū)別。以下是我對課程與教學(xué)的關(guān)系的認(rèn)識.一、課程包含教學(xué)課程即有計(jì)劃的 HYPERLINK http：/ t _blank 教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過程，它將 HYPERLINK / t _blank” 教學(xué)范圍、序列和進(jìn)程,甚至 HYPERLINK / t ”_blank” 教學(xué)方法等都包括在內(nèi)了，使得課程與 HYPERLINK ”/” t ”_blank” 教學(xué)的界限模糊不清。它把課程

2、的主要特征視為可觀察到的 HYPERLINK /” t _blank 教學(xué)活動(dòng)上，而不是學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)上。如:每上一節(jié)課之前要對課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，要考慮教學(xué)的目標(biāo)、方法、手段等，教學(xué)就是師生為學(xué)習(xí)這節(jié)課進(jìn)行的一切活動(dòng).二、教學(xué)包含課程課程是包含于教學(xué)之中的，是 HYPERLINK / t ”_blank 教學(xué)的一個(gè)組成部分.課程是 HYPERLINK / t ”_blank 教學(xué)內(nèi)容的代名詞，屬于 HYPERLINK ”http：/” t _blank 教學(xué)的一部分；課程被具體化為 HYPERLINK ”http：/ t _blank 教學(xué)計(jì)劃、 HYPERLINK http：/” t ”_bla

3、nk 教學(xué)大綱和教科書這樣三部分.如，教師每上完一節(jié)課就應(yīng)完成課程標(biāo)準(zhǔn)對這節(jié)課的要求,而教學(xué)只是具體的實(shí)施過程。三、課程與教學(xué)相對獨(dú)立課程與教學(xué)是教育科學(xué)下屬的兩個(gè)獨(dú)立分支科學(xué)。因?yàn)槎哐芯繉ο蠹皹?gòu)筑理論體系的相關(guān)概念不相同。前者研究各種形式的課業(yè)及進(jìn)程，后者研究教與學(xué);前者涉及課程研制、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程管理、課程評價(jià)等核心概念。而后者涉及教學(xué)目的、內(nèi)容、方法、過程、組織形式及教學(xué)評價(jià)等核心概念。換言之，課程是指學(xué)校的意圖，教學(xué)是指學(xué)校的實(shí)踐;課程是為學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的內(nèi)容；教學(xué)則是達(dá)到教育目的的手段.相應(yīng)地，課程理論主要探討教育的目標(biāo)和內(nèi)容；教學(xué)理論主要關(guān)注達(dá)到這些目標(biāo)的手段。在教育實(shí)踐

4、中，課程是教育性經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)是通過對話活動(dòng)使學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)的過程?？梢姡n程、教學(xué)相對獨(dú)立，各執(zhí)一端。四、教學(xué)與課程相互關(guān)聯(lián)教學(xué)是以課程為中介、教師與學(xué)生相互作用或交往的過程；教學(xué)將促進(jìn)教師、學(xué)生的共同發(fā)展.課程是目標(biāo)、是學(xué)科或教材、是計(jì)劃。先于教學(xué)實(shí)踐而有所規(guī)劃。在教育實(shí)踐中,教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來確定教的目標(biāo)，并通過與學(xué)生的對話引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)作為課程實(shí)施的有效途徑,是一種動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)一旦展開便與課程發(fā)生了聯(lián)系.教師必然以各種課程為中介，與學(xué)生發(fā)生互動(dòng)與交往，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)的確定源于課程目標(biāo)；教學(xué)方法的設(shè)計(jì)也必然因教學(xué)內(nèi)容不同而異，不同教育階段、不同學(xué)科的內(nèi)容不

5、同，方法亦不同；教學(xué)評價(jià)也必然要參照課程中的教育目的和目標(biāo)來進(jìn)行。而課程實(shí)踐在選擇、確定目標(biāo)、編排內(nèi)容時(shí)也必須考慮教學(xué)實(shí)踐的規(guī)律和可操作性，因此課程編制的過程也是對教學(xué)的規(guī)劃過程；課程的評價(jià)也必然將重點(diǎn)放在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)際運(yùn)行的課程，從而與教學(xué)評價(jià)密切相關(guān)。關(guān)注每個(gè)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造自由，為師生的共同發(fā)展注入動(dòng)力,也使課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力,并使課程的內(nèi)涵有所拓展，更新了課程與教學(xué)評價(jià)的觀念。 課程與教學(xué)既有本質(zhì)上的區(qū)別,又有實(shí)踐上的聯(lián)系。當(dāng)我們從動(dòng)態(tài)的角度理解課程時(shí)，我們說課程是經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)?；蚪淌覂?nèi)所遭遇的一切經(jīng)驗(yàn)。這種課程定義將目光轉(zhuǎn)向?qū)W?；蚪淌覂?nèi)實(shí)際發(fā)生了的事情，尤其關(guān)注學(xué)生和學(xué)生的“學(xué)”。此時(shí)的課程幾乎與教學(xué)活動(dòng)相同一，教和學(xué)的過程也是課程生成的過程。綜上所述，課程與教學(xué)這一對概念有著緊密的聯(lián)系，但又存在著一定程度的分離、差