高中美術《文人畫》教學設計

1、 高中美術文人畫教學設計 一、教學目標 知識與技能：了解文人畫的特征，分析鑒賞文人畫作品的不同角度，學會從藝術語言和藝術意趣等方面鑒賞文人畫作品。 過程與方法：通過對作品墨葡萄圖的觀察、欣賞，以小組討論的形式理解文人畫筆墨交織、詩書畫印、以形寫神、抒情寫意的特點，能夠從不同方面對文人畫作品進行鑒賞。 情感、態(tài)度和價值觀：感受中國文人畫的獨特魅力，熱愛優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。 二、教學重難點 重點：文人畫的特點。 難點：體會中國文人畫筆墨情趣，增強民族自豪感。 三、教學過程 (一)趣味情境導入 教師朗誦唐代詩人柳宗元的江雪：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。提出問題：詩文給你怎樣畫面感?(

2、空無、萬籟寂靜) 教師總結：通過此詩句，我們可以聯(lián)想到馬遠的寒江獨釣圖。畫面中一老翁獨坐舟頭垂釣之景，讓我們感到意趣清冷而幽遠。為什么古代文人騷客的詩畫能達到如此契合的地步呢?引出課題文人畫。 (二)作品內容識讀 造型的形神表現 教師展示徐渭的作品墨葡萄圖，提出問題： 作品畫面描繪了什么內容?畫面中葡萄描繪的寫實么?(描繪了葡萄垂落的景致;不寫實) 作品給你什么感受?(冷落、凄涼和蕭瑟) 教師總結：墨葡萄圖的畫面之中繪有葡萄藤下串串垂涎欲滴的葡萄，通過對于畫面形神的描繪，表達了中國文人畫的獨特意境。 (三)形式語言審美 1.筆墨交織的審美趣味 教師請學生以小組為單位，結合墨葡萄圖討論問題： 你

3、認為畫家在作畫時，是小心翼翼還是信筆揮灑?(信筆揮灑，枝干是中側鋒并用，葡萄是用點染的方式表現) 畫家是如何用水墨描繪串串垂涎欲滴的葡萄?(水墨交融，層次豐富) 教師總結：在用筆上通過勾、勒、皴、擦等筆法變化，追求書法的書寫感和情感表達。在用墨上，講究墨分五色，以濃、淡、干、濕、焦來表現物象的主次、虛實變化和心緒。在筆墨關系上，強調筆為主導、墨隨筆出，筆墨相輔相成，交相輝映，使筆墨的審美價值得到凸顯。 2.詩書畫印的有機結合 墨葡萄圖中題詩是哪首詩?(半生落魄已成翁，書齋嘯晚風，筆底明珠無處賣，閑拋閑擲野藤中) 除了詩句以外，還有哪些其他元素?(印) 題跋和壓印在畫面中有什么作用?(題跋可記錄

4、當時畫家作畫時的心情，壓印可以證明畫作所屬) 教師總結：詩、書、畫、印的完美結合是中國文人畫成熟的標志，也是中國藝術特有的境界與魅力。詩、書、畫、印的結合，不僅僅是畫上題詩和畫上題跋、壓印的外在融合，而且是在畫面中追求詩的意境，以書法的筆意塑造形象，將印章作為審美形式構成的元素，使詩、書、畫、印有機結合，相得益彰。 (四)社會文化理解 抒情寫意的價值追求 請學生結合徐渭的生平資料，思考問題：畫家通過墨葡萄圖想表達什么?(借物抒情、托物言志，表達畫家懷才不遇的憤懣) 教師總結：中國文人畫最重要的價值畫為心聲，通過畫抒發(fā)胸臆、表達情感，中國文人畫往往借用詩歌的比興手法，借景抒情，寓意于物，追求情景

5、交融、意象高遠的藝術境界。個人情感、心緒和人生理想在畫面中得到淋漓盡致的表達。并通過詩、書、畫、印的有機結合，使文人畫的視覺形式與內在意蘊在世界美術史上獨樹一幟。 (五)方法歸納應用 設置中國畫鑒賞家的情境，請學生鑒賞你最喜歡的文人畫作品，并從藝術語言、藝術意趣等多方面鑒賞。 (荷塘憶舊圖的畫面描繪了一人立于廊亭之中遙望荷塘之景。畫面筆墨清新淡雅，并于畫面上方題有荷花開了，銀塘悄悄新涼早，碧翅蜻蜓多少?六六水窗通，扇底微風。記得那人同坐，纖手剝蓮蓬。的詩句，體現藝術家對于舊友的無限思念。) (六)小結升華作業(yè) 1.以回顧式的方式讓學生回憶文人畫的特征。 2.升華情感：中國文人畫始終堅持以中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為根本，通過物象的描繪，寄托自己的