《皇帝的新裝》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

1、皇帝的新裝優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)皇帝的新裝優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)本文想象豐富，故事情節(jié)曲折，讓我們一起根據(jù)下面的情景提示展開想象的翅膀，做一次想象之旅。下面是由百分網(wǎng)我為大家準(zhǔn)備的皇帝的新裝優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，喜歡的可以收藏一下!了解更多詳情資訊，請(qǐng)關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!設(shè)計(jì)理念1、通過分角色朗讀深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物心情，掌握人物個(gè)性。2、師生圍繞“皇帝為什么會(huì)上當(dāng)受騙?”等問題進(jìn)行閱讀對(duì)話，從而深入研討文章主旨。3、激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事作批判性創(chuàng)新閱讀與思索。4、提供情境，舒展學(xué)生想象的翅膀。課前準(zhǔn)備1、翻閱圖書廣泛地了解安徒生，作成資料卡片。2、預(yù)習(xí)全文，自我設(shè)計(jì)最想與人研討的問題。教學(xué)流程一、學(xué)生推薦資料，簡(jiǎn)

2、介安徒生教師可適當(dāng)作補(bǔ)充。二、了解文章內(nèi)容，掌握人物個(gè)性1、分角色朗讀課文，要求讀出課文中不同角色的語氣。各學(xué)習(xí)小組分角色合作朗讀。(學(xué)生自由點(diǎn)評(píng)：誰讀得最好?)在學(xué)生小組分角色合作朗讀的基礎(chǔ)上班內(nèi)演讀，挑選第5至第14段。(教師可飾演老大臣一角參與其中)2、教師與學(xué)生對(duì)話：全文圍繞“騙”來展開故事情節(jié)，文中的各色人物與“騙”的關(guān)系怎樣?(騙子行騙;皇帝受騙;兩位大臣騙己騙人;老百姓傳騙;小孩揭騙)三、推薦對(duì)話，師生合作探究四、拓展訓(xùn)練、鏈接生活1、本文想象豐富，故事情節(jié)曲折，讓我們一起根據(jù)下面的情景提示展開想象的翅膀，做一次想象之旅。游行大典結(jié)束，皇帝回宮以后過了一年，騙子又來了2、我們身邊

3、有著樣自欺欺人的事嗎?我們?cè)撊绾慰创@些現(xiàn)象?五、延伸閱讀1、再讀安徒生的其他作品，以“我最喜歡的人物形象”為話題，談自身的閱讀體驗(yàn)。(教師將選擇“丑小鴨”這一形象與學(xué)生推薦)2、學(xué)習(xí)小組各自編排課本劇，準(zhǔn)備班內(nèi)匯演?！揪势螌?shí)錄】師：皇帝為什么會(huì)受騙?生：皇帝太愛漂亮了。生：騙子的騙術(shù)太巧妙了，他們聲稱“任何不稱職的或者愚蠢得病入膏肓的人，都看不見這衣服。”這樣一來堵住了所有人的嘴。師：分析得很好。能結(jié)合課文并有自身的閱讀分析。生：皇帝受騙還因?yàn)樗磉厸]有賢明的大臣，他被蒙在鼓里。生：可是哪有人敢對(duì)他說明真相啊!師：說得也是。這反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)象?學(xué)生分組討論。教師巡視參與局部小組討

4、論。推薦：生：這篇課文是安徒生從中世紀(jì)西班牙的一個(gè)民間故事移植過來的。故事最早的篇名即是赤身裸體的國王。在黑暗的中世紀(jì)，什么荒唐可笑的現(xiàn)象都有?；杈F奢極欲、蠻橫專行，大臣們也總是明哲保身、曲意奉承。生：被壓迫愚弄的老百姓也總是膽小怕事，人云亦云，而騙子總是投機(jī)取巧，欺騙有術(shù)。師：說得太好了。給我們什么啟示?生：?jiǎn)⑹疚覀円f真話。生：?jiǎn)⑹疚覀円袇^(qū)分是非、真假的能力。生：?jiǎn)⑹疚覀儾荒転榱藗€(gè)人利益而不敢說真話。師：你們能從不同的角度分析，實(shí)在太好了!給我們的.啟示是一旦這個(gè)社會(huì)說真話的反而倒霉，人們也就不敢說真話，因而假話成風(fēng)，荒唐可笑的現(xiàn)象也就時(shí)有發(fā)生。師：這場(chǎng)騙局最后是由誰說出真相?生：一個(gè)

5、小孩。師：這場(chǎng)騙局最后是由一個(gè)小孩兒說出真相，作者為什么這樣布置?學(xué)生分組。教師巡視參與局部小組討論。推薦：生：因?yàn)樾∨笥咽翘煺鏌o邪的，他還未被當(dāng)時(shí)不良的世風(fēng)所影響。生：這句話既天真又大膽，既率直又肯定，符合小朋友的身份。師：說得對(duì)。讓小朋友發(fā)出“天真的聲音”，也是安徒生用童語寫童話的具體表示。同時(shí)，這“真”“美”的舉動(dòng)也和充滿前文的“假”“丑”的行為形成強(qiáng)烈的對(duì)比。同時(shí)也寄寓了作者對(duì)未來美好的希望。師：我們從這篇文章中可以探究到安徒生的童話為何如此優(yōu)秀這一問題的答案嗎?學(xué)生分組討論。教師巡視參與局部小組討論。推薦：生：作者想象豐富，善用夸張手法。師：我們同學(xué)感覺到安徒生想象豐富，善用夸張。請(qǐng)

6、同學(xué)們結(jié)合課文中的描寫作具體的分析。生：文章第一節(jié)寫皇帝酷愛新衣到了荒唐的程度“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”，人們總是說：“皇上在更衣室里。”這里用了夸張突出了皇帝的昏庸。生：作者布置騙子所說的衣服的“特性”就極富想象，這種特性為下文的騙局展開作了“保證”。生：在騙局面前，皇帝、大臣、官員的表示大體相同卻各有特點(diǎn)。例如皇帝的驕傲、狡猾，老大臣自恃年高資深又可憐等等都讓人印象深刻。師：分析的很透徹。對(duì)于作品主題的理解，有人認(rèn)為是在揭露統(tǒng)治者的昏庸、虛偽、愚蠢;有人認(rèn)為是揭示人性的弱點(diǎn)，教育人們不要自欺欺人。你同意哪種觀點(diǎn)?為什么?生：我認(rèn)為是對(duì)兒童進(jìn)行思想教育不做自欺欺人的人，而做一個(gè)老實(shí)勇敢的人。因?yàn)橥捠莾和膶W(xué)的一種。作品往往通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。師：同學(xué)們有沒有不同意見。眾生：沒有。師：好! 對(duì)于文中的人物，如皇帝、大臣、騙子、百姓等我們大致有了一些一起的認(rèn)識(shí)，你能“另辟蹊徑”對(duì)他們做